《深度报道研究》教学大纲
《广播电视深度报道》教案、讲稿03
潍坊学院教案讲稿第二章广播电视深度报道的采访采访活动是新闻业务活动的起点，相对其他类型报道而言，广播电视深度报道要求记者揭示新闻事件更深刻的意义、更全面的细节、更广泛的联系，采访环节尤为重要。
广播电视深度报道采访中的线索筛选、选题确定、报道计划和报道策略都围绕着两个要求进行：一是怎样才能达到深度报道要求的“深度”，二是怎样才能发挥广播电视媒体的优势。
本章探讨广播电视深度报道采访中的问题和对策。
第一节广播电视深度报道采访的线索筛选和选题原则一、记者对新闻线索的筛选新闻线索是指关于新闻信息的提示性的信号、讯息和征兆。
广播电视深度报道的新闻线索大致有这样几个方面的来源：受众举报、记者见闻、有关部门提供、上级指派、其他媒体报道、互联网上的论坛或帖子等等。
对于新闻线索记者要从可信度、典型性和可操作性几个方面分析，决定新闻线索的取舍。
首先，要判断其真实程度，是否可信。
这需要记者具备相当丰富的社会经验和一定的专业知识，接触到新闻线索后，应该本着敬业精神和科学态度进行初步判断，注意推敲以下问题：1.线索中反映的事件是否符合人们的认知常理。
著名记者卢跃刚在谈新闻采访时说：“常识性经验是一名职业记者的第一素质。
常识性经验指的是生活常识、情感常识、人性常识。
”记者凭着社会生活经验能够对选题进行直觉筛选，有些线索明显夸大其词或前后矛盾，就可以考虑放弃，如果题材确实重大，一定要在采访中解除疑点。
2.谁是其中的受益者。
通常一个新闻事件尤其是调查性新闻事件出现后，总会有一些人从中得到好处，这些人是谁？是社会权力阶层吗？3.线索提供者在事件中处于什么位置。
他举报新闻线索的目的是什么，为维护自身合法权益还是为伸张正义，或者仅是为一已私利而利用媒体。
4.线索提供者离事件有多远，是当事人还是亲眼所见的旁观者抑或只是道听途说。
能否从其他渠道初步判断新闻线索的真实性等等。
中央人民广播电台深度报道节目《新闻纵横》曾经接到听众通过手机短信提供的新闻线索：反映四川省攀枝花市政府有关部门出台规定，以骑车影响交通安全为由严令禁止市民骑自行车出行，从而引起市民极大不满。
深入报道 提纲
深度报道复习纲要简答题：（六选二，15’*2=30’）一、调查性报道哪三个要件？（1）调查性报道的题材由两个要素构成，即被掩盖和损害公众利益；（2）调查性报道的采写过程需具备独立性和原创性；（3）调查性报道比一般新闻报道更加费时、费力、花钱，调查记者有时要面临巨大风险。
二、调查性报道采访的特点1.采访相对独立2.采访更加科学3.采访投入较大4.采访更加复杂三、解释性报道的特征1.具有浓厚的思辨性，着重解释“为什么”和“怎么样”2.用新闻背景来解释新闻，背景资料作用举足轻重3.强调用事实说话，用事实解释新闻主题4.篇幅较长，写作上多种表现手法综合运用四、解释性报道形成的原因1.社会变化对媒体提出的要求2.报纸与广播、电视等新兴媒体的激烈竞争3.新闻从业人员的成长4.认识论的发展5.“社会责任论”的影响五、特稿的解释、广义及狭义国外：特稿一词来自英语“feature”，国内也有人译为“特写”。
1979年，《巴尔的摩太阳晚报》记者乔恩·富兰克林发表了一篇读起来像短篇小说的医学报道《凯利太太的妖怪》，意外地得到普利策新闻奖评委会的赏识，被评为首届特稿奖获奖作品。
（→特稿是一个具有历史内涵的概念，在美国新闻事业不同的历史发展阶段，特稿的概念是有所不同的。
在美国新闻事业的早期阶段，特稿的概念较为狭小，它主要是指一种具有人情味的报道，多以小故事的形式出现，旨在给读者以精神享受。
随着美国新闻事业的不断发展，特稿作为一种文体也随之不断丰富和多样化。
）国内：“特稿，即特写”，“西方的特写与中国的特写有所不同。
在西方，特写更多地是指一种趣味性报道，旨在给读者以‘精神享受’。
在更广泛的意义上，西方报纸的特写指除了消息、广告、社论之外的所有文章，其内涵比之中国的特写更博杂得多。
”《新闻学大辞典》在美国新闻界，狭义的解释认为特稿视一种以人情味为基础的新闻报道，将特稿（feature）等同于新闻特稿(news feature)。
《深度报道写作》课程教学大纲
《深度报道写作》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生能够运用所学习的采访手段，进行深度报道的采访与写作，达到从理论到实践的转化和提升，综合提高学生的新闻采编技能。
2.通过本课程的学习，学生能够了解与掌握深度报道的基本概念、基本方式、基本规律及其写作的基本特征与规范。
3.通过本课程的学习，学生能够了解深度报道在西方以及在我国的历史演进历程，以及深度报道未来的发展趋势及其对于新闻采编行业发展的重要性。
4.通过本课程的学习，学生能够了解深度报道的基本类型，以及不同类型深度报道采访与写
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作的差别及注意事项。
5.通过本课程的学习，学生能够掌握深度报道采访的突破策略、灾难报道的现场策略、调查性报道的写作策略、特稿的采写与攻略、人物报道的采访与写作策略。
6.通过本课程的学习，学生能够按照媒体的制作流程对完全真实的采访对象进行深度报道采访实验，综合运用所学理论知识及采访技巧，独立完成实验作品，全面提升学生的新闻专业技能。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
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三、教学内容与预期学习成效
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四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材：
刘勇.《深度报道采访与写作》.合肥工业大学出版社.2006 年。
2.主要参考书：
杜骏飞.《深度报道写作》（第二版）.中国广播影视出版社.2010 年。
欧阳明.《深度报道写作原理》（第二版）.武汉大学出版社.2006 年。
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457。
深度报道第一章
有人将深度报道看着是一种“有深度的通讯”，这是不对的。其实， 对于深度报道而言，只要有助于报道由浅入深地把握并报道新闻事 实，那么，通讯可以用，特写可以用，专访也可以用，甚至消息也 可以用。 3、误解之三：深度报道包括新新闻甚至新闻评论
五、本课程考试及成绩：
课程成绩组成： 平时分30%+试卷考试分70% 平时分： 出勤+课堂实验、讨论及提问+课程实践及课后思考题
试卷考试分： 名词解释（5题）15%+简答题（4题）20%+论述题（1题） 15%+写作50%
第一章
深度报道的内涵及操作路径
本章要点：
一、深度报道的核心内涵是什么？ 二、深度报道的操作路径是怎样的？
5、西方新闻业界往往是从新闻控制的角度去理解深度报道。 美国专栏作家朱豪德（Roscoe Drummond）认为: 深度报道是“以今天的事态，核对昨天的背景，从而说出明天的意义。” 6、现在多数研究者认为： 深度报道是将五个W和一个“How”的内涵加以扩大。使何时 (when)扩展到过去和未来，使何地(where)扩展到现场以外的地域，使 何人(who)扩展到相关人和其他人，使何事(what)扩展到相关事和其他 事，使为何(why)扩展到深层原因，使怎样(how)扩展到原来怎么样、 将来怎么样以及应该怎么样等等。
对社会的自由民主公正等基本价值有高度认同对杜会发展的历史脉络与现实坐标有比较清醒的认知具有比较克制的悲悯情怀和比较理性的职业激情他们能够在最大程度上保持心灵自由与社会自由的平衡从知识续养的角度看深度报道具备多学科的知识体系能够帮助深度报道从业者走得更远深度报道的实践还需要媒介组织内外的一系列支撑条件在媒体内部有浓厚的学习氛围和宽松的研讨气氛在媒体内部应该有果敢专业有胆略敢担当的精神在媒体内部建立一套科学完善有章可循的绩效制度深度报进从业者是否足够优秀有三个标准
深度报道讲稿3
《深度报道》课程讲稿3选题的重要意义报道价值-巧妇难为无米之炊受众注意力-热点新闻事件，当下最热，铁道部拆分，李天一案分类事件性、非事件性-对应消息的分类，事件性消息、非事件性消息（同学回答事件性消息和非事件性消息定义）事件性是指以某个独立的新闻事件为核心而展开的新闻报道，其事物变动的时态是突发性或跃进性的。
非事件性消息关注社会问题、社会现象，或者某些可供参考的信息、方法。
它们与事件不同，往往没有明确的行为主体，没有事件所具备的明晰的时间和空间界限，缺少具体的发生，发展过程。
（预测，服务类）正、中、反面-大家从小都是看主旋律红色影视剧长大了，类似徒手撕鬼子剧里面，都有正面人物，反面人物这种说法，曾经有一个小品陈佩斯和朱时茂。
深度报道的此种划分也与刚才我们说的例子一致。
正面报道-成就报道《改革开放三十年》系列报道。
高度浓缩了三十年来中国在农村、国企、经济体制、收入分配、金融、对外经贸、政治体制、干部人事制度、文化、科技、教育、医疗卫生、社会发展、社会保障、就业体制、国防军事、统一大业、对外交往及党的建设等各方面所发生的重要变化，从经济、政治、文化、社会等多个层面向世人展示出“中国道路”的独特魅力与精神内涵。
典型人物报道《走进郭明义：为何30年干“傻事”》反面选题-《中储粮连曝贪腐案河南分公司总经理被双规》主体反应选题-李天一案，青少年教育，劳教制度反思深度报道的选题原则和方法2.宣传价值-传播肯定是带有目的性和倾向性，因此一旦刊发不可避免为某些利益集团服务。
准确定义宣传价值，将宣传建立在客观事实的基础之上。
当新闻价值和宣传价值相冲突时，宣传价值要让位与新闻价值。
主要选题方法1.从社会实际出发立足社会的时代潮流-社会意义深远，对社会广泛公众都有普遍的价值、意义。
比如书上的例子，《我用明摆着的无耻对抗潜在的无耻》影视圈性交易，强拆，强行收容等关涉人的生命权健康权财产权，比较。
立足新闻事实的社会背景-有些新闻事实初看并不觉得意义非常重大，但你将整个事件放在当时的社会背景下看，意义可能就不自觉地凸显出来。
《广播电视深度报道》教案、讲稿
《广播电视深度报道》教案、讲稿一、引言1. 课程定位：本课程旨在培养学生对广播电视深度报道的理解和认识，提高其新闻采编和报道能力。
2. 课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握广播电视深度报道的基本概念、特点和写作技巧，培养学生独立采访、编辑和报道的能力。
3. 教学方法：采用讲授、案例分析、实践操作相结合的教学方法，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
二、广播电视深度报道的基本概念与特点1. 广播电视深度报道的基本概念：深度报道是一种反映社会现象和问题、揭示事物内在联系的新闻报道形式。
广播电视深度报道以广播和电视为载体，通过对新闻事件的深入挖掘和分析，向观众传递更多信息。
2. 广播电视深度报道的特点：（1）主题突出：深度报道聚焦重大新闻事件，对事件进行全面、深入的剖析，使观众对事件有更全面的认识。
（2）内容详实：深度报道通过采访、调查等多种方式，收集大量事实和数据，为观众提供丰富的信息。
（3）逻辑性强：深度报道在报道过程中，注重事物内在联系的揭示，使观众能更好地理解新闻事件的发展脉络。
（4）形式多样：深度报道可以采用纪录片、访谈、系列报道等多种形式，增强报道的吸引力和感染力。
三、广播电视深度报道的写作技巧1. 选题与策划：在选题过程中，要关注社会热点、关注民生，力求做到题材新颖、有深度。
在策划阶段，要明确报道角度、采访对象和报道形式等。
2. 采访技巧：采访是深度报道的重要环节。
要注重与采访对象的沟通，善于提问、捕捉关键信息。
要注重现场感受，丰富报道内容。
3. 写作与编辑：在写作过程中，要注重逻辑性、条理性和语言的准确性。
编辑时要合理安排素材，注重音乐、音效和画面等的搭配，提高报道的观赏性。
4. 创新与突破：在报道形式和内容上，要敢于创新，力求突破。
可以采用多媒体、网络等手段，拓宽报道渠道，提高报道的影响力。
四、案例分析与实践操作1. 案例分析：本节课将分析一些经典的广播电视深度报道案例，使学生了解深度报道的制作过程和技巧。
深度报道研究(一)
深度报道研究(一)摘要]新闻深度报道作为新兴的新闻写作格式，近年来在国内受到学界和业界的关注，特别是传统的平面媒体如南方周末、南方人物周刊、中国青年报等都将深度报道作为其对抗电视、网络等电子媒体的“法宝”。
而有关深度报道的研究则从未间断。
本论文将着重探讨深度报道的发展历程、现状、国际化背景下的深度报道现状以及国内深度报道运用较为成功的典范。
关键词]新闻写作新闻报道深度报道新闻故事化Abstract]：Reportingnewsindepthisanewlyemergingnewsconcept.Inrecentyers,academiaandnewsdomainofd omesticarepayingmuchattentiontoit,especially,thetraditionalplanemediassuchassouthweekly,sout hperonweekly,chinayoungandsoontakeitasatalismantoopposetelevisionandnetandotherselectron media.Butthestndyofitnavenotbeinterrapted.Thepaperwilldiscussemphaticallythedevelopedproce ssofit,andthepresentsituationinthebackgroundofinterational,thesuccessfulexamplsapplieditininte rnal.Keywords]：newswritten；newsreport；reportsindepth；storyreporting深度报道是一种符合受众需要的主客观统一的新闻报道的理念，而不仅是一种报道方法和形式。
因而要从自身的特点——宏观性、指导性的角度更好的把握这种新的报道思维方式，在新闻报道中发挥其优势。
深度报道策划大纲
深度报道策划大纲一、引言•介绍深度报道的概念和重要性。
•深度报道的目的是为了揭示事物的本质和背后的真相。
•引出本文的主题和重点。
二、选题和背景•选择一个具有社会影响力和关注度的话题作为深度报道的选题。
•分析选题的背景和原因，解释为什么这个话题值得深度报道。
三、目标和范围•明确深度报道的目标和范围。
•为读者提供清晰的预期，让他们了解你将要深入报道的内容和角度。
四、调研和采访•介绍调研和采访的重要性，以及它们在深度报道中的作用。
•解释如何进行有效的调研和采访，包括寻找可靠的信息来源和专家意见。
五、结构和内容安排•提供文章的整体结构和内容安排。
•说明每个部分的重点和内容，以及它们之间的逻辑关系。
六、文章撰写和编辑•提供一些建议和技巧，帮助作者撰写和编辑深度报道。
•强调事实和数据的重要性，以及对故事进行深入分析和解读的能力。
七、呈现方式和形式•探讨深度报道呈现的方式和形式，例如文字报道、专题报道、纪录片等。
•根据选题的特点和读者的喜好，选择最合适的呈现方式。
八、推广和传播•探讨深度报道的推广和传播策略。
•使用社交媒体、网络平台和传统媒体等渠道，增加报道的影响力和曝光度。
九、总结•总结深度报道的重要性和挑战。
•强调深度报道对于加深公众对于特定话题的理解和认识的价值。
十、参考文献•列出在深度报道过程中使用的参考文献和资源。
通过以上十个步骤，我们可以进行一个完整的深度报道策划。
深度报道的核心在于通过调研、采访和分析，揭示事物的本质和背后的真相。
同时，选择合适的呈现方式和形式，推广和传播报道，可以让更多的人了解和关注我们的深度报道。
希望本文能够对深度报道的策划工作提供一些启发和帮助。
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《深度报道研究》教学大纲
课程类别：专业选修课
任课教师：张艳
学分与学时：2学分（17ⅹ2=34学时）
教材及主要参考书目：
时统宇：《深度报道范文分析》，新华出版社，2001年版
杜骏飞：《深度报道写作》，中国广播电视出版社，1999年版
【教学目的】：
本课程主要针对新闻传播类专业高年级学生开设。
在对新闻写作已作系统学习的基础上，对深度报道的新闻报道思维及报道方式有专门的学习研究，认识和训练；同时在对各类专业深度报道作研究的基础上，对各类专业报道的知识及社会背景进行专门性强化学习。
【课程内容】
第一部分深度报道基础理论研究：（7周）
一深度报道概述（概念，渊源与主要特征等）
二不同形式的深度报道
(一) 独立文体的深度报道：
解释性报道，调查性报道，预测性报道，实录性报道，传记性报道；
（二）组合文体的深度报道：
连续性报道，系列性报道，组合性报道，大型报道
第二部分深度报道问题研究及作品赏析（5周）
本部分选择优秀的深度报道作品在课堂进行观赏，分析及评论，（包含电视及报纸的深度报道作品），同时研究当前深度报道采写在当前新闻传播业中的一些理论问题：
一深度报道与纪录片的比较
二深度报道与电视专题片的比较
三深度报道与新闻通讯的比较
四深度报道与新闻“大特写”的比较
五深度报道采访和写作中的基本问题
第三部分专业（分类）深度报道写作及研究（5 周）
研究要求
•从对当前各类专业报道的分析入手，深入研究中国社会。
发现当前在中国相关领域的社会热点，难点。
•研究者汇报他们所关注到的重要社会问题及新闻事件。
整理中国在该类问题上的发展历程，提出自己在相关问题方面的思考。
•报道内容与报道写作手法分析相结合，介绍经典的报道案例在采写中的特点与创新。
•学生也可写（制）作在某些专业领域的深度报道，课堂进行报告和评析。
•以小组合作为主要形式，每小组10人左右，分3小组报告，每人分配工作内容。
研究问题分类：
农村农民问题，经济问题，时政问题，法制问题，社会问题（灾害），文化教育问题等
主要研究资料：
报纸：《南方周末》；《中国青年报》（《冰点》）；《21世纪经济报道》或其他
新闻期刊：《中国新闻周刊》，《南方人物周刊》，《财经》等
电视：央视《新闻调查》《焦点访谈》；成都电视台《今晚8：00》《新闻背景》《新闻直说》；四川电视台文化旅游频道《视线》等。