初中常见描写方法修辞手法
描写方法修辞手法表达方式
描写方法修辞手法表达方式描写方法、修辞手法以及表达方式是文学创作中不可或缺的元素。
描写方法通常包括直接描写和间接描写两种方式，而修辞手法则是为了增加语言的美感和表现力而使用的一系列技巧。
下面将会介绍一些常见的描写方法、修辞手法以及表达方式。
一、描写方法1. 直接描写：通过对人物、场景、事物等进行直接的描写来传达信息。
2. 间接描写：通过对人物、场景、事物等的间接描写来传达信息，例如通过人物的言行、心理活动等来间接描写其性格和情感。
3. 对比描写：通过对两个或多个事物进行对比来突出它们之间的差异或相似之处，从而更深刻地表达文学意境。
4. 笔墨描写：通过运用文字的形态、颜色、大小等来描绘事物，达到更加生动、形象的效果。
二、修辞手法1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以此来突出其某种共性或特点。
2. 拟人：将非人事物赋予人的某些特征，使其更具生动性和感染力。
3. 夸张：将某种特征或事实夸大、放大，以此来表现出其强烈的情感效果。
4. 对比：通过对两个或多个事物进行对比，以此来突出其差异或相似之处。
5. 排比：将相似的语句或句子排列在一起，以此来强调某种感情或表现出作者的态度。
6. 借物抒情：通过对某种事物进行描写，以此来表达作者的情感。
7. 省略：在语言表达中省略某些词语或句子，以此来达到简练、生动的效果。
三、表达方式1. 描写：通过对人物、场景、事物等进行描写来传达信息。
2. 旁征博引：引用名言、典故、故事等来表达自己的观点或情感。
3. 对话：通过人物之间的对话来表达信息、推动情节发展。
4. 叙述：以时间为线索，按照事件发生的顺序进行叙述，以此来表达事件的经过和结果。
5. 抒情：通过表达自己的情感来引起读者的共鸣和情感投射。
以上就是关于描写方法、修辞手法以及表达方式的介绍。
在文学创作中，运用这些技巧可以让作品更加生动、形象、富有感染力。
说明方法修辞手法描写手法汇总
说明方法修辞手法描写手法汇总方法修辞手法是在文学作品中运用修辞性的手法来增强作品的感染力和表现力。
描写手法则是在文学作品中运用描写性的手法来生动地展现事物的形象和特点。
下面是一些常见的方法修辞手法和描写手法的汇总。
一、方法修辞手法：1.比喻：通过将两个不同的事物进行比较来强调其中的共同点，使表达更具有形象感和感染力。
例如，用“他是我的太阳”来形容一些人对自己的重要性。
2.比拟：将两个事物相互类比，突出其中的相似之处。
例如，用“他像一只飞翔的鸟”来形容一些人的自由自在。
3.拟人：赋予无生命的事物以人的属性和行为，增强表达的生动性。
例如，用“树叶在微风中低头”来形容树叶随风摇曳的样子。
4.夸张：对事物进行夸大处理，增强表达的效果和影响力。
例如，用“他跑得飞快，快到风都追不上他”来形容一些人的奔跑速度。
5.对比：通过对两个相反或相似事物进行对比来突出其中的差异和特点。
例如，用“他快乐得像阳光，而我忧伤得像黑夜”来形容两个人截然不同的情绪。
6.借景生情：通过描写自然景物来表达人物的情感和内心世界。
例如，用“山峰高耸入云，湖水碧绿如玉”来描写一个人的豪情壮志和无限憧憬。
7.排比：通过列举相同结构的词语或句子来加强表达的力度和效果。
例如，“他勤学苦练，努力奋斗，不断进步”。
8.比喻：一种常见的修辞方法，通过明示或暗示地比较多种本质上不同的事物，以丰富语言的表现力。
例如，用“月亮像一颗银盘”来形容明亮的月光。
二、描写手法：1.生动描写：通过详细描述事物的形象和特点，使读者能够形象地感受到事物的真实情况。
例如，用“花朵绽放着五彩斑斓的颜色，散发着芬芳的香气”来描写花的美丽和芳香。
2.对比描写：通过对两个事物的对比来突出其中的差异和特点。
例如，用“她的眼睛明亮如星辰，而他的眼睛黯淡无光”来描写两个人截然不同的眼神。
3.音乐描写：通过对声音的描写来使读者能够感受到事物的声音和节奏。
例如，用“悠扬的琴声如泉水流淌，宛如天籁之音”来描写音乐的美妙和动人。
初中常见描写方法修辞手法
1、分辨修辞手法 2、体会修辞的表达效果 3、学会使用修辞手法
一、常见修辞手法
比喻、比拟、夸张、排比、借代、 对偶、反复、设问、反问、对比、 引用、双关、顶针、互文、通感 呼告、反语、
二、修辞手法 —— 比喻
概念：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情 境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境 的一种修辞方法 分类：明喻、暗喻、借喻。
定义：把人当作物来写或把物当作人来写的一种
修二辞、方修法辞，手前法者称—之—为拟比物拟，后者称之为拟人。
分类：拟人、拟物。
如：
1、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物）
2、小鸟在枝头唱歌。（拟人）
• 拟人作用：
二、修辞手法 —— 比拟
运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、
有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。
张
缩小夸 张
如：他呀，心眼小得只有针眼儿大
超前夸 张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 如：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香一事物
的二两、个方修面辞，手放在法一—起—相、对互比比较的一种修辞格。
作用：准确运用对比， 能鲜明地显示出事物间 的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服 力。
用专名代通称等。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象 性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感； 引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、 具体生动的效果。
1、不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）
2代、二本花体、白）胡修子辞坐在手墙法角里—吸旱—烟。借（代花白胡子是以特征
3、千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体 的形象代抽象的共产主义思想） 4、两个红领巾正朝我们走过来。（红领巾代少先队员） 5、不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）
初中语文修辞手法举例知识点整理
初中语文修辞手法举例知识点整理修辞手法是语言运用中的一种艺术技巧，能够使表达更加生动、形象、有趣，引起读者的兴趣和共鸣。
在初中语文学习中，掌握各种修辞手法是提高语言表达能力和阅读理解技巧的关键。
本文将从字、词、句和篇章四个层面介绍一些常见的修辞手法，并举例说明。
一、字的修辞手法1. 比喻：用一个事物的特征来形容另一个事物，增强描写的效果。
例子：她的笑容好像春风拂面，温暖而迷人。
2. 拟人：赋予非人或抽象事物以人的特征和行为，使其更加形象生动。
例子：光芒在夜幕下若有若无地面露出微笑。
3. 夸张：对事物进行夸大处理，突出特点，增强感染力。
例子：她饭量极大，一顿饭能吃掉一头牛。
4. 排比：通过列举一系列相同或类似的词、短语或句子，加强修辞效果。
例子：他要求我们勤奋、努力、坚持不懈地学习。
二、词的修辞手法1. 褒义反义词：通过使用具有褒义或反义的词语，对事物进行评价或对比。
例子：在她简陋的房间里，却有一种优雅的气息。
2. 借代：用一个词代替另一个词，达到简练明了的效果。
例子：他是一头“狼”，嗜血而冷酷。
3. 倍数修饰：用“倍”、“百”、“千”等词修饰表示数量，强调程度。
例子：孩子们欢声笑语，瞬间让这个小屋充满了百倍的幸福。
三、句的修辞手法1. 反问：用疑问的形式表达陈述或命令，增加表达的冲击力。
例子：你说说，谁能不心动呢？2. 省略：在表达中省去某些内容，使语句简练、生动。
例子：他步履轻盈，告别了繁华。
3. 排比句：通过用语和结构的排比，使句子更有节奏感和冲击力。
例子：时光飞快，日月如梭，转眼已到了放假的时候。
四、篇章修辞手法1. 对比：通过对比两个相对立的事物，突出其中的差异，增加文章的张力。
例子：白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗形成了鲜明的对比，烘托出了河山壮丽的景色。
2. 推理：通过列举事实和推理逻辑，引导读者得出某种结论。
例子：这首诗语言精炼，情感深沉，因此可以推断作者是一个有才华且情感丰富的诗人。
初中语文常见的修辞手法和描写方法等
修辞手法修辞手法 理解运用理解运用1、在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用的正确与否误。
2、指出修辞手法的表达效果。
、指出修辞手法的表达效果。
3、运用某种修辞手法造句。
、运用某种修辞手法造句。
把握修辞手法的定义、种类、运用效果等。
修辞手法是根据表达需要，修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。
常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
除此之外，课文里还涉及到的有对比、对比、借代、借代、借代、引用、引用、引用、双关、双关、双关、反语、反语、反语、顶针和呼告等。
顶针和呼告等。
顶针和呼告等。
学习修辞，学习修辞，学习修辞，不要死抠名词术语，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。
《考试说明》中要求学生掌握的常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
偶、排比、设问、反问。
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
学习修辞常识的目的是为语言实践服务。
首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。
修辞方法又称修辞格。
据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
多种。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志! (2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
描写手法 修辞手法 表现手法
修辞手法比喻（1）明喻。
本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。
常见形式是“甲像乙。
如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
（2）暗喻。
本体喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等连接。
典型形式是：甲是乙。
例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
此外，暗喻还有一些变体需注意的是：①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实现比喻关系。
例如：这是花的海洋。
②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。
例如：王老八你不要灌汤③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接例如：五点钟，上工的汽笛响了。
红砖“罐头”的盖子—那扇铁门一推开……（3）借喻。
不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。
借喻的典型形式是甲代乙。
例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
（4）博喻。
连用几个喻体共同说明一个本体。
例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
4、作用（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体。
（4）能启发读者想像，令文章更生动。
5、构成条件本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。
一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：（1）他的性格像母亲—同类事物做比较（2）这天黑沉沉的好象要下雨—表示猜测（3）不要带着思想包袱去工作—词的比喻意拟人把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：1.桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
——《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。
——《春》朱自清（2）拟物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。
几种常见修辞手法具体举例
几种常见修辞手法具体举例2009-12-27 22:37:08| 分类：语文基础知识|举报|字号订阅常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻主要分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志!(2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。
("大锅饭"代抽象的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)(3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物，后者称之为拟人。
如:①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)②蜡炬成灰泪始干。
(拟人)(4)夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)(5)对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
12种初中常用修辞手法
初中常用修辞手法12种1.比喻: 是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词.远处传来少女银铃般的声音。
生动形象的表现的少女的声音2.拟人: 借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
将风写活了，使风与文章变得栩栩如生3.夸张: 运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.让人们更好地理解文章的意思4.排比: 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
一般由三个或三个以上结构相似的句子构成.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
更加形象的表现了心灵给作者的感觉5.设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问,特点:自问自答.6.反问: 以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的,那些绝崖石缝中斜逸而出的美松树是靠人类养活栽种的吗？更加强调掉了文章的中心意义 .7.引用: 引用一些名人名句，主要为了突出主题，增加文章的说服力。
同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。
在早些，中国历史上也有人流露过这种意思，叫做“树犹如此，人何以堪”。
是文章更有说服力。
8.对偶: 主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。
生则天下歌，死则天下哭。
看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便於记诵9.顶针:是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。
军书十二卷，卷卷有爷名。
文章读起来更铿锵有力，易记10.借代: 不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。
天上的银盘皎洁明亮。
使文章更有想象空间11.对比同样是生命，树以静以不言而寿，它让自己根扎大地并伸出枝叶去拥抱天空，尽得天地风云之气。
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二、修辞手法 —— 借代
1、不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”） 2、花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征 代本体） 3、千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体 的形象代抽象的共产主义思想） 4、两个红领巾正朝我们走过来。（红领巾代少先队员） 5、不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）
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二、修辞手法 —— 反复
连续反复：中间无其他词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
间隔反复：中间有其他词语。 如：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭 亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭 亡。
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二、修辞手法 —— 反问
定义：反问也叫反诘、诘问。只问不答，是用 疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
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二、修辞手法 —— 对比
• 1、两体对比，如：有的人活着，他已经死 了；有的人死了，他还活着。
• 2、一体两面对比：的确，伯父就是这样的 一个人，他为自已想得少，为别人想得多。
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二、修辞手法 —— 对偶
定义：对偶是用字数相等、结构相似的两个句子 或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞 方法。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记 忆，有音乐美感。
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二、修辞手法 —— 比喻
3、借喻
定义：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。 如：燕雀安知鸿鹄之志！ 如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿”。
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二、修辞手法 —— 借代
定义：不直接说出要说的人或事物，而是借用 与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如 以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体； 用专名代通称等。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象 性，使文笔简洁精练，语言富于变化和幽默感； 引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、 具体生动的效果。
如： 这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴 用、公孙胜、刘唐、三阮。
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二、修辞手法 —— 引用
定义：说话或写文章时，引用别人的话，或引用 大家熟悉的成语、典故等都叫引用。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性， 而且语言精炼，含蓄典雅双关
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二、修辞手法 —— 夸张
扩大夸 如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
张
缩小夸 张
如：他呀，心眼小得只有针眼儿大
超前夸 张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 如：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味 来了。
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二、修辞手法 —— 对比
定义：对比是把两种不同事物或者同一事物 的两个方面，放在一起相、互比较的一种修辞格。 作用：准确运用对比， 能鲜明地显示出事物间 的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服 力。
在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁”这个词 语，指出了当时社会的黑暗及与黑暗斗争的艰难 ，语言生动而发人深省。
定义：双关是在特定的语言环境中，故意让一个 词语或一句话获得双重意义、言在此意在彼的一 种修辞方法。 作用：使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语 意，给人以深刻印象。
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二、修辞手法 —— 双关
如： “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路
不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
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二、修辞手法 —— 比拟
定义：把人当作物来写或把物当作人来写的一种 修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。 分类：拟人、拟物。
如：
1、做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物） 2、小鸟在枝头唱歌。（拟人）
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二、修辞手法 —— 比拟
• 拟人作用： 运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、
有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。
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二、修辞手法 —— 夸张
• 定义：夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩 小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象 。夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反 映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象 ，抒发感情。夸张可分为三类，即扩大夸张、 缩小夸张和超前夸张。
如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者 竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一 是中国的女性临难竟能如是之从容。
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二、修辞手法 —— 反复
定义：为了突出某个意思，强调某种感情，有 意重复某个词语或句子。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表 达强烈的情感的作用。同时，可以使诗文的格 式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
作用：用这种修辞方法可以加强证据，增强表 达的效果。 如： 难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？ （《装在套子里的人》）
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二、修辞手法 —— 设问
定义：设问也叫设疑、提问。自问自答。是为 了突出强调、启发引导或反悔感情而有意提问 的一种修辞方法。
作用：提醒注意，引起思考，突出某些内容，使 文章富有变化。
中学语文基础知识
修辞手法
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学习目标：
1、分辨修辞手法 2、体会修辞的表达效果 3、学会使用修辞手法
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一、常见修辞手法
比喻、比拟、夸张、排比、借代、 对偶、反复、设问、反问、对比、 引用、双关、顶针、互文、通感 呼告、反语、
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二、修辞手法 —— 比喻
概念：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情 境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境 的一种修辞方法 分类：明喻、暗喻、借喻。
作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 使语言形象、生动、寓有感染力
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二、修辞手法 —— 比喻
1、明喻
形式： 甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛） 乙（喻体）。 如：共产党像太阳。
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二、修辞手法 —— 比喻
2、暗喻
形式： 甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙 如：弟弟成了泥了。
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二、修辞手法 —— 对偶
• 1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 • 2、欲穷千里目，更上一层楼。 • 3、望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔
。
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二、修辞手法 —— 排比
定义：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相 关、语气一致的语句排列在一起。
作用：增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读 排比句能给人以鲜明的印象。