小学低段写话教学(1)
小学低年段写话教学的问题及对策
小学低年段写话教学的问题及对策作者：万小兵来源：《语文周报·教研版》2020年第02期在实际教学中，低年段的写话教学还存在诸多不足。
通过激发兴趣，拓宽内容，运用支架，评价激励，可以提升低年级学生的写话能力。
一、低年级写话教学的问题1.定位不明确。
写话不仅是记录口头语言，也可以是仿写书面语言。
“写话”与“写作”的区别，更多在于篇章，“写作”倾向完整的篇章，而“写话”则倾向简短的话语。
2.要求不清楚。
当前，低年段写话训练有两种不良倾向。
一是随意散漫，另一种倾向是对学生的要求过高，以中高年级的标准要求学生，使学生对写话望而生畏。
3.方法不得当。
实际教学中，大多数教师布置写话任务，而没有考虑低年级学生的实际，没有构建科学规范的写话体系。
没有及时引导学生关注身边的人和事，导致学生无话可写。
不进行指导，或者是过度指导，导致学生写话的空间过于狭窄。
4.评价不到位。
而在实际的教学中，教师的评价比较粗糙，或者是简单地打个等级，少有教师对孩子写话进行有针对性的指导和激励。
二、低年级写话教学的对策（一）准确定位，清楚要求“新课标”对低年级写话的要求是兴趣至上，乐于表达即可。
教师可以根据“新课标”在实际教学中进行适当调整，学生水平较高的班级可以适当提高要求。
从“文从句顺”的角度，让孩子写规范的语言;从句式的角度，提供适当的范例，让学生感受、积累、运用更多的句式，逐渐形成规范的语言范式。
（二）多方结合，丰富内容总的原则，教师可因势利导，舍得花时间，精心挑选、组织，让学生聚焦合适的内容，产生写话的欲望，具体来说，可以有以下的幾个途径：1.阅读绘本。
绘本因其色彩鲜明，图画细腻，故事简洁，文字简练，是低年级小学生非常喜欢的儿童读物。
绘本的故事情节往往留有很多空白，适合让学生展开想象，进行补白，有些故事的结尾留有悬念，适合学生进行续写。
绘本中含有大量的图案，也适合学生进行观察、想象，成为写话的内容。
2.班级生活。
学生的生活就是一个写作的富矿。
小学低年段看图说话写话教学计划
小学低年段看图说话写话教学计划小学低年段看图说话写话教学计划小学低年段说话写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。
《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：1、对写话有兴趣，写自已想说的话，写想象中的事物，写出自已对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
新课标强调了注重学生写话的兴趣和个性化的感悟体验。
对于低年级孩子来说，激发兴趣是关键，用直观的画面来激发学生的说话写话兴趣，也是激趣的一种手段。
看图说话写话画面生动形象，学生能言之有物。
为了发展学生的言语和思维，在指导学生看图说话写话上，试拟定以下计划：一、充分调动学生说写的兴趣。
说话是写话的.基础，有了说的欲望，也就自然地能够唤起学生写话的兴致来。
学生愿意并敢于说话了，可以训练说完整话，力求完整、通顺。
其次给孩子一些词语，鼓励学生用到句子中，使句子变得生动一些，同时注意观察方法的渗透和指导。
1、一年级能就画面简单的描述这件事，教会学生看主要的内容，说写主要内容。
力争达到由写一句话到写几话，使句子由完整变得具体。
2、二年级能抓住图画的主要内容，根据事物之间联系，展开想象和联想。
由写几句话到一段话，为求生动具体。
通过观察图画来训练学生的口语表达，现计划从：㈠训练状物性的说写【①形状、色彩、尽收眼睛②蔬菜、水果、尽收口中】㈡训练记事性的说写【风声、雨声，尽收耳中】㈢训练写景性的说写【花香、食香、尽收鼻中】二、尽量活化图片，采用多种趣味性活动。
学生能亲临的让学生演一演，做一做，来提高他们的说写兴趣。
三、走进生活，观察生活。
可以让学生用一句话或几句话，说写生活中做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的等训练，也可以进行仿写训练，写自已最高兴的事或最喜欢的人。
四、注重表扬，发现闪光点。
以多鼓励为主，让他们尝到说话、写话的甜头，从而喜欢表达，乐于写作，做到写好。
总之，一二年级说话、写话训练任重而道远，多多教他们方法，给孩子一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样展翅翱翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
小学语文低段看图说话写话
小学语文低段看图说话写话全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一。
通过看图说话和写话，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也能帮助学生养成良好的语文语言表达习惯。
接下来，我们将围绕小学语文低段看图说话写话展开讨论，希望能够对这一课程内容有更深入的了解。
小学语文低段看图说话写话的内容主要包括观察图画、描述图画、复述图画和自由创作等方面。
在观察图画方面，学生需要仔细观察图画中的各种细节和情景，理解图画所传达的信息和意义。
在描述图画方面，学生需要运用语言描述图画中的人物、动物、景物等，并可以进行简单的叙述和描写。
在复述图画方面，学生需要根据老师的要求，复述和讲解某幅图画的具体内容和情节。
在自由创作方面，学生可以根据图画的启发，进行自由发挥和创作，写出自己的想法和感受。
小学语文低段看图说话写话对学生的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。
通过观察图画，学生可以培养自己的观察力和思维力，提高对图画的理解和感悟能力。
通过描述图画和复述图画，学生可以培养自己的语言表达能力和口头表达能力，提高自己的口头表达能力和表述能力。
通过自由创作，学生可以激发自己的想象力和创造力，发挥自己的独特想法和创意，提高自己的思维能力和创新能力。
小学语文低段看图说话写话的教学方法和策略也是非常值得关注的。
在教学方法上，老师可以采用多种形式的图画，如人物图、动物图、场景图等，来激发学生的兴趣和想象力。
在教学策略上，老师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思考和表达，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。
老师还可以通过扩展活动、创意活动等，来拓展学生的视野和思维，培养学生的创新和创造能力。
小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一，它对学生的语言表达能力、思维能力、审美情感和情感体验都有很大的帮助。
在教学过程中，老师可以根据学生的年龄特点和学习情况，采用多种形式的图画，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。
让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练
让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练摘要：《语文课程标准》中明确提出对一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”关键词：词语、兴趣、表达写话是写作的基础，也是低段教学任务中艰巨而又重要的一个内容。
对于低年级学生来说这个任务是比较困难的，因为他们语言表达能力弱，有些学生还不能表达出一句完整通顺的话。
因此要想培养学生的写话水平，就必须要从低年级开始进行有目的、有计划、有层次、有步骤的训练。
如何让低段学生的写话训练能绽放光彩呢？我谈谈自己的几点浅见。
一、注重学生的语言积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”说得就是要不断的积累，形成熟练的技能。
低段学生的写话也是一个积累的过程。
低段的学生的语言积累是十分匮乏的，他们在没有进行系统的学习之前，没有进行一个语言的积累，以至于他们不能完整通顺的表达一句话。
因此我们在教学中要对学生的语言积累进行一个系统的训练。
首先是让学生大量的进行识字训练，在识字方法上也要采用形式多样才能吸引学生的学习兴趣。
其次是让学生积累大量的词语，这是识字能力之后的又一提升。
词语的积累我们可以在教学中引导学生主动积累教材中的好词。
例：在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文的第一段话：“荷叶圆圆的，绿绿的”。
这句话中用了两个特别好的表示颜色的叠词“圆圆和绿绿”，我们在教学时可以引导学生积累颜色的叠词有哪些说一说，同时引导学生学会运用表示颜色的叠词：“西瓜圆圆的，绿绿的。
”我们还可以培养学生学会积累文中出现的AABB、ABAC等，课文中的这些新词汇再进行归类学习这样有助于学生们更好的记忆和运用。
所以在平时的词语积累中，我们要教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。
同时这些词语对于学生们能否写出完成通顺的一句话起着至关重要的作用。
二、激发兴趣，培养语言表达欲望（一）从“不敢说”到“愿意说”俗话说：“兴趣是最好的老师。
小学低年段写话教学的问题及对策
小学低年段写话教学的问题及对策随着教育的不断发展和进步，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学低年段写话教学的问题。
在小学低年段写话教学中，常常会出现一些问题，例如学生对写话的兴趣不高、写话能力不足、写话内容单一乏味等。
这些问题的存在既影响了学生的写话能力提高，也影响了他们对语文学科的兴趣与认知。
有必要对小学低年段写话教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为写话教学的改进提供借鉴和指导。
一、问题分析1. 学生对写话的兴趣不高小学低年段学生对写话的兴趣普遍不高，主要表现为不愿意动笔、写话速度慢、缺乏写话时的思考和表达能力。
这主要是因为学生对写话的认知较低，认为写话是一种枯燥乏味的任务，与自己的生活和情感无关，无法引起他们的兴趣和积极性。
2. 写话能力不足在小学低年段，学生的写话能力往往比较薄弱，表现为表达能力差、语言组织能力弱、用词贫乏、拼写错误等。
这主要是因为学生缺乏写作的实践机会和指导，对写话的学习方法和技巧了解不够，导致写话能力的提升受到限制。
3. 写话内容单一乏味小学低年段学生写话的内容往往比较单一乏味，主题单一、情节简单、缺乏想象和创新。
这主要是因为写话题材的选择受到限制，学生缺乏对写话内容的自主选择和创新，而是受到课本或老师的题目范围限制，导致写话内容的质量和多样性不高。
二、对策建议1. 激发学生对写话的兴趣在小学低年段写话教学中，教师应该通过多种方式，激发学生对写话的兴趣。
可以采用情境导入的方式，将写话和学生的生活和情感联系起来，引发学生的兴趣和共鸣。
可以利用多媒体和故事、图片等素材，营造轻松愉快的写话氛围，激发学生的写话欲望和情感表达。
2. 提升学生写话能力在提升学生写话能力方面，教师应该注重提升学生的表达能力、语言组织能力和用词能力。
可以通过写话训练营、写话大赛、写话角色扮演等形式，激发学生动手写作，增加写作实践机会，提高写作技巧和能力。
教师可以通过讲解写作知识、讲解范文、示范写作等方式，提升学生的写作水平和技巧，使他们逐步掌握写作的方法和规律。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
浅谈小学低段写话教学的策略
浅谈小学低段写话教学的策略写话是小学语文教学的重要部分，尤其是对于小学低段学生来说，写话教学更是必不可少。
小学低段写话教学的质量不仅直接影响学生后续的写作能力，还能对学生的认知和思维能力产生积极影响。
因此，小学低段写话教学的策略十分关键。
首先，需要针对学生的认知特点和心理特征，制定相应的教学策略。
一般来说，小学低段学生的语言表达能力还不够发达，思维能力也较弱，因此应该采取直观、简单、易懂的语言来进行教学。
同时，需要从学生熟悉的话题入手进行教学，让学生获得感性认识并产生浓厚兴趣，提高学生的学习热情和积极性。
其次，需要注重细节和步骤的教学。
小学低段学生非常注重细节，并且比较容易分心，因此教师需要花费更多的时间进行细致入微的教学。
教师可以将写话的步骤分解，逐步进行教学，注重每个环节的教学细节，从而让学生能够流畅地完成写作任务。
第三，需要提高学生的信心和动力。
小学低段学生大多自信心不足，往往对写作会感到畏惧和厌恶。
因此，教师应该通过肯定学生的成功和进步，来提高学生的自信心和动力。
同时，通过采用更多的活动形式和多种教具，让学生感受到写作带来的快乐和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
第四，需要注意形式和技巧的教学。
小学低段学生的写作能力还不够发达，因此需要注重形式和技巧的教学。
教师可以通过讲解范文、进行组织结构的分析和实际操作等方式，让学生熟悉写作的基本技巧和规则。
同时，通过反复操练和不断提高，让学生掌握正确的写作技巧和方法。
综上所述，小学低段写话教学的策略应该以学生为中心，注重学生的认知特点和心理特征，注重细节和步骤的教学，提高学生的信心和动力，注重形式和技巧的教学。
只有采取正确的教学策略，才能让小学低段学生有效提高写作水平。
巧借他山之石精攻写话之玉——小学低年段动画写话训练教学案例
巧借他山之石精攻写话之玉——小学低年段动画写话训练教学案例1.主题与背景作为小学语文低年级段的教学任务，写话训练能够有效培养学生的语言能力，帮助他们提高观察能力和思维意识，促进个人智力的发展，为后续的学习奠定良好的基础。
动画写话是一种新颖的教学形式，它借助插图动画，让学生根据动画中呈现出来的内容进行写作训练，引导学生通过写话训练提高观察能力以及思维能力，锻炼自身的智力发展。
1.情境描述1.情境一学写留言条在教学期间，教师利用动画人物，展开教学导入。
教师：有一天，小羊苏西邀请了小猪佩奇前往图书馆看书，可是妈妈不在，这就需要给妈妈写一张留言条。
大家知道什么是留言条吗？学生：留言条是自己要出门，留给家人的话。
告诉家人自己出门了。
教师：你说得对，留言条在我们的生活中，是有事情要通知对方，或者有事托付对方，但是对方不在，留言条就是这种文体形式。
教师利用动画人物设置问题吸引学生，激发学生兴趣的同时，引导学生参与到活动之中。
教师继续教学：小羊苏西教小猪佩奇写留言条，进一步明确留言条的格式，我们接下来，一起来跟随小羊苏西，学习一下留言条的写作规范吧。
首先，我们要先写留给谁，称呼顶格写，并加上冒号。
其次，另起一行空两格写告诉对方的事情，要写得简单明白、有礼貌；再次，另起一行，在右下方写上自己的姓名；最后，另起一行在自己的姓名下方写上日期。
教师：如果你是小猪佩奇，你会怎样给妈妈写留言条呢？教师引导学生尝试训练，并强调留言条的格式要求。
1.情景二学习写贺卡教师：同学们，这届运动会想要参加的动物朋友很多，大家都藏在森林里，你们猜猜都有哪些动物朋友呢？学生纷纷回答：狮子、老虎、狐狸、兔子、小鹿。
教师：哇，大家的想象力很活跃，我们一起来看看本次都有哪些动物参加了运动会呢？教师利用课件出示了图片，其中包含了小松鼠、小兔子、小猴子和狮子，教师分别引导学生对这些动物的特点进行分析探讨。
教师：大家描述的真好，在运动会开始之前，小动物们更想得到大家的鼓励和祝福。
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小学低段写话教学一、课标要求二、教材编排三、教学策略一、课标要求1、对写话有兴趣，写自己想说的话。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
[壹] [兴趣为先. 激发表达愿望.树信心] [貮] [方法跟进. 着力文从字顺.练句子]二、教材编排四种题型训练写话[壹] [用词造句] [贰] [句式写话][叁] [看图写话] [肆] [话题写话]1、用词造句第一册[01] 是——我是中国人。
（P3）我是小学生。
（P4.P33）蓝天是白云的家。
（ P48《家》）认识简单句1：判断句。
谁（什么）是什么。
[02]尾巴——猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
（P82《比尾巴》）说说你知道的动物尾巴的样子，用上“尾巴”这个词。
认识简单句2：描写句。
谁（什么）怎么样。
[03]画——小鸡画竹叶。
小狗画梅花。
（P104《雪地里的小画家》）认识简单句3：叙述句。
谁（什么）做什么。
第二册[01]一分钟能做什么？我一分钟能走（）步。
我一分钟能写（）个字。
我一分钟还能••••••（P87《一分钟》）[02]看图，读词，做动作。
再选几个词各说一句话。
掰——扛——扔——摘——捧——抱——（P96《小猴子下山》）[03]看图画，想一想：你有过下面这些心情吗？先说一说，再写一写。
高兴——生气——害怕——难过——（P114《语文园地八》“字词句运用”）第三册[01]披——鼓——露——甩——用这些动词各说一句话。
（ P4《小蝌蚪找妈妈》）[02]落——打——飘——用这些动词各说一句话。
（P7《我是什么》）[03]选用下面词语，仿照课文说句子：乘着风——纷纷出发——蹦着跳着——炸开——（P10《植物妈妈有办法》）[04]才——到底——（P30《曹冲称象》）在比较句子意思中感知词语含义并造句。
[05]细长的——雪白的——茂密的——绿色的——能正确地把这些说明事物形态及或色彩的形容词用在句子中。
（P68《语文园地五》）[06]叭——唰——吱呀——叮当——嘟嘟嘟——咚咚咚——哗啦哗啦——叽叽喳喳——能正确地把这些拟声词用在句子中。
（P109《语文园地八》）2、句式写话第一册[01]照样子写话：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
（）为什么没参加？他在洞里睡着啦。
（P104《雪地里的小画家》）句型：疑问句和陈述句组成的问答句。
[02]照样子做问答游戏：谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。
谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。
（P83《比尾巴》）句型：疑问句和陈述句组成的问答句。
[03]你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？我（）的时候，我觉得自己很大。
我（）的时候，我觉得自己很小。
（P97《大还是小》）句式：有时候••••••有时候•••••• [04]你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。
”（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（）。
”例：（柳叶）（青青），他对（风儿）说：“我是（春天）。
”（P61《四季》）[05]森林里的动物也来写诗了••••••想象一下：它是谁？它写了什么？诗句里要用上逗号和句号。
如能用上问号或感叹号更好。
（P86《青蛙 诗》）运用四种标点符号：，。
？！第二册[01]读一读，照样子说一说。
小白兔割草。
小白兔在山坡上割草。
小白兔弯着腰在山坡上割草。
小鸭子游泳。
小鸭子（）。
小鸭子（）。
（P77《语文园地六》“字词句运用”）添加“在什么地方”、“怎么做”，把句子写具体。
[02]照样子做问答游戏。
介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
说一说班里的同学都有哪些姓。
例：你姓什么？我姓张。
什么张？弓长张。
你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
（P5《姓氏歌》）一问一答、顶真追问练习写问答句。
第三册[01]照样子写句子，要用上这些词语：（1）有时候••••••有时候••••••（2）在••••••在•••••在••••••（P12《语文园地一》“字词句运用”）[02]照样子写句子，要用上这些词语：一边••••••一边••••••（P40《语文园地三》）[03]照样子把句子写完整。
（P53《葡萄沟》）感知“总分总”关系的句式。
[04]照样子写句子，要用上“••••••像••••••”。
（P54《语文园地四》）[05]照样子写句子（含打比方的方法）。
（P63《寒号鸟》）[06]照样子说句子（含“无论••••••还是••••••”的句式）。
（P88《雾在哪里》）3、看图写话第一册[01]看图（单幅）写词语，再说一两句话。
（P101《语文园地七》）。
先用词语表述图中事物，再用词语描述有关情景写成句子。
可按“时、地、人、事”四要素写简单的叙述句。
第三册[01]自选一张照片或图画，仿照课文说说上面有些什么。
（P17识字《场景歌》）要用上恰当的数量词描述某一场景。
[02] 选择课文后的图片写话。
要用上“好像”或“真像”去描述图片里的石头。
（P48《黄山奇石》）[03]看单幅图，小老鼠 干什么？电脑屏幕上突然岀现了谁？接下来会怎样？——把你想到的用几句话写下来吧！（P94《语文园地七》）从观察入手，启发联想，大胆想象。
可先说一说，并自己取个题目。
4、话题写话第一册[01]看看你的课程表，星期三有什么课？（P36《语文园地二》“识字加油站”）[02]你有过这样的心情吗？（P95《明天要远足》）[03]我给大家介绍一下我的家人••••••（P100《语文园地七》“识字加油站”）[04]我还知道很多职业••••••（P112《语文园地八》“识字加油站”）[05]新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！（P112《语文园地八》）第二册[01]以“我多想••••••”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。
（P20《我多想去看》）[02]根据课文内容说一说。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就（）。
要是能及时通过路口，就（）。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
（P87《一分钟》）[03]读一读，说一说。
通知本周五早上八点，请参加运动会入场式的各班同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部2016年4月20日要求从通知中提取如下信息：时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间。
由此认识通知的要素和格式。
可让学生试着写一个通知。
（P93《动物王国开大会》）[04]选择几个词语，展开想象说几句话。
花朵笑声阳光草地告诉歌唱跑步喜欢（P99《语文园地七》“字词句运用”）用几句话写出生活中的一幅画面。
第三册[01]只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
联系生活例子说体会。
（P32《玲玲的画》）[02]我最喜爱的玩具（样子子、乐趣）。
（看插图引出要求。
P40《语文园地三》）[03]一处美丽的景物。
（要用上提供的三个词语。
四组选一组）（P48《黄山奇石》）[04]选择生活情景，写留言条。
（P55《语文园地四》）[05]生活中一个像喜鹊或寒号鸟那样的人的小故事。
先说一说，再写一写。
（P63《寒号鸟》）[06]小熊 给松鼠的卡片。
要根据课文内容去想象，写出小熊心中的话儿。
（P105《纸船和风筝》）把识字词、练说话、写句子结合起来，进行写话训练，以表述来自生活的各种小小话题。
三、教学策略[壹]从兴趣入手（动力）[贰]从观察着力（关键）[叁]从说话开始（前奏）[肆]从句子起步（基础）1、从兴趣入手，以兴趣为写话的动力。
小学生写话，看似用我笔写我心，实为用我心写我心。
要把激发儿童写话的兴趣、使其易于动笔、乐于动笔摆在首位，激起儿童那颗灵动的心，成为这样的有心人：留心（观察生活），专心（倾注情感），细心（认真踏实），恒心（坚持勤奋）。
不急于苛求写得多么好，只要喜欢写、有兴趣就可以。
2、从观察着力，以观察为写话的关键。
或对图画、照片、摄像的观察，或对日常生活中自己所见景、物、人、事的观察，这实际上是在生活中寻找写话的内容，解决写作的材料问题。
3、从说话开始，以说话为写话的前奏。
每次写话都先说后写，即先按话题的相关要求提示，用一句完整的话或几句连贯的话，去回答问题或讲明意思。
这样开口把话说得清楚了，下笔才能写得正确。
学生说话时，教师要注意听，并要求其他学生也注意听，然后和学生一起共同评议说话学生表达得如何，对存在的毛病应予以指点、纠正，好的地方则给予肯定、赞赏。
4、从句子起步，以句子为写话的基础。
一二年级是小学生学习写作的奠基阶段，以写简单的句子、句群（几句话）为主。
要着力指导学生先说好、写好每一句话，把从阅读和生活中学到的词语用到一句一句的话中去。
对学生说话、写话中点点滴滴的学以致用的表现和进步要作为范例，充分肯定。
这样，既可以激发学生写话的兴趣和信心，也利于打牢词句的基本功，做到文从字顺，把基础打得扎实、稳固一些。
低段的语言训练必须严格，首先就是把好、过好用词造句这一关。
首抓兴趣，跟进观察。
由看到说，由说到写。
口头过渡，笔下呈现。
夯实基础，稳步提升。
观察——说话——写话。
走儿童习作训练的必由之路。