网络课程评价指标体系
国内外网络课程的评价标准
国内外网络课程的评价标准展开全文国内外网络课程的评价标准1．《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning CertificationStandards》是由以LynetteGillis 博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff方法协助评分标准的开发，于2001年7月底通过测试并定稿。
这是一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。
其要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。
这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最低限度的得分。
最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。
最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。
这一标准草案从三个方面旨在对在线学习进行评价，分别为：可用性、技术性和教学性。
可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。
技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。
教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价等各个方面提出了18个子项。
具体内容参见"附件"。
2．《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual LearningEnvironments》（虚拟学习环境的教育评价框架）这一报告是由英国Wales Bangor大学的Sandy Britain和OlegLiber共同完成的。
该报告从评价策略的角度介绍了两种不同的模型。
一种是Lanrillard提出的会话模型（The ConversationalFramework），主要把教师和学生、学生之间及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察虚拟环境的优劣，报告从线性的会话程序分析，如WebCT（一种创作网络课程的写作工具）和Virtual University（模拟校园的风格而构建的基于客户终端--服务器的综合学习环境）各自的特性。
网络教学课程信息结构设计的评价指标体系研究
络课程 的质量。本文在相 关研 究基础上 ，对 网络课程信息结构设 计的评价指标体 系构建进 行深入分析 ，以期对 网络课程设计的优化和评价有所裨 益。
关 键 词 ： 网络 课 程 信 息 结 构 设 计 评 价 指 标体 系
随着互联网技术的蓬勃发展 ，运用网络推进教育 ，是 当 今世界关注的热 点。网络课程作为网络教 育的载体 ，其质量 好坏和水平高低 ，将直接作用于 网络教学 的诸多重要方面。
本研 究 主要 是 基于 相关 理 论 ，结 合 网络 课程 超媒 体 由于 网络课 程的基本 目标是促 进学生 的发 展 ，所以 ，
网络课程评 价要坚持 发展性原 则。其一 ，发展 性原则要求
５ １
实践与应用
中国信息界 ２ １ 年第７ ００ 期 总第１７ ４ 期
注 意总结网络课程的不足 育的独特 品质 。学 生可以根据 自身的 特点选择 网络学 习 ，因而 ，网络课程评 价应采取个性 化评 价 。也就是 说 ，网络课程 评价要 因人 而宜 ，不能搞 “ 刀 一 切”的 “ 准化” ；网络 课程评价既 要重视共性 ，更要重 标 视个性 。
２４ 向性 原 则 ． 双
发 展和网络课程 的完善为本 ；其三 ，发展性原则还要求既
注重终结性评价 ，又重视形成性评价 。
２６ 于 操 作 性原 则 ．易
由于网络技术和 网络教育的复杂性 、特殊性 ，以及学
生 的分 散性 ，使得网络课程评价 的难度 大于传统的学校课 程评价 ，因此 ，网络课程评价尤其要讲究操作性。
中不断 完善 ，才能制作 出符合教学规律 ，体现现代 教育 思
２２ 视 学 习原 则 －重
根据认知心理 学 ，学 习的发生是学 习者积极主动建构主 观图式的过程 ，他们才是学 习的主体 。因而 ，在对网络课程
谈高等教育网络课程评价指标体系
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谈 高等 教育 网络课 程 评价 指标体 系
靳 丽
（ 内蒙古 师 范大 学 传 媒 学院 ， 内蒙古 呼和 浩特 ０ ０ ２ ） １ ０ ０ ［ 摘 要 ］ 根据网络教育级别对网络课程的分类， 结合网络课程的设计、 开发和应用构建评价指标体系， 采用三个维度
网络 课 程 建 设 的方 向应 当主 要 是 以 Ｗｅ ｂ作 为 主 要 传 输 途 径
图 １ 网络 课 程 评 价 体 系构 建 过 程
［ 稿 日期 ］０ ７ ７ ９ 收 ２ ０ —０ —０ ［ 者简介 ］ 作 靳 丽 （９ ８ ， ， １ ７ ～） 女 内蒙 古 师 范 大 学 教 育 技 术 专 业 ， 读 研 究生 。 在
和 ２ ８个 三 级 指 标 ， 用统 计加 权 法 为 指 标 加 权 ， 而 保 证 评 价 的 客 观 性 。 从
［ 关键 词 ］网络课程
网络课程评价 评价指标体系 权重
［ 图分 类 号 ］Ｇ ４ 文献 标识 码 ］Ａ ［ 中 ６２［ 文章 编号 ］６２ １７
近 年 随着 网络 课 程 数 量 的 增 长 ， 切 需 要 建 立 合 理 的 评 迫 价 体 系 。 笔 者 认 为 根 据 网 络 课 程 的定 义 及 其 相 关 理 论 可 以 设 计 出一 套 综 合 的 指 标 ， 是 指 标 的权 重 却 不 能 只 有 一 套 。 但 同样 的 网络 课 程 根 据 其 学 科 性 质 的 不 同 ， 重 点 有 所 不 同 ， 侧
和 自学 能 力 要 求 相 对 较 高 。 ② 高 校 网 络 课 程 面 向 的 学 习 者
CELTS-22.1：网络课程评价规范(教育部教育信息化技术标准委员会发布)
课程前需(Course prerequisite) 学习者在开始学习一课程之前必须满足的条件。
课程结构(Course structure) 描述课程的所有要素、它们的相互关系、前需条件和完成要求。
课件(Courseware) 主要用于训练或教学的软件。
4
课程（体系）(Curriculum) 按照一个或多个教育专门方向组合而成的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。
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教育部教育信息化技术标准委员会 发布
1
目次
1 概述 ..............................................................................................................................................3 1.1 范围 ...................................................................................................................................3 1.2 目的 ...................................................................................................................................3
网络课程评价系统的设计与实现
客户端浏览器应用服务器数据库服务器
图1系统三层体系结构图
用户层:系统的第一层,系统的用户通过IE浏览器访问系统,主要功能是用户输入登录信息,进行课程浏览,评价人员进行评价,提交评价结果,用户查看评价结果等。
用户通过WEB浏览器访问WEB服务器,向服务器提出申请,WEB服务器用HTTP协议把申请所需的处理页面传输给客户机并在浏览器上输出。
应用层:系统的第二层。
WEB服务器接受来自用户的输入信息并完成用户的各种应用程序。
数据层:系统的第三层。
在数据库服务器上,存储了与课程有关的信息,如课程库,用户基本信息库等。
3系统功能设计
图2系统初始化图3系统控制流程协议原理设计实现。
(上接第55页)个模块,如图2所示。
图2网络课程评价体系功能结构图
4数据库的设计
针对网络课程评价系统的分析设计,可归结出系统数据库的逻辑结构。
系统采用SQL数据库系统存储数据,分为4个方面,说明如下:①用户
用户信息表:存储了所有进入该系统中的用户的基本信息。
管理员表:主要包括用户ID,用户姓名,密码等。
作者表:主要包括用户ID,用户姓名,密码等
普通用户:主要包括用户ID,用户姓名,密码等。
. All Rights Reserved.。
网络课程评价指标体系
网络课程评价指标体系1．总体评价网络课程各建设阶段的评价应遵循以下三个纬度。
维度一：课程内容与教学设计。
课程内容符合课程目标的要求，科学严谨，课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性。
课程的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设计合理，能促成有效的学习。
维度二：界面设计与创新设计。
界面风格统一，协调美观，易于使用和操作，具有完备的功能。
根据课程特色网络课程建设有自己的特色和创意。
维度三：技术与应用。
符合学院颁布的网络课程制作技术规范的各项要求。
建设完成的网络课程必须应用于教学，具有师生互动环节且保留教学应用数据。
2．评价阶段基于Blackboard平台立项建设的网络课程分为三阶段进行评价。
第一阶段：立项申请。
申请立项学院网络课程为学院人才培养方案中设置的，开展过一学期以上的课堂教学的课程；基于学院Blackboard网络教学平台或金智教育平台建设的课程；已搭建了网络课程的框架，建设了网络课程基本内容。
第二阶段：立项建设。
申请立项的网络课程经过一个学期的建设后将接受学院“教育技术与资源建设指导委员会”成员组成专家的中期检查。
第三阶段：应用验收。
通过中期检查后的网络课程必须在教学中使用，平台上至少保留一个学期的教学使用数据，方可申请验收。
3．评价指标4．网络课程评价指标说明（一）基本信息1．课程说明：描述：明确说明整个课程的目标、所属领域范围、学习者群体、典型学习时间、教学大纲，授课计划、教材，参考书等。
评价依据：有明确的课程目标：说明学习者通过该课程所能获得的知识技能和实际问题解决能力，目标说明不过于宽泛。
✧领域范围说明：说明该课程所属的更大的专业或主题领域✧学习者群体说明：包括其年龄特点、知识背景、学习需求等，知识技能水平或职业岗位类型等✧典型学习时间：说明学习该课程一般需要多少小时2．教师简介：描述：教师简历、教师相片、联系电话、e-mail3．学习信息：描述：课程的设计有相应的开课、授课过程信息通知及帮助提示信息4．学习导航：描述：为学习者提供教师讲授与学习者学习过程的导航信息，导航信息合理、查找方便，跳转灵活。
网络课程评价新体系的构建刍议
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Байду номын сангаас
网络课程评价新体系的构建刍议
王正 华
（ 常州轻工职业技术学院，江苏 常州 ２ ） １１４ ３６
［ 内容提要］ 网络课程评价 是对 网络 课程 价值的重新认识 。本文 从网络课 程评价的基本定义 出发 ，分析 了传 统的网络课程评价 的方法和局 限性 ，探讨 了网络课程评 价的基本 原则，重新 界定了网络 课程的评价对象 ，提出了 网络课程评价指标新体系 。 ［ 关键 词］ 网络课程 ；评价 ；构建 ［ 中图分类号］ Ｇ ３ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７（ ０ ０ ２０ １ —２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０．０ ３０ １ 网络课程评价 ． 教育 部全 国信 息技术标准 化技术 委员会制 定的 网络 课 程标准 （ Ｅ Ｔ 一２ ２ ０ ）认 为 ，网络课 程 即指 “ 于 Ｃ Ｌ Ｓ２ ， ０ ２ 基 Ｗｅ ｂ的、以超媒体形式表现 的、以异步学习为主 的课程 ，它 是基于 Ｗｅ 传 输的为完成某学科或领域的教学 目标而设计 、 ｂ 组织起来的相对完整的学习经验体系 ， 它包括 围绕特 定学习 目标而设计组织的学习 内容、 为实施课程而设计 的交互 性学 习活动 、以及为评价课程效果而进行 的测评等 ， 学习 内容 是 与学习活动的复合体 。 ”该标准 所针对的 网络课程主要指 设 计 好的网络课程 资源 ，侧重学习 内容和学习活动 ， 从课程 内 容 、教学设计、界面 设计、技术等维度进行评价 网络课程 。 这 为我们 设计和开 发具体 网络课 程教学交 互质量 评价指标 体系提 供了可借 鉴的具体内容 。 课 程评价指 的是研 究一 门课程 某一方 面或全部 的价值 的过程 ，它是一种价值选择和判断。网络课程评价就是判断 网络课程 的价值 。具体地，网络课程评价足指依据一定 的标 准 和方法 ，对 网络课程 的某一方 面或全面 的价值评 定的过 程。 网络课程评价 过程 本质 上是决定网络教师和网络学生通 过 网络课程和教学实 际达 到的 目标程度 的过程 ， 它是决定 网 络 、学生身心 两方面 的变化实 际上将达到 的水平 的一个过
高校网络课程教学质量评价指标体系与实证研究
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系来 解 决 实 际 问题 。
关键 词 ： 网络课 程 教 学质 量 指 标 体 系 评 价
中图分类号 ： ３ Ｇ４４
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ７０ （０ ６ １— ０ ０ ０ １７ — ２ １２ ０ ）０ ０ ６— ３
在 瞬 息 万 变 的 知 识 经 济 社 会 里 ，人 们 的 素 质 和 能 力 需 要 不 断 地 充 实 和 提 升 ， 最 有效 的 途 径 就 是 不 断 地 学 习 。 因 而 ， 方 晌 一 面 人 们 对 继 续 教 育 和 终 生 学 习 的 渴 望 和 需 求 日益 迫 切 ． 另 一 方
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面 ，信 息 技 术 的 迅 速 发 展 和 在 教 育 领 域 中 的 广 泛 应 用 又 为 人 们 享 受 终 身 教 育 提 供 了 可能 ， 是 在 这 种 社 会 背 景 下 ． 程 教 育 应 正 远 运 而 生 ， 且 得 到 了 飞速 发 展 。 同 时 ， 们 也 深 刻 地 认 识 到 远 程 并 人 教 育课 程 教 学 的成 功很 大 程 度 上 依 赖 于 教 学 质 量 和 教 学 水 平 。…
Ｃ３ （ ｘ１ —１ ） ２ ０ ０３ ．＝２ ５ ０ ８ ／ ０ ＝ ．２ Ｏ
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网络课程评价指标体系
评价目的和对象：
网络课程是一项多因素的教学系统工程。
为了保证网络课程的开发质量，以及正确地对某个网络课程进行价值性判断，我们特设计了以下网络课程评价指标体系。
指标项的获得：
通过分解目标的方式，依据构成网络课程的主要因素及其属性，我们把目标分解为两个层次，从而形成指标体系。
其中一级指标分为：教学性、科学性、技术性、艺术性和人文性五个。
（具体如下表），在一级指标的基础上再细分二级指标。
评价标准的建立：
网络课程是一个既注重“量的要求”又追求“质的水平”的工程，根据它的这个特点，本评价指标体系运用了两种标准的描述方式：描述式标准和期望评语量式标准。
权重的确定：
本评价指标体系由两级指标项构成，自重加权和加重加权这两种加权方式并存。
其中一级指标是采用自重加权，将满分（100分）分为5个权数，权数直接作为等级的分值。
二级指标在一级指标的基础上采用加重加权，设立加权重数bi和等级（aj），得分为：Fi＝bi.aj。