完整版信息化教育概论笔记
信息化教育概论(整本复习)
信息化教育概论（第二版）第一章信息时代的教育变革与教师角色新定位第一节步入信息时代的教育变革与发展一、信息技术对传统教育的影响与冲击1. 信息技术对传统教育观念的冲击教育观念变革的含义：（1）教育者对信息技术的接纳。
主要表现为信息技术在教育教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更重要的是由知识时代特征而产生的观念上的认可。
（2）教育指导思想的变革。
传统教育思想开始退出历史舞台，基于现代信息技术的全新教育思想——素质教育正在形成。
2. 信息技术对传统教育教学的革新（1）教育内容多元化（2）教育资源共享化（3）教育形式开放化（4）教育过程个性化（5）教育手段多样化3. 信息技术对传统教育管理的挑战（1）信息技术的推广与使用要求学校拥有信息技术的产品。
（2）信息技术给教育管理带来无限丰富的内容。
（3）信息技术改变了教育管理的方法和模式。
（4）信息技术的使用，使得学校工作性质由劳动密集型转向资本密集型。
二、教育信息化与教育改革教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
信息技术对教育改革的影响与作用分析：1. 教育技术对教育变革的作用由于信息技术在社会中的广泛应用造成信息的多源性、易得性、可选择性等，学生们可以获得大量信息，使得教育者（包括教师和学生家长）权威的相对削弱，一方面使教育者趋向于比较民主的教育模式，另一方面使教育者本身也必须利用信息来强化自己。
江泽民同志在北师大100周年校庆上指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要通过积极利用现代信息技术和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
”前教育部部长陈至立曾在1998年撰文指出：现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
教育部部长周济也表示：推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。
信息化教育概论第一章
、授课题目第1 章信息化教育概述、教学时间安排12 课时三、教学目的、要求1. 说明下列名词、概念的含义：信息化教育、现代教育思想和理论、现代信息技术、信息素养、教育资源、教育过程和教育方式；2. 比较信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育的异同；3. 阐述信息化教育的基本特征；4. 阐述信息化教育的功能和作用；5. 了解中国信息化教育的发展阶段；6. 阐述信息化教育的理论基础和基本理论。
四、教学重点、难点信息化教育、现代教育思想和理论，息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育的异同。
五、教学方法手段讲授法六、教学内容与过程第1 章信息化教育概述一、信息时代引发的教育变革（一）信息时代的主要特征现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征知识是信息时代最重要的生产要素适应变化与创新是信息时代的生命线合作/ 协作是信息时代的主要生存与发展方式科学范型走向非决定论（二）教育观念的变革1. 走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。
2. 走向多元智能理论与素质结构的人才观信息时代对人才素质结构提出了新的要求：（1 ）从3R素养走向3T素养3R ----- 读（reading ）、写（writing）、算（arithmetic）3T ----- 技术运用（tech no logy ）、团队协作（teami ng ）、迁移能力transferenee ）（2 ）掌握基于计算机的技术计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。
（3）具备相应的生存与发展技能美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能，如下表：3. 走向以促进学习者发展的教育质量评价观目前，世界教育质量评价观念的变革特点：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移（三）学习方式的变革1. 创新性学习信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。
(完整版)信息化教育概论重点
信息化教育概论第一章1信息时代引发教育观念的变革？P3-5a．促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观：确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中，树立全面发展，全体发展，个性发展和可持续发展的素质教育理念。
b．促成多元智能理论与素质结构的人才观：成才的标准时多元的，个性化的，人人都有成功的潜能。
每个学生都存在不同发展程度的多种智能。
教育为每个学生的发展创设条件，使每个学生在原有的基础上都得到生动和谐的发展。
它由传统的3r（读写算）转变为现代的3t（技术运用，合作与迁移）。
c．形成以促进学习者发展的教育质量评价观：特点有如下①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变②重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化④强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2新型学习方式？P5-6a．创新性学习b．自主学习c．个性化学习d．基于技术的学习3师生角色的转变？P7-9a．教师角色：学生的导师，意义建构的促进者，信息咨询者，团队协作者，课程开发者，研究者和学习者；b．学生角色：主动的学习者，协作的学习者，交流的学习者。
4信息化教育的定义？P9在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（或：在现代教育思想和理论的指导下，用3种技术（现代媒传技术，现代媒体技术，现代教学设计技术）做2件事情（开发教育资源，优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
）5信息化教育的特征？P12①五化a．教育信息显示多媒体化b．教育信息处理数字化c．教育信息存储光盘化d．教育信息传输网络化e．教育信息管理智能化②三性a．开放性b．非线性c．交互性6信息化教育的功能和作用？P14-16①基本功能：优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能，低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。
《信息化教育》考试知识点整理
第一章：信息化教育概括1.信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培育和提升学生信息修养为重要目标的一种新的教育方式。
（名词解说）2.教育中应用的现代信息技术主要有 3 种：现代媒体技术——现代教育媒体，物化形态的技术现代媒传技术——媒传教课法，智能形态的技术教课系统设计技术——教课方案，应用宽泛的智能形态的技术3.教育资源：（名词解说）（广义）包含教育信息、教育媒体、教育环境、教育人员等（狭义）信息化教育中要点要开发的教育资源是现代信息技术硬件环境资源和教课软件资源。
4.优化教育过程就是使教育过程各构成因素——两个主体、要做的事情、做的方法、做的结果，也就是说，教育者和学习者以及教育任务、内容、手段、方法、成效及其互相关系都处于优秀的状态，做到整体优化。
（名词解说）5.信息化教育的特色：（简答、填空）五化：教育信息显示多媒化、教育信息办理数字化、教育信息储存光盘化、教育信息传达网络化、教育信息管理智能化三性：开放性、非线性、交互性6.信息化教育 = 现代教育技术= 电化教育信息技术教育< 现代教育技术<教育技术信息化教育、现代教育技术是切合中国实质的国有观点，重申现代信息技术媒体、现代媒体教课法、现代教育思想和理论。
教育系统因素=教育者 +教育信息 +传统教育媒体（包含传统、现代教育媒体）+学习者。
这样的教育才是信息化教育。
现代信息化教育的完好公式：信息化教育=现代教育思想和理论×现代信息技术（两者缺一不行，有现代信息媒体的不必定是信息教育，还要有其思想和方法）7.信息化教育的功能和作用：（ 1）信息化教育的功能：优化的功能，花小代价获得大成效。
优化教育教课过程，进而达到提升教育教课绩效（成效、效益、效率）的目标。
优化不等于理想化（2）信息化教育的作用：（简答题）①提升教育质量；②提升学习效率；③扩大教育规模；④促使教育改革8.电化教育发展的两个阶段：视听教育、信息化教育——（填空题）育工视业听时育教代的信信电息息时化化代教教的育电化教19.教师教育技术能力建设：2005 年，教育部启动实行“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，整体目标是：依照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种门路和手段，使全国大多半中小学教师达成不低于 50 学时的教育技术培训，促使中小学教师教育技术应用能力水平明显提升。
信息化教育概论
《信息化教育概论》笔记第一章1•倍息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的抬导下.主要运用现代信息技术，开发教育资源•优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2•信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（educawn technobgy）■一词.是20世纪70年代末由茨国引进的：■信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起.在我国出现的。
（2）教育技术的研究对彖是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价：信息化教育的研尤对彖，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程：是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源.而不是一切学习资料的设讣、开发、利用.管理与评价C（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法.必须进行教学系统设汁：而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育耍求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个婆求。
3•宿息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示藝媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化C④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放.并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条帕在电子谍木和网上教材中.知识间的连接不再是线性的. 而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个閃人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4•我国信息化教育的发展阶段：20世纪80、90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
20世纪后期以后，是信息化教育迅速发展阶段。
现代教育技术复习提纲!超级重点~!
《现代教育技术》一、信息化教育概论1、信息化教育的定义信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2、信息技术的内涵（物化形态与智能形态）a.各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态技术b.运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3、信息素养包括的内容信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力：运用信息工具、获取/处理/生成/创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。
4、教育资源包括的内容教育信息、教育媒体。
教育人员、教育环境等5、信息化教育的本质特征是指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育活动的根本特征。
有现代教育媒体参与，是信息化教育的最本质特征。
一般特征是五化三性6、信息化教育的作用提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革7、教育技术94定义教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8、全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中有效运用二、信息化教育媒体与教学过程1、信息化教学媒体的两层含义a、指信息时代开发的标志性教学媒体b、指教育信息化实践中主要使用的教学媒体2、教学媒体按感官分类听觉型、视觉型、视听型、相互作用型媒体（人机交互）3、教学媒体的特性呈现力、重现力、接触面、可控性、参与性4、信息化教学过程的构成要素教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者5、信息化教学方法定义与特征定义：就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。
特征：必须依靠现代教育媒体展开工作，这是区别其他教学方法的一个特征6、微格教学的特点参与培训的人员少（5至8名）；培训时间短（5至20分钟）；内容专一；借助电视摄像、录像设备7、微格教学的步骤a、在教学活动开始前，教师确定学生要学习的技能，并做相应的教学准备b、利用电视录像把要学习的技能演示出来，也可由教师亲自示范，或让学生观看相关技能的示范c、让学生扮演角色，模仿表演前面观察的技能，同时电视摄、录像设备录制学生的行为d、师生观看学生表演录像，及时获得反馈信息，针对学生的表现进行讨论，教师对其进行分析，肯定成绩，指出不足e、学生根据反馈信息和教师的点评，做进一步练习三、教学设计1、教学设计的理论基础学习理论、教学理论、传播理论、设计理论哲学基础是整体优化论和系统科学方法论2、教学设计的任务提出解决问题的最佳设计方案3、传授型教学过程设计的基本要素教学对象、教学目标、教学策略、教学评价4、教学过程设计的三个程序课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计5、教学内容的分类认知学习、动作技能学习、情感学习6、教学策略的内涵（图）教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学内容的组织策略、传递策略和管理策略的总体考虑。
(完整版)信息化教育概论重点
信息化教育概论第一章1信息时代引发教育观念的变革？P3-5促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观: 确立以人的发展来促进社会发展的观念, 改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中, 树立全面发展, 全体发展, 个性发展和可持续发展的素质教育理念。
促成多元智能理论与素质结构的人才观：成才的标准时多元的, 个性化的, 人人都有成功的潜能。
每个学生都存在不同发展程度的多种智能。
教育为每个学生的发展创设条件, 使每个学生在原有的基础上都得到生动和谐的发展。
它由传统的3r（读写算）转变为现代的3t（技术运用, 合作与迁移）。
形成以促进学习者发展的教育质量评价观：特点有如下①重视发展, 淡化甄别与选拔, 实现评价功能的转变②重视综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化③强调质性评价, 定性与定量相结合, 实现评价方法的多元化④强调参与与互动, 自评与他评相结合, 实现评价主体的多元化⑤注重过程, 终结性评价与形成性评价相结合, 实现评价重心的转移。
a．2新型学习方式？P5-6b．创新性学习c．自主学习d．个性化学习e．基于技术的学习3师生角色的转变？P7-9教师角色：学生的导师, 意义建构的促进者, 信息咨询者, 团队协作者, 课程开发者, 研究者和学习者；学生角色：主动的学习者, 协作的学习者, 交流的学习者。
4信息化教育的定义？P9在现代教育思想和理论的指导下, 主要运用现代教育技术, 开发教育资源, 优化教育过程, 以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（或：在现代教育思想和理论的指导下, 用3种技术（现代媒传技术, 现代媒体技术, 现代教学设计技术）做2件事情（开发教育资源, 优化教育过程）, 实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
）①5信息化教育的特征？P12②五化a．教育信息显示多媒体化b．教育信息处理数字化c．教育信息存储光盘化d．教育信息传输网络化e．教育信息管理智能化③三性a．开放性b．非线性c．交互性①6信息化教育的功能和作用？P14-16②基本功能：优化教育教学, 使教育教学工作力求做到高效能, 低消耗, 以较小的代价, 得到较大的收获。
南国农《信息化教育概论》第1章信息化教育概述共86页
信息时代的基本生存技能
七大技能（7Cs)
批判性思维与行动（Critical Thinking -and –doing) 创新(Creativity)
协作(Collaboration)
跨文化理解（Cross-cultural Understanding) 传播（Communication)
所包括的技能
二、信息化教育的概念
（一）信息化教育的定义和特征
1. 信息化教育的定义
信息化教育，就是在现代教育思想和理论的 指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源， 优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重 要目标的一种新的教育方式。
（1）现代教育思想和理论
现代教育思想
素质教育教育观 终身教育观 双主体教育观 创新教育观 情商为主教育观 四大支柱教育观
一、信息时代引发的教育变革
（一）信息时代的主要特征
◇ 现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特 征
◇ 知识是信息时代最重要的生产要素 ◇ 适应变化与创新是信息时代的生命线 ◇ 合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式 ◇ 科学范型走向非决定论
（二） 教育观念的变革
1. 走向促进社会的发展和人的发展相统一 的教育价值观
情境
独特的问题情境
标准 对老问题更好的解决方案 对新问题创新性的解决方案
参考
过去
未来
行为
一致性/相同性
发散性/独特性
同伴关系
竞争
协作
信息流
自上而下
全方位
预期
规定的
拓展的/未知的
2.自主学习
所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体 意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学 习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表 现在主体性和参与性两方面。
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信息化教育概论总结整理第一章1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。
（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
3.信息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示多媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化。
④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4.我国信息化教育的发展阶段：20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
1以计算机和网络为核心的多媒体网盜系统在教育中是信息化教育迅速发展阖段。
20世纪后期以后，育的主褁标志。
的应用时信息化╙信息化教育的搆论基础和基本理论：5. 第一层次，最里层，最直接层次，是学与教理论和传播理论。
第二层次，中间层，是人文社会科学和自然科学相关学科的理论，如教育学、心理学、生吆学、物理学、工艺学、社会学、管理学，以及文学、艺术，等等。
笌三层次，底层，是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论。
这是最根本的理论基础。
信息化教育的基本理论，主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论。
戴尔的经验之塔：6.参观展览的→→观察示范的经验→语言的经验→室外旅行的经验有目的的直接经验→演戏的经验→词语符号。
→电视电影的经验静态图画录音无线电→视觉符号经验→现代教学媒体理论第二章1.教学媒体的含义：在教与学过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
一般媒体能成为教学媒体的条件：1）媒体用于存储与传递以敘学为目的的信息时，才可以称为教学媒体。
（2）媒体能用于教与学活动的过程?，才能发展为教学媒体。
（2.教学媒体发展的几个历史阶段和所引起的教育变革：教育史学家认为，教育史上擾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命。
第一次革命是将教育年轻人的责任从家族手中转移到专业教师手中第二次革命?采用书写，作为与口语同样重要的敘育工具第三次是发明印刷术和普遍使用教科书使电子传播媒体在教?第噛次就是近些年来电子学、通信技术和信息处理技术飞跃发展所带来的结果育领域获得广泛应用教学媒体几种常见的的分类方法：3. 现代教学媒体b.（1）按媒体发展先后分类：a.传统教学媒体b.非印刷型媒体印刷型媒体（2）按媒体印刷与否分类：a. 相互作用型媒体视听型媒体d.c.）按感官分类：a.听觉型媒体b.视觉型媒体3（d.计算机教学媒体c.b.电声教学媒体电视教学媒 4 （）按媒体的物理性质分类：a.光学投影教学媒体5）按技术特点分类（DVD等a. 数字媒体：计算机、数码相机、数字摄录机、数字投影仪、非数字媒体：胶片投影机、磁带录音、录像等 b.2信息的本质含义：4. ）在日常生活中，信息是指消息、情况和知识（1）从信息的本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征（2）在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西（3④人类思维信息②机器信息③人类感知信息信息的几种形态：①自然信息符号是人类传通活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传通关系的双方而独立5.符号的本质意义：3）符号的意义因人而异、因传播环境而异）符号的意义来自经验（（存在。
（1）符号代表事物 2 符号的类型：a.语言符号：自然语言、人巡语言（1）符号的两类法：非语言符号：动作型符号、音响符号、图像符号、目视符号b.）符号的三类法：数序符号、形状符号、模拟符号（2 现代教学媒体用哪些符号去呈现教奦信息：数字符号、形状符号、模拟符号第四章教学设计的理论与方法教学设莡是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳?案，使教学效朜达到优1.教学设计的定义：化的糫统决策过程。
教学设计的层次：—慙学系统设计（1）以教学系统为对象的层次教学过程设计）以教?过程为对象的层次（2—教学产品设计3）以教学产品为对象的层次—（基于资源的、——信息化教学设计的特点：信息化教学设计更加重视学习者的主体作用，通过自主学习基于协作的、基于研究的、基于问题的学习方式，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个要素，为学习者提供开良好的信息化条件，促进教学过程和教学效果的优化 2.两种教学过程设计的模式1）基于课堂教学的教学过程设计的模式：（依据课程教学设计中得到的课程目标体系，经过教学策略的选择、教学媒体的选择、课堂教学过程结构的设计而完成。
）基于自主学习的教学过程设计的模式（2 基于自主学习的教学过程设计一般适用于任务驱动或解决式的学习3.基于自主学习的教学设计的样式分析：）在学习需求分析的基础上提出单元学习任务，据此确定单元的学习目标（1）教学过程设计模式采用了网格式结构，各步骤可以按照顺时针方向进行，也可以跳过某些步骤重（2 新排序3、问题的解决（策略设计）和学习评）教学过程设计可以化简为三大部分：问题的提出（教学分析）（3 价——修正也是随时进行的4（）学习评价处于模式的中心，它随时进行的。
同样，反馈）基于自主学习的教学过程设计与实施完全处于真实的社会环境之中，着重培养学习者解决实际问（5 题的能力第五章 1.信息化教育硬件环境的分类框架：1）从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分类（从硬件环境是提供大量资源还是资源传递通道的角度看，信息化教育硬件环境可分为教育资源型和授递型两种形式，每类又分为设计的和利用的两种形态。
另外，还有一类称为集成化教育硬件环境，在一定程度上综合了以上各类硬件的特点。
2）从地理范围上进行信息化教育硬件环境的分类（根据教育应用的地理范围划分，信息化教育硬件环境可分为教室层次、校园网层次、教育城域网层次和4?类型，各种类型的教育活?发生在其中。
Internet层次典型的信息化教育硬他环境基本情况2. ）综合媒体教室（1 幻灯组合型①录音——投影组合型——电视——②录像③标准多媒体型投影组合型④计算机——）语言实验室（2 算机教室）?（3 ）电子阅览室? 5）学习资源中心（软件资源开发第六章 1.了解多媒体攙学软件的特点与类型幖掌握其设计与制作及评价方法。
：主要特点表现为教学信息载体的多媒性，集成性，交互性，超链性。
特点模拟惍作型，智能学习型，件分为自主学习型，网络学习型，可将多媒体教学类?：根据内容与作用，?资料工具垃，训练练习型，课堂演示型和教学游戏型等。
多媒体教学软件的文4. 多媒体教学软件的系糟设计 3. 2. 设计：0.选题多媒体教学软件的教学设计多媒体教学软他的分页面制作稿本创作5. 字稿本编写多媒体教学软他调试与打包 2. 媒体教学软件素材的准备1制作：?多媒体教学软件编辑与合成 3.4：是对其教育性，科学性，技术性，艺术性，使用性等要素的评价。
多媒体教学蝯件的评价方泔了解网络课仲的特点与类型。
2. 可移植性易浏览性 4.2.交互性 3.特点：1.可扩展性综7. 测试评价型 6.趣味游戏型 2.自主学习型 3.协作学习型4.模拟再现型5.1.类型：课堂演讲型合型了解教育网站的特炸及类型；掌握网站的开发，管理，维护及评价方法3.教育网站除了具有一般网站的特点如多媒体呈现，交互性，开放性，共享性，灵活性外，还具1特点：2. ?确的教育性和科学性，表现出服务于教育的特点。
1.教育网站是救育信息资源的集散点昉比较育网站为教育信息资源4. ╙*教育网站是教学交互活动创设情境教育网站是教学组织的攰型工具开放共享创造条件企业的教育4.学校的教育网站教育行政部门的教育网站2.教育研究机构的教育网站3.类型：1. 学校，教师，学生以及个人的教育网站6. 网站 5.社会专业机构的教育网站网站检4.网页制作网站设计（网站主题选择，网站结构，网页设计） 2. 3.开发流程：1.网站规划7. 教育网站的评价网站发布6.网站的管理与维护测调试 5.：一是网站内容的管理与维护，二是网站运行的管理与维护，三是管理服务的实施。
主要表管理与维护现在以下方面：网页内容的更新和扩展；网站布局的改进与完善；网络软件的升级和优化；网络硬件的还包括服务器日志管理，服务器性能管理，服务器负载的管理和调整，防火墙以及维护和更新等。
另外服务器的安全管理等方面。
第七章 1.理解信息技术与课程整合的涵义、意义及?则涵义：所谓信息技术与课程整合，是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术螅入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工內、孤生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
）有利于实现教育教嬦嚄根本目的意义：（1 ）可以帮助教师教学（2 ）有利于提高学生的信息素养（3 4）可以帮助学生学习（5）有利于培养学生创新性（）作为整合多学科的工具（6 ）运用正确的教育理论指导信息技术与课程整合的时间（1原则：2）根据教学对象选择整合策略（）根据学科的特点构建整合的教学模式（3 ）应该加强学生的动手活动（45（5）优化组合各种媒体的优势，促进媒体技术的广泛应用（6）通过学生的学习结果作品化的形式，促进成果的共享交流 2.信息技术与课程整合的三种模式（1）本位型课程模式（2）辅助型课程模式）研究型课程模式（3 现代远程教育第八章现代远程教育的发展以及我国现代远程教育的发展1.世纪后，电子信息技术的发展，视听技术的广泛202.进入1.第一阶段：函授教育（第一代远程教育）应用和大众媒体的大规模发展使幻灯，录音，电话，电影逐步介入到教育领域。