部编版七年级语文下册《老王》特级教案
老王
教学目标
1.了解作者杨绛及作品特点。
2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3. 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
4.感受人物的心灵美,学会善待他人,关注生活中的弱者。
教学重点、难点
1.理解课文如何细致刻画人物形象。
2.以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
3.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
学情分析
新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,当今社会人性冷漠缺少悲天悯人的情怀,呼唤人性回归迫在眉睫。
七年级学生思维活跃、观察敏锐、有一定的学习基础和感悟能力,但是他们离作品的背景时代比较遥远,平时对社会底层的人观察了解都不够,因此教学的过程中教师会尽量创设情境,设计好主问引领,引导他们进行丰富的情感体验。
课时安排
1课时
教学设计
创设情境，导入新课
现代社会,有很多人会说,人心不古,像食品安全,医疗纠纷,假货泛滥,肇事逃逸,这些无不反映
出当今中国社会的道德沦丧,甚至连摔倒老人扶不扶这普通的举动都在考验着这个社会的良心。
可是,就是在这样的社会风气下,我们仍然会发现,有的人,在平凡的外表下,却有着金子般美好的心灵。
陈贤妹,提起这个名字,可能大家印象不深,但有这样一件事,相信大家一定都听过。
2011年10
月13日,一名两岁零四个月的女童小悦悦被一辆面包车和汽车两次碾压,有18名路人对此或不知情或冷漠无视,正是这位拾荒老人救起女童并找到孩子家长。
此事引发社会广泛关注,被称为“小悦悦事件”。
老人因此获得了广东省十大新闻人物奖、中国“良心人物”奖,但她把自己的奖金都默默地捐给了比她更需要帮助的人。
大家说说,这位老人身上最宝贵、最感动你的品质是什么?今天,老师就带领大家来学习一篇文章,名叫老王,我希望通过这篇文章的学习,大家能亲身体会到善良的价值和意义,对善良这个词能有更深层次的理解和认识。
一、朗读感知:
请同学们自读课文,注意读准字音。
边读边思考:
1.给全文的朗读定一个感情基调。
(深情、凝重、亲切、辛酸等……)
2.作者在文中对老王还有一个称呼,是什么?(不幸者)
二、深入品读
过渡:老王是不幸者。
他的不幸体现在哪些方面?让我们
(一)走近老王的生活,感受他的悲苦。
职业不幸——三轮车夫、单干户,失群落单的惶恐(贫苦无助)
家庭不幸——老光棍,哥哥,死了;两个侄子,没出息(有,无)(孤苦无依)
身体不幸——年老,一只眼是田螺眼(凄苦无奈)
居住环境不幸:(凄苦无奈)
(二)走进老王的内心,体察他的善良。
过渡:本来如此不幸的老王应该是接受别人同情和帮助的人。
但是却竭力去关心着别人。
让我们感受他与众不同的“善良”
1.送冰:比前任大,价钱减半,送上三楼(对比)
2.送人:老王坚决不要钱、“我送钱先生看病不能要钱”读的时候重读“看病”。
请大家注意“我”给钱时老王的反应:“坚决不肯拿钱”,并说,“我送钱先生看病,不要钱。
”“坚决”是态度, “送钱先生看病”是理由。
我们模拟一下老王当时说话的语气,那应该重读哪里?
“看病”二字一定是重读的。
这一重读反映出什么?
反映出的是老王善良纯真的内心,正因为是送人看病, 这样的事人人该做,这样的事不能收钱。
老王虽没文化,但却明白最这朴素而充满人情的道理,这一行为纯粹出于本能,他的善良已成为他的天性。
3.送香油和鸡蛋:(什么情况下来送的)
着重品味人物的肖像描写:
分析“那么瘦”、“直僵僵”、“面如死灰”、“翳”“像棺材里倒出来”、“僵尸”、“骷髅”、“绷着”“枯黄的干皮”、“一堆白骨”等词,无怪乎“我”会“吃惊”,会“害
怕得糊涂了”,透过这些描写,我们清晰地感受了老王生命最后日子里的悲惨:重病缠身,无钱医治,没人关心,也没有亲人陪伴,有的是病痛的折磨,有的是寂寞孤独的煎熬,一天天,一点点,直至生命的尽头。
他是在临死前,把我们一家人当成最亲的人对待,倾其所有,把最好的东西留给了我们。
是来同我们“辞路”的!是对我们最后的关心与告别!
(三)解读作者的愧怍——读懂她的自省。
1.我们再一起来看看,杨绛一家是怎么对待老王的?(体会作者一家的善良)
照顾他的生意,关心他的生计;(做进课件里)
尊重他的劳动;每次都会付钱;
关心他的眼疾,送大瓶鱼肝油。
2.作者对老王如此真心相待,为什么还在老王死后多年会“心下不安”,还最终说道:“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3.杨绛真的如她自己所说的,是个幸运的人吗?让我们来看看当时他们的处境吧!
播放视频,教师引导:十年浩劫,生灵涂炭,上至国家领袖,开国元勋,下至各界精英,普通百姓,都人人自危,饱受政治摧残,无人能够幸免。
杨绛一家被打成牛鬼蛇神,下放五七干校劳动改造,她被剃阴阳头,女婿被逼自杀,女儿也在后来死于癌症……
4.那她为什么还要说自己是一个“幸运的人”呢?
在那个罪恶的年代,杨绛正是因为能够得到“老王”一类人的真心帮助,幸运地活了下来,才是不幸中的万幸。
所以她觉得自己是幸运的。
而老王呢,斗大的字不识一个,却对文化人有着一种天然的尊重和爱戴,而且是那么素朴和真诚,以至于把所有的真爱都掏给了杨绛一家,不怕遭受任何“政治牵连”。
相比之下,这样的人性是何等光辉和美好啊!杨绛后来认识到,自己当初没有在精神层面上发自内心地关爱老王,没有平等尊重他的人格,更没有发现他那光辉、美好的人性。
所以,她特别愧怍。
杨绛的愧怍正是中国知识分子自觉自省的体现,如果说善良二字在老王身上体现出来的是老实厚道,那么在杨绛身上,就是一种大善和大爱的情怀。
四、迁移拓展:
教师归纳:《老王》这篇文章中,不单单有善良的老王与自省的杨绛,老王自身就是一个“存在”,我们身边也同样有这样的“老王”。
画面一:
黄子琳,郑州一菜农人。
2015年4月,骑三轮车经过一交叉口口,遇前车紧急刹车,避让不及与之相撞,随之惯性将其甩落在自己的三轮车下,当场昏迷。
女司机下车后以为老人被压,吓得惊慌失措。
老人苏醒后,没有丝毫埋怨,反而安慰女司机:“姑娘,你别怕,俺娘小时就教俺,一辈子不讹人!”
画面二:
舒相贵,江西南昌人,从小因火灾毁容,缺少基本的生活能力,只能靠每日在八一广场的天桥上乞讨为生,生活如此拮据的他,却收留了一名在农村被父母遗弃的女婴作养女,并用乞讨所得供她上学,他从未让女儿与他一起参与乞讨。
教师引导:在生活中,我们也应该做到:
用善良体察善良
用爱心温暖他人
小结
这篇文章的价值就在于它默默地告示这个世界:在良知与道德普遍匮乏的时代,这个民族的底层依然有人在静静地坚守道德与良知。
老王也好,杨绛也罢,他们都是普通民众对道德良知和光辉人性坚守的见证。
他们是温暖、是火种,更是一个民族前行的力量和光明!
板书设计
老王
杨绛
老王→善良体察对待善良←杨绛
↑↑
不幸幸运
(板书解析:不幸的老王与幸运的杨绛都是平等的,他们都以善良来对待善良。
)。
第11课《老王》教学设计 部编版语文七年级下册
11 老王教学目标一、语言建构与运用1、读准字音，理解词义，读懂文意。
2、反复阅读课文，整体把握文本内容及思想感情，理解老王与杨降各自的“苦'与”善'。
理解老王与杨降一家深厚的情谊。
二、思维发展与提升1、读懂老王生活上和精神上的苦闷。
2、理解老王对杨绛一家是“心的付出”，杨绛一家对老王更多的是“金钱的回报”。
3、理解作者杨绛为老王做了那么多，可她为什么还要对老王心怀愧怍。
三、审美鉴赏与创造深入品味文中的特写镜头，即老王在生命的最后关头惦记的是坚持给“我们一家”送鸡蛋和香油，说明老王已把我们一家当做了他最亲的人，临终前他必须做完这件事情才能走得心安。
四、文化传承与理解教育学生弘扬“友善”的美德，关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去滋润心田，浇灌希望。
教学重难点教学重点：从身体状况，住宿条件，家庭情况，职业等方面品味老王生活的艰难，身世的孤苦。
从老王对我们一家的关怀照顾，特别是临终前给“我”送鸡蛋和香油体会老王的善良、真诚与知恩图报。
教学难点：理解老王对“我们”一家是“心的付出”，而“我们”一家对老王更多的是“金钱的回报”，由此探究出“我”对老王心生愧怍的原因。
教学过程一、深情导入同学们，我们喜欢关注明星，因为明星有耀眼的光环，我们愿意关注伟人，因为伟人有卓越的成就，我们愿意关注家人，那是因为血浓于水的亲情。
然而生活中还有一类和我们非亲非故并不起眼的普通人，他们没有耀眼的光环，没有卓越的成就，但他们有一颗金子般的心，今天我们就一同走进杨绛先生的《老王》，共同去关注这类被遗忘的边缘人。
二、作者简介杨绛，杨继康的笔名生于1911年，钱钟书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》等。
长篇小说《洗澡》等，许有《堂吉诃德》等。
三、检查预习给下列粗体字注音伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）四、整体感知找文眼师：作者怀着怎样的心情给车夫老王撰文？那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
11.《老王》(教案)部编版语文七年级下册
11.《老王》教学目标1.从细节着手分析老王的善2. 结合时代背景，分析作者的卑微，探究作者对老王的态度从“同情”到“愧怍”的原因。
教学重难点1. 感受特殊时代背景下人性的善良2. 树立平等意识的人道关怀，学会尊重他人教学过程导入：杨绛说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
”今天我们继续来探讨身在卑微却依然向善乐善老王和杨绛。
（一）老王的卑微1、老王的生命状态是怎样的呢？读下面句子，哪个词语告诉了我们他的生存状态？课件：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
“活命”2、什么是活命状态？读课件展示3、模拟对话，感受老王的卑微。
老师扮演杨绛，学生是老王。
1.杨绛问：老王啊，你孩子多大了？老王：哎，我一辈子光棍了，没孩子……杨绛问：那你还有亲人吗？老王：有个哥哥，可是死了杨绛：还有可以照顾你的晚辈吗？老王：有两个侄儿，没出息。
杨绛：老王那你家住哪里？老王：那有什么家呀，我住那个小胡同，里面有几间塌败的小屋。
4、旁人：你这老光棍，太不老实了，害了什么恶病，瞎掉了一只眼，活该！小结：这就是老王，生活在社会的底层，孤苦无依，还被人中伤，然而杨绛是怎么对他的？我们再来补白这一段内容。
（二）感受作者的善（1）补白对话：文章第一段中我常坐老王的三轮，一路上我们说着闲话，第二段中有很多引号的内容“脑袋慢”“没绕过来”“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”，有两个侄儿“没出息”，引号的内容都是作者转述老王的话，请同学们还原当时候的场景，补白对话内容。
1.杨绛关切地问：老王叹气道：“一开始可以去的，可是我一时没转过弯，脑袋慢，人蠢就进不去了。
”2.杨绛忙说：老王无奈的摇摇头：“人老了，没用了，能靠的仅有这一辆破车，有个哥哥，可是早死了，还有两个侄儿没出息。
”3.杨绛安慰道：老王一时没说话，许久开口道：“您真好，谢谢！”明：1.老王，现在收入还可以吗？现在三轮车都兴集体的了，都有专门的公司，你也去试试！1. 你也别累了，大不了就不干了，家里还有亲人吧？他们也能帮衬帮衬。
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》是一篇描写人物的文章，通过讲述老王的一生，展现了一个普通人的生活状态和心理变化。
文章语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。
本篇文章适合七年级学生学习，可以帮助他们提高阅读理解能力，感受文学的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写、情感表达等手法有一定的了解。
但他们在分析人物心理、感受文学情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，感受文章所传达的情感。
三. 教学目标1.了解文章大意，把握人物形象。
2.分析文章人物描写手法，体会文章情感。
3.提高阅读理解能力，培养文学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象。
2.难点：分析人物心理，感受文学情感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文章背景、内容、人物描写手法等。
2.互动法：引导学生参与讨论，分享自己的看法。
3.案例分析法：分析文章中具体的人物描写，引导学生感受文章情感。
六. 教学准备1.教材：《老王》文本。
2.参考资料：关于《老王》的背景介绍、人物分析等。
3.教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《老王》的作者杨绛以及文章背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通读全文，学生跟随阅读，感受文章情感。
3.操练（20分钟）教师提问：“老王”这个人物给你留下了怎样的印象？学生回答，教师点评。
教师引导学生分析文章中的人物描写手法，如动作、语言、神态等，学生分享自己的看法。
4.巩固（15分钟）教师选取文章中具有代表性的段落，让学生进行角色扮演，体会人物情感。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：现实生活中，你身边是否有类似老王这样的人？他们给你带来了哪些影响？学生分享自己的经历，教师点评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文章中的人物描写手法以及文章情感。
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案一. 教材分析《老王》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。
课文讲述了一个善良、诚实、勤劳的老人——老王，他身处社会底层，生活艰辛，但始终坚守着自己的原则和信仰。
通过老王的故事，课文揭示了社会的不公和底层人民的艰辛，教育学生要关爱他人，珍惜美好生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对社会现象和人生价值观有所思考。
但他们的认知水平和生活经验有限，对于社会底层人民的生活了解不多。
通过学习《老王》，学生可以了解社会底层人民的生活现状，培养同情心和关爱他人的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的品质，增强对社会责任的认识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解与运用。
2.课文内容的理解和分析。
3.培养学生关爱他人、珍惜生活的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。
3.案例分析法：分析老王的故事，引导学生从不同角度看待社会现象。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生词和短语的卡片。
4.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注老王的故事。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解老王的生活环境和社会地位。
同时，教师提出问题，引导学生思考老王的生活现状和社会现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据问题清单进行案例分析。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享讨论成果，总结老王的故事和社会现象。
七年级下册语文《老王》教案设计范文3篇
七年级下册语文《老王》教案设计范文3篇在显示生活中“老王”这个称呼已经变味了，今天小编带大家回归课文，看一下杨绛先生笔下的“老王是什么样子的。
下面是小编给大家整理的七年级下册语文《老王》教案设计范文，供大家阅读。
七年级下册语文《老王》教案设计范文一教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式;2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、导入新课：(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德。
如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢二、知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文~的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文~”时期，是一个荒.唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
部编版语文七年级下册 11《老王》教学设计
同课异构：初中语文《老王》教学设计教学目标：1、自主学习初生成：初读文章，认识老王，感受他的“苦”与“善”。
2、合作探究再生成：精读文章，理解老王的“苦”与“善”。
3、教师导思三生成：品味文章，理解作者。
关爱生活中的不幸者，感悟知识分子的情怀和爱的伟大，陶冶美的情操。
学习重难点：理解结尾句中的“愧怍”之情。
教学过程一、改题导入今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王”——1.亲切2.作者与老王熟悉二、走进老王1.同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
幸运的人：杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—2016 ），江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
不幸的人：老王2.老王的“苦”体现在哪些方面？请先为老王制作一份简历。
3.课文中哪些事情体现了老王的善良？预设1：送冰。
他送的冰比他前任送的大一倍。
预设2：送钱先生看病。
预设3：送香油和鸡蛋三、走近杨绛1.杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？学生自由讨论回答。
①照顾老王生意，坐他的车（第1段）；②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症（第3段）；③关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
第11课《老王》教学设计 部编版语文七年级下册
《老王》的教学设计【教学目标】1.通过默读课文，提取关键语句，概括“老王”人物性格特点。
2.通过精读作者与老王的交往过程，概括作者对老王心怀愧怍的原因。
3.结合时代背景，认识老王身上闪耀的人性之美，感受老王及作者的优秀品质。
【教学重点】1. 通过默读课文，提取关键语句，概括“老王”人物性格特点，感受老王身上闪耀的人性之美。
【教学难点】通过精读作者与老王的交往过程，结合时代背景，探究作者对老王心怀愧怍的原因。
【教学时间】一课时【教学过程】一、情境导入杨绛先生于2016年5月25日逝世，为了纪念她逝世6周年，出版社想要出版一部杨绛先生的散文集，《老王》这篇文章就收录在内，现在正在招募合适的书籍封面，今天我们就以《老王》为例，为出版社的封面出谋划策吧。
（你对封面了解多少呢？）图形、色彩和文字是封面设计的三要素。
设计者就是根据书的不同性质、用途和读者对象，把这三者有机的结合起来，从而表现出书籍的丰富内涵，并以一种传递信息为目的和一种美感的形式呈现给读者。
接下来就让我们一起来探究《老王》的封面设计吧。
二、色彩，识老王任务一：色彩是设计封面不可或缺的要素，请同学们通读文章来说说你认为《老王》这篇文章的底色是什么，并说明理由。
明确：黑色、灰色、深色系。
老王：被社会抛弃——进不了蹬三轮的组织中，一个人单干。
身世孤苦——没有可以倚靠的亲人。
生计艰难——蹬三轮是老王唯一的经济收入来源。
眼生恶疾——一只眼得了夜盲症，一只眼是“田螺眼”，瞎的。
被恶意中伤——“这老光棍”“年轻”“不老实”这些词语的使用很难不引起听者的联想，老王的瞎眼病非但没有得到周围人的同情，反而成了他们茶余饭后妄加揣测、恶意中伤的谈资，被他们所排挤。
住所寒酸——“荒僻”“破破落落”“塌败”，强烈地突出了老王居住条件之简陋。
无“家”可归——当杨绛问起那里是不是老王的家时，老王却答非所问，一个“住”字，何处是他家园啊？一个很突兀的词写尽了老王的孤独凄凉。