2019年精选小学六年级下册科学第三单元 有序的生态系统10 小池塘大世界冀教版练习题第三十九篇
2019年精选小学六年级下册科学第三单元有序的生态系统10 小池塘大世界冀
教版练习题第三十九篇
第1题【单选题】
下面不是生活在水里的是( )。
A、鱼
B、虾
C、蚯蚓
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
森林是一个( )。
A、群落
B、生态系统
C、种群
D、个体
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
在池塘生态系统中，生产者是( )。
A、水草
B、鱼类
C、鸭子
D、游浮生物
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
水里的鱼不用呼气也能生存。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
池塘里生长着动物、植物和微生物。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【填空题】
在观察池塘时，我们应注意______和______。
A安全
B卫生
【答案】：
【解析】：
第7题【填空题】
分析一个生态系统的步骤：______、______、______、______。
A选点观察
B取样记录
C统计整理
D展示结果
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
构成生物因素的最小单位是______，每一个个体与物种的其他成员构成______；不同种类的生物种群又构成______。
A生物个体
B生物种群
C生物群落
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
生态系统由______和______构成。
A生物群落
B非生物环境
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
像池塘这样，由______、______、______、______和各种细菌等生物及阳光、______、______、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
A水草
B鱼
C虾
D水蚤
E水
F空气
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
地球上有各种各样大大小小的生态系统，大到______、整个陆地、小到一个______、一个______。
A整个海洋
B草地
C池塘
【答案】：
【解析】：
第13题【填空题】
每一个生态系统都有自己的结构层次，______是构成生态系统的最小单位。
向上依次为______、______、______。
A个体
B种群
C群落
D生态系统
【答案】：
【解析】：
第14题【解答题】
我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
【答案】：
【解析】：
第15题【解答题】
生态系统中死去的动物和植物为什么会腐烂？他们的腐烂对神态系统有什么作用？
A因为有细菌等微生物的作用，它们的腐烂会变成养分，滋养其它生物。
【答案】：
【解析】：。
(小学教育)六年级科学下册 第3单元 10《小池塘 大世界》教案 翼教版
10、小池塘大世界引入新课，讨论什么是生态系统。
为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151[看一看，想一想]，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。
(1)这些生物各有什么特点？(2)这些生物之间是否有关系？(3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。
各种生物之间有着一定的关系。
一些生物在自然界中是相互制约的。
除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。
所以，生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。
根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。
4．关于“生态系统的组成”：讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。
教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。
(2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。
各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。
细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。
讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。
(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？(5)分析教材P.152图V－15“湖泊生态系统”、P.153图V－17“森林生态系统”有哪些成分组成。
生态系统中各种成分可以用P.153图V－16表示。
小结：生态系统的成分应该包括5．“食物链与食物网”：在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。
六年级下册科学教案-3.10 小池塘 大世界｜冀教版 (1)
《小池塘大世界》教学设计一、教材分析本课是冀教版六年级下册第三单元有序的生态环境中第十课的教学内容，本课活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，进而认识、分析生态系统的构成。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力和热爱环境保护环境的意识。
二、学情分析因为学生身在农村，对于池塘并不陌生，而且通过对前面两个单元“风格各异的建筑”和“奇妙的人体”的学习，学生对“系统”及其构成层次有了初步的认识。
本课在此基础上，继续用类比的方法，引领学生学习由生物和非生物组成的生态系统。
虽然学生每天生活在相对稳定的环境中，但是，很少从系统和结构的角度来研究和分析自己生活的环境。
三、教学目标：（一）、知识目标1、让学生理解生态系统是怎样构成的。
2．让学生明白科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用；（二）、科学探究目标1．学生能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物；2．学生能通过类比的方法掌握生态系统的构成；3．学生能正确地分析生态系统中各部分的关系。
（三）、情感态度与价值观目标1．培养学生的环境的意识；充分调动学生主动参与的积极性。
2．培养学生合作交流的意识与能力，能与其他同学积极、和谐地研究问题。
四、教学重点难点指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
五、课前准备：1、课前让学生观察调查池塘中的动植物；按小组打印记录表发下去2、有关池塘生物的图片、视频资料等；同学生交谈是否去过池塘，发现了什么？六、教学过程（一）、情景激趣，导入新课课下和同学们谈心的时候，我了解到许多同学去过池塘，哪位同学能给大家讲讲池塘和池塘周围都有什么呢？有什么有趣的事情？学生回答后教师可适时引导，并加以补充。
“同学们观察事物可真认真，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！看谁观察的更仔细。
”（二）新课教学、探索新知。
活动一：播放池塘的视频资料让学生观察池塘，同时播放《童年》歌曲。
小池塘 大世界(冀教版)六年级科学下册
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第三单元 有序的生态系统 10 小池塘 大世界
序言
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冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 10 小池塘 大世界》教案_14
《小池塘大世界》教学设计一、教学资源开发㈠教学设计简析本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。
其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习用类比的方法认识生态系统的构成。
“分析生态系统”活动是在活动的基础上进一步分析校园生态系统，学习简单的生态学的研究方法，从选点观察、取样记录，到整理统计，再到用概念图来展示自己的研究结果。
这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。
其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。
因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。
根据对教材和学生学情的分析，我对教材中的一些活动安排，有一些不同的认识和处理。
如：“观察池塘”活动中，要求学生用类比的方法认识生态系统的构成，我觉得比较唐突。
虽然在这课的教学中会出现不少的概念，如：“生物”、“非生物”、“食物链”、“食物网”等等，但这些概念是在以前的科学学习中构建的，而生态系统的构成中的一些概念，如：“生物个体”、“生物种群”、“生物群落”等，学生以前是没接触过、没学过的，这些概念突然在本课中出现，还要学生分析它们的关系，不符合学生的认知规律，所以我把这部分内容去掉了。
又如：“分析生态系统”这一活动是要求学生用生态学的研究方法去实地分析校园生态系统，我考虑到大班教学在外出组织和管理方面有一定困难，而且初中生物课中学生还会有更多的机会开展对生态系统的研究，所以，我把这一个活动改为“认识其它生态系统”，引导学生根据“生态系统”的概念，分析其它环境的生态系统组成，并用概念图展示出来。
冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 10 小池塘 大世界》教案_4
小池塘大世界教学设计教学过程：（一）激趣导入同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。
课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。
（池塘和池塘周围都有什么。
）学生主动站起来说。
学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。
教师可适时引导（看哪个学生说的最动情），你们说的太好了，听了你们的讲述，我都想马上去池塘边看看，可惜今天我们不能去，不过没关系今天老师带来了一张小池塘的图片和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！播放课件（2）低声播放《童年》歌曲老师：同学们知道是首什么歌吗？生：老师：那么这首歌里都描写了哪些景物呢？生：小小的池塘不光景色美，池塘里还有好多的奥秘呢？那么让我们今天一起走进：小池塘、大世界。
(板书)首先让我们一起观看一张池塘图片：1池塘里都有哪些生物？生：看看和同学们观察的一样不一样：2这些生物的生存离不开哪些外界条件呢？学生讨论：空气阳光水温度土壤等3它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）生：。
细菌分解动植物的尸体，供荷花、水草再利用A如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。
）（没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……）B如果外界条件发生了改变（温度下降到0摄氏度以下），池塘环境会发生怎样的变化？交流汇报。
生：湖面结冰，动植物耐不住温度会死亡。
教师小结：所以说池塘生态系统内生物之间，生物与非生物之间是环环相扣，相互作用的关系像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
教师指导学生进一步理解。
引导学生试着举例。
（板书））生态系统{欣赏一下其它的生态系统：用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，尽管复杂但都有一定的层次。
2019年精选冀教版小学科学六年级下册第三单元 有序的生态系统课后练习十
C、3000
【答案】：
【解析】：
当你们经过一片树林时，你的朋友随手揭下一块树皮，你会( )。
A、管好自己就行了，不管他人的事
B、向他说明他的行为将会毁掉那棵树
C、告诉朋友的家长，让他们处理此事
【答案】：
【解析】：
浴缸里的水发绿，是( )的作用。
A、绿藻
B、霉菌
C、酵母菌
【答案】：
【解析】：
森林是一个( )。
A、群落
B、生态系统
C、种群
D、个体
【答案】：
【解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ】：
( )已成为全球生态的“头号杀手”。
A、全球气候变暖
B、臭氧层中臭氧减少
C、土地荒漠化
【答案】：
【解析】：
生态系统中的平衡是不变的。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
池塘里生长着动物、植物和微生物。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
某化肥厂把污水排放到附近的一条河里，这种行为对生态系统的平衡会造成什么影响？应怎样做？
A会使河里的鱼、虾、水生植物受到危害，打破生态系统平衡。应严禁向河里排放污水，污水必须经过处理。
【答案】：
【解析】：
【解析】：
生态系统中死去的动物和植物为什么会腐烂？他们的腐烂对神态系统有什么作用？
A因为有细菌等微生物的作用，它们的腐烂会变成养分，滋养其它生物。
【答案】：
【解析】：
当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响，由此得出什么结论，受到哪些启示？
A生态平衡是大自然经过了漫长的时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏有些平衡就无法重建了，带来的恶果是无法弥补的。启示：人类要积极的保护生态平衡，帮助维护这个平衡，决不要轻易去干预大自然，打破这种平衡。
六年级下册科学教案第三单元10小池塘大世界｜冀教版
六年级下册科学教案第三单元10小池塘大世界｜冀教版一、教学目的〔一〕知识与技艺1、能说出迷信研讨生态系统的大体进程以及每个进程的作用。
2、能说出生态系统的构成。
〔二〕进程与方法1、能经过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2、能经过类比说出生态系统的构成。
3、能正确剖析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4、能以合理方式正确记载观察结果。
〔三〕情感态度与价值观1、能做到维护研讨区域内的植物和植物。
2、能与其他同窗积极、谐和地研讨效果。
二、教学重点指点先生经过观察看法生态系统的构成。
三、教学难点学会复杂的生态学的研讨方法。
四、课时布置1课时。
五、教学预备取样所需的相关道具。
六、教学进程新课导入：听«童年»歌曲。
讲述：〝池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……〞在歌声的陪伴下，末尾对池塘的观察。
新课解说：观察池塘1、提出义务：细心仔细观察池塘，找出其中生长着哪些植物、植物和微生物，剖析这些生物生活所需求的条件。
2、观察记载：池塘观察记载表。
观察到的生物有哪些。
它们之间构成的食物关系〔画出食物链或食物网〕。
这些生物的生活离不开哪些外界条件。
3、将自己的观察结果与同窗交流。
4、讨论：假设池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会遭到怎样的影响。
假设外界条件发作了改动，池塘环境会发作怎样的变化。
剖析生态系统1、讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个陆地、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。
让我们在校园中选择一个小型的生态系统研讨吧。
2、选点观察：在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与左近某个修建物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
3、取样记载：引见取样法并取样。
数一数区域内一切动植物的种类和数量，并画出他们的外形。
测量空中和土壤的温度，并记载上去。
用塑料袋区一些土壤，并描画土壤的成分。
4、统计整理5、讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐朽？对生态系统有什么作用？各小组选区的不同地点中的生物种类相反吗？这些生物之间可以构成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？6、展现结果用概念图描画自己观察的生态系统。
六年级下册科学教案第三单元 10 小池塘 大世界｜冀教版
六年级下册科学教案第三单元10 小池塘大世界｜冀教版一、教学目标（一）知识与技能1、能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2、能说出生态系统的构成。
（二）过程与方法1、能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2、能通过类比说出生态系统的构成。
3、能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4、能以合理形式正确记录观察结果。
（三）情感态度与价值观1、能做到保护研究区域内的动物和植物。
2、能与其他同学积极、和谐地研究问题。
二、教学重点指导学生通过观察认识生态系统的构成。
三、教学难点学会简单的生态学的研究方法。
四、课时安排1课时。
五、教学准备取样所需的相关道具。
六、教学过程新课导入：听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察。
新课讲解：观察池塘1、提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
2、观察记录：池塘观察记录表。
观察到的生物有哪些。
它们之间形成的食物关系（画出食物链或食物网）。
这些生物的生存离不开哪些外界条件。
3、将自己的观察结果与同学交流。
4、讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响。
如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化。
分析生态系统1、讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。
让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧。
2、选点观察：在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
3、取样记录：介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。
测量地面和土壤的温度，并记录下来。
用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。
4、统计整理5、讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？6、展示结果用概念图描述自己观察的生态系统。
冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 10 小池塘 大世界》教案_20
《小池塘大世界》教学设计一、教学内容：《小池塘大世界》是冀教版六年级科学下册第三单元《有序的生态系统》的第一课的第一课时是观察池塘。
二、教学目标：科学知识目标：能用图形描述池塘中生物之间的关系。
能举例说明生态系统的含义。
科学探究目标：能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
能通过类比说出生态系统的构成。
能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
能以合理形式正确记录观察结果。
能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
情感、态度、价值观目标：能与其他同学积极、和谐地研究问题。
提高环保意识，能做到保护动植物。
三、教学重点、难点：指导学生通过观察、类比分析说出生态系统的构成，并能分析出周围生态系统的构成。
四、教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
五、教学过程一、谈话激趣导入同学们，有谁去过池塘边？你能向大家说说在池塘边的感受吗？想去池塘看看嘛？如果要去，我们需注意些什么？让我们走近池塘，学习《小池塘大世界>这一课，小小的池塘是一个怎样的大世界呢？让我们从观察池塘开始吧。
（二）新课教学活动1：观察池塘（1）提出任务。
师：请大家打开书48页仔细观察池塘，找出其中生长的动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
完成池塘观察记录表。
池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（在学生完成表格的过程中请一位学生上去把自己观察表中的前两项写在黑板上。
）师巡视：如果在完成表格过程中有不会的地方，或者有哪些困难，可以举手示意，我可以帮助你。
（2）学生独立完成，然后同桌交流补充。
（3）学生汇报并分析生态系统的构成。
①分析池塘中的动植物②分析池塘中的细菌师：池塘中只有植物和动物就可以吗？还有其他生物吗？师：谁能知道细菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行吗？③分析池塘中动植物关系师：在池塘中动植物之间的食物关系是怎样的呢？我们共同看看④分析池塘中的非生物师：池塘中的生物通过吃与被吃练成了食物网，它们生存离不开什么？师：为什么你认为水很重要？师：为什么阳光重要？没有阳光会怎样？师：看来这里的非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。
冀人版六年级科学下册《有序的生态系统 10 小池塘 大世界》课件_30
)的整体，被称为（
）
2、生态系统的层次结构： (
) →(
) → ( )→ ( ).
3.生态系统是（ ）和（ ）构成的一个 相互作用的整体。
1010小小池池塘塘 大大世世界界
温家佐小学
池塘里有哪些生物？
水草、荷花、鱼、鹤、螃蟹、鸭子、细菌…. ..
你能根据动植物之间的食物关系，写出几条食物链吗？
荷花
鱼
鹤
浮游生物
鸭子 微生物
水草
虾
螃蟹
植物 草食动物 肉食动物 微生物
如果池塘中缺少了某种生物（如水 草）。池塘环境会发生怎样的变化？
如果池塘中缺少了某种生物（如水 草）。池塘中的其他生物也会受到 直接或间接的影响。如首先是以这 种水草为食物的动物将无法生存。 进而影响到以这些动物为食的动物 等
请同学们列举几种非生物？
阳光、水、空气、土壤、温度等
为了研究生物和非生物之间的关 系，我们采用小组讨论的办法？
如果外界条件发生了变化（温度0 度以下）。池塘环境会发生怎样的 变化？
个体 砖
细胞
一种鱼
生物
种群 群落
墙 房间
组织 器官
生物和非生物
生Hale Waihona Puke 系统单元房 一幢楼系统
人体
小结
1.生态系统的概念 2.生态系统的层次构成 3.生态系统是生物和非生物构成的一个相互
作用的整体
当堂检测
1、像池塘这样，有水草，鱼，虾，水蚤和
各→种细菌等（ ）及水，空气，阳光，
温度、土壤等( )共同构成的一个(
生物： 小草 大树 野兔 鹿 狼 细菌等 森林 生态系统
非生物：阳光、水、空气、土壤、温度等