学前教育--第二章 著名幼儿教育家的学前教育思想2014
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、埃及等地的学前教育观念及其代表人物的教育思想，如柏拉图、亚里士多德、昆体良等人的教育观点。
二、教学目标1. 理解古代学前教育的基本观念和主要特点。
2. 掌握古代学前教育思想代表人物及其主要教育理念。
3. 能够分析古代学前教育思想对现代学前教育的启示。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的理解与辨析。
教学重点：古代学前教育代表人物及其教育理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引发学生对古代学前教育的兴趣，进而引入本节课内容。
过程：展示图片（5分钟）→ 引导学生思考（5分钟）→ 导入新课（5分钟）2. 内容讲解：（1）古代希腊学前教育思想（30分钟）a. 柏拉图的教育理念b. 亚里士多德的教育观点（2）古代罗马学前教育思想（20分钟）a. 昆体良的教育观念b. 西塞罗的教育观点（3）古代埃及学前教育思想（20分钟）a. 古埃及的教育特点b. 古埃及的教育制度3. 实践情景引入（10分钟）：通过角色扮演，让学生体验古代学前教育情景，进一步理解古代学前教育思想。
4. 例题讲解（20分钟）：分析柏拉图、亚里士多德等代表人物的教育思想，结合实际案例进行讲解。
5. 随堂练习（15分钟）：出示相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 古代希腊学前教育思想柏拉图：理性教育、音乐教育、体育教育亚里士多德：德育、智育、体育、美育2. 古代罗马学前教育思想昆体良：重视家庭教育、注重道德教育西塞罗：人文主义教育、注重修辞学教育3. 古代埃及学前教育思想教育：培养忠诚、勇敢、智慧的公民制度：家庭教育、学校教育、师徒制七、作业设计1. 作业题目：（1）简述柏拉图、亚里士多德的教育思想。
（2）分析古代罗马、埃及的学前教育特点。
第二节-陶行知和陈鹤琴的幼儿教育思想2014-2015
陈鹤琴的生平与经历
南京鼓楼幼稚园——创 办于1923年，是我国最 早的幼儿教育实验中心
陈鹤琴，1892年出生于浙江省 上虞县百官镇，早年毕业于清华大 学，留学美国五年，1919年获得哥 伦比亚大学硕士学位； 五四运动 期间回国后，长期从事师范教育与 儿童教育工作，在儿童心理的研究 与幼儿教育的研究方面取得了丰硕 的成果。
晓庄师范
上世纪八十年代，为了 纪念这位伟大的人民教 育家，人们纷纷在先生 成长的纪念地安徽省黄 山市歙县、先生创办晓 庄师范的纪念地南京中 央门外晓庄村、先生创 办山海工学团的纪念地 上海宝山区真华路修建 或翻建了陶行知纪念馆。
重视幼儿教育
提出普及幼稚教育 改变态度
改革幼儿园的办法 改变训练教师的制度
梯田
火锅
生活是教育的中心——生活即教育，游戏即工作
幼儿种植活动
生活是教育的中心 ——生活即教育，游戏即工作
幼儿饲养鸡和鸭
幼儿饲养小白兔
生活是教育的中心——生活即教育，游戏即工作
幼儿自己组织游戏
生活是教育的中心——生活即教育，游戏即工作
幼儿自己组织游戏
教、学、做合一的教育方法
“教学做事是一件事，不是三 件事。我们要在做上教，做上 学。”
陶 行
开拓农村幼儿教育事业
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知
对 重视幼儿教育
幼
儿 教
生活是教育的中心
育 的 教、学、做合一的教育方法
贡
献 解放儿童的创造力
开拓农村幼儿教育事业
陶行知积极推 行平民的、乡 村的教育，在 南京郊区首创 了中国第一所 乡村幼儿园— —南京燕子矶 幼稚园。此外， 还创建了农村 幼儿教育研究 会。
开拓农村幼儿教育事业
2014版学前教育史第五章著名教育家的学前教育思想PPT课件
竟不是鸟的世界，必须把鸟笼打开，把受
教育者放到真正的大自然、大社会中去，
叫他们自由翱翔。
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第二节 陶行知的学前教育理论与实践
• 3、教学做合一
• 陶行知说：“教学做合一，是以生活为中心—— 怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样教。”
• 实际的学问，只有通过“做”，在解决实际问题中 才能获得。
主义教育、蒙台梭利的儿童教育等，说明这种小教
育的特点。他还指出，要做到尊重儿童个性、选择
正确的教育方法，必须进行儿童心理研究与儿童心
理实验，教师还必须有充分的知识，才能足以适应
这种新的儿童教育。
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第一节 蔡元培的学前教育思想
• 三、论学前美育 • （一）、论美育与德、智、体各育并重 • 美育：蔡元培在《美育》一文中指出：“美
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第三节 张雪门的学前教育理论与实践
• （三）、行为课程的教材与教法 • 教材：教材的功能在满足儿童的需要，自应在儿童
生活里取材。教材在他方面，又是社会群体遗传下 来的经验；如果抛弃了这一种经验，便不能适应社 会的生活。 • 张雪门说：“幼稚园教学法所根据的重要原则，只有 一条，便是‘行动’。儿童怎样做，就是怎样学，就该 怎样教。教学的过程，就是依着正确的行动过程。” 这种行为不是随随便便的瞎干，必须有行动的正道， 有教育的价值，否则就失掉了教学的意义。正确的 “行动”，或叫“做”，是“有目的，有计划，能实践， 能有结果；结果虽有成败，但都足以改进经验。
• 关于组织幼稚园课程，张雪门提出要注意 的三点：
• 第一，幼稚生看宇宙的一切，都是整个的， 编制幼稚园课程不能把自然界的和人事界 的内容分得太清楚；
中外幼儿教育名家及其思想简介.doc
中外幼儿教育名家及其思想简介在中国现代学前教育发展史上，张雪门、陈鹤琴二位教育家无疑是两座丰碑。
两人尽管经历不同，观点也不尽一致，但二人有相近的文化底色，均一生致力于中国化学前教育的探究。
早在20世纪30年代我国幼教界有“南陈北张”之说，视他们为中国幼教界巨擘。
张雪门先生的幼稚园“行为课程”与陈鹤琴先生的“活教育”思想都对中国学前教育课程民族化、科学化做出了划时代的贡献。
陈鹤琴评价陈鹤琴，中国近现代教育家。
中国幼儿教育界的泰斗级人物。
中华人民共和国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员。
一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。
在幼儿教育领域，陈鹤琴先生享有崇高的地位。
简介陈鹤琴，中国近现代教育家。
1892年3月5日出生。
浙江省上虞县百官镇人。
1911年2月（清宣统三年）入上海圣约翰大学，同年秋转入北京清华学堂（1928年改名清华大学）。
1914年（民国3年）8月毕业，同年考取公费（“庚款”）留学美国，与陶行知同行，就读于约翰斯?霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位。
此后，一直致力于祖国的幼儿教育事业。
1959年，他不得不离开了自己长期从事而又深为热爱的幼儿教育工作。
文化大革命后，陈鹤琴先生得到平反昭雪。
除了担任社会和政府的一些要职之外，他当选为全国幼儿教育研究会名誉理事长。
1981年“六一”儿童节时，他虽然身患重病，但仍然不忘儿童，并为儿童题词：一切为儿童，一切为教育，一切为四化。
1982年，他在连说话都非常困难的情况下，还写下了“我爱儿童，儿童也爱我”的肺腑之言。
由此可见，陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业，他不愧为著名的幼儿教育家。
1979年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长。
1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝，终年91岁。
幼儿教育理论陈鹤琴学前教育课程思想是他学前教育思想的重要组成部分，研究、学习和继承他的学前教育课程思想的合理内容，对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值。
(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展
附近，创办了世界上第一所专为工人子女
创办的学前教育机构——性格形成新学园。 1、重视儿童性格的养成 2、采用直观教学开展教学活动 3、主张对儿童实施科学的公共教育
三、学前教育理论的初创阶段
德国著名幼儿教育家福禄贝尔（1782—
1852），为学前教育理论的产生和发展做出了
重要贡献。他在开展学前教育实践的过程中， 逐步形成了自己关于学前教育的基本观点，初 步建立了学前教育的理论体系。
记》一文中发出了“救救孩子”的呐喊。
（二）蔡公育思想
重视胎儿教育 尚自然，展个性的原则
提尚美育
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（三）陶行知（1891—1946）
• • • • • 1、关于学前教育的意义 2、关于幼稚园 3、关于儿童 4、关于教学内容 5、关于教学方法
（四）陈鹤琴（1892—1982）
3.关于教学法
做中学
（二）蒙台梭利的学前教育理论 1、学前教育理论 （1）儿童具有与生俱来的“内在生命力” （2）儿童具有吸收的心智 （3）儿童具有成长的敏感期 （4）儿童具有自由发展的权利
2、蒙台梭利法 •
蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年， 她开始建立学前教育机构——儿童之家进行教育 实验，并根据儿童生理和心理的发展特点，逐步 形成了一套独特、系统的教育方法——即著名的 蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（1）有 准备的环境;（2）消极的教师;（3）科学的教具。
3、提出了具体教育主张
（三）昆体良（35—96） 1、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴 儿期间应注意他们语言的发展； 2、强调周围环境对儿童最初观念形成的 重大影响； 3、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培 养儿童良好品格的特殊意义。
二、学前教育理论的萌芽阶段
著名教育家的学前教育思想
“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活.” 其三大纲领:
(一)目的论 “做人、做中国人、做现代中国人.”
应具备的条件:强健的身体; 创新的精神;服务的精神：合作 的态;世界的眼光.
(二)课程论 “大自然、大社会,都是活教材.”
(三)方法论 “做中教、做中学、做中示进步.” “活教育”的步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨 教师的责任：引发、供给、指导、欣赏 “五指活动”:健康活动、社会活动 、科学活动 、艺术活动 、语言活动
第七章 著名教育家的学前教 育思想
第1节 蔡元培的儿童教育思想
一、生平和主要教育活动
1912年中华民国第一任教育总长.1917年北京大学校长. “囊括大典,网罗众家” “思想自由,兼容并包”
二、”五育”并举的教育方针论
“注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德.”
⒈军国民教育 ⒉实利主义教育 ⒊公民道德教育 ⒋世界观教育 ⒌美育
“艺友制是什么?艺是艺术,也可作手艺解。 友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手 艺便是艺友制。”
教学做合一，边学边教 思考:陶行知的幼儿教育思想的现 实意义
第4节 陈鹤琴的学前教育理论与实 践
一、生平和主要教育活动
平民教育是“要用最短的时间,最少的银钱,去教一般人民读好书,做好人。” 南京晓庄学校 上海的山海式学团 重庆的育才学校
第八章 国民经济恢复和社会 主义改造时期的学前教育
第1节 幼儿教育的性质、任务及 总方针
一 、新中国教育的性质和任务
“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的， 即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的 文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家 建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思 想，发展为人民服务的思想为主要任务。”
2020教师招聘学前教育学整理资料（著名幼儿教育家的学前教育思想）
2020教师招聘学前教育学整理资料（著名幼儿教育家的学前教育思想）著名幼儿教育家的学前教育思想（全背）●夸美纽斯17世纪捷克国关键词：两个第一第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统的论述。
世界上第一部论述学前教育的专著在家庭中由母亲进行简易的实物课程《母育学校》。
提出“泛智主义”思想。
《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学。
●洛克英国关键词：白板说；绅士教育；实科教育。
提倡“绅士教育”的目的是培养绅士。
（有德行、学问、能力、礼貌）绅士教育的内容：幼儿体育、德育、智育。
体育是基础、德育是核心、智育是辅助。
提出“白板说”著作《教育漫话》。
●卢梭法国关键词：自然教育、年龄分期、自然后果法。
著作《爱弥儿》男主人公。
从科学知识取向转为儿童经验取向的作品？《爱弥儿》论自然教育：核心思想要顺应幼儿身心自然发展的特点进行教育、教育的三个来源：自然、人、事物。
自然后果法：以自然教育理论为依据，卢梭在道德教育上提出了“自然后果法”。
●裴斯泰洛齐瑞士关键词：两个第一；爱；要素。
两个第一：世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。
1、提倡爱的教育：幼儿对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。
提倡和实施“爱的教育”的典范。
2、提倡要素教育理论：教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理化。
教学的基本要素：数目、形状和语言（数形词）著作《林哈德和葛笃德》。
●福禄贝尔德国关键词：幼儿园之父、游戏、亲子教育创办第一所幼儿园，被称“幼儿园之父”“幼儿教育之父”游戏理论：第一个阐明游戏教育价值的人，游戏是儿童内心世界的反映。
“游戏是生命的镜子”“恩物”意为“神恩赐之物”包括立方体、圆球、圆柱体。
亲子教育：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
《母亲之歌与爱抚之歌》。
●蒙台梭利意大利关键词：环境、作业、感觉教育1907年在罗马的贫民区创办了“儿童之家”重视教育环境的作用。
中国学前教育思想
世界触手可及
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中国幼儿教育史上第一位男教师。
3.提出编制幼稚园课程的基本原则。 （1）课程要以儿童全面发展为目的 （2）课程内容要艺术化 （3）课程要关注于动的工作 （4）课程要多与自然和社会接触 （5）课程要注意个别活动 （6）课程要注意沟通小学低年级
携手共进，齐创精品工程 Thank You
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陶行知为孩子创作的诗歌之
“手脑相长歌” 人生两个宝 双手与大脑 用脑不用手 快要被打倒 用手不用脑 饭也吃不饱 手脑都会用
才算是开天辟地的大好老
6.提出“艺友制”幼儿师资培养方法
艺是艺术，也可以作手艺解释。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。 艺友制就是学生（艺友）与有经验的教师（导师）交朋友，在实践中学习当老师，边干边学。
解放儿童的创造力： ①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来； ②解放儿童的双手，给儿童动手的机会； ③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问； ④解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；
⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自 己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。
工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社
会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行
知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙 敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。
1. 重视幼儿教育；主张普及幼儿教育。
“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也 难成才。”
陈鹤琴是建立科学化学前教育的提倡者和实行家。自1920年起，以自己的孩子和实验幼稚园等众多孩 子为对象，苦心钻研，取得丰硕研究成果。在50年代以前就撰写科学论著《儿童心理及教育儿童之方 法》，《儿童心理之研究》，《儿童心理学》，《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》， 《家庭教育》等。
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第二章著名幼儿教育家的学前教育思想一、填空题1.福禄贝尔根据幼儿的特点制作可以操作的玩具、教具和学具，称为。
2.蒙台梭利认为，合乎科学的教育基本原则是，给儿童创设一个的教育环境。
3.学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、、初创阶段和发展阶段四个阶段。
4.国外学前教育思想理想的萌芽出现在时期。
5.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的。
6.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是，其作者是捷克教育家。
7.学前教育学的任务是指研究、和揭示、为学前教育实践提供指导。
8.世界教育史上第一个阐明游戏教育价值的人是。
9.我国最早的学前教育实验中心是陈鹤琴创办的。
10.提出了“整个教学”理论和“五指课程理论”。
二、选择题1.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（）A.陶行知B.张雪门C.福禄贝尔D.陈鹤琴2.教育著作《林哈德与葛笃德》的作者是（）A.戈尔曼B.洛克C.裴斯泰洛齐D.加德纳3.我国教育家陶行知提出的教育方法是（）A.自然后果B.教学做合一C.整个教学法D.发现式教学法4.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门5.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿育教学体系的教育家是( )。
A．福禄倍尔B．蒙台梭利c．德可乐利D．凯米6.学前教育学是从教育家（）开始创立的。
以他为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。
A．福禄倍尔B．蒙台梭利c．德可乐利D．凯米7.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。
A．陈鹤琴B．张宗麟C．张雪门D．陶行知8.《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著的作者是( )。
A.陶行知B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门9.关于学前儿童的教育，夸美纽斯( )A.第一个承认游戏的教育价值B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲C.强调母亲的教育作用D.认为教学即生活10.蒙台梭利认为，合乎科学的教育基本原则是，给儿童创设一个( )的教育环境。
A.自由B.集体C.温馨D.有秩序A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.德可乐利D.凯米11.教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说( )。
A 关键期B 敏感期C 最近发展区D 危机期12.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( )。
A.社会即学校B.生活即教育C.从做中学D.教、学、做合一13.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是( )。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔14.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为( )。
A.观察指导、示范、准备B.观察指导、准备教具、创设环境C.制定教育目标、准备教具、示范D.制定教育目标、创设环境、示范15.蒙台梭利教育原理是以( )为出发点的。
A.儿童中心B.儿童生命C.适应自然D.反对成人化16.“恩物”的设计者是哪位教育家? ( )(1) 裴斯泰洛齐(2)夸美纽斯(3)洛克(4)福禄倍尔17.学前教育学的萌芽阶段是什么时期? ( )(1)十六世纪后(2)十五世纪前(3)二十世纪初(4)十八世纪后期18.古希腊哲学家柏拉图在哪本著作中指出学前教育的重要性? ( )(1)《政治论》(2)《家范》(3)《理想国》(4)《母育学校》19.第一次提出学前社会教育主张的是( )(1)福禄倍尔(2)柏拉图(3)亚里斯多德(4)皮亚杰20.教育家( )在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。
A.杜威B.皮亚杰C.夸美纽斯D.福禄倍尔21.( )是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。
A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.洛克D.福禄倍尔22.（）教育理论体系中最基本的思想就是要“把儿童当儿童看”。
Ａ.夸美纽斯Ｂ.卢梭Ｃ.洛克Ｄ.裴斯泰洛奇23.（）教育理论体系中的一个基本的思想就是把儿童当做儿童来看待，同时还强调指出，幼儿教育应当遵守自然的原则。
A 夸美纽斯B 卢梭C 洛克D 福禄贝尔24.（）提出了整个教学法，强调把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童。
A 杜威Ｂ陈鹤琴Ｃ福禄贝尔Ｄ陶行知25.（）是瑞士著名的教育家，他的认知发展学说是20世纪对儿童教育影响最大的理论。
A 杜威B 蒙台梭利C 维果斯基D 皮亚杰26.皮亚杰把儿童智力发展划分为四个阶段，依次是（）。
A. 前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C. 感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D. 前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段27.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（）A. 《大教学论》B. 《世界图解》C. 《理想国》D. 《林哈德与葛笃德》28.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（）A．孕育阶段 C. 萌芽阶段 C.初创阶段 D.发展阶段29.在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（）A. 苏轼B. 颜之推C. 贾谊D. 王守仁30.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）A. 平等教育B.差异教育C. 全面教育D.赏识教育31.教育史上第一个承认游戏教育价值的是（）A.福禄贝尔B.卢梭C.蒙台梭利D.夸美纽斯32.我国教育家陶行知提出的教育方法是（）A.自然后果B.教学做合一C.整个教学法D.发现式教学法33.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( )。
A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力34.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( )。
A.社会即学校B.生活即教育C.从做中学D.教、学、做合一35.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是( )。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔36.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( ) 。
A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门37.世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。
A.《爱弥儿》B.《教育漫话》C.《人的教育》D.《母亲读物》38.所谓( )，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。
A.吸收的心智B.整个教学法C.全面教育D.教、学、做合一39.( )是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
A.思物B.恩物C.念物D.宠物40.陈鹤琴对幼儿园惩罚所持的观点是( )。
A.坚决反对B.表示理解并支持C.可以偶尔使用D.在规定的原则下使用41.( )认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。
A.杜威B.蒙台梭利C.维果茨基D.戈尔曼42.有“中国幼儿教育之父”之称号的教育家是( )。
A.陶行知B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门43.提出“做人，做中国人，在现代中国人”的教育家是（）。
A 陶行知B 陈鹤琴C 张雪门D 张之洞44.蒙台梭利创办的幼儿教育机构的名称是（）。
A 幼儿之家B 编织学校C 保姆形成所D 幼儿园45.“儿童中心论”的倡导者是（）。
A 蒙台梭利B 杜威C 维果斯基D 夸美纽斯46.提出教育应顺应儿童的自然本性，培养“自然人”的是（）A．杜威B．卢梭C．皮亚杰D．福禄贝尔47.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。
在他的课程实施中主要采用( )A.小组教学法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法48.（）在西方教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。
A 亚里士多德B 柏拉图C 欧文D 福禄贝尔49.世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构出现在（）。
A 美国B中国C 法国D 德国三、简答题1.简述陈鹤琴的学前教育思想。
2.简述蒙台梭利的学前教育思想。
四、案例分析题某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。
他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。
李先生的孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。
陈先生在信中写道：“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。
第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。
4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块……4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。
恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竞发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印……校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜的样子。
原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。
该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不知道这些‘园丁’良心何在?”请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育?如何看待教师的体罚行为?【参考答案】（1）著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。
比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。
（2）幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。
体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。
广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。
老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。
（3）教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。
《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。
”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”（4）惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。
从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。
惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱；履行步骤：友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名——分座。