幼儿园老师读书笔记蒙台梭利早期教育法读后感
《蒙台梭利教育法》读后感
《蒙台梭利教育法》读后感《＜蒙台梭利教育法>读后感》最近读了《蒙台梭利教育法》这本书，真的让我感触颇深啊！在书中，蒙台梭利所倡导的教育理念，就像是为孩子们打开了一扇通往奇妙世界的大门。
以前，我对于孩子的教育，总是觉得按照传统的方式，让他们乖乖听话，好好学习就行。
但这本书彻底改变了我的想法。
蒙台梭利强调要尊重孩子的天性，让他们在自由和有准备的环境中成长。
这让我想起了我家小侄子的一件事儿。
小侄子刚上幼儿园的时候，特别不喜欢去。
每天早上都哭哭啼啼的，搞得一家人都头疼。
后来我仔细观察，发现幼儿园的老师们总是要求孩子们整齐划一地坐着，不许乱动，小手要背在身后。
这对于活泼好动的小侄子来说，简直就是一种折磨。
有一次，我带着小侄子去公园玩儿。
他看到地上有一群蚂蚁在搬食物，一下子就来了兴趣，蹲在那儿目不转睛地看。
我本来想催他走，别耽误时间，可又想到了蒙台梭利的教育理念，就忍住了没吭声。
只见小侄子一会儿皱着眉头，一会儿又咧着嘴笑，嘴里还嘟囔着：“哎呀，这个小蚂蚁力气真大！”他看得那么入神，完全沉浸在自己的小世界里。
我在旁边静静地陪着他，没有打扰。
过了好久，他才站起来，一脸满足地跟我说：“姑姑，小蚂蚁太厉害了，它们一起合作就能把那么大的食物搬回家。
”那一刻，我突然明白，孩子的好奇心和探索欲是多么珍贵。
如果当时我打断了他，可能就错过了这么一个让他自我发现、自我学习的好机会。
蒙台梭利还说，孩子在不同的发展阶段，有不同的敏感期。
比如语言敏感期、秩序敏感期等等。
这让我想起小侄子学说话的时候。
那时候，他特别喜欢模仿大人说话。
有一次，我们一家人在吃饭，他突然指着桌子上的菜说：“这个绿绿的，那个红红的。
”虽然说得不是很清楚，但我们都特别惊喜。
从那以后，他就经常指着各种东西，用他那稚嫩的语言描述着。
我们也会很耐心地听他说，给他回应。
慢慢地，他的语言能力越来越强，能说好多完整的句子了。
还有一次，小侄子非要自己穿衣服。
那衣服穿得歪歪扭扭的，扣子也扣错了。
2024年读《蒙台梭利教育法》心得范本(3篇)
2024年读《蒙台梭利教育法》心得范本《蒙台梭利教育法》是由意大利医生和教育家玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初提出的一种教育方法，它强调以自主、自由和实践为基础的教育方式。
在读完这本书后，我对《蒙台梭利教育法》有了更深刻的理解和认识。
这本书以玛丽亚·蒙台梭利的亲身经历和观察为基础，详细地介绍了她的教育方法。
蒙台梭利认为儿童在特定的环境和条件下，可以获得自主的学习能力。
她创建了一种独特的教育环境，让儿童可以根据自己的兴趣和需求自由地选择教具和活动，并通过实践来学习和探索。
第一次读到蒙台梭利的教育方法时，我觉得它与传统的教育方式截然不同。
在传统的教育中，教师通常起着主导的角色，对学生进行指导和控制。
而蒙台梭利的教育法则更加注重儿童的主动性和自由性，让他们可以自主选择学习的内容和方式。
这种教育方式更加符合儿童的天性和需求，使他们能够在积极主动的情况下进行自我发展和学习。
在蒙台梭利的教育环境中，教具和活动都是根据儿童的需求和发展阶段精心设计的。
她提倡使用具体的教具来进行教学，例如她设计了一种叫做“大胚胎”的教具，让儿童通过拆解和组装来学习日常生活中的常见器物。
这种教具可以培养儿童的观察力、思考力和动手能力，让他们从实践中获得知识和经验。
同时，蒙台梭利的教育环境也非常注重美感和秩序。
她认为美与科学有着密切的联系，而秩序则是一切创造活动的基础。
因此，她的教育环境充满了美丽的色彩和精心布置的教具，给儿童提供了一个优美和整齐的学习环境。
这种美感和秩序的教育环境可以激发儿童的学习兴趣和创造力，让他们能够在安静和和谐的氛围中进行学习。
蒙台梭利的教育方法还强调了儿童的自我教育能力。
她认为每个儿童都有自己的学习节奏和方式，只有给予他们自主探索和学习的机会，才能最大限度地发挥他们的潜能。
因此，在蒙台梭利的教育中，教师的角色并不是传统意义上的灌输者，而是引导者和观察者。
教师需要关注每个儿童的发展特点和需求，提供适当的教具和活动，帮助他们进行自我发展和学习。
幼儿园教师念书笔记蒙台梭利初期教育法读后感
幼儿园教师念书笔记《蒙台梭利初期教育法》读后感若是说新手父母迫切需要一本书来了解如何有效参与小孩成长，起到助力而不是反作用，若是说教师在某些教育契机中需要一本书来进行针对性指导。
那么《蒙台梭利初期教育法》正符合这两种需要。
书中论述了诸多教育方式，介绍了许多行之有效的小游戏，透过案例进行分析，并有效指导。
玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的前驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播。
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，何等亲切的名字啊。
儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种踊跃的、活动的、进展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
她拥有在咱们看来传奇的一生，但是这种传奇皆因她读到的观点和钻研。
她也是第一个取得罗马大学医学位的女性。
她的教学法在于让孩童透过感官教育来进展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成绩并取得自主学习的欢乐后，便能产生学习爱好。
她的高作被译成了37种语言文字，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家……这本书的一些内容给我留下了深刻的印象。
书中讲到，咱们要尊重小孩，要给他们自由，蒙台梭利称自己的学校为“儿童之家”，她主张应把学生作为人来对待，按着自身规律取得自然的和自由的进展。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器;不是能够任意塑造的蜡或泥;不是能够任意刻划的木头;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、进展着的活生生的人。
读过《捕捉儿童灵敏期》后，我心中久久萦绕着的是爱和自由。
但是，现实教育中，咱们却又不能不严厉，在规矩和自由间，咱们该如何把控？那个问题一直困惑着我。
在平常的教学中，咱们总会再三强调学生们要守纪律，动作、口令、乃至有些语句都会被限制。
大多数小孩们会如此去做，可是这只是被教师的威严而震慑。
那么作为教师的咱们，为人父母的咱们，究竟怎么样才能在给小孩自由的同时教会他们守纪律呢?书中写道：只有当小孩成为自己的主人并遵循一些生活规那么时，他才能管住自己的行为，咱们才以为他是一个守纪律的人。
蒙台梭利心得体会感悟(3篇)
第1篇自从接触到蒙台梭利教育理念以来，我对幼儿教育有了全新的认识和理解。
蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育方法，强调尊重儿童的天性，关注儿童的个体差异，为儿童提供丰富的学习环境和材料，让儿童在自由、有序的环境中自主学习、自我发展。
以下是我对蒙台梭利教育的几点心得体会和感悟。
一、尊重儿童的天性蒙台梭利教育认为，儿童是独立的生命体，拥有自己的发展规律。
在教育过程中，我们应该尊重儿童的天性，关注他们的兴趣和需求。
每个儿童都是独一无二的，他们的成长速度、性格特点、兴趣爱好等方面都有所不同。
因此，在教育过程中，我们要避免一刀切，要根据每个儿童的实际情况，制定个性化的教育方案。
1. 自由与规则相结合蒙台梭利教育强调自由与规则相结合。
在教室环境中，儿童可以自由地选择自己感兴趣的活动，但同时也要遵守一定的规则。
这种自由与规则的结合，既满足了儿童的需求，又培养了他们的自律意识。
2. 尊重儿童的兴趣蒙台梭利教育注重观察儿童，了解他们的兴趣和需求。
在教育过程中，教师要根据儿童的兴趣，提供相应的学习材料和活动，激发他们的学习热情。
二、关注儿童的个体差异蒙台梭利教育认为，每个儿童都有自己的发展节奏和特点。
在教育过程中，我们要关注儿童的个体差异，因材施教。
1. 个性化教学蒙台梭利教育注重个性化教学，教师要根据每个儿童的特点，制定相应的教学计划。
在教学中，教师要关注儿童的学习进度，及时调整教学策略，确保每个儿童都能在适合自己的节奏下学习。
2. 合作学习蒙台梭利教育鼓励儿童之间的合作学习。
在合作学习中，儿童可以互相学习、互相帮助，共同成长。
这种合作学习有助于培养儿童的团队精神和社交能力。
三、丰富的学习环境和材料蒙台梭利教育强调为儿童提供丰富的学习环境和材料。
这些环境和材料有助于激发儿童的学习兴趣，促进他们的全面发展。
1. 教室环境蒙台梭利教室环境布置简洁、有序，有助于儿童集中注意力。
教室中的物品都经过精心挑选，既美观又实用，符合儿童的需求。
学习蒙台梭利教学法心得体会(多篇)
学习蒙台梭利教学法心得体会（多篇）篇：蒙台梭利法蒙台梭利教学法蒙台梭利在教育实践的同时，还将最初使用于低能儿童和正常儿童的教育方法进行和整理，在师友们的鼓励与催促下，于1909年写了《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》又名《蒙台梭利教育法》一书。
这是蒙台梭利论述幼儿教育理论和方法的第一部著作。
是他在1907～1909年间在“儿童之家”的实验、观察和研究的总结概括。
该书发表后，被译成20多种文字流传于世界各地。
受此书的影响，慕名前来参观儿童之家的国内外各方人士络绎不绝。
为了满足各国的需要，1919年后，蒙台梭利在不少国家开设了每期半年、招收各国学员的国际训练课程班，亲自传播她的教育方法，受训人数有时高达四五千人。
1912年，蒙台梭利发表《高级蒙台梭利方法》。
1919年从意大利文译为英文在伦敦出版。
此书是《蒙台梭利幼儿教育科学方法》的续集，作者为扩充其理论与方法使之运用于7～11岁的学龄儿童而写此专著，共分两卷。
第一卷《教育中的自发活动》，着重论述在教育中必须珍视和鼓励儿童的自发活动，引导儿童在适当安排的教育环境中独立工作和独立思考；促进儿童思维、想像、情感、意志和道德的发展，培养儿童独立自主和主动精神。
第二卷《蒙台梭利初等教具》阐述如何使用教具帮助儿童学习阅读、语法、算术、几何、音乐、诗歌、美术等方法，促进初等学校儿童的多方面和谐发展。
1914年发表《蒙台梭利手册》。
该书是应美国教师、家长和教育家的请求而写作的。
它不仅是运用蒙台梭利的方法和教具的指南，而且是指导教师设计和制作教具的参考书。
蒙台梭利的著述颇丰，除此之外，还著有《教育人类学》1908年、《高级蒙台梭利方法》（1912年）、《童年的秘密》1933年、《新世界的教育》1946年、《儿童的发现》1948等。
长久以来，还不曾有过一个教育家，能将儿童期当作一个独立的主体来研究，蒙台梭利以科学的精神发现的“童年之秘”，也就成为了幼儿教育史上的重要里程碑，它告诉我们的不仅是一些崭新的知识，更重要的是它带来了“态度”上的启示和方法上的导引，使“教育”幼儿成为真正的可能。
《蒙台梭利早期教育法》读后感_心得体会
《蒙台梭利初期教育法》读后有感本文是对于心得领会的《蒙台梭利初期教育法》读后有感，感谢您的阅读！《蒙台梭利初期教育法》读后有感邓飞我是一名从事蒙台梭利教育五年的蒙台梭利导师，蒙台梭利女士的教育理念深深吸引着我，让我不停的找寻、研究它，为了丰富蒙台梭利知识，上学期末我让朋友帮我从省外带回《蒙台梭利初期教育法》这本书，寒假期间我好好的把此书细看一番，得益匪浅。
玛丽亚.蒙特梭利平生，玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的前驱，她因蒙特梭利教课法而声名远播流传到现在。
她是第一个获取罗马大学医学位的女性。
毕业后她开始从事心智阻碍小孩的教育工作，并在那段期间研究出她的教课法。
她的教课法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并重申让孩童选择自己的学习工具。
她相信小孩透过学习成就并获取自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。
她的著作被译成了37种语言文字，很多国家建立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构，以她名字命名的蒙台梭利学校遍布110个国家。
对于创办了这样一套风靡全世界的教课法的伟大教育家，她的精神和智慧永久值得我们去学习和尊敬！看完此书我的感想以下：一、尊敬孩子，给他们自由蒙台梭利把她办的学校称之为“小孩之家”，她以为小孩有种与生俱来的“内在生命力”，这类生命力是一种踊跃的、活动的、发展着的存在，它拥有无量无尽的力量。
教育的任务就是激发和促使小孩“内在潜力”的发挥，按其自己规律获取自然的和自由的发展。
她主张，不该当把小孩作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
小孩不是成人和教师进行灌输的容器；不是能够随意塑造的蜡或泥；不是能够随意刻划的木头；也不是父亲母亲和教师培育的花木或饲养的动物，而是一个拥有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
自由指是小孩不受任何人拘束，不接受任何自上而下的命令或强迫与压迫的状况，不影响别人不影响环境不损害自己的前提下，能够为所欲为的做自己喜欢的活动。
生命力的自觉遇到压迫的孩子决不会显现他们本来的天性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失掉了生命的实质。
蒙台梭利早期教育法读后感【《蒙台梭利早期教育法》读后感(精选多篇)】
《蒙台梭利早期教育法读后感【《蒙台梭利早期教育法》读后感(精选多篇)】》摘要：《蒙台梭利早期教育法》感《蒙台梭利早期教育法》感儿子已快到了上幼儿年龄便对幼儿教育格外关尤其对近几年幼儿兴起蒙式教育方式更感到奇，二《蒙台梭利早期教育法》感纪律真正面目——《蒙台梭利早期教育法》感从蒙台梭利著作令我体会深刻是她浓郁人气息，《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立“儿童”验总结她独特教育观念——让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉《蒙台梭利早期教育法》感《蒙台梭利早期教育法》感儿子已快到了上幼儿年龄便对幼儿教育格外关尤其对近几年幼儿兴起蒙式教育方式更感到奇前年身边朋友孩子上幼儿了跟她起交流得知她孩子上幼儿里蒙式班这是我次听说这新式教育名词蒙式班是什么样班呢？蒙式班教育方式和别普通班教育方式会有什么不吗？我上了很多关蒙式教育才弄明白何蒙式教育？原蒙指就是蒙台梭利她是世界著名幼儿教育专近年她教育理念和教育方法直对世界幼儿教育产生着积极影响蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发种优秀教育模式随着对蒙式教育了我对这种新产生教育模式越越感兴趣了也逐渐明白了什么蒙式班会这样受到长们青睐日店闲逛正发现了关蒙台梭利早教类籍便不假思地买下它回到细细品作者简介里得知玛丽亚蒙特梭利是利现代教育先驱她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今她是获得罗马学医学位女性毕业她开始从事心智障碍儿童教育工作并那段期研究出她教学法她教学法让孩童透感官教育发展智力并强调让孩童选择己学习工具她相信儿童透学习成就并获得主学习快乐便能产生学习兴趣她著作被译成了37种语言许多国设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构以她名命名蒙台梭利学校遍及0国完全有这样两感受、尊重孩子给他们由蒙台梭利把她办学校称儿童她认儿童有种与生俱生命力这种生命力是种积极、活动、发展着存它具有无穷无尽力量教育任就是激发和促进儿童潜力发挥按其身规律获得然和由发展她主张不应该把儿童作种物体对待而应作人对待儿童不是成人和教师进行灌容器；不是可以任塑造蜡或泥；不是可以任刻划木头；也不是父母和教师培植花木或饲养动物而是具有生命力、能动、发展着活生生人由是儿童不受任何人约束不接受任何上而下命令或强制与压抑情况可以随心所欲做己喜爱活动生命力发受到压抑孩子不会展现他们原性就像被头针钉住了翅膀蝴蝶标已失了生命质平教学老师们总会再三强调学生们要守纪律课堂上不许随便乱动或像哑巴样不作声也许孩子们会这样做但是这只是种高压政策下不容辩驳不许动孩子们只是失我人而不是守纪律人那么作老师我们人父母我们究竟怎么样才能给孩子由教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出只有当孩子成己主人并遵循些生活规则他才能管住己行我们才认他是守纪律人但这里所谓给孩子由不放纵或无限制由蒙台梭利说让孩子学会辨别是非知道什么是不应当行如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动都要受到严厉禁止逐渐加以根绝必须耐心地辅导他们这是维持纪律基原则儿童教室里我们会看到所有孩子教室里由地走走但都做些有益、充满智力觉活动没有任何粗鲁行这些孩子才是真正遵守纪律二、让孩子学会独立没有独立就没有由因我们必须指导孩子性得到由、积极表现使通己活动达到独立蒙台梭利指出有效训练孩所有教育活动都必须助孩子们独立道路上前进我们必须助他们学会走路学会跑学会上下楼梯学会捡起落东西学会己穿衣和脱衣己洗澡和吃饭清楚地表达己所要东西所有这些都是独立教育部分可往往现实生活作父母总是习惯性侍候孩子就像我吧儿子已二岁八月了多他应该己做事情却都是我助做实际上很多候儿子都特别想独立多事情都直要己做但是作母亲我总是担心他这做不那样不安全所以多事情总是拒绝他独立完成而这种做法是极端错误这不是爱孩子用蒙台梭利话说就是奴化他们这样还很危险因这将抑制他们有益、发活动作长我们都倾向孩子就像木偶我们像对待洋娃娃样给他洗澡喂他吃饭我们从不会停下想想这些什么都不知道孩子感受孩子必须己做这些事情然赋予了他们进行各种活动身体条件和学会如何做智力因素作长责任应该是任何候助他们征然所赋予他们有益活动《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立儿童验总结她独特教育观念让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉无论是儿子今成长道路上还是今教学生涯我要做到是要给予孩子们充分尊重与理让他们由地发展健康快乐成长我想这是我能做到也是我应该做到二《蒙台梭利早期教育法》感纪律真正面目——《蒙台梭利早期教育法》感从蒙台梭利著作令我体会深刻是她浓郁人气息她尊重儿童儿童并且从不断实践摸并得出教育真理我刻能感受到心受清泉般洗涤每每有所启发都激动不已当我走出图馆那轻快步伐和跳跃心是满满幸福感体现蒙台梭利就是有这样股魔力她使你满心欢喜地接纳幼教这份充满挑战和趣味职业我也正是不断地确立了己从事幼教信念现我怀着无比感激心情将当心得体会与起分享浓浓人暖暖温情现社会缺不是什么g而是民生而是人与人关怀和温情蒙台梭利向我们阐释儿童角就俨然是我们面对社会心态真正幸福是温情独立与由“没有独立就没有由”蒙认我们应该先教会孩子独立独立体现吃饭穿衣等日常行上她反对人们溺爱式保姆式教养方式这样是扼杀孩子我发展是使奴化弱化毁灭程成人应该建立这样种观念孩子有发地完善己适应社会力量把他当作是有尊严有能力体孩子了我发展而各种发活动做被动观察者和教育者也许这样说有些绕但是也确实是这样成人们要不断地实践不断反思不断把握这种“助”力纪律与工作蒙认工作是通教具完成我教育当儿童投入到工作种安静地高省纪律产生了“真正纪律线光明工作”纪律是通觉工作发展而工作要精确必须是人类能渴望蒙强调生命要确我们应该倾听心不要被外界浮云影响己判断而儿童是历社会纯粹体他们只追示纯粹东西他们律他们工作都是听从种声音那就是心渴望我发展声音另外成人要谨记当你孩子沉浸重复事物上你千万不要以那是浪费那其实就是他我发展种途径罢了仅仅是心真实要有些成人也有这样历如被认是己要想做事情他会不辞辛苦地重复吧尽管外人看是不可理喻事而你却得其乐我想这也许就是所谓“无所事是快乐”这候你恐怕也是接近生命初样子而儿童就是这样批处生命初人类他们比任何都少看见浮云他们追就是无比纯粹纯粹他们就是换得成长重复工作是律萌芽纪律与省“所有孩子教室里走走做些有益事、充满智力觉活动没有任何粗鲁行我看这样孩子才是真正遵守纪律”纪律质是律种省外有己行选择然再有己独特性而我们如今奉行迥然不普通教育机构我们所采取往往是种对教育对象强迫式纪律不对就阻对就顺从天哪那些孩子什么都不懂你如遇到是正合你纪律观念行倒也罢但如是被你否定你就立即采取否定行那些孩子我发展探就被阻断了这种强迫是违逆人性然成长显然地那么我们面对与纪律不容行我们应该对孩子做些什么呢？蒙认我们是要做被动观察者指出幼儿哪些行绝对要阻止哪些行要慢慢制止哪些行必须不能做让孩子慢慢地辨别与坏对与错并且教师跟长必须指导方向上保持致性以避免孩子处手足无措境地程不要让孩子行上有所束缚我们要让他们明白井然有序是事成人应当教育而不是对其强迫接受总结对孩子教育蒙讲就是遵循教育孩子辨别与坏——有所选择地工作——我教育——律——纪律——性——由从没有人否认教育是件不易事跟爱情样千回当艰辛也只有当局者清了不幸世还有种所谓教育幸福感也正是这幸福感不断激励着我们前行三蒙台梭利早期教育法感《蒙台梭利早期教育法》感野芦沟完靳红梅部教育著作就如说《蒙台梭利早期教育法》这有太多教育容蒙台梭利把她办学校称“儿童”她认儿童有种与生俱“生命力”这种生命力是种积极、活动、发展着存它具有无穷无尽力量作者简介里得知玛丽亚蒙特梭利是利现代教育先驱她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今她是获得罗马学医学位女性毕业她开始从事心智障碍儿童教育工作并那段期研究出她教学法她教学法让孩童透感官教育发展智力并强调让孩童选择己学习工具她相信儿童透学习成就并获得主学习快乐便能产生学习兴趣她著作被译成了37种语言许多国设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构以她名命名蒙台梭利学校遍及0国讲到我们要尊重孩子要给他们由蒙台梭利称己学校“儿童”她主张不应该把儿童作种物体对待而应作人对待按着身规律获得然和由发展儿童不是成人和教师进行灌容器;不是可以任塑造蜡或泥;不是可以任刻划木头;也不是父母和教师培植花木或饲养动物而是具有生命力、能动、发展着活生生人平教学老师们总会再三强调学生们要守纪律课堂上不许随便乱动或像哑巴样不作声也许孩子们会这样做但是这只是种高压政策下不容辩驳“不许动”孩子们只是失我人而不是守纪律人那么作老师我们人父母我们究竟怎么样才能给孩子由教会他们守纪律呢?蒙台梭利指出只有当孩子成己主人并遵循些生活规则他才能管住己行我们才认他是守纪律人但这里所谓给孩子由不放纵或无限制由蒙台梭利说“让孩子学会辨别是非知道什么是不应当行如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动都要受到严厉禁止逐渐加以根绝必须耐心地辅导他们这是维持纪律基原则”其次让孩子学会独立没有独立就没有由所以我们必须要引导孩子性得到由、积极表现使通己活动达到独立蒙台梭利指出有效训练孩所有教育活动都必须助孩子们独立道路上前进我们必须助他们学会走路学会跑学会上下楼梯学会捡起落东西学会己穿衣和脱衣己洗澡和吃饭清楚地表达己所要东西所有这些都是独立教育部分我们刻要停下想想孩子感受助他们学习征然赋予切《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立“儿童”验总结她独特教育观念——让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉无论是儿子今成长道路上还是今教学生涯我要做到是要给予孩子们充分尊重与理让他们由地发展健康快乐成长我想这是我能做到也是我应该做到样作老师我会用己热情微笑语言和孩子们起工作这样接近孩子引起他们兴趣还要充分尊重人格老师就是观察着而孩子就是被观察着两者应该有着密切关系人与人爱是件极其亲密事情孩子是如单纯可爱现人们普遍关幼儿卫生学人类学和社会学研究以及人类思想我们作名教师充分投入到己工作引导孩子让孩子们生活更加绚丽068四《蒙台梭利早期教育法》感《蒙台梭利早期教育法》感邓飞我是名从事蒙台梭利教育五年蒙台梭利导师蒙台梭利女士教育理念深深吸引着我让我不断追寻、探究它了丰富蒙台梭利知识上学期末我让朋友我从省外带回《蒙台梭利早期教育法》这寒假期我把细看番受益匪浅玛丽亚蒙特梭利生平玛丽亚蒙特梭利是利现代教育先驱她因蒙特梭利教学法而声名远播流传至今她是获得罗马学医学位女性毕业她开始从事心智障碍儿童教育工作并那段期研究出她教学法她教学法让孩童透感官教育发展智力并强调让孩童选择己学习工具她相信儿童透学习成就并获得主学习快乐便能产生学习兴趣她著作被译成了37种语言许多国设立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构以她名命名蒙台梭利学校遍及0国对创立了这样套风靡全球教学法伟教育她精神和智慧永远值得我们学习和尊崇看完我感触如下、尊重孩子给他们由蒙台梭利把她办学校称“儿童”她认儿童有种与生俱“生命力”这种生命力是种积极、活动、发展着存它具有无穷无尽力量教育任就是激发和促进儿童“潜力”发挥按其身规律获得然和由发展她主张不应该把儿童作种物体对待而应作人对待儿童不是成人和教师进行灌容器；不是可以任塑造蜡或泥；不是可以任刻划木头；也不是父母和教师培植花木或饲养动物而是具有生命力、能动、发展着活生生人由指是儿童不受任何人约束不接受任何上而下命令或强制与压抑情况不影响他人不影响环境不伤害己前提下可以随心所欲做己喜爱活动生命力发受到压抑孩子不会展现他们原性就像被头针钉住了翅膀蝴蝶标已失了生命质平教学老师们总会再三强调学生们要守纪律课堂上不许随便乱动或像哑巴样不作声也许孩子们会这样做但是这只是种高压政策下不容辩驳“不许动”孩子们只是失我人而不是守纪律人那么身老师、父母我们究竟怎么样才能给孩子由教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出只有当孩子成己主人并遵循些生活规则他才能管住己行我们才认他是守纪律人蒙台梭利说“让孩子学会辨别是非知道什么是不应当行如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动都要受到严厉禁止逐渐加以根绝必须耐心地辅导他们这是维持纪律基原则”儿童教室里我们会看到所有孩子教室里由地走走但都做些有益、充满智力觉活动没有任何粗鲁行这些孩子才是真正遵守纪律二、让孩子学会独立没有独立就没有由因我们必须指导孩子性得到由、积极表现使通己活动达到独立蒙台梭利指出有效训练孩所有教育活动都必须助孩子们独立道路上前进我们必须助他们学会走路学会跑学会上下楼梯学会捡起落东西学会己穿衣和脱衣己洗澡和吃饭清楚地表达己所要东西……所有这些都是独立教育部分可往往现实生活很多长总是习惯性侍候孩子如现我带班别孩子都已两岁半上幼儿了不敢扶把杆上楼梯不会己脱裤子他脱了裤子拉尿还尿到裤子……多他们应该己做事情却都是别人助才能做实际上孩子们都是想独立但是很多长没这识总认他们总是担心他们这做不那样不安全所以多事情总是拒绝他们独立完成而这种做法是极端错误这不是爱孩子用蒙台梭利话说就是奴化他们这样很危险因这将抑制他们有益、发活动增加孩子心理压力我们要想想孩子感受孩子必须己做他们力所能及事情只有这样才能不断提高他们独立生活能力才能让他们更信然赋予了他们进行各种活动身体条件和学会如何做智力因素作长责任应该是尽量提供给他们征然所赋予他们有益活动不断提高孩子们独立生活能力三、教育顺序问题然教育－－感觉教育－－智力教育１、然教育人类成社会人前首先是然人所以教育初应该顺应这种然性而不是压抑或者使其与然隔离方法有使儿童亲近然感觉我是然部分；种植植物体会生命程培养对生命责任感２、感觉教育事实上成人所从事劳动都必须建立“感觉”基础上“感觉”是种体验对周围环境种灵敏是生物体能而传统教育往往更重智力和理论教育而忽略了增进这种生物能优越性创造出是“脱离世界而生活人”所以蒙台梭利认“感觉教育”应先“智力教育”教育方法较多不累述３、智力教育幼儿期要重孩子智力开发知识学习、获得途径什么是这样而不是这是什么四、蒙台梭利还告诉我们老师、父母育儿实践些１、蒙台梭利认孩子发展具有阶段性每阶段敏感期不我们要把握孩子敏感期对孩子适教育这样可起到事半功倍效；每儿童对不事物敏感期不当我们指导他接触某种训练而他却没有表现出兴趣或老是出错我们要换别再试因他还没有到达这敏感期强迫学习只会适得其反２、蒙台梭利还提醒我们对幼儿指导语言要明确、清晰、简单而不要用其他“复杂语言”对某概念作进步说明引导孩子进行物体识别要做到“从对比鲜明开始”《蒙台梭利早期教育法》这是蒙台梭利博士对己亲手创立“儿童”验总结她独特教育观念——让孩子通己努力由地学习让我有眼前亮感觉无论是我当蒙台梭利教师还是作人母生涯它将永远指导着我我要做到是我要给予孩子们充分尊重与理让他们由地发展健康快乐成长我想这是我能做到也是我定做到五浅论蒙台梭利早期教育法浅论蒙台梭利早期教育法学033姓名夏渝系别学前教育科班【容摘要】蒙台梭利对儿童创造性潜力、学习动机以及作人权利信念基础上对所进行教育创新理论原则传授“让孩子通己努力由学习”方法是孩子培养己秩序识和逻辑思维能力【关键词】蒙台梭利、儿童、由、教育蒙台梭利（870—95年）利医生儿童教育曾被誉世界学前教育史上福禄贝尔以影响人物也是世界上位接触女性学前教育他提出“儿童智力缺陷主要是教育问题而不是医学问题”她坚信心理缺陷和精神病儿童通运动和感觉训练活动可以使身体协调智力也能得到发展她所创立蒙台梭利教育法世界各地引起强烈反响并形成了蒙台梭利运动影响至今对教育方法她是这样描述“我研究儿童我获得是儿童所赠与并且表达给我东西而这就是所谓蒙台梭利方法”⑥蒙台梭利观察了整欧洲教育方法罗马进行了年智障儿童教育工作他严格遵循塞昆《教育心理卫生治疗》教育方法并从伊塔德著名实验获得很助他制造了量各种各样教学仪器助教师教学他将应用智障儿童身上教育方法应用到正常儿童身上效显著他认人刚出生候(更多请其实都是差不多即使是质平平孩子如能得到尽早、合适教育都可以成才她不断创建“儿童”推行他教育方法、给孩子合适环境（）孩子健康方面蒙氏首先对儿童进行定期渗透剂检以定期综合外科检他认要让孩子健康成长不是不断地让他吃东西必须保持孩子饮食卫生包括人清洁、环境卫生和食物卫生等非常重要（）儿童饮食问题非常重要控制儿童饮食程定要系实际情况（3）给孩子优良环境不能限制孩子由主表现我（）合理分配学习和生活制定“儿童”表容秩序、清洁、姿势、会话（5）然教育分五阶段培养儿童对然学习他认孩提代人必须从然获取力量以促进身心健康发育（6）感觉教育他认感觉训练是实验心理学获得儿童活动记录重要途径⑥ 《关你孩子你所应该知道》布特出版有限公司98认识颜色是儿童获得快乐泉但是她也强调“不要把生命截然切分两方面即方面靠运动活动四肢另方面以锻炼心智生命必然是整体尤其是生命早期阶段当孩子正建构他己候”⑦二、用由方式教育孩子“儿童对然世界独立主征始他生命初”⑧蒙台梭利指出当儿童由活动专心某件事、某种活动当他专表现己性他就是形成己良纪律所以由活动不仅是儿童发展重要条件也是形成良纪律重要方式蒙氏卢梭样反对用“说理”规儿童“纪律必须通由获得”他认无论是教师还是父母都必须是观察者立场探究早期儿童他认“教育不应该以传授知识主而是应该到条新途径以人潜能释放”⑨因助孩子由发展身体、心灵和精神性不要让他们成被动接受知识体通物体判断、重量判断、形状认识由方法教育孩子让孩子能够体验到高精神上愉悦切忌对孩子胡乱命令有耐心地等待孩子各式各样重复操作这样才是教师向善道三、婴儿期智力开发首先要了儿童心理“关儿童心理我们拥有偏见远多智慧迄今止我们都还想着引导他们方式征他们”⑩学校推行由制建立集体秩序要教师上课简单明了、客观教育遵守循序渐进原则这样孩子们可以由地展现其性和爱通由绘画、填充绘画、泥塑手工、色感练习几何图形分析等方法开发儿童智力智力领域里首先要排除思想各种先入见他认孩子能理并且欣赏前必须先培养他们逻辑能力主要以培养和发展口头语言目数学教育要趁早智力开发越早越有利塑造儿童性“性是整体是不可见但是所有精神态都要以心孩子向我们证明了他边动手做工边发展着他智能”综上我们可以看出蒙台梭利早期教育法重视实践操作和然教育结合有着较完善教育体系掀起了新教育运动把教育带到了新阶段其教育思想历史上有重影响。
你对蒙氏教育的心得体会(3篇)
第1篇自从接触到蒙台梭利教育理念以来，我深受启发，对教育有了全新的认识。
蒙台梭利教育，以其独特的教育方法和理念，让幼儿在自由、自主、自律的环境中健康成长。
以下是我对蒙台梭利教育的心得体会。
一、蒙台梭利教育的核心理念1. 尊重儿童天性蒙台梭利认为，儿童是独立的个体，拥有自己的内在生命力。
教育者应尊重儿童的天性，给予他们充分的自由，让他们在自我探索中成长。
这种尊重儿童天性的教育理念，使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养儿童的独立思考和自主学习能力。
2. 重视儿童自主性蒙台梭利强调儿童的自主性，认为儿童在自主选择、自主探索的过程中，能够更好地发展自己的潜能。
在蒙台梭利教育中，教师充当引导者的角色，为儿童提供丰富的教具和活动，让他们在自主操作中学习。
这种教育方式，使我认识到，教育应该关注儿童的兴趣和需求，让他们在快乐中学习。
3. 培养儿童自律精神蒙台梭利教育注重培养儿童的自律精神，使他们在成长过程中养成良好的习惯。
通过自我约束，儿童能够更好地适应社会生活。
在蒙台梭利教育中，教师引导儿童遵守规则，培养他们的自律意识。
这种教育方式，使我认识到，教育应该注重培养儿童的道德品质，让他们成为有责任感的人。
二、蒙台梭利教育的实践应用1. 教具的使用蒙台梭利教育中，教具是教学的重要工具。
这些教具具有明确的目的性，能够帮助儿童在操作过程中获得知识。
在实践过程中，我深刻体会到教具的重要性。
通过观察儿童的操作，我发现他们能够在教具的帮助下，更好地掌握知识，提高学习兴趣。
2. 环境的创设蒙台梭利教育强调环境对儿童成长的影响。
在教室环境中，教师应创设一个安全、舒适、富有挑战性的学习空间。
通过观察儿童在环境中的表现，我发现他们能够在良好的环境中，更好地发挥自己的潜能。
因此，我努力为儿童创设一个有利于他们成长的环境。
3. 教师的引导在蒙台梭利教育中，教师扮演着引导者的角色。
教师应关注儿童的需求，尊重他们的选择，引导他们在自主探索中学习。
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幼儿园老师读书笔记《蒙台梭利早期
教育法》读后感
如果说新手父母迫切需要一本书来了解如何有效参与孩子成长，起到助力而不是反作用，如果说教师在某些教育契机中需要一本书来进行针对性指导。
那么《蒙台梭利早期教育法》正符合这两种需要。
书中阐述了诸多教育方法，介绍了许多行之有效的小游戏，透过案例进行分析，并有效指导。
玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播。
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，多么亲切的名字啊。
儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
她拥有在我们看来传奇的一生，然而这种传奇皆因她读到的见解和钻研。
她也是第一个获得罗马大学医学位的女性。
她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。
她的著作被译成了37种语言文字，以她名字
命名的蒙台梭利学校遍及110个国家……
这本书的一些内容给我留下了深刻的印象。
书中讲到，我们要尊重孩子，要给他们自由，蒙台梭利称自己的学校为“儿童之家”，她主张应把学生作为人来对待，按着自身规律获得自然的和自由的发展。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器;不是可以任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木头;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
读过《捕捉儿童敏感期》后，我心中久久萦绕着的是爱和自由。
然而，现实教育中，我们却又不得不严厉，在规矩和自由间，我们该如何把控？这个问题一直困惑着我。
在平时的教学中，我们总会再三强调学生们要守纪律，动作、口令、甚至有些语句都会被限制。
大多数孩子们会这样去做，但是这只是被老师的威严而震慑。
那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢?书中写道：只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。
但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。
蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。
必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
”其次，让孩子学会独立，没有独立就没有自由。
有效训练小孩的所有教育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。
我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。
所有这些，都是独立教育的一部分。
我们时刻要停下来想想孩子的感受，帮助他们学习征服大自然赋予的一切。
读这本书，我告诉自己，要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地发展，健康快乐的成长。
我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
如果说新手父母迫切需要一本书来了解如何有效参与孩子成长，起到助力而不是反作用，如果说教师在某些教育契机中需要一本书来进行针对性指导。
那么《蒙台梭利早期教育法》正符合这两种需要。
书中阐述了诸多教育方法，介绍了许多行之有
效的小游戏，透过案例进行分析，并有效指导。
玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播。
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，多么亲切的名字啊。
儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
她拥有在我们看来传奇的一生，然而这种传奇皆因她读到的见解和钻研。
她也是第一个获得罗马大学医学位的女性。
她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。
她的著作被译成了37种语言文字，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家……
这本书的一些内容给我留下了深刻的印象。
书中讲到，我们要尊重孩子，要给他们自由，蒙台梭利称自己的学校为“儿童之家”，她主张应把学生作为人来对待，按着自身规律获得自然的和自由的发展。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器;不是可以任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木头;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个
具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
读过《捕捉儿童敏感期》后，我心中久久萦绕着的是爱和自由。
然而，现实教育中，我们却又不得不严厉，在规矩和自由间，我们该如何把控？这个问题一直困惑着我。
在平时的教学中，我们总会再三强调学生们要守纪律，动作、口令、甚至有些语句都会被限制。
大多数孩子们会这样去做，但是这只是被老师的威严而震慑。
那么作为老师的我们，为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢?书中写道：只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。
但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。
蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。
必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
”其次，让孩子学会独立，没有独立就没有自由。
有效训练小孩的所有教育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。
我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学
会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。
所有这些，都是独立教育的一部分。
我们时刻要停下来想想孩子的感受，帮助他们学习征服大自然赋予的一切。
读这本书，我告诉自己，要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地发展，健康快乐的成长。
我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
如果说新手父母迫切需要一本书来了解如何有效参与孩子成长，起到助力而不是反作用，如果说教师在某些教育契机中需要一本书来进行针对性指导。
那么《蒙台梭利早期教育法》正符合这两种需要。
书中阐述了诸多教育方法，介绍了许多行之有效的小游戏，透过案例进行分析，并有效指导。
玛丽亚.蒙特梭利是意大利现代教育的先驱，她因蒙特梭利教学法而声名远播。
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，多么亲切的名字啊。
儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
她拥有在我们看来传奇的一生，然而这种传奇皆因她读到的见解和钻研。
她也是第一个获得罗马大学医学位的女性。
她的教学法在于让孩童透过感官教育来发展智力，并强调让孩童选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。
她的著作被译成了37种语言文字，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家……
这本书的一些内容给我留下了深刻的印象。
书中讲到，我们要尊重孩子，要给他们自由，蒙台梭利称自己的学校为“儿童之家”，她主张应把学生作为人来对待，按着自身规律获得自然的和自由的发展。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器;不是可以任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木头;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
读过《捕捉儿童敏感期》后，我心中久久萦绕着的是爱和自由。
然而，现实教育中，我们却又不得不严厉，在规矩和自由间，我们该如何把控？这个问题一直困惑着我。
在平时的教学中，我们总会再三强调学生们要守纪律，动作、口令、甚至有些语句都会被限制。
大多数孩子们会这样去做，但是这只是被老师的威严而震慑。
那么作为老师的我们，
为人父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢?书中写道：只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。
但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。
蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。
必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
”其次，让孩子学会独立，没有独立就没有自由。
有效训练小孩的所有教育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。
我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。
所有这些，都是独立教育的一部分。
我们时刻要停下来想想孩子的感受，帮助他们学习征服大自然赋予的一切。
读这本书，我告诉自己，要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地发展，健康快乐的成长。
我想这是我能做到的，也是我应该做到的。