我的作文教学叙事
作文教学叙事
作文教学叙事《作文教学叙事》篇一《记一次有趣的动物园之旅》每次给学生们上作文课，我总会想办法让他们能有最直接的素材可写。
有一次，我决定带他们去动物园体验，回来就写关于动物园的作文。
到了动物园，那场面真叫一个热闹。
学生们像一群刚出笼的小兔子，欢蹦乱跳的。
我们来到猴山，那些猴子简直就是天生的喜剧演员。
瞧，那只大猴子正坐在石头上，像个大爷似的晒太阳，眼睛半睁半闭，还时不时挠挠自己的红屁股。
然后有只小猴子呢，抓耳挠腮的，突然从这边的树枝一下子跳到那边，就好像在参加什么跳远比赛。
它这一跳，可把旁边的小猴子吓得不轻，不小心还从树枝上掉了下来，幸好下面是软乎乎的沙地。
周围的孩子们都笑得前仰后合的。
接着我们去看长颈鹿。
那长颈鹿的长脖子，就跟竹竿似的，又长又直。
孩子们仰着脑袋看了半天，嘴巴都张得老大了。
有个小男生说：“老师，它低下头来是不是能把我的帽子拿走啊。
”我笑着说：“有可能呢。
”这一趟动物园之行结束后。
我让学生们开始写作文。
他们一个个都写得特别带劲。
有个学生写道：“猴山里的猴子像调皮的小朋友，大猴子很懒，小猴子很活泼，小猴子跳来跳去的时候就像在飞，比小鸟飞得低一点而已。
”还有学生写长颈鹿：“长颈鹿的脖子太长了，感觉它能顶到天，我看它的时候脖子都酸了，它可能觉得我们像小蚂蚁。
”看这些作文，感觉充满了童真童趣，从这一次动物园体验到写作文的这个过程，我觉得让孩子们亲身去体验去观察，写出来的东西就是不一样。
篇二《美食大作战之包饺子》教学作文有时候得从生活的点滴出发。
有回我想教写食物相关的作文，就带着学生们包饺子。
食材都准备好后就开始动手了。
我先给他们示范如何擀饺子皮，那小面团在我手里就像听话的小娃娃，被擀面杖擀得圆圆的。
可到学生们做的时候就状况百出了。
有的擀出来像个破了边的盘子，四边形都快出来了；还有的擀得太厚，感觉那饺子皮能当盾牌使。
包馅的时候更是笑料十足。
小李同学把馅料放了一大堆，结果包的时候，馅儿从各边都露了出来，他手忙脚乱地捏这边那边又开了。
写事作文指导教案（优秀范文5篇）
写事作文指导教案（优秀范文5篇）第一篇：写事作文指导教案写事作文指导与训练教案（一）教学目标：1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。
2、能不拘形式地把事情的经过写具体。
3、能写出自己的感受、看法。
教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。
教学过程：一、导语激趣，揭示指导内容二、拓宽思维，丰富选材1、什么是记事作文？记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。
这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。
它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。
2、事情可怎样分类？（1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。
（2）回味往事：让学生畅所欲言。
教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。
（3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。
（A）成长足迹如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。
（B）家庭影院如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小**、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动……（C）校园风云如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。
（D）社会聚集如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚……三、交流材料，写好事件1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。
我最得意的一节课教师教学叙事作文
我最得意的一节课教师教学叙事作文《我最得意的一节课教师教学叙事作文》小朋友们，今天老师要给你们讲讲我最得意的一节课。
那是一节语文课，我们要学习一首古诗——《静夜思》。
一上课，我没有直接翻开课本，而是先给你们讲了一个小故事。
“在很久很久以前，有一个叫李白的大诗人。
有一天晚上，他在外面住店，周围特别安静，没有一点声音。
他躺在床上，看着透过窗户洒进来的月光，心里突然特别想家。
于是，他就写下了这首《静夜思》。
”讲完故事，我看到你们的小眼睛里充满了好奇和期待。
接着，我在黑板上写下了这首诗，一句一句地带着你们读。
“床前明月光，疑是地上霜。
”我读一句，你们跟着读一句。
那声音，又响亮又整齐，就像一群小百灵鸟在唱歌。
然后，我们一起讨论每一句诗的意思。
我问你们：“小朋友们，你们想一想，李白看到的月光像什么呀？”有的小朋友说像白糖，有的说像雪花，还有的说像妈妈的白裙子。
你们的想象力可真丰富！这节课，你们学得特别认真，每个人都积极举手发言。
看着你们那一张张充满求知欲的小脸，老师心里别提多高兴了！这就是我最得意的一节课，因为在这节课上，老师看到了你们的努力和进步！《我最得意的一节课教师教学叙事作文》同学们，今天老师要跟你们说一说我最得意的一节课。
那是一节数学课，我们要学习加法运算。
上课铃一响，我就拿着一些小玩具走进了教室。
我先拿出两个小玩偶，问你们：“小朋友们，老师这里有两个玩偶，要是再拿来三个，一共有几个呀？”你们都瞪大眼睛看着我，开始掰着手指头算。
接着，我又拿出一些小积木，分成两堆，让你们数一数，然后把它们加在一起。
你们可积极啦，争着举手回答问题。
有个小朋友站起来，大声说：“老师，我知道，一共有五个！”我笑着表扬了他，还给他贴了一个小贴纸。
然后，我们一起做了好多加法的练习题，你们都做得特别棒！这节课，你们不仅学会了加法，还玩得很开心。
看到你们开心的笑容，老师也觉得特别满足。
这就是我最得意的一节课，希望以后我们能一起上好每一节课！。
作文教学叙事
作文教学叙事《作文教学叙事》篇一《记一次动物园之旅》在我的作文教学中，有一次给学生布置了“记一次动物园之旅”的作文题目。
高年级的孩子们都去过动物园，我想着他们应该能写出不少有趣的内容。
有个叫小明的学生引起了我的注意。
他开篇就写道：“我一进动物园，那个味儿啊，就像有人把全世界的臭脚丫子都堆在那了。
”我当时有点哭笑不得，这也太直白了。
不过这倒是很有画面感。
我继续看下去，他描述了去看猴子的场景。
他写道：“那些猴子就跟一群调皮的小毛球似的，上蹿下跳。
有只大猴子还冲我眨眼睛，我就想啊，它是不是在打什么坏主意呢。
正想着，它突然抢走了旁边小猴子手里的香蕉，小猴子急得吱吱叫，那声音就跟我妹哭的时候一样尖。
”我能看出来小明是真的在很细致地观察。
他写观看长颈鹿的时候又说：“长颈鹿那脖子啊，真的长到我得把脑袋仰掉才能看全它。
我猜它要是低下头来喝水，肯定像是在做超高难度的瑜伽动作。
长长的舌头一卷就能把树枝上的叶子弄进嘴里，那舌头就像个黑色的大鞭子。
”整个作文虽然没有什么特别华丽的词汇，但是充满了童真和他自己的独特感受。
我在课上把小明的作文作为范例念了一部分，其他孩子都听得哈哈大笑，但是也明白了作文最重要的是写出自己的真实所见所感。
那次之后，很多孩子写作文都不再是千篇一律的漂亮空话了。
篇二《我家的院子》又一次作文教学的题目是“我家的院子”。
班里有个小女孩小慧，平时文静内向，她的作文却让我眼前一亮。
她在作文里详细地描述了她院子里的一棵老枇杷树。
她写着：“我家院子里的枇杷树老得树干上都是瘤子一样的凸起，树皮糙得像砂纸。
我要是把手在上面蹭一下，感觉都能把手上的皮擦破。
春天的时候，枇杷树开花了，一串串小白花，就像天上掉下来的星星落在了树枝上。
那花香淡淡的，你得使劲儿吸鼻子才能闻到，就像它在跟你捉迷藏似的。
”小慧还写了在树下乘凉的情景。
她说：“夏天，热得像蒸笼的时候，我就会躲到枇杷树下。
那树叶子密密的，阳光只能从缝里漏下一点一点的光，像一个个金色的小针掉在地上。
写作学会记事教学设计（共5篇）
写作学会记事教学设计（共5篇）第1篇：写作《学会记事》教学设计写作学会记事1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
2课时一、导入：在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
二、请同学们阅读《学会记事》，并交流阅读心得。
1．交代清楚事情的起因、经过和结果。
一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。
2．条理要清晰。
每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
记叙的顺序一般有以下几种：(1)顺叙。
即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)倒叙。
即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
(3)插叙。
指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
中班教学《我的》教案
中班教学《我的》教案教学《我的》教案。
一、教学目标。
1. 能够听懂、说出并正确书写“我的”、“我”的汉字；2. 能够听懂、说出并正确书写与“我的”相关的词语；3. 能够运用“我的”、“我”进行简单的交流；4. 能够理解并表达自己的身份、家庭、爱好等信息。
二、教学重点。
1. “我的”、“我”的汉字书写；2. 与“我的”相关的词语；3. 运用“我的”、“我”进行简单的交流。
三、教学难点。
1. 学生能否正确书写“我的”、“我”的汉字；2. 学生能否正确运用“我的”、“我”进行简单的交流。
四、教学准备。
1. 课件，包括“我的”、“我”的图片、词语、句子等；2. 教具，黑板、彩笔、教学卡片等；3. 课堂活动，游戏、歌曲、小故事等。
五、教学过程。
1. 导入新课。
教师播放一段与“我的”相关的视频或歌曲，引起学生兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习“我的”、“我”的汉字。
教师向学生展示“我的”、“我”的汉字，引导学生认读并正确书写。
通过反复书写、朗读等方式，帮助学生掌握这两个汉字的写法和发音。
3. 学习与“我的”相关的词语。
教师向学生展示与“我的”相关的词语，如“我的家”、“我的爸爸”、“我的妈妈”等，引导学生学习这些词语的发音和意义。
4. 运用“我的”、“我”进行简单的交流。
教师设计一些简单的对话情景，让学生在对话中运用“我的”、“我”进行交流，如“这是我的书”，“我喜欢画画”等。
通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生理解并掌握这些句子的用法。
5. 拓展活动。
教师设计一些与“我的”相关的拓展活动，如画“我的家”、“我的朋友”等，让学生通过绘画、手工等方式表达自己的想法和感受。
6. 总结反思。
教师对本节课的学习内容进行总结，并引导学生对所学知识进行反思和巩固。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够正确书写“我的”、“我”的汉字，能够正确运用“我的”、“我”进行简单的交流。
同时，学生也能够理解并表达自己的身份、家庭、爱好等信息。
三年级作文叙事：我的苏老师
三年级作文叙事：我的苏老师
苏老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。
她有黑黑的头发，大大的眼睛，一张小小的瓜子脸。
苏老师像一棵大树，强劲的枝条上结满了丰硕的果实，粗壮的树根周围培养了众多的幼树。
有一次，苏老师带我们去春游，我们在公园里野餐。
我带了好多吃的和同学们一起吃，之后我们把草地上的垃圾收拾得干干净净。
接着我们去玩青蛙跳，玩的时候我的心都跳到嗓子眼了。
还有一次，有一个男同学上课打我，我报告了老师。
下课了，苏老师耐心地教育了他。
还有一次，下课的时候我们班的一位女同学肚子疼，老师让她上了个厕所，她好多了。
那时的情景，现在回想起来眼睛还是热辣辣的。
苏老师是最使我感激的人，给我许多鼓励，有时我常常想：她对于我满心的希望，不倦的教诲，在我的眼里和心里都是伟大的，这就是我的苏老师。
四年级记事作文教案
四年级记事作文教案叙事指以散文或诗的形式叙述一个真实的或虚构的事件，或者叙述一连串这样的事件。
按照一定的次序讲述事件，即把相关事件在话语之中组织成一个前后连贯的事件系列。
下面我为大家整理了关于四年级记事作文教案，供大家参考。
四年级记事作文教案1一、教学目标1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
二、教学重难点教学重点：1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
教学难点：掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
三、教学策略本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法，并与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.本节课会运用任务驱动的方式，讲练结合，帮助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。
2.写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教材及课外名著，促进阅读与写作的结合。
3.写作素材为电视剧《西游记》中剧情，一方面学生较为熟悉，方便写作;另一方面，写作内容有意思，能激发他们的写作兴趣。
4.突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当点拨，授之以法。
四、教学过程(一)设计活动，话语导入导语：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。
这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。
但是，同学们在记事过程中还存在着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提高。
同学们，你们看过电视剧《西游记》吗?这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字呈现出来。
【设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新课。
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我的作文教学叙事
我们班的学生作文基础不是很好，一提到写作文就有一种畏惧情绪，总把作文看得很难很难。
第一次作文收上来，在我的意料之中：能够说清意思的没几个，绝大多数学生东扯西拼才凑了两、三百字，书写又不工整，更别说语句优美的文章了。
对此我想到了作文捷径。
然而，我清楚地记得方圆老师对此是这样说的，写作没有捷径和技巧。
写文章是一种慢功夫，它需要的是一步一个脚印、踏踏实实的训练。
于是，我凭着自己的教学经验，制定了一系列的计划：
第一步，树立信心，让孩子想写。
很多同学碰到作文就头疼，心里总产生一种畏惧感,原因当然是多方面的，但主要原因是无话可说，其实，作文就是写生活，就是写心中想说的话，抒发真情实感。
因此，作文首当其冲地就是帮学生树立信心，克服畏难情绪，培养浓厚的兴趣，认真对待。
首先，我要求学生写足四百字，只要书写工整，字数达到即给高分，不管有没有中心，语言通不通顺，想怎么写就怎么写。
第二步，注重积累，让孩子有得写。
俗话说，巧妇难为无米之炊；鲁班手艺再高，手中无木也难成一物。
学生写作文常常感到很为难，觉得无从写起，究其原因，实际上是头脑仓库中无“货物”。
当然，“货物”应分两类，一是写作素材，二是现成的字词句，甚或是精彩的片段。
怎样做到常备无患，创作源泉不枯竭呢？为此，我组织学生参加一些语文实践活动，丰富
学生的生活，为学生写作提供更多的生活素材。
如赛诗会、演讲比赛、歇后语比赛、读书比赛等。
抓住阅读课，引导学生吸收丰富的写作理论、素材、语言等，让学生在阅读中形成能力。
让阅读融入学生的心灵与精神世界，让他们产生表达的需要与激情。
阅读是吸收，写作是倾吐，学生吸收的多了，写起来自然就容易了。
同时，我还引导学生细心观察家庭生活和学校生活，捕捉一些细微的生活细节，作为写作内容。
比如，老师的一个眼神、同学的一个调皮动作、路边的一棵小树、菜市场的一声喧哗，爸爸妈妈的一句话语等，都可以作为写作的对象。
同时，在平时的语文教学中，注重学生好词好句的积累。
第三步，拓宽途径，让孩子反复写。
作文，作文，只有勤动笔，才能写出好文章。
但有素材不会运用，等于永远放在篮子里的菜，而不会变成一道盘中菜。
这里，我认为要引导通过多种途径，抓住一切可以练习的机会，不断地写，不停地练。
只有这样，才能逐步提高写作水平。
平时，我注重两方面的训练：一是说话训练。
搞好说话训练，不仅能直接提高口头表达能力，而且也必然会给作文教学打下良好的基础，有效地提高学生的写作能力。
除了说好课文中的“口语交际”内容，平时，我还搜集了许多话题让学生五分钟即兴演讲。
二是主要通过小练笔、日记、周记、小作文等途径，指导学生抓住一切可以练写的素材反复练习，反复修改，切实地提高学生的写作水平。
第四步，鼓励为主，让孩子乐于写。
学生进行习作，原有基础不同，因此“成果”就有好差之别。
我清楚地认识这一点，并在实际作文训练中加以鼓励，哪怕是微小的“闪光点”或不起眼的进步，特别是中下生更以鼓劲为主，也从不拿其与优等生比，更不歧视或嘲笑。
对于作文水平较高的同学，鼓励他们多向学校的记者站或报社投稿，当然不管结果如何，都表扬其创作，以促进其习作水平的不断提高。
这样一来，孩子就更乐于写作了。
作文教学是急不得的，它需要一个过程，需要学生们的日积月累和老师循循善诱的教育启发，只有双管齐下，作文教学才能收到良好的效果。