初中语文八年级下册《荔枝蜜》说课稿教案

《荔枝蜜》说课
一、说教材：
1．本课的地位和作用：
《荔枝蜜》初中语文第三册第三单元的讲读课文。

本单元的文章是写动物的，有的还有
一定的象征意义，都抒发了作者的思想感情。

本课就是一篇富于诗情和哲理的优秀散文。

作者由荔枝蜜的香甜，联想到新生活的美好，再由蜜蜂辛勤地采花酿蜜，联想到劳动人
民为创造新生活而进行的忘我劳动。

2．教材简析：
本文写于20世纪50年代，自然带有那个时代的印记。

但是，这篇散文至今仍然有其思想价值。

用辛勤诚实的劳动，给人以极好的东西，这是市场经济最需要的。

教读这篇散文，应该引导学生汲取精华。

明白奉献的人生是最美的人生，懂得生活中的美是劳动创造的。

3．教学目标：
课文的大意学生不难领会，学生懂得的就不必讲，我认为应抓住几个关键，引导学生深入一步理解。

喝荔枝蜜的感受，是一处关键，从中可体会给人以极好的东西所赢得的好感；老梁的介绍和作者的感悟，是一处关键，从中可以领悟蜜蜂精神的实质；联想到农民，联想到自己，是一处关键，从中可以领会作者尊重和热爱劳动者的感情。

因而，我将本课的学习目标制定为以下几点：
①把握以思想感情变化为线索组织材料的文章结构。

②体会作者借助抒情，以物喻人，展开联想，深化主题来歌
颂为人类酿造最甜美的生活的人们的奉献精神。

③让学生通过清晰，流畅有感情的朗读，体会引文用语并与
作者的思想共鸣。

4．教学重点与难点：
本文是一篇借物抒情的散文，引导学生理出课文的线索，了解本文运用联想借物喻人，借物抒情的特点是本文的教学重点。

本文是赞美蜜蜂的，但课文并没有一开始就写蜜蜂，而写荔枝林等，学生对这些内容可能不太理解。

因而，我把教学难点定为以下两点：
①课文写的是蜜蜂，作者课题为什么不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？
②作者如何由荔枝树想到荔枝，由鲜荔枝引出荔枝蜜，由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美？
二、说教法：
《语文课程标准》要求教学致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

考虑本文的特点和学生的实际情况，我打算采用“自读——导学——反馈”的教学方法。

即借助多媒体教学调动学生学习的主动性、积极性，引导学生达成目标。

具体教法是：
1、问导法：黎老先生指出，学生能够“从博问中多识，就多识中博问”。

提问导读，能激发学生探讨的兴趣，集中学生的注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，有助于培养学生的自学能力和创造思维能力。

2、暗示法：即“旁敲侧击，类比提示”，这是一种点拨启发的好方式。

当学生思维出现障碍时，就需要点拨，暗示法比起明示法来，
更具启发性、激励性。

3、教具：多媒体
三、说学法：
1.采用朗读法领会课文内容。

2.自读课文，用圈点、勾画、批注法。

3.讨论法，共同解决问题，提倡自主合作学习方式。

四、说教学程序：（安排两课时）
上课前我给学生布置预习题，目的是让学生熟悉课文的内容。

1、了解作者作品。

2、查字典，把生字字音读准：
3、结合图示导读，思考练习题一、二题。

第一课时
（一）新课导入：
上课伊始，我请同学们看几幅蜜蜂采蜜的图片。

导语：看了这些蜜蜂采蜜的图片，我们会用勤劳来赞美蜜蜂，赞
美忘我工作的劳动人民。

今天，我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》。

我想通过多媒体图片来激发学生的兴趣，调动他们的学习热情。

（二）交代学习目标：
让学生明白目标，带着问题学习，学生能更好进入角色，很好的把握课文内容，达成目标。

（三）教学过程：
先让学生听课文录音，整体感知课文内容。

听课文时提出两个要
求：1让学生注意把握各部分的感情基调，朗读者如何处理朗读语调，
用笔把语调记下来。

2勾画出文中的生字、词。

听完录音后，我用幻灯片打出生字词，检查学生的预习情况，通过读生字来检查。

第二步让学生自读，并提出进一步要求：默读课文，用笔把不懂的问题做上记号，(幻灯片显示)围绕两个方面：1、词语的运用方面，如，“不想叫蜜蜂蜇了一下”，为什么不用“叮”，而用“蜇”呢？2、这篇课文是否围绕中心选材？比如，既然要赞蜜蜂的辛勤劳动，为什么要写小时侯不喜欢蜜蜂呢？用幻灯片显示出这两个问题起到抛砖引玉的作用。

我设计此环节的目的在于让学生自己提出疑问，然后再自己解决，激发他们的学习兴趣。

第三步让学生提出疑问，我将问题板书在黑板上。

然后让学生分组（同桌）讨论问题。

此过程目的在于让学生在自主、和谐的氛围中愉快的学习。

第四步教师引导学生解决问题：理清课文结构，结合课后练习第一题和预习的“图示导读”所给的提示，给课文划分结构。

先请学生回答，然后集体评议。

接着根据课文结构把握课文的感情线索，让学生理解散文形散而神不散的特点。

第五步理清课文线索后，完成本节课第三个目标，指导朗读。

教师提问：上课听课文朗读时，大家留意到每个部分该用什么语调读吗？请学生回答后，教师明确：第一部分：以贬抑的口吻，提起一件不很愉快的往事，朗读时要用徐缓而略带不愉快的语调。

第二、三部分：叙述“我”的一次经历，如数家常，朗读时要用平静、亲切的语调，其中“我不禁一颤……”那段，情真意切，朗读时要用赞叹的语调。

第
四部分：由物及人，揭示中心，用颂扬的语调。

第五部分：说“梦”，有很深的含义，用惊喜的语调。

明确朗读语调后让学生朗读全文，要求学生清晰、流畅、有感情地朗读，与作者的思想共鸣。

最后，总结这节课的内容：这节课，我们通过不同形式的朗读，全面感受了文章的内容和作者的思想感情。

全文以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，巧妙穿插，感情跌宕，层次井然，融诗情、画意、哲理为一体。

希望大家多练习朗读，把握文章感情基调，深入挖掘文章深层含义。

第二课时
第一步深入讨论问题：学生分组讨论，教师指导，用小黑板显示问题：
（1）理解重点句：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”（抓住“高尚”提三个问题）
第一个问题：作者赞叹了小蜜蜂的高尚。

大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚？引导学生品味、讨论，了解到：劳动品质的高尚：“满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚；最爱劳动；一上四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬……”
奉献的精神高尚：“从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；继续劳动，继续酿蜜；工蜂最多活六个月……”
第二个问题：作者从什么样的角度描述、赞叹了小蜜蜂的高尚？
引导学生分析，懂得：三种角度，层层递进
第三个问题：作者先是不喜欢小蜜蜂，后来又用充满感情和力度的“高
尚”来赞美小蜜蜂。

作者为什么要这样写？引导学生讨论、分析。

理解：
①以作者思想感情的变化过程为线索来组织材料、从而突出中心的写法。

②由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜蜂来达到歌颂劳动人民的巧妙构思。

（2）全文是写蜜蜂的，为什么课题不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？
答：因为“荔枝蜜”是促成“我”转变对蜜蜂的认识和感情的关键，更是引起联想、激发诗请的触发点，以“荔枝蜜”为题，使文章寓意更为鲜明，个性更为突出。

（3）本文几次运用联想，借物喻人，借物抒情？
答：本文三次联想：
一、由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美；
二、由蜜蜂沸沸扬扬的情景想到建设新生活；
三、由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到幸福生活的建设者劳动人民。

借物喻人，借物抒情，深化主题：
蜜蜂辛勤酿蜜，对人无所求，给人的却是极好的东西；农民辛勤耕耘，为自己，为别人，也为后世子孙。

它们的共同点是辛勤劳动，无私奉献。

作者以蜂喻人，赞美了为建设美好生活而无私奉献的劳动人民，歌颂了为建设生活而奉献一切的崇高精神。

第二步迁移训练，通过做练习题来检查学生学习的情况。

第三步鼓励学生将学习课文时碰到的疑难问题和因此产生的想法提
出来，师生共同解答。

第四步总结全文学习本文主要掌握两点：1、课文语言准确生动；2、作者以思想感情变化为线索组织材料，结构文章。

师：本节课我们学习了作者借蜜蜂来赞颂劳动人民的借物喻人的写法，再次熟悉了联想的手法。

我们要学习小蜜蜂的辛勤、无私的精神，做一个对社会有用的人。

五、布置作业：以竹子或蜡烛为参照物，展开联想写一段200字左右的小作文。

附：板书设计
荔枝蜜杨朔
掐花被蜇→ 恼蜂（从回忆小时侯被蜂蜇，
先↓ 引出对蜜蜂的不好印象）→ 可恼
抑温泉饮蜜→ 念蜂（从鲜荔枝和荔枝蜜的甜美，
后↓ 引出对蜜蜂的兴趣）→ 可口
扬蜂场见闻→ 赞蜂（从蜜蜂的生活特征，
↓ 引出对蜜蜂的赞美）→ 可爱
远眺耕耘→ 变蜂（从蜜蜂的酿蜜，引出对农民的歌颂和学蜜蜂一样辛勤酿造生活的蜜）→ 可学。