小学低年级写话教学的心得体会
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟在低年级的写话教学中，我坚持“以学生为中心”的原则，尊重学生的选择和发挥空间。
我鼓励学生们根据自己的实际经历和感受来选择写话的题材，让他们写下自己真实的想法和感受。
我不再强迫所有学生写同一个话题，而是让他们从自己的生活中挑选题材。
在课堂中，我常常给学生们提供一些写话的启发和素材，例如通过图片、音乐、故事等来激发学生的想象力。
有时，我还会鼓励学生们讲自己的故事、分享自己的经历，激发他们对写话的兴趣和热情。
我发现，这样做可以更好地激发学生的创造力和表达能力，使他们写出真实而有趣的作品来。
在写话的过程中，我注重培养学生的观察力和思考能力。
我鼓励他们多观察周围的事物，多思考问题，将自己的观察和思考写进作文中。
在写一个人物形象时，我让学生们通过观察人物的外表、言行举止来描写他们。
在写一个事件时，我鼓励他们从不同的角度和细节上思考，将最精彩的部分写下来。
这样，学生们的写作不仅能够展现他们对事物的观察和思考，还能够更生动地吸引读者的注意。
在批改学生的作文时，我尽量从肯定的角度入手，鼓励学生们继续写下去。
我会用简单明了的语言表扬他们作文中的亮点和进步之处，激励他们对写话的信心。
我也会耐心地指出他们作文中的不足之处，并给予改进的建议。
这样，学生们不仅能从批改中领会到自己的不足之处，也能够感受到老师的关心和支持。
这些年来，我坚持以学生为中心的写话教学法，让学生们在自由发挥的不断提升自己的写作能力。
我发现，学生们的写作水平明显提高了，他们的作文不再枯燥乏味，而是充满了生活的色彩和情感的表达。
学生们的自信心和创造力也得到了有效的培养和提升。
通过这些感悟，我意识到写话教学的重要性和灵活性。
写话不仅是一种学习语文知识的方式，更是学习观察力、思考力和表达能力的良好途径。
在今后的教学中，我将继续坚持以学生为中心的写话教学法，通过激发学生的兴趣和发挥空间，培养他们的观察力和思考力，让他们能够自信地用文字表达自己的思想和感受。
写话教学心得体会6篇
写话教学心得体会6篇写话教学心得体会篇1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
小学第一学段的写作具体体现是写话，所以说写话对我们一、二年级的语文教学来说尤为重要。
?语文新课程标准》对一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
由于低年级学生年龄特征及识字量的限制，写话训练时，教师要求不能过高，对学生的写话评价也要恰如其分。
这里我主要谈谈自己对低年级写话评价的几点看法：一、评价以激发学生写话兴趣为原则。
?语文新课程标准》建议对学生的评价应采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
教师在对学生写话进行评价时，你的一句表扬，不管是书面的还是口头的，都会让学生心花怒放，信心十足，所以教师应该对每一位孩子的写话进行细致批改，从中找出每一个闪光点。
教师还可以对学生的亮点进行适当的放大，有效的激发学生的写话兴趣。
评价学生写话时，可以在文后写几句学生看得懂的话语进行表扬，也可以在文中给出小星星、小红旗予以夸赞。
学生的写话能力参差不齐，有的学生很容易达到课标要求甚至超过要求，而有的学生写一两句简单的话却十分困难，更谈不上达到课标要求。
那么教师在让学生写话时，可以对他们设置不同的课程标准。
对写话困难的学生更要有耐心去引导他们，启发他们的思维。
这些孩子写话的点滴进步教师都不容忽视，及时发现，及时鼓励，及时评价。
如有一次我布置学生以清明节的所见所闻为材料写一段话。
其中有一名话语不多的孩子挠了半天脑袋写了几句话：清明节的早上，爸爸带着我去jì祖。
一路上天下着蒙蒙细雨。
我和爸爸在爷爷坟前送上鲜花，还kè了几个头。
尽管他只写了几句简单的话，但我看完这段话后却十分欣慰，因为这孩子是写话十分困难的学生。
我的评语是你把清明节自己所见所做的事写清楚了，而且会用‘蒙蒙细雨’这个词了，你真棒！我在蒙蒙细雨词下面画了几颗星星，还当堂进行了表扬。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟低年级的写话教学是一项琐碎而细致的工作。
孩子们的语言沟通能力还不够成熟，表达能力有限，所以在引导他们写话时需要特别耐心和细致。
有时候，写话题目的准备、写话的指导以及作文的修改都需要耗费大量的时间和精力。
只有通过这样的细致教学，才能够帮助孩子们打下扎实的语文基础，从而进一步提高他们的写作能力。
低年级的写话教学需要关注学生的个体差异。
每个孩子的兴趣、思考方式和写作水平都不尽相同，所以在指导他们写话时，要尊重他们的个性，因材施教。
我发现，有些孩子喜欢绘画，我就鼓励他们先用画画的方式表达自己的想法，然后慢慢引导他们用文字描述画中的情景。
这样的方式既符合学生的兴趣，又能够提高他们的写作能力，让他们愿意写出有个性的作文。
低年级的写话教学需要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
孩子们对写作的兴趣往往是在于发表自己的观点、表达自己的情感。
所以，在写话教学中我注重培养学生的情感触发能力和思维能力，让他们有话可说、有故事可写。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错误。
只有让孩子们敢于表达，他们才会积极地参与到写话教学中来，从而提高自己的写作水平。
低年级的写话教学需要培养学生的综合语言运用能力。
除了纸上谈兵，我还鼓励孩子们通过观察、游玩、阅读等多种途径来积累写作素材。
我会带他们出去参观，写下对外界事物的观察和感受；我会给他们看绘本，让他们从图画中体味文字的力量；我会让他们读一些诗歌和小故事，提高他们的语感和文学修养。
通过这样寓教于乐的方式，不仅能够提高学生的写作水平，还能够培养他们的综合语言运用能力。
低年级的写话教学需要倾注大量的心血和耐心，但是也给我带来了很多的快乐和成就感。
在这个过程中，我深深体会到教育的伟大和责任的重大。
我会一如既往地坚持教学，努力培养孩子们的写作能力，让他们在我的帮助下茁壮成长，成为有思想、有创意的好作者。
小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）
小学低年级写话教学心得体会小学低年级写话教学心得体会（通用11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的小学低年级写话教学心得体会，希望能够帮助到大家。
小学低年级写话教学心得体会篇1写作是小学语文教学的重要组成部分，也是关乎语文教学成败的关键所在。
而新课程标准之所以称小学第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“愿于动笔，乐于表达”。
那么如何进行低年级的写话训练呢？鄙人略谈自己在训练学生写话时的一些拙见，敬请专家斧正。
一、借用“下水文”，诱导学生写话的冲动。
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。
模仿可分为“机械模仿”，“半机械模仿”和“综合模仿”，在学生学习写话的初始阶段，可以进行“机械模仿”。
我作为小学低年级语文教师，深知写话对于低年级尤其是农村一年级的孩子来说是件多么困难的事，他们认不了几个字。
音节拼读不熟练甚至不会，还规规矩矩地要求他们写话，这不是等于向他们宣告，学习太难了吗？这样下去，他们肯定会丧失学习的信心，我想这是所有教师都不愿看到的结果。
于是我做了尝试，从一年级开始，便坚持每周在小黑板上写一至两篇符合学生语言特点的，发生在学生身边的“下水文”，这样它一方面能直观形象地让孩子们明白什么是写话，从而学会写话；另一方面更能启发孩子们想写话的冲动及欲望。
起初我用拼音写一两句简单的话，当孩子们有了一定量的识字能力和拼读音节能力后，我便用汉字夹音节同时写稍微复杂点的句子，再后来我索性全用汉字写话了。
这样坚持了近两年，孩子们有意或无意地阅读了大量的适合他们阅读的写话“范文”，既复习巩固了拼音和识字，又培养了孩子们阅读的习惯和能力，最终萌发了自己也想写一些的愿望。
教学低年级作文心得体会
低年级作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及写作能力具有重要意义。
在多年的低年级作文教学实践中，我深刻体会到以下几点心得体会。
一、激发兴趣，培养写作兴趣低年级学生年龄小，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，激发学生的写作兴趣是提高作文教学质量的关键。
在实际教学中，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，激发兴趣。
在作文教学中，我努力为学生创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中投入到写作中。
例如，在写《我的家乡》时，我带领学生参观家乡的风景名胜，让他们亲身感受家乡的美，激发他们的写作欲望。
2. 多样化教学手段，激发兴趣。
在作文教学中，我运用多媒体、图片、视频等多种教学手段，丰富教学内容，提高学生的兴趣。
例如，在写《我的好朋友》时，我让学生带上自己的照片，通过展示照片的方式，激发他们的写作热情。
3. 鼓励学生大胆表达，激发兴趣。
在作文教学中，我鼓励学生大胆表达自己的想法，不拘泥于格式，让他们在写作中找到乐趣。
例如，在写《我最喜欢的节日》时，我让学生自由发挥，不受束缚，尽情表达自己的喜好。
二、注重基础，夯实写作功底低年级作文教学应注重基础，为学生打下扎实的写作功底。
以下是我的一些教学体会：1. 强化字词教学。
低年级学生正处于识字阶段，字词教学是作文教学的基础。
我注重引导学生掌握生字词的音、形、义，提高他们的识字能力，为写作奠定基础。
2. 培养良好的写作习惯。
良好的写作习惯是提高作文质量的关键。
我要求学生在写作时注意以下几点：一是认真审题，明确写作要求；二是认真构思，确定写作思路；三是认真书写，保持卷面整洁。
3. 注重观察与积累。
观察是写作的源泉，积累是写作的保障。
我鼓励学生多观察生活，多积累素材，提高他们的写作能力。
例如，在写《我的妈妈》时，我让学生观察妈妈的日常生活，积累写作素材。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的写作水平都有所不同，因此在作文教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
低年级写话教学小感悟
在教学低年级写话时，我发现这个过程既有挑战又有乐趣，同时也让我得到了一些小感悟。
首先，我发现教学低年级写话需要耐心和耐心。
低年级的学生对写作的理解和能力有限，他们可能觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
因此，作为老师，我需要耐心地引导他们理解写话的目的和重要性，激发他们的兴趣和热情。
我会用生动有趣的故事或图画来激发他们的想象力和创造力，让他们在写话的过程中感受到快乐和成就感。
其次，我发现教学低年级写话需要有创意和想象力。
孩子们天生对于新奇有足够的好奇心，也有着丰富的想象力。
因此，我在教学写话的过程中会鼓励学生多发挥想象力，写出奇思妙想的故事和情节。
我会给学生一些启发性的题目或故事片段，让他们根据自己的想法来展开故事的情节，这样不仅能锻炼学生的写作能力，也能培养他们的创造力和想象力。
再次，我发现教学低年级写话需要注重细节和情感。
写话不仅是语言表达的一种形式，更是情感表达的一种方式。
孩子们常常在写话的过程中表达出对于家庭、友谊、爱情等情感的体验和感悟。
因此，我会鼓励学生在写话中表达自己的情感和感受，让他们学会用文字来表达内心的真实感受。
同时，我也会教导学生在写话时注重细节，用生动具体的描写让故事更有趣味和感染力。
最后，我发现教学低年级写话需要持之以恒和不断鼓励。
写话是一个需要长期坚持的过程，学生并不总是能够一开始就写得很好。
作为老师，我会不断鼓励学生，让他们保持对写话的热情和信心。
我会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高写作水平。
同时，我也会在课堂上表扬和鼓励那些写得好的学生，让他们感受到成功的喜悦和成就感，进而激发他们更大的写作潜力。
总的来说，教学低年级写话是一个既有挑战又有乐趣的过程。
通过这个过程，我不仅培养了学生的写作能力和语言表达能力，也促进了他们的想象力和创造力的发展。
同时，我也收获了很多小感悟，让我更加热爱教学，更加热爱和关心每一个学生的成长。
希望在今后的教学中，能够继续努力，不断提升自己的教育水平，让更多的学生受益于我的教学。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟写话是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和想象力的重要途径。
在低年级，写话教学更需要细致耐心地引导，因为学生的语言表达能力和认知能力还不够强，需要老师用更简单明了的方式去启发他们，激发他们对写话的兴趣。
在教学实践中，我总结出了一些小感悟，希望能够与大家分享。
写话教学要注重情感因素。
孩子们在低年级的写话中，常常表现出对家人、朋友、老师和环境的深深眷恋和感激之情。
在写话教学中，老师要引导学生用自己真实的情感去进行表达，让他们感受到情感表达的重要性，培养他们的情感体验能力。
在这个基础上，还可以开展一些情感体验活动，比如游园会、家庭日等，让学生亲身感受到家庭、朋友之间的情感交流，从而激发他们通过写话来表达内心情感的愿望。
写话教学要注重启发想象力。
在低年级，学生的想象力是非常丰富的，他们对于自己所见所闻的事物，总是充满着各种奇思妙想。
在写话教学中，老师可以利用这点，通过图片、故事等方式激发学生的想象力，让他们通过写话来表达自己的奇思妙想。
可以让学生根据一张图片进行写话，描述他们眼中的美丽风景、奇异动物等，从而锻炼他们的观察力和表达能力。
写话教学要注重积累词汇和句型。
在低年级，学生的词汇量和句型结构都比较有限，写话教学更需要重视词汇和句型的积累。
在教学中，老师要引导学生多读多写，不断积累词汇和句型，让他们能够运用所学知识进行写话表达。
老师还可以通过课内外阅读，让学生接触各种类型的作品，丰富他们的词汇量和句型结构，从而提高他们的写话水平。
写话教学要注重个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们对事物的观察和感受都是不同的，在写话教学中，老师要尊重学生的个性差异，不断激发他们的创造力和表达欲望，让他们能够通过自己的方式进行写话表达。
在教学实践中，老师可以采用多种方式，比如小组合作、个人表演等，让学生能够找到适合自己的写话方式，从而实现个性化发展。
低年级写话教学是一个需要细致耐心的过程，老师要注重情感因素，启发想象力，积累词汇和句型，尊重个性发展，从而激发学生对写话的兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
低年级写话教学小感悟
低年级写话教学小感悟
一、培养学生对汉字的兴趣和热爱
在低年级的语文教学中，培养学生对汉字的兴趣和热爱至关重要。
我发现，如果学生对汉字没有兴趣和热爱，那么他们很难有积极的学习态度和主动的学习动力。
所以在教学中，我会通过寓教于乐的方式，比如故事、游戏、歌曲等，激发学生对汉字的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习汉字，从而更好地掌握和运用汉字。
二、注重汉字的认读与写字技能的培养
在低年级的语文教学中，我发现学生对汉字的认读和写字技能的掌握是非常重要的。
所以在教学中，我会注重学生对汉字的认读和写字技能的培养，比如利用汉字拼音、拼音与字形的关系、常用课外字等方式，帮助学生掌握汉字的认读技能。
我也会注重学生写字技能的培养，比如利用毛笔、彩笔、沙子等材料，让学生通过各种方式写字，从而提高他们的写字技能。
三、结合生活、情境教学
在低年级的语文教学中，我会结合生活、情境教学，让学生在生活中感知汉字，从而更好地理解和运用汉字。
比如我会利用季节、节日、环境等情境，设计相关的汉字教学内容，让学生在生活中感知和体会汉字的魅力，从而更好地掌握和运用汉字。
四、注重巩固与拓展
在低年级的语文教学中，我会注重对学生汉字知识的巩固与拓展，比如利用各种课外阅读、作文等方式，巩固学生已学过的汉字知识，让他们在日常生活中不断运用和拓展汉字知识。
五、引导学生积极参与课外汉字活动
低年级的语文教学是一项非常重要的工作，我会不断总结、反思和探索，为提高学生汉字知识和技能而努力。
希望通过我的努力，能够培养出更多热爱汉字、掌握汉字技能的学生。
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小学低年级写话教学初探
《语文新课程标准》对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。
二年级的习作称为写话。
如何真正使学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来，这是重点同时也是一个难点，下面谈谈我对低年级写话的几点粗浅认识。
一、注重引导说话，打好写话基础
说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。
写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。
低年级学生对自己经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣。
但孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应教给方法，让学生会说。
让学生回家学着干一件家务事，如洗手帕、整理房间等等，第二天让学生按“先……再……然后……最后”的句式叙述，引导学生说出完整的过程，以此来培养学生说话的条理性。
利用学过的生字训练说话，如用“前、后、左．右、上、下”等词，说说“我们的教室”，有时，让学生把零乱的句子，按顺序有条理地进行叙述，并用简洁确切的话概括出来。
如引导学生用“有的……有的……还有的……”来说
说“课间活动”等等。
总之，从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话能力。
二、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。
根据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。
学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。
只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。
例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。
如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
（4）指导模仿迁移。
写作是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什
么美词佳句。
对于二年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。
如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等．这些，都需要模仿。
而语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。
如学习《假如》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，引导学生把文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。
经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。
三、实施赞赏评价。
人性中“最本质的属性是想得到别人的赞赏。
”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能：这一点对于低年级写话训练十分重要。
我在班里学生只要写话，就能得到小红花；写得越好，得到的越多。
老师还写上简单的评语，如“你真棒!……你的进步让我骄傲!”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。
写话本和日记几乎是我和学生交流的另一种方式，每次都会有鼓励性的语言。
我感觉这段时间好几个学生的写话都有了进步！所以老师的鼓励相当重要。
如果用这些方法对学生进行写话训练，当然对学生的写话
训练方法多样，用不了很长时间对孩子的写话及高年级的写作都有很大的帮助。