四年级数学下册全册公开课精品教案

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全册教案(教案)四年级下册数学北师大版

全册教案（教案）四年级下册数学北师大版小学数学全册教案教材名称：北师大版小学数学四年级下册一、教学目标：1.知识与能力：（1）理解数字的相乘运算与解决实际中的问题。

（2）学会用“故事题”解决数学问题。

（3）掌握矩形的周长和面积的计算方法。

（4）掌握在数轴上比较数的大小。

2.情感态度：（1）培养学生的数学兴趣。

（2）培养学生的自主学习能力。

（3）培养学生的耐心与毅力。

二、教学内容1. 数字的相乘运算（1）认识乘法的符号。

（2）认识1-99内的乘法口诀表。

（3）用乘法口诀求积，并使用生活中的实例进行解释。

（4）认识运算性质并应用。

2. 故事题（1）认识故事题。

（2）学习通过故事题解决实际中的问题。

（3）体验故事题的乐趣。

3. 矩形的周长和面积（1）认识矩形，并理解矩形的定义。

（2）学习计算矩形的周长和面积。

（3）认识周长和面积的关系。

（4）应用周长和面积的知识解决生活实际问题。

4. 在数轴上比较数的大小（1）认识数轴。

（2）学习数在数轴上表示方法。

（3）学习通过数轴比较数的大小。

三、教学重点难点1. 教学重点：（1）数字的相乘运算。

（2）矩形的周长和面积计算方法。

2. 教学难点：（1）数字相乘运算的应用。

（2）通过故事题解决实际问题。

（3）在数轴上比较数的大小。

四、教学方法1. 课件示范以多媒体课件形式呈现课件，生动形象地展示教学内容，易于学生理解。

2. 合作学习组织小组活动，带领学生进行讨论和问题解决。

培养学生合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

3. 数学游戏通过数学游戏体验数学的趣味性，激发学生的学习兴趣，增强自信心，有利于在教学中形成良好的教育氛围。

五、教学流程1.导入环节（1）通过对生活中实际问题的引导，引起学生兴趣，进入学习状态。

（2）展示数字相乘的应用价值，提高学生学习的积极性。

2. 讲授环节（1）讲解数字相乘运算的符号与性质。

（2）通过实例演示数字相乘的口诀表。

（3）教授矩形的周长和面积的计算方法，并实例演示。

四年级数学下册全册教案4篇

四年级数学下册全册教案4篇四年级数学下册全册教案篇1教学内容：亿以内数的认识(教科书第2～4页的内容，练习一第1题。

)教学目标：知识与技能1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.理解掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

3.掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

过程与方法：通过情境创设小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验;培养学生分析综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感态度与价值观体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：记数单位以及各记数单位间的关系。

教学难点：数级数位记数单位的区别以及“位值”的理解。

教学准备：课件计算器等。

教学过程：一创设情境生成问题1课件导入同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。

(出示投影)1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。

(板书课题)2介绍主题图(出示主题图)2000年我国进行了第五次全国人口普查。

让我们一起来看看这次普查中这六个省市自治区的人口数据。

(课件出示：我国人口)谁能尝试读出上面这些数?指名读数，并让学生说说他是怎样读的?二探究交流解决问题出示例1：13819000这个数有多大呢?1.计数器操作，认识计数单位。

在这个计数器上，你发现了什么?用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?认识十个一千就是一万。

(板书“万”。

)让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少?认识十个一万是十万，板书“十万”。

用同样方法，完成一百万一千万一亿的认识，分别板书：百万千万亿。

四年级数学下册教案【优秀5篇】

说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

这里给大家分享一些关于四年级下册数学优秀教案，方便大家学习。

下面是白话文的小编为您带来的四年级数学下册教案【优秀5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

四年级数学下册教案篇一教材分析：学生在四年级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在学生头脑里是零散的。

本节课是在学生已有知识的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。

同时通过学生动手操作，发现三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让学生认识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。

教学目标：知识目标：通过具体的分类活动，整理图形，认识不同类别图形的特征。

通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

情感目标：在图形的认识的活动中，重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。

在实践活动中，体验探索的过程，提高自情感目标：主探索、合作交流的能力。

技能目标：能根据图形的特征，将图形按一定的标准分类。

教学重点：能够按照一定的标准对图形进行分类。

教学难点：体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

教学准备：由硬纸片做成的各种平面图形，长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

教学过程：一、复习提问，引入新课。

展示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形？教师根据学生回答画出或找出相应的`图形模型。

想一想：你能不能根据各图形的特征进行分类呢？教师板书课题：图形分类(一)分一分：让学生独立尝试分类，采用标号的方式进行。

(也可以画出图形来分类)。

并与同桌交流分类的方法。

汇报与交流：分小组汇报分几类及分的理由。

立体图形和平面图形(1)立体图形；(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成的)。

四年级下册数学教学教案5篇

四年级下册数学教学教案5篇第一课时一、情境引入：师生谈话引出生活中的乘法话题。

二、展示目标1.经历学习三位数乘两位数乘法计算的过程。

2.掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。

三、自学与交流研讨1.出示例1。

让学生说一说怎样列式，并说说为什么这样列。

2.学生自己试着用竖式计算，指一人板演。

算完后用计算器验算结果是否正确。

3.完成后说说是怎样算的。

同桌说说后，在全班说说。

4.用计算器验算结果是否正确。

四、质疑答疑五、专项练习用竖式计算下面各题。

368 × 19= 292× 46= 109 × 37=六、课堂小结：这节课你有什么收获?第二课时1.在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。

2.计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。

3.在探索计算方法的过程中，感知数学知识的内在联系，培养知识迁移和自主学习的能力。

设计意图联系生活学数学，使学生渐渐关心身边的数学，善于用数学的眼光来审视客观世界中的丰富多彩的现象一、情境的创设：教师谈话，引出旅游团就餐问题。

二、展示目标1.经历学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。

2.计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。

三、自学与交流研讨1.观察情景图说说了解到的信息。

2.分别计算选择两种自助餐各需要多少元钱。

3.学生试着笔算乘数末尾有零的乘法。

找不同选择的同学各一人板演，其余的写在本上。

交流计算的方法。

重点交流乘数末尾的0的处理方法。

四、质疑答疑五、专项练习：试一试。

先估计积是几位数再口算。

六、课堂小结：这节课你获得了哪些知识?七、综合练习采用书中的练习题。

第三课时(1)结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。

(2)能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。

(3)估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，培养估算的习惯，培养数感。

四年级数学下册教案(优秀10篇)

四年级数学下册教案（优秀10篇）2022人教版小学四年级数学下册教案篇一教学目标：1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

2.利用发现的等式性质，解简单的方程。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点：通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

教学难点：利用发现的等式性质，解简单的方程。

教学策略：利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。

等式仍然成立。

在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。

教学准备：图片，纸卡。

教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标出示91页的天平图：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。

现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。

现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。

用算式表示天平两边平衡的状况。

现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？通过上面的游戏，你发现了什么？引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。

学生回答说明什么天平两边的质量相等。

天平两边的质量仍然相等。

同学们分组做实验，列算式推选一个同学汇报。

四年级下册数学公开课教案

四年级下册数学公开课教案教学内容：认识三角形教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学难点：会在三角形内三条边上画高。

教具、学具准备：师生分别准备木条(或硬纸条)钉成的三角形。

教学过程：1、展示课本情境图：同学们，我们以前学过三角形，仔细观察一下你能在图上找到三角形吗?学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。

2、生活中哪些物体上也有三角形呢？让学生说一说。

生：红领巾、标志牌……3、导入课题：其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，究竟它有什么特点?这节课我们将对它进行深入的研究。

板书课题：认识三角形二、操作感知，理解概念1、发现三角形的特征。

请你画出一个自己喜爱的三角形。

并同桌互相说一说三角形有几条边、几个角、几个顶点？老师也画一个。

出示学生画的三角形。

让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。

教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。

2、概括三角形的定义。

引导：大家对三角形有了一定的了解，能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形?学生回答：(1)有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；师：谁来补充一下？(2)有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；师相机出示图形，学生发现不一定能组成三角形。

(3)由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。

请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形?讨论：怎样说更准确?阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的?你认为三角形的定义中哪些词最重要?组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。

教师用准备好的三条线段的教具在黑板上摆放帮助理解关键词：三条线段、围成。

2024年人教版四年级下册数学全册教案教案完整版

2024年人教版四年级下册数学全册教案教案完整版一、教学内容1. 分数的认识与计算2. 小数的认识与计算3. 时间的认识与计算4. 空间与图形：线和角，平面图形的认识5. 数据的收集、整理与表达二、教学目标1. 让学生掌握分数和小数的概念，熟练进行分数和小数的加减乘除运算。

2. 培养学生正确认识时间，进行时间计算的能力。

3. 培养学生对线和角、平面图形的认知，提高空间想象力。

4. 培养学生收集、整理数据，用图表表达数据的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分数和小数的混合运算，空间图形的认识。

2. 教学重点：分数和小数的概念，时间计算，数据的收集与整理。

四、教具与学具准备1. 教具：分数与小数的卡片，时间计算器，几何模型，数据图表。

2. 学具：练习本，铅笔，尺子，圆规。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过购物、烹饪等生活场景，引出分数和小数的概念。

2. 例题讲解：（1）分数的认识与计算：讲解分数的定义，进行分数的加减乘除运算。

（2）小数的认识与计算：讲解小数的定义，进行小数的加减乘除运算。

（3）时间的认识与计算：讲解时间单位，进行时间计算。

（4）空间与图形：讲解线和角，平面图形的概念，进行相关计算。

（5）数据的收集、整理与表达：讲解数据收集方法，数据整理和表达方式。

3. 随堂练习：针对每个知识点，设计相应的练习题，让学生巩固所学。

六、板书设计1. 板书2024年人教版四年级下册数学全册教案2. 板书内容：（1）分数的认识与计算（2）小数的认识与计算（3）时间的认识与计算（4）空间与图形：线和角，平面图形的认识（5）数据的收集、整理与表达七、作业设计1. 作业题目：（1）分数和小数的加减乘除运算题。

（2）时间计算题。

（3）空间图形的识别和计算题。

（4）数据收集和整理题。

2. 答案：根据教材和课堂讲解，为学生提供详细的答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法，调整教学策略。

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第一单元:四则运算单元目标1、理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。

2、对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。

3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

计划课时5课时第1课时：加减法的意义和各部分间的关系主备教师张德英复备教师教学内容四年级下册P2（例1）课型新授课时第一课时教学目标1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点从实例中探究加、减法的互逆关系。

教学准备课件教学过程：初备批注（复备）一、复习铺垫加减5分钟口算二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。

出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。

西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。

西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)（2）请学生根据线段图写出加法算式。

814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。

)(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

(出示加法的意义)说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。

1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

(出示)说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。

1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。

然后以小组的形式进行讨论。

(小组讨论。

个别汇报)2．根据学生的汇报，出示：加数＋加数＝和被减数－减数＝差3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。

(板书)4．加法各部分之间的关系。

出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814问：观察算式，你能得到什么结论？和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数5．减法各部分之间的关系。

出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数＝差＋减数减数＝被减数－差6.练习“做一做”四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？作业设计练习一第1、2、4题板书设计加减法的意义和各部分间的关系加法减法和=加数+加数差=被减数－减数加数=和—另一个加数减数=被减数-差被减数=减数+差课后反思第2课时：乘、除法的意义和各部分间的关系主备教师张德英复备教师教学内容四年级册P5例2 课型新授课时第二课时教学目标 1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．2．学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算． 3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．4．培养学生养成良好的验算习惯．教学重点掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．教学难点理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答．教学准备课件教学过程：初备批注（复备）我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：乘除法的意义）二、理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。

)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2（2）（3）（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：12÷3=4 12÷4=3(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算．引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．教师概括：积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？4、做一做三、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？作业设计练习二第1-7题板书设计乘除法的意义和各部分间的关系乘法各部分间的关系：积=因数×因数一个因数=积÷另一个因数除法各部分间的关系：商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数注：0不能作除数课后反思第3课时：0的运算主备教师张德英复备教师教学内容四年级册P7 课型新授课时第三课时1、知道关于0的运算应该注意的问题教学目标2、培养学生整理知识的能力。

教学重点0不能做除数及原因。

教学难点0不能做除数及原因。

教学准备课件教学过程：初备批注（复备）一、口算引入( 快速口算)出示：100+0=0+568=0×78=0÷23=128-128= 0÷76=235+0=99-0=49-49=0+319=0×29=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。

3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.三、0为什么不能做除数（讨论）0不能作除数。

例如：5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。

0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

小结：归纳所有0的运算一个数加上0，还得原数。

被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。

一个数和0相乘，仍得0。

四、课堂测评1.计算（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=五、归纳反思这节课我们有什么收获。

还有什么疑问。

关于0的运算应该注意哪些问题？作业设计练习二第6、9、10题板书设计0的运算一个数加上0，还得原数；被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0 任何数和0相乘，仍得0。

课后反思第4课时：带括号的四则运算主备教师张德英复备教师教学内容四年级册P9例4 课型新授课时第四课时1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。

教学目标2、培养学生良好的学习习惯。

教学重点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。

教学难点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。

教学准备课件教学过程：初备批注（复备）一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？举例今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

我们以前学习的混合运算就是四则运算。

二、新知探究出示例4：96÷ 12+4× 21、说说运算顺序。

2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96÷（12+4）× 2=96÷ 16× 2=6× 2=123、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96÷[（12+4）× 2]=96÷ [16×2]=96÷ 32=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。

三、巩固练习1、做一做2、选择题：（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）A、47+33÷36-16B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13四、课堂总结作业设计练习三第1-3题板书设计带括号的四则运算运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。