2018-2019年苏教版语文八上《最后一课》word学案
《最后一课》教学案(苏教版八年级) 教案教学设计
《最后一课》教学案(苏教版八年级) 教案教学设计学习目标：1. 掌握小说的要素。
2. 感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，培养自己的爱国感情。
3. 学习本文通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法并体会重要语句的深刻含义。
学习重点与难点：1. 感受法国人民在亡国之际的爱国情感。
2. 学习本文通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法并体会重要语句的深刻含义。
学习课时：两课时第一课时一、预习导学：1. 给下列加点的字注音。
郝（）叟（）懊（）悔字帖（）挟（）着戒尺强（）迫踱（）步哽（）咽（）钥（）匙（）祈（）祷（）诧（）异2.通过查阅有关普法战争的资料，了解写作背景。
3.作者笔下的“最后一课”和平日上课的情景有什么不同？请同学们认真阅读课文，用简洁的语言加以概括。
4.你在初读课文的过程中，有哪些疑难问题，把它写下来。
二、课堂助学：1.导入新课。
2.整体感知。
（1）理清情节结构（2）结合预习导学第3题，认真阅读文章有关语段，完成下列表格。
平日上课最后一课气氛学生老师后排板凳3. 小弗郞士形象分析。
在最后一课上，小弗郞士的思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
想一想，是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？4. 对于一篇小说来说，环境描写也是非常重要的，文章哪些地方运用环境描写？有什么作用？5.教师小结。
三、课堂巩固：作为学生，在每一个同学的记忆中，肯定有一些课给你留下了深刻的印象，请撷取其中的一朵浪花，用你的妙笔描述一下吧。
第二课时一、预习导学：1.从文中找出一处描写韩麦尔先生的语段，读一读，试做分析（提示：可以从描写方法、准确生动的用词、表达效果等方面分析）。
2.文章中有许多生动的细节描写，请同学们阅读“习字课”一段，体会细节描写的作用。
二、课堂助学：1.读课文，找出文章中描写韩麦尔先生的语句，选取你感受最深的一处，读一读，体会字里行间流露出的强烈的爱国之情，并仿照例子试做分析。
第7课《最后一课》学案(苏教版初二上)doc初中语文
第7课《最后一课》学案（苏教版初二上）doc初中语文教学步骤教师活动学生活动备注1 导入语言是民族的象征、血液,失去语言即失去国土，文章确实是—场围绕语言展开的心灵搏斗。
让我们一起走进法国作家都德的«最后一课»。
听讲2请大伙儿借助资料，查阅作者身份，以及本文的时代背景。
学生活动，交流3 熟读课文，整体感知师示范朗读(或放录音)，学生用卡片检查字词。
摸索：〔1〕这篇文章写了一件什么事?〔2〕梳理文章思路。
法国阿尔萨斯地区遭受普鲁士侵占以后，师生上最后一堂法语课。
用第一人称的写法，以小弗郎士为线索，见闻和感受，故情况节和人物性格自然而生动地展开。
小讲从〝我〞走出家门、跑向学校，到〝最后一课〞终止，情节的进展层次清晰、紧凑、井然有序。
〔课前——上课——下课〕4 局部解剖1、上课之前，教室气氛与平日有什么不同？有何作用？2、小弗郎士本是个贪玩的小学生。
〝最后一堂法语课〞，使他对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些全然的变化？讲给同学听听。
学生活动，交流5 布置作业本文与«枣核»在结构安排上有何异同？〔2〕诵读课文，感受爱国之情。
教学反思第五课时最后一课〔2〕教学步骤教师活动学生活动备注1 导入同学们，上节课我们初步学习了都德的«最后一课»，这节课让我们来具体学习这篇课文，看看它什么缘故被称作是一篇脍炙人口的短篇小讲呢?听讲2 再读课文，品析以下句子1、〝又出了什么事啦?〞2、〝亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言……〞3、〝我的朋友们，我——我——〞…………学生活动，交流3 精读课文，分析人物形象。
〔1〕你最喜爱文中哪个人物？理由是什么？〔2〕文章是如何来塑造你最喜爱的这一人物的？请具体分析。
从中你得到什么启发？学生活动，交流喜爱谁都行，关键是讲出理由，分析透彻，受到启发。
4 体验拓展〔1〕以第一人称表演韩麦尔先生终止«最后—课»的情节。
八年级语文《最后一课》学案苏教版
初二语文《最后一课》学案苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《最后一课》19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。
小说家都德将这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典X，为世界人民广泛传诵。
小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节。
第1——6段，故事的开端。
开头一段主要写小弗郎士的心理活动。
生动地刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学习，也侧面表现了韩麦尔先生平时的严厉。
下文还有一些心理描写。
如“普鲁士兵正在操练”，“这些景象，比分词用法有趣多了”，集中地表现了小弗郎士的幼稚。
“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
”这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。
“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的”交代了故事发生的时间。
“坏消息”是小弗郎士能直接感受到的普鲁士侵略带来的灾难。
写小弗郎士在上学路上的见闻主要有两处。
“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。
“看见许多人站在布告牌前边”，“铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告”，“许多人”和“挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。
这一部分通过小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动的描述，刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事，可还能管住自己的特点；点明了“最后一课”发生的时代背景，暗示今天的气氛和往常相比有些异常。
这时小弗郎士的思想性格和后来小弗郎土思想感情的彻底转变，形成了强烈对照。
这样的构思安排，可以使读者清晰地看到人物性格由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。
第7——23段，故事的发展。
这一部分是小说的中心部分，按情节的发展，又可以分为三层。
《最后一课》 教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇
《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)1《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《最后一课》练习阅读技能，培养学生理解和领悟文本内容的能力。
2. 帮助学生分析和理解作家的创作目的，并通过文本思考人生、面对困难的态度和哲学思维。
3. 通过小组合作学习，激发学生积极思考、互相合作的能力。
二、教学过程1. 热身活动：让学生自由交流在教学开始之前，请学生围坐在教室中心，自由交流与教学主题相关的话题，让学生互相分享自己对学习的看法和观点。
2. 导入课文：视频资料欣赏播放一段视频资料，让学生认真观看和聆听，然后简短讨论一下自己的感想和理解。
3. 课文分析：理解文本中的内容通过分组让学生阅读和分析文章中的内容，明确作家的创作意图和主题精神。
教师可以辅助学生梳理内容，并引导学生详细分析文章的主人公、情节等。
4. 个人思考：态度反思请学生针对文章中所揭示的人生态度，反思自己对人生以及困难的态度，并在班级中分组交流思考成果，互相分享观点，不断拓展理解深度。
5. 课堂练习：创意思考通过小组讨论与创意思维是结合，让每组学生自主创意一个题为“你的最后一课”的PPT，表达自己对人生的理解和态度，并通过PPT展示自己的成果。
6. 课堂总结：分享感受教师与学生一起总结学习内容，回顾课堂所学内容和提出学习的不足和需要改进之处。
通过交流分享感受，让学生加深对课文主题的理解。
三、教学评价1. 可以通过英文文本阅读，培养学生英语阅读技能，了解西方文学经典。
2. 可以通过小组合作把学生的思维敞开，获得思考和创新的能力。
3. 可以让学生通过PPT展示自己的创意，提高表达能力和语言运用能力。
四、教学反思本节课的教学设计可以让学生通过实际的阅读和思考，激发学生的思维敏感度和表达能力，同时也能够建立起学生的文化陪伴。
本堂课延伸性强，语言技能需求有一定难度，师生互动和学生自主学习交织，极大地激发了学生的学习热情和提高了商量能力。
2019年八年级语文上册《最后一课》教案 苏教版.doc
2019年八年级语文上册《最后一课》教案苏教版
八年级语文上册第七课前置作业
班级：小组：姓名：
一：自读课文，利用工具书识记理解不认识的生字词，并摘抄下来。
二：小说有三个要素：人物、故事情节、环境。
依据地点的变化，本文可分为几部分？每部分写了什么内容？
三：小说有那些人物？你认为谁是主要人物？并说说自己的理由。
在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了怎样的变化。
请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
并思考是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
四：你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文具体内容来谈。
五：找出小说中的环境描写的语句和语段，并说说它们在文中的作用？
**达标反馈。
1、发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。
2、用一段话说说在今天的学习生活中，我们该如何表现我们的爱国情怀呢？。
《最后一课》导学案 (苏教版八年级)整理
让知识带有温度。
《最后一课》导学案 (苏教版八年级)整理学习目标：1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、从分析人物形象入手，培育同学精确把握小说主题的分析力量。
3、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发同学的爱国主义情感。
学习重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
学习方法：比较法，争论法学习过程：一、自主学习：积累文中生字词、文学常识二、合作探究：1、研讨分析小弗郎士这个人物形象。
（1）你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？第1页/共3页千里之行，始于足下。
（2）小弗郎士是一个由于这是最终一课而变得仔细听课的人的孩子（合作争论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感）（3）毕竟是什么使小弗郎士发生了这样大的变化？2.研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。
你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？3.为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个一般人的身份消失？（争论）三、精讲点拨：四、巩固检测：1、注音、填字：挟()着踱()来踱去诧()异懊()悔郝()叟qí()dǎo()2、《最终一课》的是_____国作家________。
体裁是_______,本文是以_________为背景，刻画了和两个人物形象。
3下边列举了韩麦尔先生在最终一课中所表达的思想感情，按其进展脉络排列。
A、对小弗郎士回答不出问题时的苦痛思考。
B、对失掉祖国语第2页/共3页让知识带有温度。
言的悲愤。
C、对最终一课高度重视而表现出来的严厉、庄重。
D、对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。
E、对祖国语言的赞美。
F、对同学用心学习文字的深思。
G、对亡国的哀思。
H、对法兰西语言必定永久存在的信念。
杨永红[《最终一课》导学案(苏教版八年级)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
【最新精选】苏教初中语文八上《7最后一课》word教案 (5).doc
《第2课最后一课》教案教学目标A.让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
B.分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
C.体会课文重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
教学重点体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学难点分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学步骤一，作者:都德，法国著名的短篇小说作家。
二，生字词（A层）郝叟哽懊悔祈祷三，课文分析（C层）1．我想就别上学了，到野外去玩玩吧！讨论分析：心里描写，写出了一个贪玩淘气的学生。
2，天气那么暖和，那么晴朗——我还能管住自己。
讨论分析：环境描写，写出课法国美丽的自然风光，也暗示了这么美丽的故乡却被普鲁士所侵略。
3，用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！讨论分析：反语，表讽刺。
意思是这最后一天的法语课你还去得这样晚。
4，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
讨论分析：为了纪念这最后一课。
5，我的最后一堂法语课！讨论分析：单独成段，表示自己的遗憾与后悔，同时也写出了对侵略者的痛恨。
6，可怜的人！讨论分析：韩麦尔老师是可怜的人，自己不也是一个可怜的人吗？7,法国语言是世界上最美的语言——最明白最精确；讨论分析：对祖国语言的最高赞美。
8，又说，我们必须把它记在心里，有远别忘了它，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。
讨论分析：这是一个比喻句，把“语言”比作“钥匙”，把“普鲁士的统治与封锁”比作“监狱的大门”。
9，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
讨论分析：渲染了教室里的爱国气氛。
10，他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！讨论分析：表示对德国愚蠢行为的讽刺与嘲笑。
第一页11，忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外传来普鲁士兵的号声——他已经收操了。
讨论分析：最后一课的结束，代表着德语将代替法语。
12，法兰西万岁！讨论分析：表示韩麦尔先生相信法国一定会取得最后的胜利，显示了他的爱国热情。
《最后一课》 学案设计(苏教版八年级上册)
《最后一课》学案设计(苏教版八年级上册)第一课时一、导语1、一堂课能彻底改变一个小孩的学习态度，一堂课甚至能改变这个小孩一生的命运。
你相信吗？不信，就看法国作家都德的小说《最后一课》。
2、分析标题看了题目，你会产生什么样的疑问？一节什么课？谁上的？听课的是谁？为什么是最后一课？二、整体感知课文1、朗读课文，识记生字词。
2、回答问题。
（1）一节什么课：其实是半天的课，语法课、习字课、历史课、初级班的拼音。
总的来说，就是最后一堂法语课。
（2）谁上的：韩麦尔先生（3）听课的是谁：有小弗朗士、他的同学、镇上的人。
（4）为什么是最后一课：普法战争是１８７０--１８７１年法国和普鲁士的战争。
在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款５０亿法郎。
这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。
本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。
3、补充作者及写作背景“梅塘之夜”：一八七九年，以左拉为首的这六位作家，他们在梅塘别墅的一次聚会时，左拉提议各人写一篇以普法战争为背景的中短篇小说。
这六人中，都德写了《最后一课》，莫泊桑写了《羊脂球》，其他人也各写了一篇，合集成为《梅塘之夜》。
此时，莫泊桑其实还是一位无名小辈，但是凭借《羊脂球》，立刻声名大作。
三、初识小弗朗士1、请大家读第1至6节，思考“我”是个什么样的孩子。
请结合语句来回答。
贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。
2、“我”的名字叫小弗朗士。
3、采用第一人称的作用：便于展开心理描写，并用这样的一个小孩去展现最后一课的情景，更真实生动，也更具震撼力。
4、全文以“我的见闻感受”为线索。
第二课时一、复习二、这样一个贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚的孩子在最后一堂课上会如何表现呢，将会发生怎样的变化呢？请同学们阅读第7至16节（“我想他在拿我开玩笑”“他穿上那套漂亮的衣服”），找出描写小弗朗士心理活动的词语，并联系上下文思考是什么原因使他产生这样的心理。
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7《最后一课》湖北云梦隔蒲中学余国福二. 重点、难点：1.热爱祖国的思想感情。
2. 小说的要素。
3. 语言描写、动作描写、心理描写的作用。
【学习过程】一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—187 1年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。
四. 课文分析：（一）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。
（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：（三）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
”这些描写的作用是：①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。
②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。
③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。
（四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
共分为四个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
（五）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
小弗郎士心情变化：快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。
小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
（六）韩麦尔先生是怎样一个人？明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
（七）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
1. 语言：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。
大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。
'现在看看我们的结果吧。
唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
”“你们的爹妈对你们的学习不够关心。
他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。
我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”但是他哽住了，他说不下去了。
明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。
2. 动作、神态：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势…………看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源（八）体会重点句的深刻含义。
1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
这句话该如何理解？3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？明确：1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。
表现了十分痛苦的心情。
2. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
3. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。
（九）品味语言。
1. 读24－29节。
问题：①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？明确：①说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。
②从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。
应以悲愤的感情拖长。
从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。
③在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。
这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。
这是韩麦尔爱国主义的集中表现。
五. 总结课文1. 归纳中心思想文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
2. 写作特点：①用第一人称的写法。
②通过人物语言、动作表现心理活动。
③通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。
【达标检测】一. 给下面加点的字注音：晃眼（）征发（）思量（）钥匙（）（）挟着（）碑帖（）哽咽（）郝叟（）（）诧异（）妥帖（）请帖（）祈祷（）（）服帖（）字帖（）一帖药（）捂着耳朵（）晃动（）虚晃一枪（）用热水袋焐手（）二. 给注拼音的填上汉字：duó（）步wǎn（）转tān（）开沙tān（）tān（）痪kuàng（）课kuàng（）产ào（）悔cǎn（）白紫téng（）瀑布 téng（）细浪三. 给形似字注音组词：幸_____ （）钩______（）赫（）辛______（）钓______（）郝（）四. 选出句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。
1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。
[ ]A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹2. 我看见这些情景，正在诧异。
[ ]A. 惊叹B. 惊奇C. 纳闷D. 心里不明白 3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。
[ ]A. 批评指责B. 处罚C. 埋怨D. 严厉地责骂五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。
1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。
3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。
六. 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。
答：[ ]A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
七. 阅读。
（一）①天气那么暖和，那么晴朗！②画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
③许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。
1. 选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。
[]A. 以上三段文字是对弗郎士上学路上所见所闻的写。
B. 以上三段文字是自然景物的描写。
C. 以上三段文字是对社会背景的交待。
D. 以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。
2. 以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。
[ ]A. 表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。
B. 说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。