小学数学计算课教学模式论文
小学三年级数学优秀论文范文
小学三年级数学优秀论文范文在我国的义务教育中，小学三年级数学的课堂教学内容和教学环境逐步发生改变。
下面是店铺为大家整理的小学三年级数学优秀论文，供大家参考。
小学三年级数学优秀论文篇一：《浅谈新时期小学三年级数学课程创新教育》摘要：改革"与"创新"是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。
伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。
因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。
关键词：新课程改革数学课程创新教育小学三年级数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。
教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。
笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。
一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提在小学三年级数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。
具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。
提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。
在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。
创新意识具有求异性、探索性、开创性。
这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。
小学数学教学论文
⼩学数学教学论⽂⼩学数学教学论⽂（通⽤9篇） 在社会的各个领域，⼤家都写过论⽂，肯定对各类论⽂都很熟悉吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。
你知道论⽂怎样写才规范吗？以下是⼩编整理的⼩学数学教学论⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学数学教学论⽂篇1 ⼀、巧妙设置教学悬念，激发学⽣探究兴趣 结合学⽣好奇⼼和求胜⼼较强的⼼理，与教学内容相结合，抓住时机激发学⽣兴趣。
好奇是孩⼦的天性，悬念可以激发学⽣兴趣。
因此，在开展课堂教学时要考虑学⽣的能⼒⽔平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学⽣的求知欲望和学习兴趣。
⽐如在学了三⾓形⾯积的知识后，提问学⽣：如果平⾏四边形和三⾓形的⾼与底不相等，那么，三⾓形⾯积等于平⾏四边形⾯积的⼀半这⼀结论还能成⽴吗？组织学⽣展开讨论，最后得出结论：三⾓形和平⾏四边形的⾯积在不同等底和等⾼的情况下不存在⼀半或两倍的关系。
但如果两者之间的⾯积与⾼或者底⼀定，那么三⾓形的底或⾼就是平⾏四边形的底或⾼的⼏倍。
通过这种⽅式引导学⽣展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三⾓形的⾯积。
⼆、提供说数学的机会，锻炼学⽣数学思维 ⼤胆去做、去说是让学⽣学会⾃我表征数学的重要途径。
⾯对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学⽣更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
⽽说数学就是在做数学的基础上进⼀步的强化，可以说在⼀定程度上说数学⽐做数学更加重要，因为说数学是让学⽣超越⽣活经验和直观经验的关键。
因此，教师要给学⽣提供说数学的机会，让学⽣学会⽤数学的思维⽅式去思考问题，提⾼学⽣数学综合素养。
例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，⾸先给学⽣刘举出⼀些数，并且告诉学⽣像5、7、11这样的数就叫做质数，⽽像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学⽣，让学⽣⾃主总结质数和合数的概念，⼤胆的讲出来。
经过短暂的思考，有些学⽣很快就有了⾃⼰的想法，有的学⽣说：因数个数是2个的就是质数。
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学课堂教学模式论文
小学数学课堂教学模式初探一、小学数学课堂教学现状分析小学数学课堂教学在探索和改革中，基本改变了课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、机械训练的现象，逐步形成了学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。
但现行数学课堂教学中仍然存在只重基本知识，轻视能力培养；只重解题结果，轻视过程与方法的指导；只重模仿练习和重复练习，轻视情感、态度、价值观的养成等现象。
归根结底，这些现象集中反映在教师单向灌输知识、学生被动接受知识、学生在学习中主体地位未能得到体现，不能主动、活泼地发展。
二、构建小学数学课堂教学模式的指导思想努力推进教育创新、着力培养创新型人才，是当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。
作为从事一线工作的教师——我们应义不容辞地担当起时代赋予的重任，把培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重任落实到具体的教育教学中。
而构建小学数学课堂教学模式，有利于在教学实践中规范教师的教学行为，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
有利于教师自身素质的提高，培养研究型、创新型教师。
三、小学数学课堂教学模式探索与实践课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们根据本地区的特点去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式。
笔者认为传统的数学课堂教学模式，还是存在其优点的，不能全然摒弃。
要在传统的教学模式的基础上，使教学的灵活性得以发挥，学生的实践机会得以保障，学生的创新思维得以激发，形成一套适合当前时代发展的教学模式。
简单地概括为：引—探—质—练—结。
引——激情引入教师能否上好一堂课，调动学生的学习兴趣尤为重要。
因此教师要充分应用好一切教学手段，激发起学生的学习热情，使学生把100%的精力投入到学习中来。
如：六年级《解决问题的策略——替换》课前欣赏：播放《曹冲称象》录像，承接故事情境，感受策略的作用。
教师提出相关问题：（1）故事中曹操提出了什么要求？（2）众大臣有没有解决这个难题吗？（3）曹冲用了什么办法解决了这个难题？师：要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么巧妙的解决办法，相同重量的一船石头的重量来代替大象的重量，真了不起！这实际上就是一种“等量替换”的思想。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。
这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。
教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。
有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。
教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。
“小学数学课堂教学模式创新”论文
浅议“小学数学课堂教学模式创新”小学阶段是义务教育的启蒙阶段，对培养新世纪创新型人才起着重要的基础作用，创新人才的培养必须依靠创新的教育，而课堂教学是创新教育的主阵地，是学生创新素质培养的重要途径，从某种意义来说是小学数学课堂教学创新的主要环节。
下面本人就小学数学课堂教学模式的创新谈点个人体会。
一﹑教学目标多元化教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和目的。
复习提问﹑讲授新课﹑巩固练习﹑反馈纠正等都是教学环节，都是为了落实数学课改教学目标。
传统的教学，在目标的确立上，只注重认知能力的培养﹑课堂模式创新强调对学生的学习主动性和激励功能，对学生的思维具有导向功能。
因此，目标的确立上应由单一的认知目标向情感﹑能力与认知目标和谐等进度化，展示教学目标要做到灵活，应从学习对象和教材内容有机结合，选择适当的时机，适当的方式，以便更好发挥目标功能，提高数学课堂教学效果。
二﹑教学活动主体化义务阶段的教学课程其基本出发点是促进学生全面﹑持续和谐发展，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的基本规律，学生是学习的主体﹑课堂的主人。
教师在课堂教学中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习组织者，充分发挥学生学习的主导作用。
始终把学生放在教学的中心位置。
在课堂教学过程中要充分考虑到学生的智力差异，思维差异和学习差异，对学生进行分别要求、分层次指导，并通过创设问题情境，把学习内容转化为学习需要，通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快的获取信息，从而突出学生的主体性；另一方面，在教师的指导下，通过学生自主探索及思考，让学生自学主动地通过阅读课本、辅导资料、观察事物、现象从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自主的探索总结问题的过程中所用到的思想和方法，以达到掌握教学知识。
探化思维，培养能力，发展智力的数学教学业目的。
三、教学方法灵活化在教学目的和教学内容确定后，教学方法就成为实现教学目的，完成教学内容的关键。
小学一年级数学教学论文（精选15篇）
小学一年级数学教学论文小学一年级数学教学论文（精选15篇）在个人成长的多个环节中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的小学一年级数学教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学一年级数学教学论文篇1唤醒小学一年级数学教学经验，使其以已成长经验为基础进行数学知识建构，整个教学过程中必须将数学教育的发展和进步放在首要位置。
童玩理念是指教学过程中利用小学生的好奇心，将小学生个人作为发展的主体，以“玩”的心态带动小学生对数学的学习兴趣。
一、创设情境，拉近数学和生活的联系小学生的年纪十分幼小，对童话故事、谜语游戏的兴趣要远高于学习。
教师要抓住这一特点，在数学教学中创设学生容易接受的教学情境，引起学生的学习兴趣，就像教师在讲解关于“计量单位的初步认识”这一课时，先要选好要学的单位，长度单位、重量单位、体积单位等，与之对应的是厘米、千克、毫升，教师要依次进行讲解，就拿千克为例，教师可以设计“小朋友称体重”的游戏，假设这里是体检室，要大家进行体检，那么同学们的体重的计量单位就是千克，某学生40千克，某学生39千克，这就是千克的意义。
我们都知道数学是来源于生活的，数学知识是通过人类在日常生活中不断实践得来的。
所以在教学时，教师要给学生足够的空间，让其自主参与一些贴近生活的数学活动，在这一过程中学生会体会到所学的知识和生活息息相关，这样不仅令学到的知识得以巩固，而且会对数学知识的实用性价值更加崇拜。
教师在“商场购物”一课中设计了有趣的数学活动，活动目的为了提高学生对人民币面值“元、角、分”的认识，上课时将班级假设为“某某商场”，学生5个人分为一组，分别扮演顾客、售货员、记账员、收纳员、以及评判员等角色，然后将某些“商品”进行标价售卖，游戏开始后模拟商场购物进行货币交易，此过程中要模拟生活中真实购物的场景，不仅问价还要讨价还价，交易时注意钱的换算，贴近生活的情境会加深对数学应用的认识，让学生生活能力和实践能力不断提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学计算课教学模式初探
摘要：当今时代，学校教育工作的重点应该是能够培养适应未来社会发展的优秀人才。
数学是人们生活、工作、学习中不可以缺少的一部分，而计算是整个数学教学的基础，计算课本身就具有很强的抽象性、逻辑性，对于小学数学计算课的教学就提出了更高的要求，我们应该改变过去枯燥的教学模式，不断地创新教育教学方法，引导学生被由被动地接受知识变为主动学习，提高学生的动手、动脑能力,计算课不仅要提高学生的计算能力，还要培养学生的自主创新意识，与他人合作意识、解决问题的能力。
关键词：小学计算课教学教学模式
计算教学历来就是数学教学的一个重点，计算能力也是学生必须具备的一种基本技能。
众所周知，计算课教学有其自身的特点,那就是计算内容本身的抽象性,逻辑性比较强,这就要求教师从学
生的实际出发,设计合理的教学结构,使学生既懂算法,又明算理,
达到知识、能力、情感的同步发展。
而我国传统的数学教学主要注重知识的传授，而忽略了学生能力地提高，整个教学模式就是呆板、枯燥、单调，学生也因此产生了厌学的情绪。
因此，新课程改革的大背景下小学数学计算课教学模式的改革已势在必行。
现以北师大版实验教材第二册的“退位减法”为例，探索一种新的教学模式。
一、创设多样化的计算情景，引导学生发散思维的形成。
在新授课时，教师做好课前准备，要设置好新课的导入环节，
创设好最理想的情景引导学生更好地接受新课的知识。
疑乃思之源，质疑便是创新的开始，教师意识地为学生创设知识学习的情景，通过引导、启发，促进学生积极思考，能够提出有价值的数学问题，更好地激发起学生学习的兴趣。
教师可以在教学中将新旧知识加以链接，让学生在对比中，发散思维，产生疑问。
从而引发对于新知识的兴趣，激发学生的求知欲。
比如教学“1—5的认识”时，教师利用多媒体将主题图“去动物园”的情境动态化：舒缓的音乐，动物漫步，小鸟飞翔，白云飘荡，绿树成荫。
学生身临其境，兴奋异常，纷纷举手，交流信息，使数的认识活动不断深化和发展。
又如在“退位减法”这节计算课的教学中，我们可以模拟一个学生日常生活的情景。
比如：春姑娘来了，大地万物复苏，老师带领同学们去郊外游玩，来到了一座山里，山里有好多只兔子，大概总共有33只，小兔子们非常好客，看到我们来了有12只蹦蹦跳跳地过来跟我们打招呼。
那老师就考考大家通过这个故事你能提出什么样的数学问题？有的还是说”山上还有多少只小兔子呢？”“跟我们打招呼的兔子多还是剩下的兔子多呢？”然后，要求同学们将自己的想法写出来并列出算式。
这样的情景设定是孩子们所喜欢的，不仅能够激发起学生的学习兴趣，还能够发散学生的思维，培养他们解决问题、分析问题的能力。
这个时候，教师可以进一步深入地引出“33-16”学生就会发现个位的数不够减的，并疑惑不解，教师此时加以引导，这样学生就会积极动脑，思维也会变得活跃起来，学生兴趣高涨,思维被激活,产生了强烈的求知欲望,以渴求的心理进
入对新知识的学习，就会取得满意的教学效果。
二、学生进行小组合作探究，构建新的知识体系
分组学习是数学课堂经常采取的一种学习方式，一般都是四人一组或者六人一组进行讨论、探究学习。
这种学习方式能够让学生之间进行思维的碰撞，能够独立自由地发挥自己的见解，这有利于培养学生独立学习、独立思考的能力，还能将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果。
教师也可以参与到部分小组的交流当中，并适当地给予讲解，讲解的时候要注重语言的逻辑性，讲解能够达到通俗易懂。
在计算“33-16”时，让学生进行小组之间的交流，大多学生上课都会有一些辅助计算工具，比如；小木棒，火柴等。
学生就会利用这些计算工具忙的不亦乐乎。
有的学生会想到将16分成几份，进行连减。
这种方式的学习能够激发起学生内在的潜能，他们可以充分地发挥自己的聪明才智，能够在小组中获得一种荣誉感、自豪感。
这种学习方式突出了以学生为主题，促进了每一个学生的健康发展。
三、小组间进行集体探讨，解惑释疑
教师不仅要进行分组教学，还应该让小组之间进行有效的交流，让学生在合作中探求新知。
可以将小组之间的交流成果进展展示，营造出一种师生之间，学生之间共同学习、共同交流的学习氛围。
小组间进行交流可以每个组派出一位代表，其中一个小组发表意见之后，其余的小组意见不同，可以进行反驳、争辩。
在争辩的过程中，学生对于问题的认识会不断地加深，他们不仅能够弄清楚整个
事件的来龙去脉，还能培养学生的语言组织能力和应变能力。
这样不仅能够让全班同学都能够参与到整个教学过程中来，学生也在不断地学习中便会变得喜欢沟通、交流、与合作。
对于“33-16”这样的计算，我们可以由各个小组的代表来传达小组成员合作探究的结果,教师可以将小组的讨论结果分别写在黑板上，教师首先应该对于各小组提出的见解给予一种肯定和鼓励。
这时，引导学生通过比较的方法来区别这几种计算方法，看那种方法更为方便简洁。
交流后不难看出“列竖式”是最简单的方法了。
此时，可以再出几道题“66-18”“70-34”来让学生独立做出计算。
小组交流各自的计算过程。
这种方式的教学可以让学生理清思路，能够理解退位减法的算理。
让学生在学习中学会展示自我、加强自身的数理推理能力，在不断地学习中做到欣赏他人、欣赏自己。
四、归纳总结、梳理所学知识
这一环节是整个教学的一个非常重要的一环。
每一节课都必须要对所学的知识进行归纳总结，而这一过程也是学生自身知识理论归类一个重要的环节。
在这个过程中，教师要加以引导，帮助学生将凌乱的知识变得系统，从而使学生头脑中形成一个良好的知识结构，为将来学习更深层次的内容打下一个坚实的基础。
当然在进行知识的归类的同时，教师还应该对本节课表现突出的同学给予合理的评价，表扬进步较大的同学，对于一些还没有调动起积极性的同学应该给予适当的鼓励。
五、巩固练习———拓展
为了达到预期的教学目标，教师进行课堂巩固练习是一个必要的教学环节。
这不仅能够让学生能够更好地理解和巩固知识，而且能够让学生感受到学以致用的乐趣，体会到在学习中所获得的价值。
巩固练习的同时，学生形成了熟练地计算技能，智力与创造力都得到了很好的发展，当然巩固练习不能够只是枯燥的做练习，而是要联系生活中的实际，突出学习的重点。
实现整个练习环节具有基础性、综合性、发展性。
让学生在不同地阶段能够得到不同地发展，逐步形成自己的知识体系，能够创造性地解决一些问题。
提高自己的数学才能与综合素质。
小结
其实，每一堂课都没有一个固定的教学模式，俗话说：教无定法，教必有法。
课堂学习应重视知识的发生过程,重视学生自学能力和动手操作能力的培养，我们应该根据实际的情况来创设一定的情境，主要是为了能够创造一个师生融洽的教学环境，从而更好地促进学生主体发展，提高教学成绩，提高学生的整体素质。
参考文献：
[1] 许尤佳,试谈如何提高课堂教学水平[j[,2001 年在中华中医药高等教育学会儿科学分会交流,2010
[2] 杜琳,小学数学复习课教学模式初探,[j]小学数学数学版,2010(3)
[3] 刀晓凤,浅谈小学数学“计算教学”的教学策略[j],课程教
材教学研究,2010年第z4期
[4] 3.盛大启，小学数学课堂教学实践与研究[j]，江苏教育出版社2010
[5].钟启泉，高文，赵中建，多维视角下的教育理论与思潮[j]，教育科学出版社，2004.11。