关于小学语文古诗词教学方法初探
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华优秀传统文化的精髓，它承载着丰富的历史和文化内涵，对于培养学生的审美情感、文学素养、人文精神有着重要的作用。
在小学语文教学中，如何教授古诗词，引导学生深入理解和体验其中的美，是一项重要而具有挑战性的任务。
因此本文将探讨小学语文古诗词教学的方法，并提出一些可行的策略和建议。
一、激发学生学习兴趣，营造浓厚的诗词氛围在进行古诗词教学时，首先需要激发学生学习的兴趣，营造浓厚的诗词氛围。
可以通过播放古诗词朗诵音频或视频，展示古诗词的优美书法作品，介绍古诗词背后的故事和历史背景等方式来吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的浓厚兴趣。
教师还可以利用诗词欣赏活动、诗词朗诵比赛等形式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高他们的学习积极性。
二、注重生活化，让古诗词与学生的生活联系起来古诗词虽然是千古流传的文学作品，但它们所描绘的情感和境界却是与人们的日常生活息息相关的。
在教学中，教师可以通过选择一些富有生活气息的古诗词，比如描写自然景物、家庭生活、节气习俗等内容的古诗词，让学生通过诗词的韵律和意境来感受和理解生活的美好。
也可以引导学生通过赏析古诗词，去感悟生活中的喜怒哀乐，培养学生的情感体验和表达能力。
三、注重启发思维，引导学生深度理解古诗词古诗词并不是简单的背诵和赏析，更重要的是要引导学生深度理解其内涵。
教师在进行古诗词教学时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗词中蕴含的情感、意象和意境，启发他们对诗词的理解和感悟。
还可以结合历史知识、地理知识等，帮助学生了解古诗词的时代背景和文化内涵，从而更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
四、注重创新教学方式，拓展古诗词教学的形式古诗词教学不能停留于传统的课堂讲授和背诵，教师需要创新教学方式，拓展古诗词教学的形式，以丰富学生的学习体验。
可以通过情景再现、角色扮演、手工制作等形式，让学生身临其境地感受古诗词的意境和情感，提高他们对古诗词的理解和体验。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族的经典文化遗产，具有深厚的历史和文化价值，也是小学语文教学中的重要内容。
如何有效地进行古诗词教学，是每位小学语文教师都需要关注并不断探索的问题。
一、创设情境，激发学生的兴趣古诗词教学应该注重情境创设，让学生能够在身临其境的情境中理解和感悟古诗词。
教师可以通过课前准备、课堂演讲、音乐欣赏、艺术表演等多种形式来创设情境，使学生能够更好地理解和接受古诗词。
例如，教学《静夜思》可以在课前播放一段夜景的视频或幻灯片，让学生感受夜晚的宁静和神秘；在课堂上可以利用音乐、古琴等形式演奏出古诗词所表达的意境，引导学生感悟其中的美和意蕴；在艺术表演中，学生可以扮演古代诗人，感悟古诗词中的情感和内涵。
二、注重语文素养，培养情感体验古诗词教学不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的语文素养和情感体验。
教师可以通过课堂讲解、默写、朗读、理解和感悟等多个环节，全方位地培养学生的语文素养和情感体验。
在教学中，教师应该注重细节处理，深入浅出地讲解古诗词的内涵和特点，以便学生更好地理解和掌握。
同时，教师还应该结合语文素养和情感体验来引导学生领悟古诗词的情感和文化内涵，增强学生的文化自信和鉴赏能力。
三、创设互动环节，激发学生的思维互动教学是小学教育中的一种有效教学方法，可以激发学生的思维，增强学生的参与意识和学习兴趣。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些互动环节，引导学生进行思考和探究。
例如，在教学《登高》时，可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动。
教师可以让学生设想自己登高所见所感，进而引导学生理解古诗词中的含义和思想，激发学生的思维和创造力。
四、多种形式展示，提升学生的表现力古诗词是一种优美的语言艺术形式，学习和掌握古诗词不仅要注重理解和感悟，更要强调表达和演绎。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些表演和展示环节，提升学生的表现力和演讲能力。
例如，在教学《咏秋》时，可以让学生自由创作诗歌，然后进行朗诵和演绎。
小学语文古诗有什么好的教学方法
小学语文古诗有什么好的教学方法古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。
这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略(一)激发学生学习兴趣首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。
课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。
教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。
例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。
低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。
例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
小学语文古诗词教学有效方法探索
小学语文古诗词教学有效方法探索摘要：古诗词是小学生应该深入学习的语文教学内容之一，基于新课改的背景，教师想要促进学生语文核心素养的提升，就应该重视古诗词教学，引导学生在学习古代诗词的过程中增加文化修为和素养。
教师应在教学中不断探索有效的古诗词教学法，通过创设情境，为学生学习古诗词提供良好氛围基础；同时，教师还可以带领学生开展合作学习，通过小组讨论来深化对古代诗词的理解；此外，在教授古诗词知识中，教师应结合诗词的含义，来带领学生进行赏析，促进学生古诗词鉴赏能力的提升。
本文主要针对以上三方面进行论述，探索小学语文古诗词教学的有效方法及策略。
关键词：语文教学；小学课堂；古诗词；教学方法；有效性新课改要求小学语文教师应注重培养学生的语文核心素养，针对核心素养中的文化素养，教师应通过怎样的方式来进行培育呢？古诗词教学就是十分有效的方式和途径之一，在古诗词中学生能够了解到许多的古代文化现象，同时也能够感受到古人的美好气节和高尚情操。
带领小学生学习古代诗歌，能够深化学生对我国传统文化的认识，同时拓展小学生的语文知识储备，为提高他们的语文核心素养奠定良好的基础。
因此，教师应重视古诗词教学工作的开展，通过这个方式培养学生弘扬中华传统文化的良好意识，从而促进学生的全面发展和进步。
那么，在具体教学过程中，教师应具体怎样提高古诗词教学有效性呢？下面，笔者就与各位同仁分享以下方法，以期推动小学语文古诗词教学有效性的提升。
一、创设生动情景，深化学生对古诗词内容的理解在小学阶段，学生只具备基础的语言理解能力，但古诗词的语言具有高度凝练性，因此教师可以结合古诗词中的内容，来创设与之相关的教学情境，借此来帮助学生塑造古诗词中所描述的画面，从而帮助学生更好地理解古诗词蕴含的深刻意义。
例如，在教授《山居秋暝》这篇古诗词的时候，笔者就借助班中的电脑及投影仪等教辅工具，为学生展示了一幅与诗歌意境相符的图片，并引导学生观察图中都有哪些景物，学生很容易就能看到青山、清泉等事物，从而帮助学生对诗人所描写的场景形成具体化的认识，并通过图中的情景，来感受诗人所追求的高洁情怀与理想境界。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法
小学语文古诗词课堂教学的有效方法小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和文化修养的重要内容，同时也是培养学生审美情操和文学能力的关键环节。
下面介绍几种有效的小学语文古诗词教学方法。
一、情境呈现法通过情境呈现法可以增加学生对古诗词的兴趣，激发学生的学习热情。
教师可以结合故事、图片、视频等多种形式，创造出与古诗词相关的场景，让学生在亲身经历中感受古诗词的魅力。
教学《静夜思》时，可以通过引导学生在夜晚的校园里欣赏月亮、感受寂静与宁静的氛围，让学生产生共鸣，并引导学生用自己的语言表达出来。
二、情感体验法通过情感体验法可以激发学生的情感，让他们能够深入体验古诗词背后所蕴含的感情，加深对古诗词的理解。
可以通过问学生一些开放性问题，引导他们用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。
教学《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“你会产生什么样的心情，当你登上高楼，远眺美景时？”通过这样的问题，引导学生思考，增强他们的情感体验。
三、联想拓展法通过联想拓展法可以引导学生发散思维，丰富语言想象力。
教师可以以一句或几句古诗词作为切入点，鼓励学生根据自己的联想和想象，发挥自己的想象力，表达对古诗词的理解和感受。
教学《静夜思》时，教师可以引导学生思考：这只月是什么形状的？它是怎么挂在天上的？通过这样的问题，激发学生的联想和创造力。
四、演绎模仿法通过演绎模仿法可以增强学生对古诗词的艺术欣赏能力和语言表达能力。
教师可以选择一些简单易懂的古诗词，带领学生一起朗读、模仿，并通过情感体验、联想拓展等方式进行深入理解和表达。
教学《江雪》时，可以让学生模仿其中的语言特点，感受古人对江雪的描绘和情感表达，并进行朗读或表演。
五、互动合作法通过互动合作法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，丰富古诗词教学的形式和方法。
可以组织学生在小组内合作学习，共同解读和理解古诗词，并进行文学创作或诵读比赛等形式的互动活动，增强学生的参与感和积极性。
通过情境呈现法、情感体验法、联想拓展法、演绎模仿法和互动合作法等多种有效的古诗词教学方法，可以提高小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，培养他们的文学素养和审美情操，促进他们的语言表达和创造能力的发展。
唱、读、吟——低年级古诗词教学方法初探
散，肉类ｍｅａｔ联想到ｂｅｅｆ、ｆｉｓｈ、ｃｈｉｃｋｅｎ等，水果ｈｉｔ联想
到ａｐｐｌｅ、ｂａｎａｎａ、ｐｅａｒ、ｏｒａｎｇｅ等，由蔬菜ｖｅｇｅｔａｂｌｅ联想到 ｂｅａｎ，ｐｏｔａｔｏ，ｃｕｃｕｍｂｅｒ等。借助词汇联想归纳记忆法，可 以有效、全面、完整地将学习到的知识进行总结归纳，分 类记忆和运用。通过不断地总结归纳、发散思维，总结
词《江南逢李归年》《登幽州台歌》《闻官军收河南河 北》……这样学生在不知不觉中受到美的熏陶，在优美 的音乐中获得美的享受，在歌声中愉快记忆，为古诗词 的背诵打下了夯实的基础。有时，我还引导学生根据古 诗词的内容配上动作，边唱边跳。如《江南》这首诗，让 学生边唱边用手做出小鱼游动的动作，一会儿游到东， 一会儿游到西。他们在唱古诗的过程中，不再觉得学习 是一种负担，而是一种乐趣。他们会主动去学习新的古 诗词歌，然后唱给其他同学听，大家边听边学，很快就掌 握了一首新的古诗词。通过两年的教学实践，班上学生 会唱很多首古诗词，掌握古诗词的数量大大增加了。每 年五月学校都要进行古诗词考级，每２０首为一级，最高 是十级。两年时间，小学二年级的学生，最多的可以熟 练背诵出我校校本课程中的２００首古诗词，大多数学生 能背诵出１００首以上，最少的也能背诵８０首。 让低年级学生学古诗词，先从学唱古诗词开始，学 生就会兴趣盎然，课堂上学得有滋有味；古诗词教学才 会变得生动活泼，才能让学生多记忆，达到多背诵古诗 的效果。 二、读出意境 古人云：“读书百遍，其义自见。”古代诗歌是文学作 品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用泉涌一般的 激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远， 无不寓含着诗人心灵深处的情感。 低年级的古诗词教学应本着“以读为本”的理念， 在课堂上通过读一读的方法来感悟诗情。初读古诗的 时候，要针对古诗词的实际情况。可以采用听老师范读， 让学生借助拼音自读、重点句跟读等不同方式，帮助学 生认识生字，读准字音，读顺诗句，读通全诗。鼓励学生 用自己喜欢的方式读诗句，可以轻声读、默读、对读等。 如《春雨》这首古诗教学，诗人用洗练的语言，拟人的手 法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了 对春雨的喜爱赞美之情。在学生初读全诗的基础上，抓 住重点字、词，借助多媒体课件，让学生通过读来理解诗 意。最后在读通读顺的基础上，想象诗句描绘的意境。 读是理解、感悟、情感升华的基础，可见这一环节很 重要，我每天早晨安排５分钟时间，让学生进行诵读。或 学习新的古诗词，或温习旧的内容，由学生自主选择，教 师指导，将读古诗贯穿在学生平时的学习中。让学生自 由读、同桌对读、男女生对读、当众演读、老师参与读、接 受老师挑战等多种朗读形式引导学生人情。 俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 在实际的教学中，有时还需要老师带着学生一起读，一 年级的学生识字量不多，一首古诗读不通，这时就需要
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
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关于小学语文古诗词教学方法初探摘要：通过对教师教学过程和小学生学习古诗词现状的分析，我深深地感到进行小学古诗词教学方法探究的必要性。
本文对小学生如何更好理解古诗词作了有益尝试，在古诗词教学探究中采用了轻唱法、表演法、比较法、品读法、绘画法、体验法六种方法。
关键词：小学语文；古诗词教学；方法初探
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0154-01
小学阶段的语文教学中，古诗词占据了重要的地位。
传统的古诗词教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，无从激起学生的兴趣；教师的“教”和学生的“学”都存在各自不同的问题。
近年来，我通过对教师教学过程的分析和小学生学习古诗词现状的分析，深深地感到进行小学古诗词教学方法探究的必要性。
关于古诗词的教学方法，历来众说纷纭。
许多国内的专家从文化、心理等角度对小学古诗词教学提出了自己的看法，对小学生如何更好理解古诗词作了有益尝试。
在借鉴有关专家学者的理论和经验的基础上，我经过不断的探索，总结出一些学生喜闻乐见的古诗词教学形式，让学生在乐中学，在趣中悟，在情中演，收效颇佳。
一、轻唱法
词本身就是古代的一种唱词，如在教学李白的《赠汪伦》时，我让同学们在初读这首诗后，请他们为这首诗谱曲，用现成的曲调
也行。
稍作准备后，学生们就一个接着一个地唱起来了。
曲调真是五花八门，有流行歌曲《不要说走就走》，有小提琴曲《梁祝》，连黄梅戏的曲调也用上了。
我还组织小评委进行评分，主要标准是看能否表现诗人的离愁别绪。
二、表演法
有的古诗词简洁地描写了人物之间的交往，教学这类古诗词时，可启发学生想象其中的情节并扮演角色，演出课本剧。
如上《赠汪伦》时，我让学生扮演诗人和汪伦，让学生想象两人送别时的对话、动作、神态，然后进行表演，学生兴趣高涨，演起来惟妙惟肖。
有的古诗可进行个体的手语表演，如在教学《鹅》时，我让学生伸出手臂做成鹅脖子，五指捏拢做成鹅头，然后弯曲手臂，手指斜指上方张合表示歌唱。
学生通过自己的手语表演，很快理解了“曲项向天歌”，然后继续让学生表演“浮”“拨”，学生边演边背，很快就背熟了这首诗。
三、比较法
对于有相似点得古诗词，可以将两首诗词中所写的意境、感情进行对比教学，即使学生温故知新，记忆深刻，又能提高学生阅读、理解、欣赏的能力。
如学习《泊船瓜洲》这样一首以“思念家乡”为主题的古诗词时，我不是将学生的思维局限在这一首诗里，而是以拓展学生思维为目的，引导学生回忆已学过的同类主题的古诗词。
学生马上想到了李白的《静夜思》，王维的《杂诗》与《九月九日忆山东兄弟》，想到了王勃的《思归》、李觏的《乡思》。
至此，我欣慰地看到，学生思维的火花正在迸射，只要稍加点拨，会向更高层次发展。
于是，我因势利导说：“同学们从众多古诗词中找出一组相同主题的诗，这只是对它们有了一个初步的了解，再仔细分析、比较，看看每首诗词各有什么不同的地方？”一石击起千层浪，学生的思维顿时像脱缰的野马奔腾起来……
经过一番研读，学生从王维的《杂诗》中领会到，诗人对故乡的思念远不止“寒梅着花未”，透过梅花，可以看出诗人对家乡的一草一木、亲朋好友、父母妻儿等地一切思念。
从表达方式上看，《杂诗》是通过叙事来表达思乡之情，《静夜思》、《思归》、《乡思》则是通过写景来表达思乡之情。
李白的“床前明月光”衬托出了淡淡地恬静而安详的美景，而李觏的“已恨碧山相阴隔，碧山还被暮云遮”却道出了那种魂牵梦绕、牵肠挂肚的强烈的思乡之情。
就这样，通过一首诗词的学习，复习巩固了一组诗词，并将这一组诗词的意境理解得淋漓尽致。
四、品读法
古诗词具有独特的音韵美，通过朗读能显示这种音韵美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。
教师应在学生理解字词句的基础上，从感情色彩、轻重音、语气顿挫等方面指导学生正确、流利、有感情地朗读，朗读时可辅以一定的动作或者音乐伴奏，通过抑扬顿挫地反复诵读，使学生读中悟、悟中读、品赏出诗的意境，诗的感情。
诗人臧克家在谈到儿童读诗时曾说：“孩子对其中某些诗，听了能懂，读了顺口，一定会感到有趣味，立即就
能成诵的，如李白的《静夜思》……我觉得不懂也没关系，把绝句当歌唱，先把它成诵，首先被诗歌的音乐性所打动，由音渐渐到义。
音，动听，也动心，一时不懂，早晚会懂的。
”诗人的这番话，对我们不无启发。
五、绘画法
让学生在教师的指导下，根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画、理解能力、又能充分发挥他们的想象力、创造力。
我在教学《小池》时，引导学生边理解诗意边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池，小池里那含苞欲放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深了对
古诗词的理解。
六、体验法
儿童以形象思维为主，因而在教学中让学生亲身体验来理解教学内容，不仅能激发儿童的学习兴趣，而且能扩大儿童的感性认识范围，提高课堂教学效率。
在教《画》时，我先挂出课文的挂图，然后让学生从远处看，体验“远看山有色”；又来到挂图前聆听，体验“近听水无声”，并结合此时此景体验“春去花还在，人来鸟不惊”。
一年级的小朋友通过这样的亲身体验，就很容易地理解了诗意。
总之，“兴趣是学习的最好老师”。
只要我们教师能够逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就定会将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味、摇曳多姿。
让古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比
的独特魅力和丰富内涵;同时，每位学生参与学习古诗词的积极性和主动性将被充分调动起来，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。
由此想到苏霍姆林斯基的一句话：儿童是用形象、色彩、声音来思维的，看来，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的首要前提。