【课件】《柯尔文手势》课件
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人教版音乐二年级上册教学课件：《柯尔文手势》
助学生理解首调
唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级 倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。 教师用直观的手势表示出各音的相对高度， 引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中， 教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。
3
一起学 识谱教学中，并不一味地强调这个音
符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰 当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的 手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间 位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的 联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上 予以视觉化，形象。
人教版小学音乐二年级（上） 课件
1
“ 柯尔文手势”是柯达 伊音乐教学法中的一个组成 部分，手势是19世纪70年代 由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创 的，所以称之为“柯尔文手 势”。手势借助七种不同手 势和在身体前方不同的高低 位置来代表七个不同的唱名， 在空间把所唱音的高低关系 体现出来。它是教师和学生 之间进行音高、音准的调整、 交流的一个身体语言形式。
尝试着用手形的变化及手位的高低调节来 学唱简单的音阶；对识谱的畏难情绪在不知不 觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高 了。
4
柯 尔 文 手 势
5
唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级 倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。 教师用直观的手势表示出各音的相对高度， 引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中， 教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。
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一起学 识谱教学中，并不一味地强调这个音
符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰 当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的 手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间 位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的 联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上 予以视觉化，形象。
人教版小学音乐二年级（上） 课件
1
“ 柯尔文手势”是柯达 伊音乐教学法中的一个组成 部分，手势是19世纪70年代 由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创 的，所以称之为“柯尔文手 势”。手势借助七种不同手 势和在身体前方不同的高低 位置来代表七个不同的唱名， 在空间把所唱音的高低关系 体现出来。它是教师和学生 之间进行音高、音准的调整、 交流的一个身体语言形式。
尝试着用手形的变化及手位的高低调节来 学唱简单的音阶；对识谱的畏难情绪在不知不 觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高 了。
4
柯 尔 文 手 势
5
科尔文手势ppt课件
唱mi时，手势平稳过渡， 音高微微上升。
唱fa 时，手势大拇指向下， 它表明唱fa的感觉要向mi靠拢 。
唱 sol 时 ， 五 指 并 拢 背 面 向外推，音提，这样才不会跑音。
唱ti时，用食指指高音do音，它表明ti的不 稳定性，体现出ti到高音do的半音关系 。
唱高音do时，手势置于胸上部，稳重以 示主音回归。
“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学 法中的一个组成部分，手势是19世纪70 年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之 为“柯尔文手势”。
唱do时,手势稳重以示主音，手势的起点在腰 部，提示学生在发do音时它的韵母是O形，所以手 势半握拳成O形，以提示学生发音 。
唱re时，手势五指并拢微 微上扬，往上走。
柯尔文手势PPT课件
柯尔文手势的基本作用
• “柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调 唱名体系中音级之间的高低关系、调式音 级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形 象。教师用直观的手势表示出各音的相对 高度，引导学生观察手势掌握音准。在教 学过程中，教师能够运用恰当的手势起到 很重要的作用。
教学方法
• 识谱教学中，并不一味地强调这个音符应 该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰 当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所 用的手势也就不同，不同的手势再辅以不 同的空间位置，可使学生产生对音符唱名 及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的 高音在一定程度上予以视觉化，形象。
4ppt课件柯尔文手势5ppt课件do像一个拳头6ppt课件re像一个小滑梯7ppt课件mi像一个小阳台8ppt课件fa你真棒倒过来9ppt课件sol是小门屏屏立10ppt课件la是小手拉起来11ppt课件ti是指像天空12ppt课件do后面跟着高音do13ppt课件音高在对比中存在14ppt课件1柯尔文手势音阶练习?自然音阶
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
柯 尔 文 手 势
（Do）像一个拳头
（Re）像一个小滑梯
（Mi）像一个小阳台
（Fa）你真棒倒过来
（Sol）是小门屏屏立
（La）是小手拉起来
（Ti）是指像天空
（Do）后面跟着高音Do
音高—在对比中存在
1、柯尔文手势音阶练习
• 自然音阶：
• 1 2 3 4 5 6 7ⅰ
柯尔文手势PPT
看“手势”练唱《小星星》
小游戏《音阶歌》
自主创编，成果展示
课堂小结
柯尔文手势是19世纪70年代由忧翰柯尔文
首创，它借助七种不同手势在身体前方不同高低 位置来代表七个不同的唱名，把空间所唱音的高 低体现出来。同时也是教师和学生之间进行音高， 音准的调整，交流的一种身体语言形式。
柯尔文手势目的是帮助学生理解首调 唱名体系中音级之间的高低关系，使 抽象的音高关系变得直观、形象。教 师用直观的手势表示出各音的相对高 度，引导学生观察手势掌握音准。说 白了，就是运用这样的手语形式能更 好的找对音高。
单个手势音阶学习--DO
单个手势音阶学习--Re
单个手势音阶学习--Mi
单个手势音阶学习--Fa
单个手势音阶学习—Sol
单个手势音阶学习—La
单个手势音阶学习--Si
Hale Waihona Puke 单个手势音阶学习--Do＇
音阶
随堂练习
单个：1、5、6
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【课件】《柯尔文手势》课件
07
课程评价与反馈
学生评价
内容易懂
学生认为课程中的柯尔文手势的演示和讲解容易理解，能够帮 助学生快速掌握音乐基础知识。
形式有趣
学生觉得通过柯尔文手势这种有趣的形式学习音乐知识，减少 了学习压力，增加了学习的趣味性。
实用性强
学生认为柯尔文手势可以帮助他们更好地理解和表达音乐，对 音乐的学习和表演都有很大的帮助。
01
学生互动交流
鼓励学生之间的互动交流，使学生更加深入地了解柯尔文手势的运用
方法和技巧。
02
教师反馈指导
针对学生的互动交流进行及时反馈和指导，以便学生更好地掌握柯尔
文手势的运用方法和技巧。
03
互动式学习
通过互动式学习方式，使学生更加积极地参与到学习中来，提高学习
效果和兴趣。
04
课程安排与时间表
课程时间
改进方案
加强实践环节
教师可以安排更多的实践环节，让学生多进行柯尔文手势的演示 和练习，加强学生的实践能力。
个性化教学
教师可以针对不同学生的需求和特点，提供个性化的辅导和教学 ，以确保每个学生都能得到有效的指导。
增加与学生的互动
教师可以增加与学生的互动环节，鼓励学生提出问题和建议，及时 了解学生的学习情况和反馈，以便更好地调整教学方法和策略。
2
在歌唱中运用柯尔文手势灵活、准确地表示音 级的高低、强弱和音程关系。
3
针对不同声部、不同嗓音条件的学生，合理运 用柯尔文手势进行准确的歌唱训练。
柯尔文手势的重点
01
学习和掌握柯尔文手势的基本手位、动作要领和表示的音级。
02
在歌唱中运用柯尔文手势准确地表示音级的高低、强弱和音程
关系。
《柯尔文手势》ppt课件
6
是快乐的小滑梯
m1是我的小平台8fa是真棒倒过来
sol
是小门关上来
10
la
是小门快打开
是食指向天空
do'
然后我们再唱do'
Do Re Mi
from the musical
The Sound of Music
by mr.
walby
14
闪烁的小星星
1=C 2/4
11 |55 |66
5- |44
3 3 22 |1- |
一 闪 一 闪 亮 晶 晶， 满 天 都 是 小 星 ， 星
55 |44 |33
2— |55 |4413312-1
挂在天上放光 明 好像许多 小眼睛
11 |55 |66
5- |44 |33 |2211
一闪一闪亮晶 晶 满天都是小星 星
15
三音乐小任务
选择 一 首自己喜欢的歌曲 用柯尔文手势表现。
人教版小学音乐二年级下册
柯尔文手势
欢迎来到音乐课堂
七个好朋友
柯尔文手势
匈牙利音乐教育家约翰 ·柯尔 文借助七种不同的手势高低位置来代表 七个不同音阶唱名，帮助我们形成正确 的音高概念。
用手势，把七个好朋友带到了 我们的身边。
柯尔文手势
Si
La
Sol Fa
Mi
Re
唱名： Do
2
do
是小手攥拳头
月)把你表现的柯尔文手势分 享给伙伴们吧
17
柯尔文手势
Si
La
Sol Fa
Mi
Re
唱名： Do
2
音乐是沟通的桥梁，音乐是生活 中的调味剂，音乐是梦想的承载，愿 音乐继续充实我们的生活，给同学们 带来更多的欢乐!刀
是快乐的小滑梯
m1是我的小平台8fa是真棒倒过来
sol
是小门关上来
10
la
是小门快打开
是食指向天空
do'
然后我们再唱do'
Do Re Mi
from the musical
The Sound of Music
by mr.
walby
14
闪烁的小星星
1=C 2/4
11 |55 |66
5- |44
3 3 22 |1- |
一 闪 一 闪 亮 晶 晶， 满 天 都 是 小 星 ， 星
55 |44 |33
2— |55 |4413312-1
挂在天上放光 明 好像许多 小眼睛
11 |55 |66
5- |44 |33 |2211
一闪一闪亮晶 晶 满天都是小星 星
15
三音乐小任务
选择 一 首自己喜欢的歌曲 用柯尔文手势表现。
人教版小学音乐二年级下册
柯尔文手势
欢迎来到音乐课堂
七个好朋友
柯尔文手势
匈牙利音乐教育家约翰 ·柯尔 文借助七种不同的手势高低位置来代表 七个不同音阶唱名，帮助我们形成正确 的音高概念。
用手势，把七个好朋友带到了 我们的身边。
柯尔文手势
Si
La
Sol Fa
Mi
Re
唱名： Do
2
do
是小手攥拳头
月)把你表现的柯尔文手势分 享给伙伴们吧
17
柯尔文手势
Si
La
Sol Fa
Mi
Re
唱名： Do
2
音乐是沟通的桥梁，音乐是生活 中的调味剂，音乐是梦想的承载，愿 音乐继续充实我们的生活，给同学们 带来更多的欢乐!刀
柯尔文手势ppt课件
适用范围及对象
适用范围
柯尔文手势适用于各年龄段的学生，特别是初学者和儿童，可广泛应用于声乐、 器乐、合唱等音乐教学领域。
适用对象
柯尔文手势适合所有希望提高音乐素养和演唱能力的学生，无论其是否具有音 乐基础。对于声乐教师来说，掌握柯尔文手势也有助于更好地指导学生进行声 乐学习和演唱。
02 柯尔文手势种类 与特点
汇。
节奏感和协调性训练
03
通过反复练习，提高舞者的节奏感和身体协调性，确保手势与
舞蹈的和谐统一。
效果评估及改进方向
效果评估
通过观察舞者的表演和练习情况，评估柯尔文手势在舞蹈训练中的效果，包括动作 规范性、表现力提升等方面。
改进方向
针对评估结果，提出改进措施，如加强基本手势的训练、增加舞蹈动作的多样性、 提高舞者的音乐素养等，以进一步提升柯尔文手势在舞蹈训练中的应用效果。
促进社交融入
柯尔文手势有助于语言障碍者更好地融入社交环境，与他人建立联系 和互动。
特殊教育行业应用前景
1 2
个性化教育手段
在特殊教育中，柯尔文手势可以作为一种个性化 的教育手段，根据学生的特点和需求进行有针对 性的教学。
提升学习兴趣 通过引入柯尔文手势，特殊教育能够增加课堂的 趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
05 柯尔文手势在其 他领域拓展应用
戏剧表演中提升情感表达能力
丰富表演手段
柯尔文手势能够为戏剧演员提供 更丰富的表演手段，通过手势的 变化表达不同的情感状态，使表
演更加生动。
强化角色塑造
在戏剧表演中，柯尔文手势有助 于演员更好地塑造角色形象，通 过特定的手势展现角色的性格特
点和内心世界。
提升观众体验
柯尔文手势课件pptx
柯尔文手势课件pptx
目录
• 柯尔文手势简介 • 柯尔文手势基础知识 • 柯尔文手势在音乐教学中的应用 • 柯尔文手势在音乐教育中的推广与实践 • 柯尔文手势与其他音乐教学方法的比较研
究 • 总结与展望
01 柯尔文手势简介
起源与发展
起源
柯尔文手势起源于19世纪70年代 ，由优翰·柯尔文（John Curwen ）首创。
成功案例二
某音乐教师将柯尔文手势与游戏相结合，设计了一系列有趣的音乐游戏，让学生在游戏中 学习和掌握柯尔文手势，取得了良好的教学效果。
启示
柯尔文手势在音乐教育中具有广泛的应用前景，但需要结合实际情况进行创新和实践。教 师可以根据学生的年龄、认知水平等特点，设计适合的教学方案，将柯尔文手势与课堂教 学、游戏等相结合，以提高学生的音乐素养和表现能力。
对未来音乐教育的期待和建议
01
02
03
加强实践教学
希望未来的音乐教育能够 更加注重实践教学，让学 员们在实际操作中学习和 掌握音乐知识和技能。
创新教学方法
鼓励教师创新教学方法， 采用生动有趣的教学方式 ，激发学员们的学习兴趣 和积极性。
强化跨学科融合
建议将音乐教育与其他学 科进行融合，如舞蹈、戏 剧等，以丰富学员们的艺 术体验和表现力。
06 总结与展望
回顾本次课程重点内容
1 2
柯尔文手势的基本概念和原理
介绍了柯尔文手势的定义、作用以及在音乐教学 中的应用。
柯尔文手势的实践操作
详细讲解了柯尔文手势的操作方法，包括手势的 形状、高低位置、运动方式等。
3
柯尔文手势在音乐作品中的运用
通过实例分析，展示了柯尔文手势在不同音乐作 品中的具体应用，加深了学员对理论知识的理解 。
目录
• 柯尔文手势简介 • 柯尔文手势基础知识 • 柯尔文手势在音乐教学中的应用 • 柯尔文手势在音乐教育中的推广与实践 • 柯尔文手势与其他音乐教学方法的比较研
究 • 总结与展望
01 柯尔文手势简介
起源与发展
起源
柯尔文手势起源于19世纪70年代 ，由优翰·柯尔文（John Curwen ）首创。
成功案例二
某音乐教师将柯尔文手势与游戏相结合，设计了一系列有趣的音乐游戏，让学生在游戏中 学习和掌握柯尔文手势，取得了良好的教学效果。
启示
柯尔文手势在音乐教育中具有广泛的应用前景，但需要结合实际情况进行创新和实践。教 师可以根据学生的年龄、认知水平等特点，设计适合的教学方案，将柯尔文手势与课堂教 学、游戏等相结合，以提高学生的音乐素养和表现能力。
对未来音乐教育的期待和建议
01
02
03
加强实践教学
希望未来的音乐教育能够 更加注重实践教学，让学 员们在实际操作中学习和 掌握音乐知识和技能。
创新教学方法
鼓励教师创新教学方法， 采用生动有趣的教学方式 ，激发学员们的学习兴趣 和积极性。
强化跨学科融合
建议将音乐教育与其他学 科进行融合，如舞蹈、戏 剧等，以丰富学员们的艺 术体验和表现力。
06 总结与展望
回顾本次课程重点内容
1 2
柯尔文手势的基本概念和原理
介绍了柯尔文手势的定义、作用以及在音乐教学 中的应用。
柯尔文手势的实践操作
详细讲解了柯尔文手势的操作方法，包括手势的 形状、高低位置、运动方式等。
3
柯尔文手势在音乐作品中的运用
通过实例分析，展示了柯尔文手势在不同音乐作 品中的具体应用，加深了学员对理论知识的理解 。