柯尔文手势教案
柯尔文手势教案
柯尔文手势教案教案标题：柯尔文手势教案教学目标：1. 能够理解柯尔文手势的定义和作用。
2. 能够掌握柯尔文手势的基本动作。
3. 能够在实际交流中运用柯尔文手势。
教学步骤：导入：引入柯尔文手势的背景和定义，向学生解释柯尔文手势的作用，例如提高交流效率、帮助理解别人的意思等。
教学内容：1. 学习柯尔文手势的基本动作：a. 分别介绍常见的柯尔文手势，如“加油”、“谢谢”、“你好”等。
通过口头解释和示范展示手势的动作。
b. 让学生跟随示范逐步学习手势的动作，并加以练习。
c. 利用图片或视频等辅助材料，再次强化学生对不同手势的理解和识别。
2. 角色扮演练习：a. 将学生分成小组，每组有两个人扮演情景中的“发言人”和“观众”。
b. 设计不同的情景，如购物对话、旅行问路等，要求“发言人”运用柯尔文手势与“观众”进行交流。
c. 每轮练习后，让学生互相评价对方的手势表达是否清楚明确，鼓励并给予改进意见。
拓展活动：1. 创作自己的柯尔文手势：鼓励学生根据自己的兴趣和需求，创造新的手势，并接受其他同学的理解和反馈。
2. 利用柯尔文手势进行交际游戏：设计多个情景，让学生在游戏中用手势进行交流和表达，增强他们的实际运用能力。
总结：回顾本节课的学习内容，强调柯尔文手势的重要性和实际运用的价值。
评估：通过观察学生在角色扮演练习和交际游戏中的表现，评估他们在运用柯尔文手势方面的学习成果。
拓展延伸：鼓励学生在日常生活中积极运用柯尔文手势，提高自身的交际能力和对他人的理解程度。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据教师自身教学经验和学生实际情况进行调整。
第一单元知识柯尔文手势(教案)-人教版音乐二年级上册
第一单元柯尔文手势（教案）人教版音乐二年级上册一、微课课题《科尔文手势》二、教学目标1、指导学生通过音乐实践学习掌握感受柯尔文手势，能准确的运用该手势表现音阶do re mi fa sol la ti do，提高其内心听觉，培养音准。
2、通过聆听、观看、体验，结合多种教学方式进行柯尔文手势学习，充分调动学生的想象力和创造性思维，提高感受力。
3、通过学习柯尔文手势动作，引导学生观察手势正确掌握音准，培养音乐兴趣，激发音乐情感。
三、教学重点学习柯尔文手势并模唱七个音符唱名四、教学难点熟练运用柯尔文手势Do-高音Do，激发学生对音乐知识难点的兴趣，调动学生积极性掌握音高及音准。
五、教学方法音像结合画面感知、体态律动、柯达伊教学法、感受体验法、视频互动、学习法相结合。
六、教学过程（一）激趣导入1、播放音乐视频营造舞台音乐氛围，拉进学生与老师与课堂之间的距离。
思考:在律动音乐中出现了哪些音符？她们是谁?2、介绍七个基本音级1 2 3 4 5 6 7唱名: do re mi fa sol la ti思考他们的音高是一样的吗？（二）新课教学1、爬楼梯感受音的高低通过律动及五线谱观察，观看图片，用双手模仿爬楼梯，并哼唱音阶音名。
音级之间像爬楼梯一样，帮助学生直观感受音的高低。
思考：过程中从do往上到高音do我们叫做上行音阶、那么往下的呢,叫什么?下行音阶2、介绍《柯尔文手势》刚才在楼梯上面出现的手势叫柯尔文手势，在我们身体前方有不同的高度，用来表示音阶中各音的高低。
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，借助7种不同手势和高低位置来代表7个不同音级的唱名，由19世纪70年代由约翰柯尔文首创，所以被称之为“柯尔文手势”。
3、学习科尔文手势动作及注意要点Do:是拳头，腰前放Re：是滑梯，腹前斜Mi：是平台，胸前放Fa：是倒立，顶呱呱Sol:是小门，颈前放La :是小手，耳旁拉Ti :是头侧，指天空Do’：是头顶，高音do’结合我们的口诀，会记忆的更快更准确。
柯尔文手势教学
柯尔文手势教学一、教学内容本节课的教学内容选自小学音乐教材第三册第五章节，主要内容是学习柯尔文手势。
柯尔文手势是西方音乐教学中常用的一种教学工具，通过手势来表示音的高低，有助于学生对音高的理解和掌握。
本节课将引导学生学习柯尔文手势的基本动作和组合，并通过实践练习，使学生能够熟练运用柯尔文手势进行音高表达。
二、教学目标1. 让学生了解并认识柯尔文手势，知道其基本动作和组合。
2. 培养学生通过柯尔文手势进行音高表达的能力。
3. 提高学生对音乐的感知和理解能力，激发学生对音乐学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：柯尔文手势的基本动作和组合的学习。
难点：柯尔文手势的熟练运用和与音高的对应。
四、教具与学具准备教具：PPT、音响、乐谱、柯尔文手势图示。
学具：学生音乐教材、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师播放一段音乐，引导学生用手势表示音的高低，让学生感知柯尔文手势的应用。
2. 知识讲解：教师通过PPT和柯尔文手势图示，讲解柯尔文手势的基本动作和组合，让学生直观地理解音高的表示方法。
3. 例题讲解：教师选取一些简单的乐谱，用柯尔文手势进行演示，讲解乐谱中的音高关系。
4. 随堂练习：学生跟随教师一起练习柯尔文手势，巩固所学的知识。
5. 小组合作：学生分组，进行柯尔文手势的组合练习，相互评价，提高运用能力。
6. 作业布置：让学生结合教材，自主练习柯尔文手势，并尝试用柯尔文手势分析乐谱中的音高关系。
六、板书设计板书内容：柯尔文手势基本动作和组合。
七、作业设计答案：以教材为例，给出对应的柯尔文手势。
2. 作业题目：分析教材中的乐谱，用柯尔文手势表示音高关系。
答案：以教材为例，给出对应的柯尔文手势分析。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对柯尔文手势的掌握程度如何，是否达到了预期的教学目标？学生在实践中是否存在问题，如何改进教学方法？拓展延伸：可以组织学生进行柯尔文手势比赛，提高学生的学习兴趣和运用能力；也可以结合其他音乐教学方法，如音阶练习、合唱等，让学生在实践中更好地理解和运用柯尔文手势。
《音的高低柯尔文手势》教案
《音的高低柯尔文手势》教案第一篇：《音的高低柯尔文手势》教案《音的高低柯尔文手势》教案第一单元我愿住在童话里第三课时教学内容：知识教学音的高低柯尔文手势教学目标1.能够使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。
2.能够准确运用柯尔文手势认识七个音符。
教学重点：能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。
教学难点：能够准确记忆柯尔文手势，认识七个音符。
教学准备：多媒体教学课件教学方法：借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学。
教学过程一、组织教学（阶段目标：听音乐律动引领学生进入音乐课堂）师：播放音乐带着学生进行放松活动。
生：听音乐跟随教师进行音乐活动。
二、导入（阶段目标：引导学生从生活中体会高低这个概念，进而引导学生进行对于分辨声音高低的思考。
）师：播放录屏课件师：亲爱的同学们好，这里有两棵树的图片，你来观察一下，那一棵树高一点？你是怎么知道它的高低的呢？那刚才可以通过眼睛来观察到树的高低，那么你是怎么分辨声音的高低的呢？生：眼睛观察树的高低（由教师启发通过图片高低的对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。
）师：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。
二、感受音的高低（阶段目标：通过运用微课程的图片加声音功能，并调动学生的听觉能力来对比，初步感受声音的高低。
）1.听辨声音的高低师：下面请同学们来听一听下面这是什么声音呢？比较它们谁的声音高，谁的声音低?（教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。
）生：模仿声音，并说出这些声音的高低之分。
师：请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。
师：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。
师：播放大号和小号的声音片段生：聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
师：播放大提琴和小提琴声音片段生：聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
2、建立音的高低概念师：刚才我们一起感受了声音的高低，那么音的高低是由1234567来表示，是由低到高排列的。
02《柯尔文手势》微课程设计方案
《柯尔文手势》微课程设计方案
微课程设计
教学过程设计意图
1、复习1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、i这几个音符，多媒体出示各个音符的“柯
尔文手势”，并简介柯尔文手势。
让学生明白“柯
尔文手势”是实
际高度的“音阶
手势”
2、简介“柯尔文手势”，多媒体呈示手势图片
学生在了解的基
础上学习更好，
通过观看手势图
片更直观、形象。
3、老师示范手势具体位置，学生练习并分组展示。
让学生掌握手势的准确位置，并通过反复练习熟悉手势位置，建立正确的音高概念。
4、加入“柯尔文手势”演唱简单歌曲。
帮助孩子唱准歌曲，建立音高概念，提高学习兴趣。
设计亮点：
微课程《柯尔文手势》的制作，符合低年级孩子注意力时间短、好奇心强、模仿能力强、活泼好动这些特点，微课程时间7分钟，设计活泼有趣，图文并茂，设计中师生参与互动，满足了孩子活泼好动的特点。
通过多媒体展示手势图片让孩子更直观、形象，便于孩子们模仿，更满足了他们的好奇心。
多媒体的支持代替了老师枯燥乏味的讲解，提高了学生学习兴趣。
在学生熟悉手势的基础上加入歌曲巩固记忆，同时有了手势的辅助孩子们歌会唱的更准确。
本节课有了多媒体这一信息技术的支持增加了学习趣味性，提高了课堂教学效率，定会受到良好的教学效果！
《柯尔文手势》微课程学习任务单。
柯尔文手势教案
柯尔文手势教案(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除知识“音的高低”“柯尔文手势” 教学设计人教社教学内容1．知识“音的高低”2．知识“柯尔文手势”教学目标1．知道音有高低，并能初步听辨音的高低。
2．学习柯尔文手势并模唱唱名。
教学过程1．知识“音的高低”（1）教师可由有视觉感的物体的“高度”引入“音的高低”对比。
①教师与同学或同学之间相互比身高。
②长颈鹿妈妈与小长颈鹿的个子高低对比。
③两幢建筑物的高低对比。
（2）教师将学生分成两个组，分别模仿小鸟与老牛的叫声、小猫与狗的叫声、自行车铃声与火车鸣笛声、闪电与打雷的声音。
（3）教师请学生说一说以上各组声音，音色上有什么区别。
（小鸟、小猫的叫声、自行车铃声以及闪电的音色具有尖、细、明亮等特点；而老牛、狗的叫声、火车鸣笛声以及打雷的音色具有低沉、厚重、浑厚等特点）（4）小鸟的叫声比老牛的叫声高，小猫比狗的叫声高，自行车铃声比火车鸣笛的声音高，闪电比打雷的声音高。
（5）学生分成几个组，每组分别模仿两种动物或物体发出的高低不同的声音，请其他组的同学听辨。
（6）学生聆听几组乐器的声音，辨别音的高低。
（小提琴与大提琴；小号与大号；鼓与三角铁等）（7）认识唱名。
①音乐中，“音的高低”用“1234567”（简谱）来表示（五线谱则以音符在五线谱上的位置来表示），由低到高排列。
②教师带领学生模唱唱名，边唱边用手势模仿爬楼梯的动作，以帮助学生直观感受音的高低。
2．知识“柯尔文手势”（1）教师向学生介绍“音的高低”也可用“柯尔文手势”来表示。
（2）教师边唱边示范柯尔文手势。
（3）教师带领学生练习柯尔文手势。
①教师纠正学生的错误手势。
②教师带领学生练习柯尔文手势并模唱唱名do re mi fa sol la si do1。
柯尔文手势教案幼儿园
柯尔文手势教案幼儿园介绍柯尔文手势教案是一种以手部姿势为主要辅助手段的语言教学方法，该方法由美国教育家柯尔文发明，旨在促进幼儿的语言发展和沟通交流能力。
柯尔文手势教案的实施需要教师配合幼儿的学习情况，使用具有代表性的手势或符号，供幼儿使用。
实施步骤第一步：学习和准备手势符号教师需要全面理解教材内容，透彻领会每个单词的含义，然后根据单词的信息特点，设计与之对应的手势符号。
为确保教学效果，教师需要多次练习，熟练掌握符号的使用规律。
第二步：手势教学教师在教学过程中，应注意以下几点：1.单词教学：在幼儿熟练掌握手势符号后，通过一些图画、卡片等工具，帮助幼儿理解单词的含义。
2.组合教学：将不同的单词组合在一起，使用手势符号进行教学，让幼儿能够学会一些常用的短语或句子表达。
3.反复操练：在幼儿掌握一定单词后，通过反复操练来巩固其记忆，提高其应用能力。
第三步：情境教学教师将所学的单词和短语应用到各种情境中，让幼儿在实际的交流中掌握使用技巧和运用能力。
第四步：评估学习效果教师可以通过听、说、读、写、表现等多种方式，对幼儿进行评估，及时了解教学效果，调整教学策略。
教学特点1.活泼有趣：手势的出现让幼儿感觉学习更加有趣，激发了幼儿学习的兴趣。
2.轻松自然：幼儿通过学习和练习，逐渐习惯了使用手势符号，让其学习更加自然和轻松。
3.视觉记忆：手势符号激活了幼儿的视觉记忆，帮助幼儿更好地理解单词的含义和使用。
4.多种学习方式：除了学习单词、短语外，通过互动游戏、唱歌、跳舞等多种方式激发幼儿的兴趣，增加教育趣味性。
总结柯尔文手势教案是一种适合幼儿园的语言教学方法，通过手势符号激活幼儿的视觉记忆，帮助幼儿更好地理解单词的含义和使用，丰富幼儿的语言表达方式，提高其沟通能力和交流能力。
但是，教师在实施柯尔文手势教案时，需要根据幼儿的特点和学习情况，采取不同的教学策略，充分调动幼儿的积极性和学习兴趣，真正做到有效传授知识，提高教育质量。
希沃白板柯尔文手势小星星教案
希沃白板柯尔文手势小星星教案柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，19世纪由约翰.柯尔文首创的。
他借助7种不同的手势和不同的高低位置来代表7个不同的唱名，在空间把音的高低关系体现出来，使抽象的音高关系变得可视又形象。
一、引入手势，让音变得生动起来小学低年级的学生，他们的思维是直观形象的。
柯尔文手势是一个具体运动着的教学方式，通过实践发现这一生动教学方式能使枯燥乏味的音阶学习内容变得鲜活有趣。
为此，我在低年级的教学中把柯尔文手势教学作为一年级学生每节音乐常态课必练的内容之一。
如何深入进行正规的柯尔文手势教学，是我最值得研究的地方。
1、教授口诀。
一开始教授柯尔文手势的时候，我配上生动形象的小口诀，便于学生学习记忆。
小口决：DO是一个小拳头，RE是一座小滑梯，MI是一个小平台，你真棒呀，倒过来是FA，SOL是小门平平立，LA是小手拉起来，SI是指向天空，后面跟着高音DO。
每一个都能与学生平时生活中看到的东西相对应，使学生轻松学习，快乐记忆。
2、手语教唱。
我在教授歌曲《小星星》时，由于这首歌旋律是活泼的，节奏比较明快，具有明显的童谣特征，我想让孩子通过学唱记住歌曲旋律，以积累更多的音乐素材。
于是我就采用了柯尔文手势。
首先一边播放《小星星》的旋律一边做手势，让学生认真观察老师都做了哪几个音的手势，然后再让学生一边听旋律一边看老师的手势唱，接着让学生只看老师手势清唱旋律，最后让学生自己一边做柯尔文手势一边唱。
这样层层深入，学生逐渐掌握了歌曲的旋律。
这样教能使学生主动参与到学习中，学生们感到特别有兴趣，学习起来也变得轻松简单。
二、借助手势，让音变得具体起来1、旋律训练。
刚开始学柯尔文手势时，先跟老师做一做7个柯尔文手势。
然后，老师做出各种手势，由学生来唱。
注意发声位置，循环呼吸、均匀吐气。
注意与学生进行眼神的交流。
这样既能充当发声练习、训练学生的音准能力，同时又能训练学生的听辨能力。
旋律练习是各种旋律音程的组合。
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人教社
教学内容
1 .知识“音的高低”
2 .知识“柯尔文手势”
教学目标
1. 知道音有高低，并能初步听辨音的高低。
2. 学习柯尔文手势并模唱唱名。
教学过程
1 .知识“音的高低”
(1) 教师可由有视觉感的物体的“高度”引入“音的高低”对比
①教师与同学或同学之间相互比身高。
②长颈鹿妈妈与小长颈鹿的个子高低对比
③两幢建筑物的高低对比0
(2) 教师将学生分成两个组，分别模仿小鸟与老牛的叫声、小猫与狗的叫声、自行车铃声与火车鸣笛声、闪电与打$的声音。
(3) 教师请学生说一说以上各组声音，音色上有什么区别。
(小鸟、小猫的叫声、自行
车铃声以及闪电的音色具有尖、细、明亮等特点；而老牛、狗的叫声、火车鸣笛声以及打$的音色具有低沉、厚重、浑厚等特点)
(4) 小鸟的叫声比老牛的叫声高，小猫比狗的叫声高，自行车铃声比火车鸣笛的声音
高，闪电比打$的声音高。
(5) 学生分成几个组，每组分别模仿两种动物或物体发出的高低不同的声音，请其
他组的同学听辨。
(6) 学生聆听几组乐器的声音，辨别音的高低。
(小提琴与大提琴；小号与大号；鼓与
三角铁等)
(7) 认识唱名。
①音乐中，“音的高低”用“ 1234567'(简谱)来表示(五线谱则以音符在五线谱上的位置来表示),由低到高排列。
②教师带领学生模唱唱名，边唱边用手势模仿爬楼梯的动作，以帮助学生直观感受音
的高低。
2.知识“柯尔文手势”
(2)教师边唱边示范柯尔文手势
(3)教师带领学生练习柯尔文手势。
①教师纠正学生的错误手势。
②教师带领学生练习柯尔文手势并模唱唱名do re mi fa sol la si do。