柯尔文手势课堂
柯尔文手势PPT课件
柯尔文手势的基本作用
• “柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调 唱名体系中音级之间的高低关系、调式音 级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形 象。教师用直观的手势表示出各音的相对 高度，引导学生观察手势掌握音准。在教 学过程中，教师能够运用恰当的手势起到 很重要的作用。
教学方法
• 识谱教学中，并不一味地强调这个音符应 该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰 当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所 用的手势也就不同，不同的手势再辅以不 同的空间位置，可使学生产生对音符唱名 及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的 高音在一定程度上予以视觉化，形象。
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
柯 尔 文 手 势
（Do）像一个拳头
（Re）像一个小滑梯
（Mi）像一个小阳台
（Fa）你真棒倒过来
（Sol）是小门屏屏立
（La）是小手拉起来
（Ti）是指像天空
（Do）后面跟着高音Do
音高—在对比中存在
1、柯尔文手势音阶练习
• 自然音阶：
• 1 2 3 4 5 6 7ⅰ
让小学音乐课堂中舞起来——谈小学音乐课堂的柯尔文手势教学
让小学音乐课堂中"舞起来"——谈小学音乐课堂的柯尔文手势教学摘要：近些年以来，伴随着我国教育改革的不断推进与完善，在小学音乐教学过程中，出现了越来越多新颖的教学模式与教学手段，有效促进了音乐教学水平的提升。
其中，柯尔文手势教学以其独有的优势与作用在小学音乐课堂当中得到了十分广泛的应用。
为此，本文结合柯尔文手势在小学音乐课堂当中的作用，着重分析科尔文手势在小学音乐课堂中的有效教学策略，包括提高创新理念、培养学习兴趣、提高学生音乐欣赏水平，希望能够借此为小学音乐课堂中柯尔文手势的应用提供有力的参考依据。
关键词：小学音乐；音乐课堂；柯尔文手势；教学策略；学习效率现阶段，在新时期背景下，全新的音乐课程标准要求小学音乐教师在教学过程中应当定期组织生动形象的实践活动，从而培养小学生的音乐学习兴趣，培养他们的音乐情趣，促进小学生各项音乐素养与能力的提升，同时全面提升他们的音乐核心素养，强化他们的情感体验，陶冶他们的高尚情操。
基于这种背景，柯达伊教学法当中的柯尔文手势在小学音乐课堂教学过程中得到了越来越广泛的运用，以其更加直观且形象的教学优势，在小学音乐教学质量水平的提升上发挥出了至关重要的价值与作用。
一、柯尔文手势的基本概述在当前的音乐领域当中，音高关系的抽象性极强。
结合小学生认知能力，教师可以在课堂当中引进柯尔文手势。
这种手势指的主要就是能够帮助学生们更加形象且直观的理解首调唱名体系当中各个音级间存在的调式音级倾向以及高低关系等。
也可以说在当前的教育领域当中，柯尔文手势属于师生在音准调整以及音高等方面的一种有效的肢体语言交流方式。
在教学实践过程中，教师通常可以采取更加直观且生动的柯尔文手势对各个音的相对高度表达出来，而学生们在观察过程中则能够更好的理解与掌握这些音准。
二、柯尔文手势在小学音乐课堂中的作用分析（一）能够克服教学难点小学生缺少对音乐抽象知识的理解能力，导致他们的学习效果不够理想。
【课件】《柯尔文手势》课件
07
课程评价与反馈
学生评价
内容易懂
学生认为课程中的柯尔文手势的演示和讲解容易理解，能够帮 助学生快速掌握音乐基础知识。
形式有趣
学生觉得通过柯尔文手势这种有趣的形式学习音乐知识，减少 了学习压力，增加了学习的趣味性。
实用性强
学生认为柯尔文手势可以帮助他们更好地理解和表达音乐，对 音乐的学习和表演都有很大的帮助。
01
学生互动交流
鼓励学生之间的互动交流，使学生更加深入地了解柯尔文手势的运用
方法和技巧。
02
教师反馈指导
针对学生的互动交流进行及时反馈和指导，以便学生更好地掌握柯尔
文手势的运用方法和技巧。
03
互动式学习
通过互动式学习方式，使学生更加积极地参与到学习中来，提高学习
效果和兴趣。
04
课程安排与时间表
课程时间
改进方案
加强实践环节
教师可以安排更多的实践环节，让学生多进行柯尔文手势的演示 和练习，加强学生的实践能力。
个性化教学
教师可以针对不同学生的需求和特点，提供个性化的辅导和教学 ，以确保每个学生都能得到有效的指导。
增加与学生的互动
教师可以增加与学生的互动环节，鼓励学生提出问题和建议，及时 了解学生的学习情况和反馈，以便更好地调整教学方法和策略。
2
在歌唱中运用柯尔文手势灵活、准确地表示音 级的高低、强弱和音程关系。
3
针对不同声部、不同嗓音条件的学生，合理运 用柯尔文手势进行准确的歌唱训练。
柯尔文手势的重点
01
学习和掌握柯尔文手势的基本手位、动作要领和表示的音级。
02
在歌唱中运用柯尔文手势准确地表示音级的高低、强弱和音程
关系。
柯尔文手势在小学音乐课堂上的应用
柯尔文手势在小学音乐课堂上的应用柯尔文手势是指一种通过手部动作来表达音乐节奏和动作的方法。
在小学音乐课堂上，柯尔文手势被广泛应用，它不仅能够增加学生对音乐的理解和参与度，还能够提高他们的音乐表达能力和集体合作意识。
首先，柯尔文手势可以帮助学生更好地理解音乐节奏。
在音乐学习中，节奏是一项基本而重要的要素。
通过柯尔文手势，老师可以用生动的动作来示范和解释不同的节奏型，比如强节奏、弱节奏等。
学生们通过模仿老师的手势，能够更加直观地理解和感受到音乐的节奏。
这样，他们不仅能够更好地听懂音乐，还能够更好地演奏音乐。
其次，柯尔文手势能够提高学生的音乐表达能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，而表达情感往往需要通过肢体语言来完成。
通过柯尔文手势的训练，学生们可以学习到如何用手部动作来传达音乐中的情感和意境。
比如，当音乐快速时，他们可以用快速而有力的手势来表达；当音乐缓慢时，他们可以用轻柔而缓慢的手势来表达。
通过这样的练习，学生们能够更好地将自己的情感融入到音乐中，从而更好地演绎音乐作品。
此外，柯尔文手势还能够培养学生的集体合作意识。
在小学音乐课堂上，通常需要进行音乐合唱或合奏活动。
而要使合唱或合奏达到良好的效果，需要学生们能够协调一致地演唱或演奏。
柯尔文手势可以成为老师指挥合唱或合奏的工具，通过手势的指引，学生们能够更好地掌握音乐的起止、节奏和速度等要素。
这样，学生们就能够在集体合作中形成默契，达到协同演奏的目标。
综上所述，柯尔文手势在小学音乐课堂上的应用是非常有益的。
它能够帮助学生更好地理解音乐节奏，提高音乐表达能力，培养集体合作意识。
因此，学校和教师应该积极引入柯尔文手势的教学方法，让学生们能够在欢乐的音乐学习中享受到更多的乐趣与收获。
这样，他们不仅能够在音乐方面得到提高，还能够培养他们的综合素质和才能。
愿柯尔文手势在小学音乐课堂中发挥出更大的作用，为孩子们带来更美妙的音乐盛宴！。
柯尔文手势课件pptx
目录
• 柯尔文手势简介 • 柯尔文手势基础知识 • 柯尔文手势在音乐教学中的应用 • 柯尔文手势在音乐教育中的推广与实践 • 柯尔文手势与其他音乐教学方法的比较研
究 • 总结与展望
01 柯尔文手势简介
起源与发展
起源
柯尔文手势起源于19世纪70年代 ，由优翰·柯尔文（John Curwen ）首创。
成功案例二
某音乐教师将柯尔文手势与游戏相结合，设计了一系列有趣的音乐游戏，让学生在游戏中 学习和掌握柯尔文手势，取得了良好的教学效果。
启示
柯尔文手势在音乐教育中具有广泛的应用前景，但需要结合实际情况进行创新和实践。教 师可以根据学生的年龄、认知水平等特点，设计适合的教学方案，将柯尔文手势与课堂教 学、游戏等相结合，以提高学生的音乐素养和表现能力。
对未来音乐教育的期待和建议
01
02
03
加强实践教学
希望未来的音乐教育能够 更加注重实践教学，让学 员们在实际操作中学习和 掌握音乐知识和技能。
创新教学方法
鼓励教师创新教学方法， 采用生动有趣的教学方式 ，激发学员们的学习兴趣 和积极性。
强化跨学科融合
建议将音乐教育与其他学 科进行融合，如舞蹈、戏 剧等，以丰富学员们的艺 术体验和表现力。
06 总结与展望
回顾本次课程重点内容
1 2
柯尔文手势的基本概念和原理
介绍了柯尔文手势的定义、作用以及在音乐教学 中的应用。
柯尔文手势的实践操作
详细讲解了柯尔文手势的操作方法，包括手势的 形状、高低位置、运动方式等。
3
柯尔文手势在音乐作品中的运用
通过实例分析，展示了柯尔文手势在不同音乐作 品中的具体应用，加深了学员对理论知识的理解 。
《柯尔文手势》 微课课件完整
Do双脚并拢身站直, 双手轻轻握拳，掌心 朝下放至腰部前方。
Re双脚并拢身站直, 双手五指并拢翘起 呈45度，掌心朝下。
Mi双脚并拢身站 直,双手五指并拢, 掌心朝下,放平至 腹部前方。
Fa双脚并拢身站 直,大拇指伸出向 下，掌心朝下，其
他四指握拳。
Sol 双脚并拢身站直, 双手五指并拢伸直， 手掌竖起掌心朝里， 放至胸前。
人民教育出版社小学音乐
柯尔文手势
福建漳州蓝田经济开发区实验小学：叶淑娇
人民教育出版社小学音乐
柯尔文手势
福建漳州蓝田经济开发区实验小学：叶淑娇
福建漳州蓝田经济开发区实验小学：叶淑娇
“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分， 手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之 为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前 方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把 所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进 行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
La双脚并拢身站直, 双手手指成半握拳状 自然放松下垂，放至 嘴巴前方。
Si双脚并拢身站直, 双手食指伸出翘起 指向天空，其余四指 握拳。
Do高音Do 双脚并拢身 站直，双手轻轻握拳， 掌心朝下放至头顶。
听音名做手势
5
4
3
看手势唱音名
1 3 67
小星星
11 5 5 6 6 5
44 3 3 2 2 1
2024柯尔文手势ppt课件
柯尔文手势ppt课件•柯尔文手势简介•柯尔文手势基础•柯尔文手势进阶•柯尔文手势在音乐中的应用•柯尔文手势在舞蹈中的运用•柯尔文手势在戏剧表演中的运用•总结与展望目录CONTENTS01柯尔文手势简介19世纪法国音乐家柯尔文创造最初用于音乐教学，帮助学生理解音高和音程逐渐在音乐界得到广泛应用和推广起源与发展基本手势与含义七种基本手势，分别代表七个基本音级手势的高低位置表示音的高低手势的形状和变化表示不同的音程和音调跨文化交流领域作为一种国际通用的音乐语言，促进不同文化背景下的音乐交流与合作作为音乐治疗的一种手段，帮助患者通过音乐表达情感，促进身心健康音乐创作领域为作曲家和编曲者提供直观的音高和音程表达方式，有助于创作和编曲音乐教育领域帮助学生理解音乐基本概念，提高音乐素养音乐表演领域辅助演唱者准确掌握音准和节奏，提升表演水平应用领域及价值02柯尔文手势基础手掌自然伸直，手指并拢且微微弯曲，拇指与食指形成一个圆环形。
手掌与手指的摆放手势的高低位置手势的幅度与速度根据音的高低，手势在腰部到头部之间移动，音越高手势越高。
手势的幅度要适中，不宜过大或过小；速度要均匀，不宜过快或过慢。
030201手部结构与动作规范手指过于伸直或弯曲手势高低位置不准确手势幅度过大或过小速度不均匀常见错误及纠正方法应调整手指的弯曲度，使其自然舒适。
应调整手势的幅度，使其符合规范。
应通过反复练习，熟悉各音级对应的手势高低位置。
应通过节拍器辅助练习，使手势速度保持均匀。
单音级手势演示音阶手势演示和声音程手势演示歌曲旋律手势演示实践与操作演示01020304分别演示do 、re 、mi 、fa 、sol 、la 、si 七个音级的手势。
按照音阶顺序，连贯演示各音级的手势。
同时演示两个不同音级的手势，表示和声音程。
选择一首简单歌曲，按照其旋律演示相应音级的手势。
03柯尔文手势进阶复杂手势组合与运用多种手势组合通过不同的手势组合，表达复杂的语义和情感，如同时运用手掌、手指、手臂等部位的手势。
2024《柯尔文手势》PPT课件
《柯尔文手势》PPT课件contents •引言•柯尔文手势基本动作•柯尔文手势在音乐教学中的应用•柯尔文手势的优势与局限性•柯尔文手势的实践与探索•结论与展望目录01引言柯尔文手势是一种用来表示音高相对关系的手势由英国音乐教育家约翰·柯尔文创立通过不同的手势和空间位置，直观展示音阶中各个音的高低关系柯尔文手势简介最初用于帮助儿童理解音高概念后来逐渐发展成为一种广泛应用于音乐教学和演唱领域的辅助工具起源于19世纪英国的音乐教育领域柯尔文手势的起源与发展010204柯尔文手势在音乐教学中的意义帮助学生直观理解音高关系，提高音准把握能力增强学生对音乐的感受力和表现力促进教师与学生之间的互动和交流，提升教学效果适用于各个年龄段和不同水平的音乐学习者，具有广泛的实用性0302柯尔文手势基本动作柯尔文手势是一种音乐教学法中的辅助工具，用于帮助学生理解和感受音高。
它通过不同的手势来表示不同的音高，使学生能够更加直观地掌握音高概念。
柯尔文手势包括七种不同的手势，分别对应不同的音名。
基本手势介绍握拳，大拇指朝下，表示基准音do 的位置。
doremi手掌摊开，向上抬起，表示音高上升一个全音。
手掌继续上抬，到达一定高度后保持不动，表示音高再上升一个全音。
030201fa sol la si 01020304大拇指朝下，其余四指并拢，指向身体下方，表示音高下降一个半音。
手腕微微抬起，手掌呈水平状态，表示音高上升一个全音后再上升一个半音。
手掌继续上抬，到达一定高度后保持不动，表示音高在sol的基础上再上升一个全音。
食指伸直，其余四指弯曲并拢，指向斜上方，表示音高在la的基础上上升一个半音。
柯尔文手势的规范性对于教学效果至关重要，教师需要掌握正确的手势动作。
在使用柯尔文手势时，要保持动作的连贯性和流畅性，避免出现突兀的动作。
同时，要注意手势与音乐的结合，确保手势能够准确地表达音乐的节奏和旋律。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握柯尔文手势的规范性和准确性。
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它是教师和学生之间进
行音高、音准的调整、
2
交流的一个身体语言形
柯尔文手势的基本作用
? “柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调唱 名体系中音级之间的高低关系、调式音级 倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。 教师用直观的手势表示出各音的相对高度， 引导学生观察手势掌握音准。在教学过程 中，教师能够运用恰当的手势起到很重要 的作用。
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教学方法
? 识谱教学中，并不一味地强调这个音符应 该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰 当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所 用的手势也就不同，不同的手势再辅以不 同的空间位置，可使学生产生对音符唱名 及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的 高音在一定程度上予以视觉化，形象。
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柯 尔 文 手 势
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（Do）像一个拳头
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（Re）像一个小滑梯
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（Mi）像一个小阳台
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（Fa）你真棒倒过来
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（Sol）是小门屏屏立
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（La）是小手拉起来
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（Ti）是指像天空
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（Do）后面跟着高音Do
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音高—在对比中存在
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1、柯尔文手势音阶练习
? 自然音阶：
? 1 2 3 4 5 6 7ⅰ
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柯尔文手势
学习与运用
1
柯尔文手势
? “柯尔文手势”是柯
达 伊音乐教学法中的
一个组成部分，手势是
19世纪70年代1816–
1880）首创的，所以称
之为“柯尔文手势”。
手势借助七种不同手势
和在身体前方不同的高
低位置来代表七个不同
的唱名，在空间把所唱
音的高低关系体现出来。
2、内心听觉练习
? 教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个 个短小的乐汇片段，要求学生唱出它们的 音高，做内心听觉的训练。
? 例如： ? 1、135 ? 2、5654 ? 3、3234
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3、看“手势”练唱《小星星》
小星星
1＝C-F 2／4
1 1 ︱ 5 5 ︱6 6︱ 5 －︱ 4 4 ︱ 3 3 ︱2 2︱ 1 －︱ 5 5 ︱ 4 4 ︱3 3︱ 2 －︱ 5 5 ︱ 4 4 ︱3 3︱ 2 －︱ 1 1 ︱ 5 5 ︱6 6︱ 5 －︱ 4 4 ︱ 3 3 ︱2 2︱ 1 －‖
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作业
? 用柯尔文手势练习《两只老虎》
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