低年级写话教学心得
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在低年级的写话教学中，我坚持“以学生为中心”的原则，尊重学生的选择和发挥空间。
我鼓励学生们根据自己的实际经历和感受来选择写话的题材，让他们写下自己真实的想法和感受。
我不再强迫所有学生写同一个话题，而是让他们从自己的生活中挑选题材。
在课堂中，我常常给学生们提供一些写话的启发和素材，例如通过图片、音乐、故事等来激发学生的想象力。
有时，我还会鼓励学生们讲自己的故事、分享自己的经历，激发他们对写话的兴趣和热情。
我发现，这样做可以更好地激发学生的创造力和表达能力，使他们写出真实而有趣的作品来。
在写话的过程中，我注重培养学生的观察力和思考能力。
我鼓励他们多观察周围的事物，多思考问题，将自己的观察和思考写进作文中。
在写一个人物形象时，我让学生们通过观察人物的外表、言行举止来描写他们。
在写一个事件时，我鼓励他们从不同的角度和细节上思考，将最精彩的部分写下来。
这样，学生们的写作不仅能够展现他们对事物的观察和思考，还能够更生动地吸引读者的注意。
在批改学生的作文时，我尽量从肯定的角度入手，鼓励学生们继续写下去。
我会用简单明了的语言表扬他们作文中的亮点和进步之处，激励他们对写话的信心。
我也会耐心地指出他们作文中的不足之处，并给予改进的建议。
这样，学生们不仅能从批改中领会到自己的不足之处，也能够感受到老师的关心和支持。
这些年来，我坚持以学生为中心的写话教学法，让学生们在自由发挥的不断提升自己的写作能力。
我发现，学生们的写作水平明显提高了，他们的作文不再枯燥乏味，而是充满了生活的色彩和情感的表达。
学生们的自信心和创造力也得到了有效的培养和提升。
通过这些感悟，我意识到写话教学的重要性和灵活性。
写话不仅是一种学习语文知识的方式，更是学习观察力、思考力和表达能力的良好途径。
在今后的教学中，我将继续坚持以学生为中心的写话教学法，通过激发学生的兴趣和发挥空间，培养他们的观察力和思考力，让他们能够自信地用文字表达自己的思想和感受。
写话教学心得体会6篇
写话教学心得体会6篇写话教学心得体会篇1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
小学第一学段的写作具体体现是写话，所以说写话对我们一、二年级的语文教学来说尤为重要。
?语文新课程标准》对一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
由于低年级学生年龄特征及识字量的限制，写话训练时，教师要求不能过高，对学生的写话评价也要恰如其分。
这里我主要谈谈自己对低年级写话评价的几点看法：一、评价以激发学生写话兴趣为原则。
?语文新课程标准》建议对学生的评价应采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
教师在对学生写话进行评价时，你的一句表扬，不管是书面的还是口头的，都会让学生心花怒放，信心十足，所以教师应该对每一位孩子的写话进行细致批改，从中找出每一个闪光点。
教师还可以对学生的亮点进行适当的放大，有效的激发学生的写话兴趣。
评价学生写话时，可以在文后写几句学生看得懂的话语进行表扬，也可以在文中给出小星星、小红旗予以夸赞。
学生的写话能力参差不齐，有的学生很容易达到课标要求甚至超过要求，而有的学生写一两句简单的话却十分困难，更谈不上达到课标要求。
那么教师在让学生写话时，可以对他们设置不同的课程标准。
对写话困难的学生更要有耐心去引导他们，启发他们的思维。
这些孩子写话的点滴进步教师都不容忽视，及时发现，及时鼓励，及时评价。
如有一次我布置学生以清明节的所见所闻为材料写一段话。
其中有一名话语不多的孩子挠了半天脑袋写了几句话：清明节的早上，爸爸带着我去jì祖。
一路上天下着蒙蒙细雨。
我和爸爸在爷爷坟前送上鲜花，还kè了几个头。
尽管他只写了几句简单的话，但我看完这段话后却十分欣慰，因为这孩子是写话十分困难的学生。
我的评语是你把清明节自己所见所做的事写清楚了，而且会用‘蒙蒙细雨’这个词了，你真棒！我在蒙蒙细雨词下面画了几颗星星，还当堂进行了表扬。
低年级写话训练心得
低年级写话训练心得低年级写话训练心得一、基本理念诸多低年级小朋友乐意信笔涂鸦：只要有空闲，就喜欢涂涂画画，乐此不疲。
看到他们拿着自己的作品津津乐道，我猛然意识到应因势利导创设一些机会让孩子描一描，画一画，定能激发孩子说的欲望，写的兴趣。
我思索着：孩子笔下记录的生活画面是绚丽多彩、非常有趣的，趁机让孩子把画画的过程、心理的想法说出来，记下来，不就是最好的具有灵性的作文启蒙教育？让孩子们在绘画中寻趣，让孩子的童心尽情飞扬，表达出自己最真实、最有趣的感受。
绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体，孩子们在学写绘画日记的过程中，始终处于亢奋状态，最大限度地调动着学习的积极性，一举多得！这正是我们所努力探索追求的。
二、教学设想低年级的孩子刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣。
我设想着：先鼓励孩子们绘画，逐步引导，不求形似，但求神似。
再引导孩子们以自己的画为材料，看图说话，从简单的开始，逐步加深（从字到词、从词到句、从单句到多句、从多句到一段）。
不会写时，孩子说，老师、家长帮助其记录，给孩子创设机会，培养小朋友强烈的表达欲。
等孩子们有了多一些积累，再慢慢把自己说的写下来。
我作了以下尝试：1、挖掘画写材源，激发画写兴趣。
贴近学生生活是新课程标准的一个重要内容。
低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过: 图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。
学习了《小蝌蚪找妈妈》，让学生画画写写，完成一份简单的小蝌蚪演变成青蛙的研究报告;教学《小树叶》时，可以让学生看图再展开想象，说一说，画一画，写一写树叶还会落在哪里，谁看见了，怎么做?除此以外，也可注意吸收其他学科中的教育资源作为画写材源。
如在美术课上学习了《树叶画》后，让小朋友说说作画的过程，写写画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说、写写的过程中，丰富了想象，培养了动手能力和观察能力，提高了语言表达能力和审美能力。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
在学习语文的过程中，写作是非常重要的一环。
而写话作为初级的写作形式，对于学
生来说是一个非常好的起点。
在低年级的写话教学中，我们应该如何引导学生呢？
首先，我们要让学生明白写话的目的，让他们了解写话是为了表达自己的想法和感受。
我们可以引导学生多思考自己的生活经验，从自己的日常生活中找寻素材，然后用简洁明
了的语言来表达。
在这个过程中，我们也可以借助教材中的图片等素材来激发学生的思维，引导他们写出有意义、有价值的话题。
其次，我们要注重教学方法，让学生获得愉悦的学习体验。
在授课过程中，我们可以
通过讲故事等方式来增强学生的兴趣，让他们主动地参与到写作中来。
例如，可以通过讲
一些实际的经历，引发学生的共鸣，并引导他们将自己的感受用简单易懂的语言表达出来；或者，我们也可以利用课堂小游戏等形式，在激发学生兴趣的同时教授写话方法。
最后，我们还要注意对学生的写作进行及时评阅和指导。
在教学过程中，我们可以和
学生一起评阅和修改，让学生了解自己写作的不足之处，为他们提供更好的写作指导。
同时，我们也可以通过选取好的作品展示，鼓励学生积极参与写作，争取更好的写作成绩。
总之，低年级的写话教学中，我们应该注重引导学生的兴趣、注重教学方法和及时的
评阅指导。
相信只要我们用心教学，让学生从小就养成好的写作习惯，就必将为他们今后
的学习和人生道路打下坚实的基础。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级的写话教学是一项琐碎而细致的工作。
孩子们的语言沟通能力还不够成熟，表达能力有限，所以在引导他们写话时需要特别耐心和细致。
有时候，写话题目的准备、写话的指导以及作文的修改都需要耗费大量的时间和精力。
只有通过这样的细致教学，才能够帮助孩子们打下扎实的语文基础，从而进一步提高他们的写作能力。
低年级的写话教学需要关注学生的个体差异。
每个孩子的兴趣、思考方式和写作水平都不尽相同，所以在指导他们写话时，要尊重他们的个性，因材施教。
我发现，有些孩子喜欢绘画，我就鼓励他们先用画画的方式表达自己的想法，然后慢慢引导他们用文字描述画中的情景。
这样的方式既符合学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力，让他们愿意写出有个性的作文。
低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
孩子们对写作的兴趣往往是在于发表自己的观点、表达自己的情感。
所以，在写话教学中我注重培养学生的情感触发能力和思维能力，让他们有话可说、有故事可写。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错误。
只有让孩子们敢于表达，他们才会积极地参与到写话教学中来，从而提高自己的写作水平。
低年级的写话教学需要培养学生的综合语言运用能力。
除了纸上谈兵，我还鼓励孩子们通过观察、游玩、阅读等多种途径来积累写作素材。
我会带他们出去参观，写下对外界事物的观察和感受；我会给他们看绘本，让他们从图画中体味文字的力量；我会让他们读一些诗歌和小故事，提高他们的语感和文学修养。
通过这样寓教于乐的方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的综合语言运用能力。
低年级的写话教学需要倾注大量的心血和耐心，但是也给我带来了很多的快乐和成就感。
在这个过程中，我深深体会到教育的伟大和责任的重大。
我会一如既往地坚持教学，努力培养孩子们的写作能力，让他们在我的帮助下茁壮成长，成为有思想、有创意的好作者。
有感于低年级学生写话教学
有感于低年级学生写话教学作文历来是语文教学中的“老大难”，到底怎样才能让我们的作文指导课像看动画片那样吸引孩子，怎样让孩子写作文像玩游戏那样投入、那样有激情呢？俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是做好每件事情的良好开端。
一、创设情境，激发孩子的写话兴趣学生刚上二年级的时候，一提起写日记，就皱起眉头来，对写话提不起兴趣。
叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来，有了真实的生活才有好文章”。
先给学生创设一种情境，培养学生的写话兴趣，让学生在大脑里形成把看到的、听到的等写下来的意识。
比如：春天来了，我让学生走进大自然，捕捉春天的气息，感受春天的美好，激发他们赞美春天的欲望。
让他们回家自己动手亲自种蒜苗，过一段时间，比一比看谁种的蒜苗长得茂盛。
同学们兴致特别高，然后就势引导，你们种的蒜苗这么好，想不想把它记录下来，留做纪念呀！我还经常确立一个让学生感兴趣的话题，让他们说。
游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。
游戏过后，写作文，学生就不会感到没事可写了。
作文教学就是要调动学生的生活积累，诱发其表达的动机，努力使作文成为学生生活的需要。
让学生快快乐乐生活，轻轻松松作文。
兴趣提高了，同学们的写话能力有了一定的进步，教师得下一定的功夫，不要怕麻烦，没有付出，就没有收获。
二、日积月累，为写话积累素材1.词句的积累记得有一个笑话，说是古时候，一个先生让学生即兴做文章，学生憋了好长时间，面红耳赤，迟迟不能成文。
这时，传来一阵婴孩的啼哭声，原来他待产的媳妇生产了。
先生摇头说：“难道这比生孩子还难吗？”学生辩曰：“当然了，她是肚里有，我肚里空空，如何拿得出来？”可见，语言积累对于写作的重要。
鉴于这一点，我让学生养成每天坚持30分钟读课外书的好习惯，把看到的好词佳句、古诗词、名言警句等积累到自己的采集本上，并经常看一看，记一记，利用阅读课开展一些词语接龙比赛、讲故事比赛的活动，并评选出最勤劳的“小蜜蜂”、故事大王等，极大地激发了学生读书的兴趣，从而积累了丰富的词语，为建造作文这座高楼增砖添瓦。
小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感
小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感--二年级的写话也教好些年了，但对这课型我一直爱恨交加，直到接手这届学生，情况稍好转。
最近一段时日，借着教研组“同课异构”的东风，前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课，有幸聆听了高手们的点拨，收获很大，思考很多。
今天把对写话教学的点滴感悟以及上课后的感想记录下来，和您分享。
一、精选话题，激发说话的兴趣。
在确定《好朋友》这一话题之前，我曾经选过两个话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣，远离孩子们的生活，造成孩子无话可说，写就更是难于下笔了。
近段时间，班里生病的孩子增多，班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多。
我心里有了底：这话题让孩子有话可说了，身边的事情就不愁他们写不好。
事实也证明了，在二（5）班试讲时，孩子的兴趣贯穿了课堂的始终，他们愿意说，也乐于写。
选材的初战告捷让我明白：话题的选择一定要迎合学生的兴趣，贴近学生的生活，这样，他们会把写话当作一件乐事来完成，也就没有负担可言了。
二、立足实际，确立写话的目标。
翻开《语文课程标准》，一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，班里的孩子已经掌握了基本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。
根据这一现状，我们确立了一个接近学生能力和发展的写话目标。
同时，这一目标应该体现话题特点。
经过反复思考，我确定本课的写话目标是：借助图画，以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点，指导学生将画面一步一步有序地写下来。
十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该体现一定的层次性。
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低年级写话教学心得
写话从最简单入手，循序渐进
1、从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2、坚持写日记。
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
3、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。