对高中语文古诗词教学方法的探讨
高中古诗词教学的重要性及教学方法探讨
代， 是—个非常值得探讨 的问题。笔者经过 多年教学实践的不 断 总结 。 并与同行交流过程 中不断丰富经验 ， 体会 到以下方法值得与 同行交流。 第一 ， 古诗词意境 的把握是古诗词教学 的第一要务。古诗词篇 幅多半短小 、 语言凝练决定了在教学 、 习古 诗词过 程中必须首先 学
果。再从 语文教学 的实际效果看 ， 语文教学离不开美育的辅助和促 进 。具备深厚古诗词文化功底 的语文教学 工作者必定具备一定美 学素养 ， 这样的工作者更应该把审美教育寓 于语 文教学之中 ， 因为 语文中的审美教育能够引起学生对课文 、 对语 文学习的兴趣 ， 激活 学生的思维 ， 调动学生想象力和联想力 ， 开发学生智力 ， 从而收到更 好的教学效果。 第二 ， 古诗词 能提 高人 文精 神。哲学家康德认为 “ 育不仅使 教 人变得聪 明， 而且要善 良” 。作 为一名高 中语文教师 ， 不能把人 如果 文精神 的培养作 为教 书育人的根本 ，那么这种教 育理念 是不健全 的， 而且重视人文精 神的培养教育也应该成为我国教 育事业改革的
等等。只有这样我们才能更为准确的把握好古诗词的意境 ， 进而有 助于我们更为深入地掌握整篇作 品。要把握古诗词的意境 ， 首先必 须细品作品 中的文字。古人在创造文学作 品时非 常注重文字的选
择， 如王安石 《 船瓜州》 春 风又绿江南岸” 泊 中“ 中的 “ ” 动了十 绿 改 多次 ， “ ‘ “ “ 等十多个 动词 中最后选定了“ ” 。因 从 到 过” 人” 满” 绿 字 为其他文字 只表达春风的到来 ， 却没表现春天到来后千里 江岸一片 新绿 的景物变化。其次 ， 中的意境还必须结合作者 当时 的身世 诗词 及所 处的时代背 景加 以理解 。还用王 安石《 泊船瓜 州》 作为例 子 ， “ ２ 京１瓜洲一水间 ， １ 钟山只隔数重 山。春风又绿江南岸 ， 明月何时照 我还 ？” 此诗从字面上看 ， 是流露着对故乡的怀念 之情 ， 大有急欲飞 舟 渡江回家和亲人 团聚的愿望。其实 ， 结合王安石 的身世 ， 宋神宗 熙 宁二年 （０ ９ ， １６ ）王安石 当宰相后 ， 心改革 ， 决 推行新法 ， 到大地 遭 主、 大官僚的坚决 反对 ， 没几年就被罢 了官。他 在京城 闭居无聊 ， 决 意 回南京去看看妻儿。通过对这一背景的 了解 ， 我们可 以领会到在 字里行 间也寓着他重返政 治舞 台、推行新政 的强烈欲望 的深层含 义。 再次 ， 把握意境还可 以结合 中国传统文化理 解。 中秋赏月 ， 如 九 月初九登高等传统习俗都有 助于我们对古诗词作品的理解 。 第二 ， 要求学生 朗诵 、 背诵古 诗词是古诗词教学 的另一 重要环 节。 学生通过朗读、 背诵古 诗词的反复过程不断加深对作品的理解 ， 从而更加深入体会作者所要抒发 的感想 。古诗词韵律和谐 ， 节奏鲜 明。 读起来 比较 容易上 １。但是 ， ２ １ 古诗词又分有许 多不同的风格和 派别 ， 教师要 引导学生运 用不 同的方法去诵读 古诗词 。如豪 放派
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文古诗词有效教学方法
高中语文古诗词有效教学方法高中语文古诗词是中国传统文化的精髓，也是语文教学中重要的组成部分。
古诗词教学不仅有助于学生对古代文学的理解和欣赏，还能够提升学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词教学在高中阶段常常遇到一些困难，比如学生对古诗词的理解能力不足、学习兴趣不高等问题。
针对高中语文古诗词的教学方法需要有针对性的思考和总结。
一、激发学生学习兴趣的方法1. 利用多媒体资源在古诗词课堂教学中，可以通过播放古诗词朗诵视频、播放相关历史文化背景介绍、展示古诗词艺术作品等方式，激发学生学习兴趣。
多媒体资源的运用有助于让学生形象、直观地了解古诗词，增加了学习的趣味性和吸引力。
2. 进行情境创设可以通过模拟古代社会场景，让学生扮演古代诗人或士人，体验古人的思想情感，并尝试用古诗词表达自己的情感。
也可以组织古诗词朗诵比赛、古诗词歌曲创作比赛等活动，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、提升学生古诗词阅读与理解能力的方法1. 注重词语解释和句式分析在古诗词教学中，需要教师注重对古诗句中的生僻词、古词义和句式结构进行解释和分析。
通过这种方式，可以帮助学生准确理解古诗词的意境和语言特点，提升古诗词的阅读和理解能力。
2. 配备好教辅材料教师可以为学生准备有关古诗词的课外阅读材料，比如相关的历史文化背景资料、古诗词鉴赏评论、名家诗词选本等。
这些教辅材料可以辅助学生更好地理解古诗词，帮助他们打开对古诗词更多的认知视角。
1. 鼓励学生创作古诗词教师可以设计一些古诗词创作的任务，鼓励学生通过模仿古诗词的形式和语言特点，创作出属于自己的古诗词作品。
这样的活动不仅可以增强学生对古诗词的理解和掌握，还有助于提高学生的语言表达能力和创作能力。
2. 提供创作指导针对每一首经典的古诗词，教师可以提供学生一些创作指导，比如通过解析古诗词的意境和结构，引导学生进行模仿创作。
在创作过程中，教师也要给予学生及时的指导和建议，帮助他们更好地完成古诗词创作任务。
高中语文古诗文典故教学策略探究
高中语文古诗文典故教学策略探究高中语文教学中，古诗文典故教学是非常重要的一部分，通过教学学生能够了解中国古代的文化与历史，培养学生的文学鉴赏能力，同时也可以拓展学生的情感和思维。
在教学策略方面，如何更好地引导学生理解和欣赏古诗文典故，成为了教师们面临的挑战。
本文将从教材选择、教学方法、评价方式等方面对高中语文古诗文典故教学策略进行探究。
一、教材选择在教学古诗文典故的过程中，教师需要选择一些经典和富有代表性的古诗文作为教材，让学生从中感受到中国古代文学的魅力与韵味。
教材应该涵盖古诗、古文、典故等多种形式，而且要有一定的代表性和影响力，比如《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等。
通过这些古典文学的教学，可以让学生了解中国文学的源远流长，体会古人的风采与情怀，培养学生的情感和审美情趣。
除了传统的古诗文作品，教师还可以选取一些具有典故意义的故事、典籍等作为教材，比如《孟子》、《史记》、《资治通鉴》等，这些作品中蕴含着丰富的典故资源，可以帮助学生更深入地理解古诗文中的典故内涵，加深对古代文学的理解和认识。
二、教学方法在教学古诗文典故时，教师需要采取多种教学方法，以激发学生的兴趣和学习热情。
具体来说，可以采用以下教学方法：1. 多媒体辅助教学：通过图片、音频、视频等多媒体手段，向学生展示古诗文作品的原貌和时代背景，让学生感受到古代文学的独特魅力。
2. 互动式教学：通过提问、讨论、分组讨论等方式，引导学生参与到教学活动中来，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 实地教学：组织学生进行古诗文作品的实地考察，比如参观文学展览、古迹遗址等，使学生全方位地了解古代文学的内涵和历史背景。
4. 情景再现教学：通过角色扮演、情景再现等形式，让学生身临其境地感受古代文学的意境和情感，增强学生的体验式学习。
5. 文学作品鉴赏：注重引导学生对古诗文作品进行鉴赏和评析，培养学生的文学审美情趣和文学鉴赏能力。
通过上述多种教学方法的运用，可以使学生更加主动、积极地参与到古诗文典故教学中来，增强学生的学习兴趣和学习成就感。
高中语文古诗词教学策略与方法之探讨
教 研 争 鸣高中语文古诗词教学策略与方法之探讨甘肃省榆中县第二中中学 岳建宇在高中语文教学中，古诗词教学占据着重要位置。
从艺术性来看，古诗词是我国众多文化遗产中最灿烂夺目的一颗明珠，它的语言、节奏、情感都达到后人难以企及的高度。
从实用性来看，古诗词在高考中占有不小的比例，因此受到了教师和学生的关注。
但是在现实中，古诗词教学却不尽如人意，其中，有时代对学生审美和价值观的冲击，有教师教学观念落后的影响，还有诗词的含蓄性和不确定性的干扰等等让古诗词教学走进了困境。
现在高中古诗词教学方法通常是由一线教师通过教学实践所得，实践性和应用性非常强，对于古诗词教学作用非常大，但缺乏相应的系统性和理论性。
“以诗解诗”古诗词教学方法可以增加学生古诗词的积累，培养高中生的思维想象能力、审美能力和爱国情操，在当前的高中语文课堂非常盛行，得到一线教师的认可，但以课例居多，缺乏深入、系统的研究。
所谓“以诗解诗”，简单来说，就是在讲授古诗词的时候，不是对整首诗的字句意思做一个细致的分析，将整首诗的意思全部割裂开来，而是利用别的诗词或者诗词的而评论来对诗词做辅助理解，使得学生把握的是诗的整体的意思，使得学生感受到的是诗词所创造的意境，情感上达到对诗词的认同。
一、古诗词教学中的“以诗解诗”教学法1.语言方面的“以诗解诗”在语言的鉴赏过程中，可以根据前人对诗句的评注来理解。
比如张若虚的这首《春江花月夜》一直都被后人称为佳作，许多文学大师也对这首《春江花月夜》做出了一些自己独特的见解，像王闿运做出这样的评价“张若虚的《春江花月夜》孤篇横绝，竟为大家。
”闻一多先生也对这首诗做了极高的评价：“在这种诗面前，一切的赞叹是饶舌，几乎是亵渎。
”可见《春江花月夜》是一首极富盛名的诗，教会学生的不仅仅是诗的本身，更是一种学会对万事万物进行思考的态度。
关于语言上的“以诗解诗”，也可以运用和此诗相同或者相近的诗句去理解，比如在李清照的这首《声声慢》进行理解的时候，这首诗最为人称道的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几个叠词的使用，读起来朗朗上口，得到了古往今来许多文学大家的高度评价。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要的组成部分。
它不仅能够提升学生的语文素养，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学面临着诸多挑战，学生往往感到难以理解和欣赏古诗词的魅力。
因此，研究有效的教学策略具有重要的现实意义。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状（一）学生兴趣缺乏在当前的高中语文教学中，不少学生对古诗词缺乏兴趣。
一方面，古诗词的语言相对晦涩，与现代生活存在一定的距离，学生难以产生共鸣；另一方面，传统的教学方法往往侧重于死记硬背，忽略了学生的情感体验和审美感受，导致学生对古诗词感到枯燥乏味。
（二）教学方法单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，注重对诗词的字词解释、句意翻译和作者背景介绍，而忽视了对诗词意境、情感和艺术特色的深入挖掘。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习积极性和主动性，使学生处于被动接受的状态。
（三）评价方式不合理当前的古诗词鉴赏评价方式主要以考试成绩为主，侧重于对知识点的考查，而对学生的审美能力、创新思维和情感体验等方面的评价不够重视。
这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，忽视了古诗词鉴赏的本质和意义。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性（一）培养学生的语文素养古诗词是汉语言文化的精华，蕴含着丰富的语言、文学、历史和文化知识。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够积累词汇、提高语言表达能力，增强文学修养和文化底蕴。
（二）提升学生的审美能力古诗词具有独特的艺术魅力，其优美的语言、深远的意境和丰富的情感能够培养学生的审美情趣和审美能力，让学生学会欣赏美、感受美和创造美。
（三）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族的智慧和精神。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
三、高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）激发学生的学习兴趣1、创设情境教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如播放相关的音乐、视频、图片等，让学生身临其境，感受古诗词的魅力。
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法
高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
在高中语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，更重要的是可以让学生感受传统文化的魅力，增强对优秀传统文化的认同感。
如何在高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化，成为了许多语文教师需要思考和探索的问题。
本文将就此问题探讨一些策略和方法。
一、选材精准，突出传统文化特色古诗词的选材非常重要，语文教师需要选择一些具有代表性、有鲜明传统文化特色的古诗词进行教学。
选取唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，让学生感受杜甫在逆境中的坚韧和风骨；选取宋代词人苏轼的《赤壁赋》，让学生感受中国传统文化中的忠诚和友情。
通过这些经典的古诗词作品，学生可以更好地理解和感受中国传统文化的内涵和精神。
二、赏析注解，深入解读传统文化内涵在古诗词教学中，注解是非常重要的一环。
语文教师需要对古诗词进行深入的赏析和注解，让学生理解其中蕴含的传统文化内涵。
教师可以解读古诗词中的典故和历史背景，引导学生了解古人的风土人情和社会风貌；可以解读古诗词中的意象和艺术表现手法，引导学生感受古人的审美情趣和文学造诣。
通过赏析注解，学生可以更好地理解和把握古诗词中的传统文化内涵，增强对传统文化的认同和理解。
三、联结生活，拓展传统文化应用古诗词是中国传统文化的精髓，语文教师需要把古诗词和学生的生活联系起来，拓展传统文化的应用。
教师可以让学生通过诗词创作的形式，表达自己对生活的感悟和情感；可以让学生通过诗词朗诵的形式，展现自己的语言表达和艺术情趣。
通过这些方式，学生可以更好地把古诗词中的传统文化内涵与自己的生活联系起来，增强对传统文化的亲近感和应用能力。
四、多媒体辅助，生动展现传统文化魅力在古诗词教学中，语文教师可以借助多媒体手段，生动展现传统文化的魅力。
教师可以通过图片、音频、视频等形式，展现古诗词所描绘的风景和情感；可以通过名家朗诵、动画解说等形式，展现古诗词的艺术魅力和文化内涵。
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对高中语文古诗词教学方法的探讨摘要：高中语文古诗词学习的关键是在理解的基础上背诵经典篇章，了解诗人和诗篇的背景，疏通关键字词，以及欣赏和体会诗词中特有的意象和意境。
本结合教学实际，针对教学重点来对高中语文古诗词教学方法进行探讨。
关键词：高中语文古诗词教学方法
随着对国学教育的越来越重视，高中语文教材也开始了对中国古典诗词教学量的加大，这无疑对教师和学生来说，都是一次挑战。
高中语文古诗词学习的关键是在理解的基础上背诵经典篇章，了解诗人和诗篇的背景，疏通关键字词以及欣赏和体会诗词中特有的意象和意境。
本文针对这些教学重难点，结合实际来探讨高中语文古诗词的教学方法。
一、主题分析递进法——由意象进而意境进而主题
中国古典诗词大多寄情于景、情景交融，诗人词人的情感的表达是通过景物事物突显出来的，所以作品蕴含的情感及主题的分析，应该从景物事物即意象开始，笔者总结出这一主题分析递进法——由意象进而意境进而主题的递进分析法。
如李煜的《虞美人》主题的分析，我们就可以采用这种由意象进而意境进而主题的递进法。
教师在教学过程中可以将这首词的这几个景物或事物（意象）先挑出来：春花、秋月、故国、朱颜、往事，和学生共同讨论这几个词：春花是繁华似锦的，秋月也是诗意美丽的，朱颜也是青春靓丽的，故国同样是繁荣昌盛的，这些词汇
这些景物这些意象都是美好的，但当这一切都成为往事时，这里蕴含的情感意境应该是美好事物消失殆尽，先繁华进而苍凉，沧海桑田，物是人非的历史悲哀感。
进而教师通过诗人所处的时代背景以及诗人的人生经历将主题分析向深层次推进：李煜，就是历史上的南唐后主，在位时间很短，降宋后封违命侯。
这首词抒发了李煜对故国的深切怀念。
这是他的绝笔词，相传七夕之夜中命歌伎唱此词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。
“春花秋月”本是引起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？一语读来，令人不胜好奇。
但只要我们设身处地去想象词人的处境，就不难理解了：一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤情，勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感。
问天天不语，转而自问，“往事知多少。
”“往事”当指往昔为人君时的美好生活，但是一切都已消逝，化为虚幻了。
自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？
通过这样的以意象进而意境进而主题的递进分析，学生应该不难理解这个繁华到极点后又落寞到极点的亡国之君，他的“恰似一江春水向东流”的哀愁和人生的沧桑。
二、师生移位——基础性诗词知识的师生换位讲解
新课改已经有意识地强调了学生在教学过程中的主导作用，其实学生或多或少都有潜在或显在的自主学习能力，教师应该在一定
程度上相信学生的这一能力。
在古典诗词的教学过程中，有意识地放手将一些基础性的学习内容交给学生自主独立完成，教师可以在课堂上采用一种类似于师生移位，让学生当老师讲解内容，而老师做补充和调整的方式来完成。
例如《沁园春·长沙》的学习，老师可以在教学这首词之前布置一项作业，那就是针对这首词的重难点字词以及作者的写作背景等相关内容进行资料的查阅，下次课让学生来扮演老师的角色，展示预习心得。
这首词的重难点字词有：“百舸”、“寥廓”、“百侣”、“峥嵘”、“挥斥方遒”，学生在展示的过程中由于个人能力的差别和资料掌握程度的大小，可能会存在或多或少的缺陷和不足，而教师在补充的过程中要首先肯定学生的预习成果，然后再说出正确的内容。
这样既锻炼了学生利用各种媒介查找资料的能力，而现场展示也是凸显学生自我风采的一个平台，锻炼了学生的表达能力增长了学生的自信心，另外，学生自己动手得来的成果会记得更牢，也改变了一贯的“你讲我听”的填鸭式的教学模式，发挥了学生的学习主动性，增加了课堂的趣味性。
三、体悟欣赏式整体把握——诵读吟哦中的体验
古人说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
诗词在古代大多都是用来配乐吟唱的，在诵读吟哦的过程中可以体味到古典诗词的音乐节奏美，这种体悟式欣赏是潜移默化地影响着吟哦者气质和修养的，这份气质和修养的培养其实也是高中诗词教学的题中要义。
应试需要学生掌握背诵默写经典诗词名句，所以背诵对学生来说是必不可少的，但对于现在学习压力很大的学生来说，背诵无疑是枯燥和乏味的，而背诵又是古诗词教学中必须的，这种矛盾就要求教师调动各种有利条件，让学生自愿地诗意地自觉进行诗词背诵。
首先，教师要做好朗诵的课前准备，在讲解诗词之前，要朗诵，这对教师的要求很高，这种朗诵不仅要做到基本的普通话标准，而且要读出诗词中蕴含的意境以及诗人或词人的思想感情，比如，《沁园春·长沙》就要读出那种“挥斥方遒”的豪迈与意气风发的心胸，而李清照的《声声慢》就要读出那种凄清的伤感来，通过教师的朗读不但可以让学生体会到诗词的美，更重要的是这种诵读也是对主题意境的一种把握；其次，学生的分角色或分段朗读，这是让学生自己对诗词进行体悟进而融入到诗人的情感之中；再次，教师可以利用音频或视频等多种资源播放诗词配乐朗诵，这是一种享受让教学不再千篇一律，也是一种古典艺术氛围的熏陶，这对气质和修养的培养是很有意义的。
四、结语
综上所述，高中古诗词教学的重点无非是重点诗词的疏通，经典篇章的吟诵，意境主题的把握，以及古典艺术修养和气质的培养和人格精神的塑造。
针对这一教学重点，结合教学实践，采用主题分析递进法，师生移位法以及体悟欣赏式的整体把握，让学生在轻松诗意地感悟中国古典诗词的优雅的过程中完成教学内容。
参考文献：
[1]李菊香．高初中语文知识的教学如何分工和协调．中学语文，2008，（3）．
[2]陈白茹．新课程背景下语文初高中教学衔接研究．语文建设，2007．。