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高考语文复习小说阅读课件37张
08
c.小说情节——情节作用
对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，渲染气氛，奠定基调等
内容
塑造人物（形象/性格/精神/心理），使人物形象更加丰 对人物的作用
满等 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示/突出/升华……主题
对读者感受的 吸引注意，引起阅读兴趣，引发思考。
作用 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情
表现 手法
篇章 结构
记叙 顺叙、倒叙、插叙、补叙
描写 感官描写：视、听、嗅、味、触 人物描写：肖像、心理、动作、神态 环境描写：自然环境、社会环境 描写角度：正面描写、侧面描写 白描、细描
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 表达 技巧 方式
表现 手法
篇章 结构
记叙
描写
议论
抒情
直接抒情
间接抒情：借景抒情、触景生 情、咏物寓情……
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 技巧
表达 记叙、描写、议论、抒情 方式
表现 抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、衬托、 手法 铺垫、对比、联想、想象、象征、托物言志……
自私贪婪、唯利是图、忘恩 负义、胆小怕事、是非不分 、 目光短浅、尖酸刻薄、爱慕 虚荣、卑鄙无耻、冷漠无情 、 优柔寡断、凶狠狡诈、封建 保守、道貌岸然、冷酷无情
a.小说人物——概括形象
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾 迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃 严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见 一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与
人教版高三语文高考小说阅读知识梳理课件(共88张PPT)
题型二：小说的线索有什么作用？ 任何一篇小说都会有贯穿情节始终的线索。其基本作用就是用来把 各阶段的情节和人物组织在一起，使小说的故事情节更加紧凑、精 巧和新奇，同时也有利于作者塑造人物形象和突显主题。暗线则能 够在更深更广的层面上揭示出各种矛盾或冲突焦点，使故事情节安 排更加巧妙，这种巧妙就在于它能够通过塑造“另一个”形象，使 小说所反映的矛盾和要表达的主题更加突出。
1.把握故事情节 2.概括探究主题 3.理解小说标题 4.分析写作技巧 5.品味语言特色 6.注意环境描写 7.揣摩人物形象
一、把握故事情节
1.如何梳理、概括故事情节
按照情节的基 本结构来梳理
开端、发展、高潮、结局 例如：《祝福》
按照小说线索来梳理
线索—串联故事情 节的东西
例如：《项链》
抓住场面来梳理 场面—人物活动的场所 例如：《林教头风雪山神庙》
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（c）令人喜悦的大团圆结局 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想 象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者 的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争， 反映出人类向往和平美好生活的愿望。 （d）戛然而止，留下空白 留下了 “空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造， 能更好地深化主题。
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高中语文人教版必修三小说通用课件
《动物游戏之谜》的解读
总结词
介绍动物行为的科普文章
详细描述
《动物游戏之谜》是一篇介绍动物行 为的科普文章，通过对动物游戏的深 入研究，揭示了动物行为背后的奥秘 和自然规律。文章语言生动有趣，适 合中学生阅读。
01
小说主题与意义探 讨
小说主题概述
01
02
03
小说主题
通过对小说情节、人物形 象和语言的分析，探讨小 说所表达的主题。
01
小说阅读技巧
人物分析
总结词
理解人物性格特点、行为动机和心理 变化
详细描述
通过人物的语言、行动和内心独白等 描写，分析人物的性格特点、行为动 机节发展的影响。
情节梳理
总结词
把握故事情节的发展脉络和逻辑 关系
详细描述
按照时间顺序梳理小说情节，把 握故事的发生、发展和结局，理 解情节之间的逻辑关系和因果关 系，探究情节安排的巧妙之处。
能力。
读书指导法
通过指导学生阅读相关书籍或文献的方式，帮助学生拓展知识的方法。在小说教学中， 教师可以指导学生阅读与小说相关的书籍或文献，帮助学生深入了解小说的背景、作者
生平、文学流派等。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
《水浒传》片段：《林教 头风雪山神庙》
《呐喊》片段：《药》、 《故乡》
《边城》片段：《边城》
必修三小说篇目概述
《红楼梦》
《呐喊》
《水浒传》
《边城》
《欧也妮·葛朗台 》
中国古典小说的代表作 ，以贾、史、王、薛四 大家族的兴衰为背景， 通过描绘众多人物的生 活和命运，展现了封建 社会的腐朽和衰败。
文学类文本阅读(小说阅读)课件
评价观点：运用批 判性思维评价小说 中的人物、事件和 主题，形成自己的 观点和见解，提高 文学鉴赏能力和批 判思维能力。
批判性思维在小说写作中的应用
批判性思维在小说创作中 的重要性
批判性思维在小说情节设 计中的应用
批判性思维在小说人物塑 造中的应用
批判性思维在小说主题探 讨中的应用
批判性思维在跨文化比较中的应用
文学类文本阅读 (小说阅读)课件
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小说阅读基础 知识
小说阅读技巧
小说阅读实践
小说阅读与写 作
小说阅读与文 化背景
小说阅读与批 判性思维
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小说阅读基础知识
小说的定义和特点
● 定义：小说是一种以叙述故事、塑造人物形象为核心的文学体裁，通过叙述故事情节、刻画人物 形象、描绘社会生活等手段，表达作者的思想情感和价值观念。
语言运用： 运用生动、 形象、简 洁的语言 表达，增 强作品的 表现力
主题表达： 明确主题， 通过情节和 人物塑造表 达出相应的 价值观和思 想内涵
写作技巧： 掌握基本的 写作技巧， 如叙述视角、 叙述风格等， 提高作品的 质量和水平
小说阅读与文化背景
小说与文化背景的关系
添加 标题
小说是文化背景的反映：小说是社会文化 背景的产物，通过小说可以了解当时社会 的风俗习惯、价值观念、道德标准等。
小说阅读与批判性思维
批判性思维在小说阅读中的应用
理解文本：通过 批判性思维，理 解小说的主题、 情节、人物和语 言，深入挖掘作 品的意义和价值。
分析细节：运用批 判性思维分析小说 的细节，包括人物 言行、环境描写、 情节转折等，揭示 作品中的隐含意义 和深层含义。
高考语文现代文阅读之小说专题精讲课件(50张)-优秀课件
• 例：一种美味 • 巩高峰 • 他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
• 例：
补叙
• 在芦苇里，水面上露出个小脑袋来。还是那么像个小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子， 嘴里吹着气，向岸上人问道：“鬼子走了？”“啊！”大家都欢喜地叫起来，“雨来没有死！雨来没 有死！”
• 原来枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，我们的小英雄雨来已经 从水底游到远处去了。
插叙
• 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
• 作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。（2） 有时会起到解释说明的作用。 （3） 使文章脉络清晰。（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
• （5） 突出主题，升华主题。（6） 为下文作铺垫。（7） 丰富文章内容，使情节更 加完整。（8）补充说明了有关文章的具体内容。
• （9） 让文章结构富有变化，避免平铺直叙。（10）使结构紧凑。 • （11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突
出其某个特点，或交代细节，从而升华主题。
补叙
• 补叙：补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事 作一些简单的补充交代。
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
• 例：
补叙
• 在芦苇里，水面上露出个小脑袋来。还是那么像个小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子， 嘴里吹着气，向岸上人问道：“鬼子走了？”“啊！”大家都欢喜地叫起来，“雨来没有死！雨来没 有死！”
• 原来枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，我们的小英雄雨来已经 从水底游到远处去了。
插叙
• 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
• 作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。（2） 有时会起到解释说明的作用。 （3） 使文章脉络清晰。（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
• （5） 突出主题，升华主题。（6） 为下文作铺垫。（7） 丰富文章内容，使情节更 加完整。（8）补充说明了有关文章的具体内容。
• （9） 让文章结构富有变化，避免平铺直叙。（10）使结构紧凑。 • （11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突
出其某个特点，或交代细节，从而升华主题。
补叙
• 补叙：补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事 作一些简单的补充交代。
小说阅读情节人教版高三语文复习ppt名师课件
• “你先要五十比索，”这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大 呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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• 有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出 诊归来，就去看个究竟。
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常见题型
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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情节的概括方法：
• (1)寻找线索（明线与暗线），围绕小说中的某一线索进 行概括，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间等。
路
小说的情节构成
小说通过 故事情节 来展示人物性格， 表现主题。故事情节通常包 括 开端 、发展 、 高潮 和 结局 几 个部分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
一、梳理概括情节
• “情节梳理概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情 节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试 题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。
命题热点
“小说的命题基本上围绕着四个关键词：
环境 情节
分析小说中环境描写的作用
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的作用 理解、情节的合理性探究。
人物
人物个性特征分析、人物性格发展的合理性探究。
主题 语言
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面 的归纳、合理性探究。
着重于理解重要语句的含意和品味语言艺术
• 作用：可使小说结构清晰，情节集中;可通过线索巧妙安排结构， 揭示主题。如：
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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• 有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出 诊归来，就去看个究竟。
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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常见题型
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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情节的概括方法：
• (1)寻找线索（明线与暗线），围绕小说中的某一线索进 行概括，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间等。
路
小说的情节构成
小说通过 故事情节 来展示人物性格， 表现主题。故事情节通常包 括 开端 、发展 、 高潮 和 结局 几 个部分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
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一、梳理概括情节
• “情节梳理概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情 节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试 题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。
命题热点
“小说的命题基本上围绕着四个关键词：
环境 情节
分析小说中环境描写的作用
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的作用 理解、情节的合理性探究。
人物
人物个性特征分析、人物性格发展的合理性探究。
主题 语言
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面 的归纳、合理性探究。
着重于理解重要语句的含意和品味语言艺术
• 作用：可使小说结构清晰，情节集中;可通过线索巧妙安排结构， 揭示主题。如：
部编人教版高考语文专题复习《小说阅读》PPT课件
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
小说阅读技巧 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
人物方面 1、烘托心情；2、体现身份、地位、性格等；3、暗示命运。
情节方面
1、暗示或推动情节的发展；2、为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；3、作为情节发 展的线索；4、与标题相呼应，诠释标题的内涵；5、开头的环境描写。引出下文XX内容 （为下文XX做铺垫），与结尾相呼应；6、结尾的环境描写，与上文XX内容相呼应，结 构完整。
在情节上：和前文形成照应，使故事情节更加完整， 在人物上：进一步突出了新媳妇内心像百合花一样纯洁、高 尚的心灵以及对战士的真挚情感。 在主题上：凸显战争年代军民之间纯洁的鱼水之情这一主题， 在读者上：意味深长，引人深思。
自然 环境
角度
作用
1、交代故事发生的时间或地点；2、暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与 环境方面 人之间的关系等；3、渲染气氛、奠定基调。
小说 主旨
抓标题
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义 或双关义等，往往隐含着小说的主旨。
抓情节
情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突的发展
小
的体现，抓住矛盾冲突就可以挖掘小说揭示的主旨。
说 主
抓人物形象
作者浓墨重彩塑造主要人物就是“主体性人物”，他的际遇遭逢、 命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。
形
/动作/肖像/神态/心理）或侧面描写（环境烘托，他人衬
象
托），理清其中的层次，抓住其中的关键词句。
的
概
1、从情节角度概括：情节是小说故事推进的过程，
括 与 分 析
整体概括与分 析人物形象
抓主干概括 主要特征
也是人物性格的展现史。 2、从描写角度概括：小说人物形象的塑造离不开描 写，尤其要对细节描写进行分析。
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常见题型总结
五、精妙技巧的捕捉。
• 题型: • ①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、 对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以 及用它塑造形象时所起的作用； • ②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、 议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； • ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、 句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语 丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。
三、环境描写的作用
• 题型: • ①在文中准确地找出描写环境的句 子. • ②就指定的环境描写说出其作用。 • ③依据文章内容发挥想象续写一段 环境描写。
• 思路: • ①交代故事发生的时间、地点。 • ②暗示社会环境，揭示社会本质特 征。 • ③揭示人物心境，表现人物性格。 • ④渲染气氛。 • ⑤推动情节的发展，为刻画人物作 铺垫，打基础。
阅读小说的切入点 • 故事情节 • 人物形象 • 环境描写 • 主题思想 • 构思角度
Байду номын сангаас
故事情节的把握
• 题型①用一句话或简明的语句概 括故事情节，②文中共写了哪几 件事，请依次加以概括；③用填 空的形式概括小说的部分内容
（包括指出开端、发展、高潮和结局四 部分中的某一方面）。
• 思路:何时何地何人做何事
四、作品主题的挖掘
• 题型： • ①找出体现小说主题的句子（或用自己 的话概括作品的主题）； • ②读了全文后，文章让你明白了什么道 理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点 体会）； • ③结合全文主题，谈谈你对某一句话 （某一个问题）的理解或看法。
• 思路: • (一)从小说的情节和人物形象入手； • (二)联系作品的时代背景及典型的环 境描写，认识人物形象的思想性格 上所打上的时代烙印，把握住人物 形象所折射出的时代特征——达到 揭示小说主题的目的； • (三)从小说的精巧构思中把握作品的 主题。
人物形象的揣摩 • 题型：
• ①指出小说对人物进行描写的具体 方法， • ②概括指出人物的性格特征， • ③对文中人物进行客观公正的评析 （包括作者自身对人物的态度和读 者对人物的评价）。
• 思路: • (一)重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养、气质等，因它们直接决定着人物 的言行，影响着人物的性格。 • (二)通过人物的外貌、语言、行动、心理 描写揭示人物的思想感情和性格特征。 (三)小说里的人物都是在一定的历史背景 下活动的，所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。 • (四)注意作者对人物的介绍和评价。