同课异构评课稿子
同课异构评课稿
本节课两位教师教态自然、综合素质强，运用了多种教学手段，成功的激发了学生的学习兴趣教学环节设计流畅自然，恰如其分，充分展示了高效课堂的自然本色，两位老师的教学方法、教学理念及教学设计让人叹服。
受益匪浅，
一、相同点：教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价,达到了既定的教学目标。
两位老师的板书是______，设计合理、清晰工整、即悦目又实用。
二、不同点：创设有效的教学情境，自然导入，激发了学生的学习兴趣。
例如____老师在引入时用______，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
、感谢两位老师为我们呈现的精彩课堂，感谢学校组织的这次活动，构建高效课堂。
谢谢！
1。
语文同课异构评课稿版
"同课异构，同课异教"评课稿本学期第五周，语文教研组环绕"同课异构，同课异教"，研究实践性语文讲堂教课模式这一主题，深入睁开精读课文，主动学习，合作研究的教课有效性商讨活动，确实迅速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，扎实而生动。
联合教研活动的主题，组织好教师的学习、沟通。
听展现课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。
从讲堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对讲堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，认真做笔录。
进行议论时热忱而不失次序井然。
学生都有优秀的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应付课前听写。
从教课目的上剖析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的剖析，在课堂上抓住要点，讲堂的主要内容都有穿插，学生能达成教课任务，掌握教课难点。
从教课程序上剖析，两位老师的教课思路设计吻合教课内容实质，吻合学生实质；教课思路的设计有必定的独创性，超常脱俗给学生以新鲜的感觉，如余庭海老师制作了"一双手"的档案以及夏初太老师的板书设计都生动风趣，平常易懂。
教师在讲堂上教课思路实质运作有成效，教师在讲堂上无离开教课内容，做其他事情浪费可贵的讲堂教课时间的现象。
假如有足够的时间，能够再给学生拓展一些知识，如"若是你握到张迎善的手，你会对他说什么？"从教课方法和手段上剖析，教课方法多样化且对症下药，精选活用，两位老师的教课都很有特色且很扎实。
在教课中，教师侧重指引学生将获得的新知识归入已有的知识系统中，真实懂得将本学科的知识与其余有关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵巧运用到写作中去，加深了学生关于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教课基本功上剖析，两个老师在板书方面都有必定成就，字体工整雅观，令人赏心悦目。
并且两位老师在讲堂上的教态明亮、快活、隆重，富裕感染力。
美术同课异构评课发言稿
美术同课异构评课发言稿各位老师，大家好！今天很荣幸可以和大家一起分享我的美术同课异构课堂教学。
在过去的一段时间里，我和同事们一起探索、实践，深入研究实施美术同课异构教学的有效途径，并取得了一些令人满意的成绩。
今天的分享，将是我和大家交流心得体会的一个机会。
希望通过我的分享，能够启发大家对美术同课异构教学的思考，也希望能够得到大家的批评和建议，为我今后的教学实践提供更多的借鉴和支持。
首先，我想回顾一下美术同课异构课堂教学的内涵和特点。
美术同课异构是指在同一节课堂上，根据学生的个性发展需要，以小组为单位进行教学设计和实施，以满足学生的差异化需求。
美术同课异构的特点主要有以下几点：一、关注个性化发展。
美术同课异构教学是根据学生的兴趣、特长、学习能力等个性特征进行的设计和实施，使每个学生都能够在课堂中得到充分的发展。
二、注重合作协作。
美术同课异构教学以小组为单位，要求学生之间相互协作，共同完成教学任务，培养学生的团队合作能力。
三、促进自主学习。
美术同课异构教学注重学生的自主学习，要求学生能够自主选择学习方式和学习内容，培养学生的学习兴趣和学习能力。
接下来，我将结合我所设计和实施的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
首先，我想和大家分享的是美术同课异构的教学设计。
在进行美术同课异构教学设计时，我主要从以下几个方面进行考虑：一、学生的学习需求。
在进行教学设计时，我首先要了解学生的学习需求和特点，然后根据学生的差异化需求，确定教学目标和任务。
二、教学内容和方式。
在教学设计中，我会根据学生的学习需求和特点，选择合适的教学内容和教学方式，以满足学生的差异化需求。
三、教学资源和环境。
在教学设计中，我会充分利用各种教学资源和环境，为学生提供多元化的学习机会，促进他们的全面发展。
接下来，我将结合我所设计的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
这次美术同课异构教学设计的主题是“色彩与情绪”。
在设计教学内容的时候，我以学生的个性发展需求为出发点，结合学生的兴趣和特长，选择了具有一定难度和挑战性的色彩运用与情绪表达的内容，旨在通过这一主题的教学，培养学生的色彩感知能力、情感表达能力和审美能力。
同题异构教研活动点评(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，我国基础教育阶段的教学方式、课程设置等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地促进教师专业成长，提高教育教学质量，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
同题异构教研活动作为一种有效的教学研究形式，受到了广大教师的青睐。
本次教研活动旨在通过同题异构，展示教师风采，促进教师间的交流与合作，提升教育教学水平。
二、活动内容本次同题异构教研活动以“小学语文《草船借箭》教学”为主题，共分为三个环节：课例展示、教学反思、专家点评。
1. 课例展示本次活动共邀请了三位教师进行课例展示，他们分别针对《草船借箭》这一课进行了教学设计。
三位教师的教学设计各有特色，充分展示了他们的教学风格和教学理念。
（1）教师A以情境教学为主线，通过创设丰富的教学情境，引导学生进入课文情境，感受人物性格，体会文章主旨。
（2）教师B注重学生的自主学习，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，探究课文中的重点难点，培养学生的探究能力。
（3）教师C以朗读教学为核心，通过多种朗读形式，引导学生深入理解课文，感受文章的语言美。
2. 教学反思在课例展示环节结束后，三位教师分别进行了教学反思，分析了自身在教学过程中的优点与不足，并提出了改进措施。
（1）教师A认为，情境教学有助于激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，要注意情境创设的适度性，避免喧宾夺主。
（2）教师B认为，自主学习是一种有效的教学方式，但在实施过程中，要关注学生的个体差异，确保每个学生都能参与到学习中。
（3）教师C认为，朗读教学有助于提高学生的语言表达能力，但在教学过程中，要注重朗读技巧的指导，提高学生的朗读水平。
3. 专家点评在专家点评环节，教研员对三位教师的课例展示和教学反思进行了点评，肯定了他们的优点，同时也指出了存在的问题。
（1）教研员认为，三位教师的教学设计各有特色，体现了他们对教材的深入理解和对教学方法的积极探索。
（2）教研员指出，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
同课异构评课稿（通用6篇）
同课异构评课稿（通用6篇）同课异构评课稿（通用6篇）同课异构是指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
以下是小编整理的同课异构心得体会，欢迎阅读参考!同课异构评课稿篇19月19号第二节，在多媒体教室，听了老师讲的《登高》一课，这是学校安排的“同课异构”课。
总的感觉：第一个视频不错，无论是朗读、讲解，还是画面都有耳目一新的感觉，直观形象，能够吸引学生的注意力，但教学程序设计的不够好，感觉有点乱。
课堂容量也有点小。
具体点评如下：一、导入自然，比较识记。
由登高诗导入，分了三类：1.登高望远，思亲怀乡。
2.登高望远，伤时悲己。
3.登高望远，抒怀励志。
既巩固了以往积累的古诗，又激发了学生学习新诗的兴趣。
二、教态自然大方，语言规范。
能够运用普通话教学，但语言较平淡，在讲述的过程中缺乏激情，不能很好地激起学生学习的欲望。
三、教学方式灵活，注重了学生的朗读练习。
整堂课以教师为主导，学生为主体，自主探究、合作交流体现得较好。
如学生借助注释理解诗意、自读、分组读、指名朗读古诗、听课文朗读录音、默写等，让学生在反复的朗读中体会诗意，感知诗人的情感。
四、视频不错。
视频中有景，有讲解，有朗读。
比较新颖，能吸引学生的注意力。
五、存在的不足：1.教学程序较乱，随意性较大，没有精心设计教学程序。
视频不错，但播放时间不是恰到好处，且有重复之感。
思考题出示后，没给学生留思考的时间，直接出示了答案。
课件应该自己再好好修改一下。
2. 诗意、重点句子的赏析，教师应作适当的讲解，引导学生体会诗人所表达的思想感情。
3.时间安排不够合理，容量较小，后半节课感觉没事可干。
六、建议：1.提倡教师范读、领读，带着学生进入诗中，这样学生朗读的时候能有个借鉴。
2.应该全方位地了解诗意，然后让学生默写，就容易的多了。
同课异构评课稿篇2各位专家、各位老师：大家好！今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评——迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
数学同课异构教研评课
一、背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了数学同课异构教研活动。
本次活动以“同课异构”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理方式，展示不同教学风格，激发教师之间的思维碰撞，共同探讨教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动过程1. 教学展示本次教研活动共选取了两位教师进行同课异构展示。
两位教师分别对同一教学内容进行了不同角度的解读和设计，呈现了各自独特的教学风格。
（1）教师A的教学展示教师A以“分数的基本性质”为例，采用了情境教学法。
首先，通过生活中的实际问题引入课题，激发学生的学习兴趣。
接着，引导学生观察、分析、归纳，得出分数的基本性质。
在教学过程中，教师A注重培养学生的动手操作能力，通过小组合作、探究活动，让学生在活动中学习、掌握知识。
（2）教师B的教学展示教师B同样以“分数的基本性质”为例，采用了多媒体辅助教学。
通过动画、图片等形式，直观地展示分数的基本性质。
在教学过程中，教师B注重启发式教学，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
2. 评课环节在两位教师展示完毕后，教研组全体成员进行了评课环节。
首先，由两位教师进行自我反思，总结自己在教学过程中的优点和不足。
然后，其他教师针对两位教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行点评。
（1）优点①教师A注重情境教学，通过生活中的实际问题激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，提高了课堂效率。
②教师B运用多媒体辅助教学，直观地展示分数的基本性质，有助于学生理解抽象概念。
（2）不足①教师A在教学过程中，对学生的引导不够，部分学生参与度不高。
②教师B在教学过程中，对学生的评价方式单一，未能充分调动学生的学习积极性。
三、总结与反思1. 总结通过本次数学同课异构教研活动，我们看到了两位教师对同一教学内容的不同处理方式，感受到了不同教学风格带来的教学效果。
同时，也让我们认识到，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以提高课堂教学质量。
同课异构景阳冈评课发言稿
同课异构景阳冈评课发言稿课堂评课发言稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：今天我有幸参与了同课异构活动，聆听了景阳冈老师的精彩课堂。
我通过这堂课，不仅对景阳冈老师的教学方法和教学理念有了更深入的了解，也对自己的教学工作有了一些新的启发。
下面，我将对景阳冈老师的课堂进行评述。
首先，景阳冈老师在课堂设计方面做得非常出色。
课堂开头，她通过一个生动有趣的视频引起了同学们的兴趣，激发了他们对课题的好奇心。
随后，她巧妙地设计了一系列的教学活动，如小组合作讨论、角色扮演等，使同学们积极参与其中，提高了课堂互动。
在课堂的结尾部分，景阳冈老师还通过让同学们画出自己的课堂感悟，进一步加深了他们对课堂内容的理解。
其次，景阳冈老师在教学方法方面运用得非常恰到好处。
在讲解知识点时，她通过讲解与实例相结合的方式，生动形象地向同学们介绍了相关概念，帮助他们更好地理解。
她还通过提问的方式进行课堂展示，充分调动了同学们的思维参与，激发了他们的学习兴趣。
更为重要的是，景阳冈老师重视培养同学们的实践能力，在课堂上组织了一系列的实践操作，使同学们能够亲自动手进行实践，提高了他们的实际操作能力。
最后，景阳冈老师在课堂管理方面也做得非常出色。
她注重课堂纪律的维护，严格要求同学们遵守课堂规则，保持安静与秩序。
她还注重个别差异的照顾，灵活运用不同的教学策略，给予每位同学个性化的指导与支持。
通过这些措施，景阳冈老师保持了课堂的良好氛围，使同学们能够更好地专注于学习。
通过这堂课的观摩，我深感教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习热情和培养他们的实践能力。
我在景阳冈老师的课堂中学到了很多新的教学思路和方法，对于今后的教学工作我感到更有信心。
再次感谢景阳冈老师的精心准备和出色的教学表现！谢谢大家！。
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“同课异构”教学活动数学优质课评课稿
评课人：肇源县第三中学王金玲
评课课题：指数函数及其性质
出课教师：树桓恩博
本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：
一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：
1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”
两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基
础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”
有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练”
课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。
在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。
他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。
总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
4、运用有效地课堂评价激发学生学习兴趣。
在这节课的教学中，恩博老师不吝啬对学生的评价，树桓老师向来具有亲和力，他们在提问时能尽量使用委婉而友好的语气，适度的对学生的表现进行积极评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。
四、亮点分析：第一、两位老师的板书是我们数学人的骄傲，设计合理、清晰工整、即悦目又实用——相当漂亮；第二、精彩教学情境设计是本节的另一亮点，对学生学习欲望的激发非常有效。
第三、树桓老师分类讨论思想，数形结合思想恰当应用，恩博老师“从一般到特殊”的分析方法的应用，都充分体现了他们坚实的教学基本功。
总之，在这节课中，老师们能够创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生积极思考，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者和促进者，让课堂焕发生命的活力。
最后，诚挚的感两位老师为我们呈现的精彩课堂，感你们的辛苦，更加感学校组织的这次活动，让我们更充分的去体验课堂教学，去思考在我们这样一个普通高中如何去构建高效课堂。
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附：组点评的若干意见及想法
数学学科组组长王海凡老师：课前情境引入都比较精彩，目标合理明确，重点突出，两位老师的区别,恩博老师的列表学生描点做得很好，特殊到一般，图像自然出来，难点的已突破，水到渠成的就把性质归纳出来。
时间再整合一下，舍掉运算复习开门见山的更好。
树桓老师侧重定义分析，板书图像居中重点突出。
第一小组讨论结果代表发言人黄晓东老师：树桓老师引入新颖、过渡自然，注重定义，教态自然亲切；恩博老师实例引入、直观易懂注重图像，语气委婉。
创新之处在于引入新颖，容易激发学生兴趣，另外，以学生为主体，互动较好。
第二小组讨论结果代表发言人武波老师：引例贴近生活，又能激起学生学习指数函数的欲望，建议把两个函数图像放在同一坐标系中比较一下，从列表、描点到图像形成清晰具体，学生参与性强，两位老师的板书都比较合理美观。
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指数函数及其性质（教案）
肇源县第三中学恩博。