香港和澳门的回归教学设计
香港和澳门回归祖国教学设计
香港和澳门回归祖国教学设计
教学设计：香港和澳门回归祖国
一、教学目标：
1.了解香港和澳门的历史与文化，认识其特殊地位和回归祖国的意义；
2.理解中国“一国两制”政策的内涵和实践，掌握其优越性和适用性；
3.培养学生的爱国情感和民族意识，增强文化自信心和民族凝聚力。
二、教学内容：
1.香港和澳门的历史与文化传承；
2.香港和澳门的特殊地位和回归祖国的历史背景；
3.中国“一国两制”政策的内涵和实践；
4.香港和澳门的回归进程及其成果。
三、教学步骤
1.导入：
通过图片、视频等资料介绍香港、澳门的自然风光和文化名胜，引发学生对香港和澳门的认知和兴趣。
2.讲解：
讲解香港和澳门的历史和文化背景，并介绍中国“一国两制”政策的内涵和实践，阐述其优越性和适用性，引导学生理解为什么要回归祖国。
3.活动：
教师组织学生观看有关香港和澳门回归祖国的影视资料，进行问答互动，让学生更加深入地了解香港和澳门的回归进程及其成果。
4.讨论：
开展小组讨论，围绕“一国两制”政策及其实践，展开学生思维，促进学生讨论与交流。
5.总结：
通过概括回归祖国的历史背景和“一国两制”政策的实践成果，
让学生认识到香港和澳门回归是中华民族伟大复兴的一个重要里程碑，并培养其爱国情感和民族意识。
四、教学评估：
教师通过课堂讨论、课后作业等方式，检查学生是否理解了教学
内容以及有没有达到预期的教学目标。
同时，也可采用问卷调查等方
式了解学生的学习情况和反馈，对于教学的不足进行总结与改进。
香港和澳门的回归教案
第12课《香港和澳门的回归》教案一、教学目标1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：“一国两制”的提出和含义；香港和澳门问题的由来；香港和澳门回归祖国的时间及意义；了解香港和澳门区旗、区徽及含义；主权的含义。
2、过程与方法通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及其历史意义和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。
3、情感态度和价值观通过对教材中的“香港回归的倒计时牌”等图片的识读，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感；通过香港和澳门的回归，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国在可能真正的实现香港和澳门的回归；最终实现台湾的回归。
二、教学重点和难点本课主要介绍的是香港和澳门的回归。
介绍了“一国两制”的构想提出的背景及其含义、香港和澳门回归的历程及其历史意义等问题。
1、重点：“一国两制”；香港和澳门回归的历史意义2、难点：“一国两制”构想的基本含义。
三、教学方法：1、讨论法。
（提出问题，引导学生进行讨论、归纳，最后得出结论）2、自主式教学法。
（指导学生以小组为单位，进行自主式学习）3、情景体验式教学法。
（鼓励学生运用多种呈现方式展示学习的成果，创设历史情景，在感悟中得到锻炼和提高）4、讲述法、讲解法。
（在学生的展示过程中，对于一些重点、难点问题，教师要引导学生分析、归纳）5、多媒体课件辅助教学。
（教师授课及学生展示都充分应用多媒体课件辅助学）四、教学用具：多媒体课件，黑板，粉笔。
五、教学过程六、板书设计第12课香港和澳门的回归香港和澳门问题由来提出联合声明“一国两制”构想成功应用：港澳回归香港1997.7.1澳门1999.12.20历史意义七、教学反思不足之处：课堂上给学生探究的时间不够充分，没有讨论的氛围。
香港和澳门的回归公开课教案精选
香港和澳门的回归公开课教案精选一、教学目标1、知识与能力目标了解“一国两制”的伟大构想及其含义。
掌握香港和澳门回归的时间、过程和意义。
2、过程与方法目标通过分析香港和澳门回归的原因，培养学生综合分析问题的能力。
通过观看相关视频和图片，提高学生获取历史信息的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感和自信心。
让学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生维护国家统一的意识。
二、教学重难点1、教学重点“一国两制”构想的内涵。
香港和澳门回归的历程和意义。
2、教学难点理解“一国两制”构想的创新性和科学性。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课播放歌曲和，然后提问学生：“这两首歌曲分别与哪两个地区有关？”从而引出本节课的主题——香港和澳门的回归。
（二）新课讲授1、“一国两制”的构想（1）背景通过展示新中国成立后香港和澳门的历史资料，让学生了解香港和澳门问题的由来。
然后提问：“为了解决香港和澳门问题，邓小平提出了怎样的构想？”（2）含义讲解“一国两制”的含义，即“一个国家，两种制度”。
“一个国家”是指中华人民共和国，“两种制度”是指在大陆实行社会主义制度，在香港、澳门和台湾实行资本主义制度。
（3）意义组织学生讨论“一国两制”构想的意义，然后教师进行总结：“一国两制”构想为解决香港和澳门问题提供了新思路，也为国际社会解决类似问题提供了范例。
2、香港回归（1）中英谈判播放中英谈判的视频片段，让学生了解谈判的过程和双方的主要观点。
然后提问：“中英谈判的焦点是什么？最终是如何解决的？”（2）回归历程结合时间轴，详细讲述香港回归的历程，包括的签署、香港回归的具体时间等。
（3）回归意义让学生思考香港回归的意义，然后教师进行归纳：香港回归标志着中国人民洗雪了百年国耻，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。
3、澳门回归（1）中葡谈判简单介绍中葡谈判的情况，强调中国政府在谈判中的坚定立场。
部编人教八下历史第四单元第13课香港和澳门的回归教学设计
部编人教八下历史第四单元第13课香港和澳门的回归教学设计一. 教材分析部编人教八下历史第四单元第13课《香港和澳门的回归》教材，主要讲述了香港和澳门回归祖国的历史事件。
本课内容涉及香港、澳门回归的背景、过程以及回归后的事实。
通过本课的学习，学生可以了解到中国政府为实现国家统一所作的努力，以及“一国两制”政策在香港、澳门的实践。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已掌握了我国现代史的相关知识，对香港、澳门有了一定的了解。
但学生对于香港、澳门回归的详细过程和背景，以及“一国两制”政策的内涵还需进一步学习。
此外，学生对于香港、澳门回归后的事实，以及回归对于我国的意义也需要深入探讨。
三. 教学目标1.知识与技能：了解香港、澳门回归的背景、过程，理解“一国两制”政策的内涵，掌握香港、澳门回归后的事实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：香港、澳门回归的背景、过程，“一国两制”政策的内涵。
2.教学难点：香港、澳门回归后的事实，以及回归对于我国的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受香港、澳门回归的历史时刻。
2.案例教学法：分析香港、澳门回归的具体案例，深入理解“一国两制”政策的实践。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关资料，了解香港、澳门回归的背景、过程，以及回归后的事实。
2.学生准备：预习教材，了解香港、澳门的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示香港、澳门的图片，引导学生回顾已学知识，激发学生对香港、澳门回归的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍香港、澳门回归的背景、过程，以及“一国两制”政策的内涵。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析香港、澳门回归后的事实，以及回归对于我国的意义。
香港和澳门的回归教案 人教版(优秀篇)
《香港和澳门的回归》教案一、教学目标◇知识与能力：1、知道“一国两制”提出的背景、内容及深远影响；2、了解香港和澳门问题的由来；3、掌握香港和澳门回归祖国的时间、过程及意义；4、知道香港和澳门区旗、区徽及含义；◇过程与方法：1、分析“一国两制”的伟大构想和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；2、回顾香港和澳门的问题的由来，提高学生初步的历史归纳能力；◇情感态度与价值观1、香港澳门回归后的繁荣发展，说明一国两制的伟大构想是从中国的现实状况出发，推进祖国统一的正确方针。
2、中国共产党的领导是港澳回归的重要前提，中国共产党能够领导中国人民走上独立自主的道路，台湾的回归最终也会实现，以此增强学生的民族自豪感、责任感、使命感。
二、教学重点与难点◇重点：香港和澳门回归的历史意义利用多媒体辅助教学，通过文字、图片、影音资料增强直观认识和了解，学生谈港澳回归的感想加深对回归意义的理解。
◇难点：一国两制构想的基本含义及影响。
阅读、理解、讨论相关资料，理解“一国两制”从中国的现实出发，尊重历史，在统一的前提下允许不同社会制度存在。
三、课前准备教师准备：1、收集相关音像资料；2、制作多媒体课件；学生准备：1、回顾历史了解香港和澳门问题的由来；2、了解香港和澳门区旗和区徽的寓意；四、教学方法教学方法：多媒体展示法、纵向联系法、讨论探究法、情境再现法。
学法指导：1、利用多媒体演示香港被殖民者侵占的过程，形成形象的历史概念，识记历史知识的基本能力。
2、指导学生讨论问题，得出正确的结论，使学生养成自己分析、归纳和解决问题的初步的能力。
3、再现中英谈判、香港澳门回归的情境，培养学生自主创新能力。
五、教学过程★组织学生复习有关内容：新中国建立以来，祖国大陆各民族大团结的情况怎样？（各少数民族的社会生活、精神面貌、文化事业都发生了深刻的变化。
这是党和政府实行民族平等、民族团结和共同发展繁荣政策的结果。
）★教师讲授：由于历史原因，祖国还没有完全统一起来。
12《香港和澳门的回归》教学设计
《香港和澳门的回归》教学设计（一）、教学目标1、知识与能力回顾历史，体验百年屈辱，提高学生口述历史的能力；认识“一国两制”内涵；理解港澳回归祖国的原因和深远影响，培养分析、归纳问题的能力。
2、过程与方法（1）创设体验情境，引导学生以第一人称的视角参与历史游戏，讲述港澳问题的由来。
（2）四人一组合作学习，阅读材料，探究“一国两制”的深刻内涵。
（3）观看港澳回归的视听资料，感悟港澳回归的原因及深远影响。
3、情感态度与价值观（1）通过丰富的历史资料，感受港澳割失及回归祖国的强烈反差，体验百年屈辱及回归喜悦，引导学生认识领土主权神圣不可侵犯，国家统一重于泰山的道理。
（2）通过分析港澳回归原因，认识国强则国统一、国发展的深刻道理，激发学生的爱国情怀和历史责任感。
(3) 体验港澳回归的艰难历程，认识“一国两制”伟大政策，感悟邓小平作为一代伟人的精神风范。
（二）、教学重点与难点教学重点：香港和澳门回归的历史意义。
教学难点：“一国两制”构想的基本含义。
（三）、教法、学法本课突出教学法是：体验式教学。
通过创设历史情境，引导学生走进历史、与历史对话，探索历史的奥秘，来有效突破三维目标；让学生在情境体验中，达到感悟历史、体验升华的效果。
（四）、教学用具多媒体课件、相关影像资料、图片（五）、课时安排一课时（六）、教学过程：1、导入播放视频歌曲《七子之歌》导入，聆听歌曲后思考：这首诗歌表达了什么情感？七子之歌中“七子”指的都是谁？;在这七子中，到新中国成立时，还有几个地区没有回到祖国的怀抱，分别是哪三个？（用这三个问题投石问路，既拉近了学生与历史的距离，又活跃了课堂气氛，激发了学生探究兴趣，自然引出本课课题—《香港和澳门的回归》）（屏幕展示）过渡：那么祖国版图上神圣不可分割的领土是怎样与祖国母亲忍痛别离的，让我们结合以前所学，共同探寻历史之源，来重温一下祖国山河破碎的岁月。
2、讲授新课合作探究（一）:骨肉分离――体验百年屈辱活动一：讲故事。
胡淑清《香港和澳门的回归》教案
第13课《香港和澳门的回归》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标知道香港、澳门问题的由来；了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响；知道香港、澳门回归的过程和意义；了解香港和澳门区旗、区徽及含义。
2、过程与方法目标感受香港、澳门艰难的回归历程，加深对港、澳回归意义的理解以及祖国统一是历史发展必然的感性认识。
3、情感、态度与价值观目标香港、澳门回归祖国，也说明中国的国力日益强大，中国在国际事务中的地位和作用日益加强，以此激发学生的爱国感情。
【教学重、难点】教学重点：香港、澳门回归及其历史意义。
教学难点：“一国两制”构想的含义及其影响。
【教学过程】（一）导入新课——以闻一多先生的《七子之歌澳门》歌曲导入教师课件播放：歌曲《七子之歌—澳门》。
《七子之歌—澳门》是闻一多先生1925年创作的诗词，后来有人把它改写成这首歌曲，表达了澳门人民渴望回到母亲怀抱的强烈情感。
当时除了澳门，有家不能回的还有香港，那么香港和澳门是怎样回到母亲怀抱的呢？今天我们就来学习香港和澳门的回归。
（二）课程新授一、“一国两制”构想1、香港、澳门问题的由来。
历史上曾经被哪两个国家占领过？其过程是怎样的？课件展示香港澳门一步步被英国和葡萄牙占领的过程。
2、“解决台湾、香港问题可以有两种方式：一种是非和平的方式，一种是和平的方式。
非和平的方式，或者说武力解决问题，总是不好的。
怎样用和平方式解决问题呢？这必须充分照顾到香港和台湾的历史和实际情况。
”即保持原有的资本主义制度不变。
3、“一国两制”的提出：邓小平含义：“一国两制”就是在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在台湾、香港和澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
4、为什么在港澳地区实行资本主义制度？这必须充分照顾到香港和台湾的历史和实际情况。
”即保持原有的资本主义制度不变。
“马照跑、股照炒、舞照跳”。
5、香港保持五个不变，目的是促进港澳地区的稳定、繁荣和发展。
部编人教八下历史第13课香港和澳门的回归教学设计
部编人教八下历史第13课香港和澳门的回归教学设计一. 教材分析本课是部编人教八下历史第13课，主要讲述了香港和澳门的回归。
本课内容是学生对我国现代史的一个重要组成部分的了解，通过本课的学习，使学生掌握香港和澳门回归的历程、意义以及影响。
教材通过丰富的史料和生动的图片，引导学生了解我国政府在香港和澳门回归问题上的立场和政策，以及我国人民对于国家统一的热切期望。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国现代史的一些基本知识，对于我国的一些重要历史事件有一定的认识。
但是，对于香港和澳门回归的详细过程和意义，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料和图片，深入了解香港和澳门回归的历程和意义，提高他们的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解香港和澳门回归的历程，掌握相关的历史事实和概念；理解香港和澳门回归的意义，认识我国政府在香港和澳门回归问题上的立场和政策。
2.过程与方法：通过史料和图片，培养学生的史证意识和历史思维能力；通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对国家统一的热爱和认同，培养学生的民族自豪感；引导学生正确看待历史问题，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：香港和澳门回归的历程、意义以及影响。
2.教学难点：香港和澳门回归的意义，我国政府在香港和澳门回归问题上的立场和政策。
五. 教学方法1.史料教学法：通过史料和图片，引导学生了解香港和澳门回归的历程和意义。
2.小组讨论法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.情感教学法：激发学生对国家统一的热爱和认同，培养学生的民族自豪感。
六. 教学准备1.教材：部编人教八下历史第13课。
2.史料和图片：香港和澳门回归的相关史料和图片。
3.投影仪和白板：用于展示史料和图片，方便学生观看和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示香港和澳门的风景图片，引导学生关注香港和澳门这两个美丽的城市，激发他们的学习兴趣。
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第12课香港和澳门的回归
教学目标
知识目标：1.掌握“一国两制”的伟大构想。
2.掌握香港和澳门的回归祖国。
能力目标：1.通过指导学生总结一国两制构想的形成过程，培养学生归纳问题的能力。
2.通过引导学生回忆香港和澳门问题的由来，培养学生整体把握历史问题的能力。
情感目标：1.中国共产党提出和平统一“一国两制”的方针，代表了包括台湾、香港、澳门同胞在内的全中国人民的利益，反映了中国共产党爱国为民的立场和路线。
2.“一国两制”是在争取祖国完全统一的长期实践中形成的，是建立在对中国历史和现实科学分析的基础上作出的重大决策，是实事求是的产物，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。
3.“一国两制”伟大构想的提出和香港回归祖国，充分表现出邓小平的创造精神、宏伟气魄和非凡智慧。
4.香港和澳门回归是因为中国共产党领导下的社会主义祖国已发展成为强有力的国家，祖国的强大是实现统一的有力保障。
香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，也必将开创祖国内地和香港及澳门共同繁荣发展的新未来。
教学重点:通过了解香港和澳门回归的史实，认识到“一国两制”构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
教学难点:对“一国两制”深刻内涵的理解。
教学方法
1、多媒体辅助教学法
2、情景教学法
3、启发式教学法
教学过程
导入新课
播放多媒体片断：“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声‘澳门’！母亲，我要回来，母亲！……”通过简单介绍闻一多先生的《七子之歌》导入新课。
新课探究
历史
教师出示：香港、澳门区域图
教师：请同学们结合已学过的知识，想一想香港问题的由来？
学生：1841年英军占领香港岛。
（教师出示右图）1842年英国强迫清政府签订了中英《南京条约》，割占香港岛。
1856年－1860年的第二次鸦片战争，英国强迫清政府签定中英《北京条约》，割九龙司地方一区。
1898年，英国又强迫清政府签订了《中英展拓香港界址专条》，强行租借“新界”地区99年，从而实现了对整个香港地区的占领。
教师：接下来请同学们想一想澳门问题的由来？
学生：澳门历来是中国领土。
1535年，葡萄牙人贿赂广东地方官吏，取得在澳门码头停靠船舶和进行贸易的权利。
1553年，葡人以曝晒水浸货物为由上岸居住，并于1557年起在澳门定居。
鸦片战争后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔岛和路环岛。
1887年葡迫使清
政府签订《中葡会议草约》和《北京条约》，其中塞进了葡“永驻管理澳门”的条款。
教师：1911年，中国发生辛亥革命后的历届中国政府都没有承认过这些不平等条约。
1949年中华人民共和国成立后，中国政府一贯主张，在适当时机通过谈判和平解决。
构想
教师：实现祖国统一，是整个中华民族的强烈愿望。
进入改革开放的新时期，是谁创造性地提出“一国两制”的伟大构想？
学生：改革开放的总设计师──邓小平。
教师：“一国两制”的含义是什么？
学生：就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。
让学生分组讨论：解决香港澳门问题是一国两制好还是武力解决好呢？然后教师根据学生的讨论情况分析为什么要实施一国两制。
教师小结：“一国两制”是一个国家、两种制度的简称，是中国共产党和中国政府为解决台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。
它的提出，为香港和澳门回归祖国开辟了途径。
随后有关双方进行了多轮艰辛谈判。
现场模拟邓小平与撒切尔夫人的谈判：（时间：1982年9月24日地点：人民大会堂福建厅中心：中英双方关于香港问题代表：邓小平、撒切尔夫人）
学生（邓小平）：现在时机已经成熟了，应该明确肯定，1997年中国将收回香港。
学生（撒切尔夫人）：根据国际公例，1997年中国收回的是“新界”。
学生（邓小平）：主权问题不是一个可以讨论的问题。
就是说，中国要收回的不仅是“新界”，而是包括香港岛、九龙。
如果中国在1997年，也就是中华人民共和国成立48年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。
如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！
学生（撒切尔夫人）：如果这样，将会导致香港的崩溃。
学生（邓小平）：所以，现在，当然不是今天，但也不迟于一、二年的时间，中国就要正式宣布收回香港这个决策。
“我们还考虑了我们不愿意考虑的一个问题，就是如果在十五年的过渡时期内香港发生严重的波动，怎么办？那时，中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作考虑。
如果说宣布要收回香港就会像夫人说的‘带来灾难性的影响’，那我们要勇敢地面对这个灾难，做出决策。
中国希望和平收回香港，谈判收回。
如果谈不成，中国也要收回。
学生（撒切尔夫人）：我们可以让出主权，但未来香港应为“完全自治”和“最大限度的自治”，英国人员可以在未来特区政府中“担任文职中最高职位”等等。
学生（邓小平）：你们所谓的“完全自治”，实质上就是把香港变成“第二个新加坡”，或搞“国际共管”。
我们理解港人希望生活方式不变，而且，这种不变，还要有保证。
我们多次讲过，我国政府在1997年恢复行使对香港的主权后，香港的现行社会、经济制度不变，基本法律不变，生活方式不变，香港自由港的地位和国际贸易、金融中心的地位不变，除了派军队外，不向香港特区政府派出干部，这也是不会改变的。
学生（撒切尔夫人）：香港自治后，中国军队不应进驻香港，此时谈论中国在港驻军问题为时尚早。
学生（邓小平）：为什么英国可以在香港驻军，香港回归后中国反而不能在自己的领土上驻军？驻军是主权的象征！如果这点权力都没有，还讲什么恢复行使主权？我们完全可以跟你们谈判，前提是香港1997年一定回归。
教师小结：小平同志的这番话高屋建瓴，掷地有声，句句有千钧之重，充分体现了站立起来的十亿中国人民涤雪国耻收复失地的志气与决心。
通过多次艰苦的谈判，1984年12月19日，在人民大会堂隆重举行了关于香港问题的签约仪式，中英两国首脑在北京正式签署了《中英联合声明》，规定中国将于1997年7月1日恢复对香港的行使主权。
1984年香港问题解决后，澳门问题即提上了日程。
1986年6月，中葡两国关于澳门问题的谈判开始。
1987年4月13日，《中葡联合声明》正式签署仪式在北京人民大会堂隆重举行，规定中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。
回归
教师：通过多年的等待中国人民终于等到了海外游子回归祖国那激动人心的时刻。
接下来我们一起来重温那一时刻。
播放视频《香港回归实况录象》，通过多媒体展示澳门回归的相关图片，学生直观感受到香港、澳门回归祖国是祖国欢腾、人民喜庆的盛事。
在视频、图片播放和展示完之后，再次强调回归的时间。
教师：让我们永远记住这两个历史性的时刻。
感想
教师：漂泊海外的游子历经千辛万苦终于回到了祖国的怀抱，同学们，从我们所看到、听到的港澳回归历程中，你想到了什么？
多媒体展示香港、澳门在回归之后的巨大变化。
（图片、资料）。
通过看图片话回归：让学生分小组讨论后回答。
启发引导学生把问题分解化：为什么能回归？旧中国和新中国港澳地区为什么会有这么的变化？现在能回归体现了什么？
教师最后根据同学们的讨论总结香港澳门回归的历史意义。