教师师德师风感悟

教师师德师风感悟（篇一）三尺讲台，炫美人生护理系，王倩倩时间飞逝，冬去春来，又是一年万物复苏、草长莺飞的季节，回顾自己的职业生涯，从事教师工作已近两年，这两年的点点滴滴使我对教师这个职业有了新的感触和领悟。

有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是照亮他人，燃烧自己的烛炬；有人说老师是默默耕耘，甘为人梯；当我突破这些光环，走进它的内核时，才理解了它真正内涵，老师是平凡的，犹如一个小小的铺路石，只愿新的一代在这平坦、宽阔的大道上不断前行，驶向前方。

____总书记强调，立德树人是教育的根本任务，为师者必须以德为先。

尽人皆知，思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，另外，课程思政如果能够落实到每节课，与专业课程结合起来，也起到了帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观的重要作用。

比如我所教的课程是妇产科护理学，这是一门抽象的护理专业必修课程，其中一节是分娩各期妇女的护理，在这节里有接产的准备、正确接产和新生儿的护理等相干内容。

讲到这里，我就会给学生讲一些新闻纪实，如孕妇在飞机上突然要分娩，作为医学生的我们，遇到这类情况，应当怎样办？先让同学们相互讨论一下，然后告知她们正确的做法，治病救人是每位医护工作者的主旨，这类主旨从踏入医学校园的那一刻就铭记在心，那现在遇到了这类情况，就是我们体现自己价值的时候，应当绝不犹豫的挺身而出，尽最大努力为产妇做好接产及新生儿护理，通过这个案例也告知他们，要秉承人人为我，我为人人的态度，让爱充满生活中的每个角落，重要的是，通过这些可以塑造学生美丽的心灵，这是教师的光荣,也是当仁不让的责任。

学高为师，身正为范，在学生眼里，老师的一言一行都给人以莫大的影响。

做一个好老师，首先要有热忱：要让学生对自己的课程有兴趣，积极、主动、活跃的参与到教学进程中，老师必须有十足、饱满的热忱，从而把这豪情感染给学生。

其次教师不但要精通所教学科的内容，还应具有广阔的知识储备。

就像我们常常听到的一句话“要教给他人一瓢水，首先自己得有一桶水”。

知识丰富的老师，在课堂中，可以把本节课内容与相干学科和临床工作联系起来巩固所学，加深理解。

另外，要始终微笑面对学生，尊重酷爱学生也是教师职业道德的根本。

要想让学生尊重你，首先尊重学生。

青年教师的我刚从学生时期过来，深知学生内心的感受，可以以朋友的情势与他们相处，更好的传播知识，并帮助学生建立正确的人生态度。

在这个信息化迅速发展的时期，学生的学习模式和手段也在逐步变化，作为青年教师的我，应当不断摸索新的教育教学方法，加强学习并熟练利用现代化教学技术，以适应当代大学生的需求。

青年教师的成长是一个毕生学习的进程，在这一进程中应当多听、多思、多写，不断地进行教学反思，每次上完第一次新课，再重新复习课本知识，就会有新的发现和收获，总结自己在课堂中的不足，将改正方法详细记录，以备以后更好的上好每次课。

这些被记录下来的授课不足的地方，都将是我进行教育教学研究最原始、最好的素材。

反思是进步的出发点，没有反思就没有进步。

教书育人，是最有诗意的事情，是实现人生理想的路径，我要用积极行动不断寻求更高的生命价值，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵守护好这三尺讲台，守望好心中的梦想，为学生的成长照亮前行的路！（篇二）生命在成长教育更美丽从大学毕业至今，我已在班主任的工作岗位上度过了九年的时光，九年的蹉跎岁月，让我对班主任工作和班级管理有了更深、更多的思考和感悟。

班主任到底应当怎样管理班级、影响学生？这是摆在我们每位班主任眼前的一道不但应当而且必须要深入思考并努力寻觅出答案的题目。

记得朱**教授在《享受教育》中有过这样一段话：“享受着教育的幸福，你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成绩，你能读懂每个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此冷冷清清。

”如果说做一位负责任的班主任是我的最低要求的话，那末享受教育的幸福则为我指明了前进的道路。

（一）探访教育幸福的起源地幸福就是一种感觉，幸福就是一种心态，班主任的幸福就是让欢声笑语弥漫全部班级，敞开心灵去感受、去体验，你会发现幸福无处不在…...细想走过的教学生活中，有那末多幸福的点滴。

记得刚工作时，每天去教室上课，很多学生都站在教室外面等着，发现我到了以后就粘着我去讲台上问这节课学甚么？发问不发问？提示我上课要发问他？等等诸如此类的问题，几近每节课都是伴随着学生的欢声笑语迎来了上课的铃声。

而每当去我所任教的教室听公然课的时候，很多学生都跟我打招呼，让我坐到他们旁边，看到学生们如此热忱，我由衷的感觉到作为教师是如此美好的一件事情。

而成为班主任后，我的心态不知不觉产生了变化。

为了尽快在班里建立威望，我用一张拉长的脸掩盖了我本来的面目。

每天我都是斗志昂扬的“高标准，严要求”，学生见了我都低着头、躲着我。

相反我不但没成心识到问题的严重性，反而洋洋得意，为自己的“小成绩”兴奋不已。

这样过了一段时间，我发现班级工作愈来愈难以展开，学生的个性发展与别的班的学生相比有所欠缺，班级氛围也愈来愈烦闷。

我觉得我亲手剥夺了小孩子活泼乐观的天性。

直到我看到苏霍姆林斯基的一句话：“如果教师缺少幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。

”才让我大彻大悟。

这使我认识到班主任的心态、情绪常常在很大程度上影响着学生的学习效果、学习质量乃至会影响到学生的个性发展。

从此我不再刻意假装自己，每当学生走进教室我都会对他微笑，让他从清晨就有一个好心情；聊天时也不再是板着脸当面进行训斥、指责，而是耐心的和他分析问题，寻觅对策，不知不觉孩子们的笑声又回来了。

在班主任工作进程中我也认识到学生需要幸福，但是更需要艰苦的锻炼，以应对漫长人生中随时都可能到来的苦涩。

当发现学生心理上松懈时，你严肃的表情会让学生寻觅我哪儿出错了？当学生获得好成绩时，你的微笑会成为他们前进的动力。

不管是你的批评还是表扬，学生们都乐意接受，由于他们知道：“你所做的一切都是为了他们，都是为了他们的成长”。

虽然班主任的工作是辛苦的，但它给我带来了快乐与充实。

在体验这份快乐与充实的班主任生活中，我们更应学会感动、学会理解、学会包容......由于我知道要想让学生们有一段快乐幸福的初中生活，班主任首先得有一个乐观、积极的好心态，去善待、宽容孩子成长中的一切。

总之班主任具有幸福的生活，是学生具有幸福生活的条件，教育幸福的起源地就是班主任具有健康良好的心态。

（二）牵手走过的幸福岁月不知不觉踏上班主任的工作岗位已有九个年头，多少个日昼夜夜，多少次苦口婆心，看到孩子们一每天长大，一每天懂事，内心充满了感动、欣喜，回想有过的喜、怒、哀、乐，也甘之如饴。

看着现在比你还要高大的他们，回想起刚入学时那一张张稚气未脱的脸，那充满渴望的眼神，那谨慎翼翼的表情，你会感叹时间的气力，你会在他们的身上发现你的影子，由于你和他们共同生活了三年乃至四年，你的言行举止、脾气天性无不深深地影响着他们。

这九年的班主任时光，产生过许许多多让我感动的故事，最使我感动的是我成为教师以后度过的第一个教师节。

我永久也忘不了那个教师节，忘不了那个月光如水的夜晚。

那天学校放学后，我百无聊赖地坐在办公室发愣，狂想……突然有人轻轻敲门，打开门一看，发现是吴梦，他声音很低地告知我，他的家长在楼下等我。

看着他反常的举动，我觉得很奇怪。

但当我和他一起下楼，楼下空空如也，一个人也没有，问他时，他则滑头地一笑，说“可能在外面”。

我半信半疑地随着他继续往前走，刚出校门，只听得此起彼伏地一声声“老师好”，那个场面着实把我吓着了，仔细一看，原来他们班来了20多个学生，“祝老师教师节快乐”，几十个孩子齐声高喊，然后是一个个热烈而持久的拥抱。

银色的月光洒在每个孩子的脸上，每双眼睛都闪烁着太阳的光泽……在这一霎时，我的眼睛禁不住湿润了，正是这些孩子给了我另外一个心心相融，息息相通的世界，我的心被孩子们灼热的豪情渐渐熔化了。

这九年的班主任生活让我感遭到：班级管理需要我们班主任有多项本领，但其中有一个本领必不可少，那就是在任何情况下，即能催促学生进步，又能保持学生的自尊不受伤害。

要让学生觉得在学校、在班级、在世界上活得很幸福，很美好，培养他们对生活的酷爱，对生命的感恩。

因此在班级管理中，所有的技能都抵不过对学生的酷爱，这是关键，其余都是次要的，但是爱学生其实不等于放纵学生，如果学生和班主任一旦突破师生界限，对学生来讲，多是巨大的损失，我们不能不承认：在人的成长进程中，班主任的教育是不可或缺的，如果班主任变成了所谓的“朋友”、“哥哥”或“姐姐”，那末学生接受的教育是不完全的。

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不但在于传授本领，而更主要的是善于鼓励、唤醒和鼓舞。

” 因此我要成为播撒幸福种子的痴情农夫，通过我的努力让学生体味到学习的快乐，生活的快乐，成功的快乐！（篇三）一、学生管理：为了谁、依托谁、我是谁？第一堂课，我会问我的学生，你们未来的目标是甚么？毕业、工作、赚钱是我们最大的奋斗目标吗？不是，他应当是人生当中最小的目标了，你们谁还记得那些世界冠军，那些名人，这么多年过去了，好多人可能都被遗忘了，一直以来我们都是为了眼前的利益而活着，比如期末考个好成绩，拿个奖学金，升上本科，亦或是我们作为老师，升职称、涨工资等，我觉得我们的人生不单单如此，我们不单单是为了取得荣誉，创造财富、然后走向死亡而活着。

我们来到这个世界是干甚么呢？我们在这里最重要的事情就是以我们所有来酷爱这个世界，而且酷爱他人像酷爱我们自己一样。

如果我们赢得一场比赛并以此为念，那末我们甚么都没有做过。

做到也没成心义。

最后一堂课，我会给我的学生做个调查问卷，问卷内容为分四个方面：一、本课程在理论、实验、考试制度上需要改进的地方；二、我对这门课的困惑；三、大体的职业计划；四：我想说点甚么。

通过调查，能发现自己教学的短板，下次应当改进的地方，同时更好的聆听了学生的心声。

每堂课，以人格魅力引领学生的心灵，以学识成就开启学生的智慧，这是一种不可代替的教育气力。

二、教学工作：水之积也不厚，则其负大舟也无力我们学校面临升本科，是突飞猛进的三年，思政建设学校也在不断加强，千思政、万思政，真正应当提高的是老师的思政，优秀的师德师风是每一个老师的基本要求，最近好多老师讨论课题教学质量，很多老师抱怨学生，抱怨学校，其实我们应当停止抱怨，静下心好好检讨一下自己，自己有多大的能力，自己有多大德行，自己讲课为何学生不爱听？我们为何不看看学生关注甚么？学生最在乎甚么，为何学不会这门课，为何对这门课不感兴趣。

每趟课，每分钟，我们有无发心让学生学好，学会？如果为了讲课而讲课，枯燥乏味，谁愿意听。

下士伐兵，上士诛心，学生的心有谁能捉住？真实的好教师，不但知识储备充足，更要有高尚的师德，广阔的视野，宽阔的心胸，“德者，才之帅也；才者，德之资也”。