浅析教育机器人的应用现状
智能机器人技术在教育中的应用
智能机器人技术在教育中的应用一、前言随着智能机器人技术的不断发展，其应用领域也越来越广泛，其中教育领域尤为重要。
智能机器人技术在教育中的应用有助于提高学生的学习兴趣和学习效率，使教育更加互动化、智能化、精准化、个性化。
本文将分析智能机器人技术在教育中的应用现状、发展趋势及其潜在的优势。
二、智能机器人技术在教育中的应用现状2.1 机器人操作员培训机器人操作员的培训是智能机器人技术在教育中的最早应用。
在机器人操作员的培训中，通常使用模拟机器人或真实的机器人完成培训任务。
模拟机器人可以通过软件模拟机器人的运动、控制等过程，为操作员提供虚拟的操作体验。
而真实的机器人可以让操作员学习机器人的组装、调试等过程，并通过真实的运动过程检测操作员的掌握程度。
2.2 机器人编程教育机器人编程教育是智能机器人技术在教育中的一个核心应用领域。
学生可以通过机器人编程教育，实现对机器人的控制和管理。
同时，机器人编程教育还可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力。
当前，国内外的大多数机器人编程教育是以机器人积木编程为主，这种编程方式简单易学，适合学龄前儿童。
2.3 机器人应用于语言教育智能机器人技术也在语言教育领域崭露头角。
目前的语音识别技术已经非常成熟，可以实现对学生口语的自动评估。
同时，机器人还可以通过反复朗读定制录音，来帮助学生更好地学习语音、语感、语调、语音节奏等基本元素，更好地提高英语听力和口语水平。
2.4 机器人应用于STEM教育STEM教育是指科学、技术、工程和数学教育，是当前国际上最为重视的一种教育模式。
智能机器人技术可以通过STEM教育的方式进一步提高学生的实践能力和创新能力，同时，也可以增强学生对STEM教育的兴趣和参与度。
三、智能机器人技术在教育中的发展趋势3.1 个性化智能机器人未来的智能机器人将越来越具有个性化特点。
基于大数据和云计算技术，智能机器人可以根据学生的年龄、性别、学习特点、学科特点等不同需求和差异，为学生提供个性化的教育服务。
教育机器人对儿童发展的影响研究
教育机器人对儿童发展的影响研究【正文】一、现状分析1. 教育机器人的发展趋势及应用现状近年来，教育机器人得到了广泛的关注与应用，尤其是在儿童教育领域。
教育机器人指的是具备智能化和交互能力的机器人设备，通过与儿童互动，提供多样化的学习内容和教育培训。
这种人机交互的方式使得教育机器人在儿童发展中发挥了重要的作用。
目前，教育机器人的应用已经涉及到了幼儿园、小学等各个阶段的教育。
教育机器人可以通过与儿童的互动，提供全方位的学习支持和个性化的教育服务。
例如，通过教育机器人，儿童可以学习语音、计算、科学实验等知识，同时也能够培养其动手能力、观察能力和创造力。
教育机器人的应用还可以帮助儿童克服学习障碍，提高学习效果，培养其自信心和合作能力。
2. 教育机器人对儿童发展的影响教育机器人的应用对儿童发展具有积极的影响。
教育机器人的互动性使得儿童在儿童阶段更易接受教育内容，提高他们的学习兴趣和主动性。
教育机器人具备个性化教育的能力，能够根据儿童的不同需求进行精准的教学，帮助儿童发现自己的优点和潜力。
第三，教育机器人可以为儿童提供全方位的学习支持，包括语言、数学、科学等多个领域，从而提升他们的综合素养。
第四，教育机器人的应用能够培养儿童的动手能力、观察能力和创造力，使得他们在实践中能够锻炼自己的能力。
3. 存在问题及挑战尽管教育机器人在儿童发展中具有积极的影响，但也面临一些问题和挑战。
教育机器人的成本较高，导致其普及程度较低。
这使得许多儿童无法接触到教育机器人的学习资源。
教育机器人的技术水平和教学内容的质量参差不齐，需要进一步的提升和优化。
第三，教育机器人的使用需要合格的教师和家长的指导和辅助，否则可能产生负面影响。
二、对策建议针对上述问题和挑战，我提出以下对策建议：1. 降低成本，提高普及度为了推广教育机器人的应用，和企业应该加大对教育机器人的投资，降低其研发和生产成本。
可以通过组织教育机器人比赛等活动，提高公众对教育机器人的认知度和接受度。
人工智能在教育机器人中的发展现状与未来趋势分析
人工智能在教育机器人中的发展现状与未来趋势分析引言：近年来，人工智能的发展迅速，不仅在各行各业中发挥着重要作用，也渗透到了教育领域。
教育机器人作为人工智能的应用之一，具有潜力巨大。
本文将分析人工智能在教育机器人中的发展现状与未来趋势。
1. 人工智能在教育机器人中的应用1.1 个性化教育教育机器人通过人工智能技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的教学方法和资源。
它可以根据学生的学习风格和能力，优化教学内容和难度，提高学生的学习效果。
1.2 交互学习教育机器人可以根据学生的学习反馈，调整自身的表达方式和授课策略，从而实现与学生的交互式学习。
机器人的语音识别和情感识别技术可以更好地与学生进行对话和互动，提升教学的互动性和趣味性。
1.3 辅助教学通过对学生学习数据的分析，教育机器人可以及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的帮助和指导。
它可以通过智能化的教学资源提供、问题解答和作业批改等功能，辅助教师进行教学工作。
2. 人工智能在教育机器人中的发展现状2.1 人工智能算法的进展随着深度学习等人工智能算法的不断进步，教育机器人的智能化水平得到了提高。
现在的教育机器人可以通过机器学习的方法，学习和处理更加复杂的教育任务，实现更高层次的智能化。
2.2 传感器技术的发展传感器技术的发展为教育机器人提供了更多的交互方式和收集学生数据的途径。
现在的教育机器人可以通过摄像头、声音传感器等感知学生的行为和情感，进一步提高与学生的互动性和教学效果。
2.3 教育机器人的广泛应用教育机器人已经广泛应用于学前教育、基础教育和职业教育等不同领域。
例如，一些学前教育机器人可以帮助幼儿学习语言和数学；一些高中教育机器人可以辅助教师进行物理实验教学。
教育机器人的应用场景越来越多样化。
3. 人工智能在教育机器人中的未来趋势3.1 个性化教育的深度发展随着人工智能技术的进一步发展，教育机器人将能够更加细致地了解学生的个体差异，提供更加个性化的教学方案。
机器人在学校中的应用与前景
机器人在学校中的应用与前景随着科技的不断发展，机器人在各行各业中的应用愈发普及，而在教育领域，机器人也开始逐渐进入校园。
机器人在学校中的应用不仅能够帮助教育工作者提高工作效率，更能够为学生提供全新的学习体验。
本文将探讨机器人在学校中的应用和前景。
一、机器人在教学辅助中的应用1.1 个性化学习支持机器人可以通过自身的智能化功能，根据学生的学习情况和需求，提供个性化学习支持。
通过与学生的交互，机器人可以了解学生的学习方式、兴趣爱好和学习进度，并据此提供相应的学习内容和建议。
这样，学生可以在个性化的教育环境中更好地发展自己的潜能，提高学习效果。
1.2 课堂互动与沟通机器人还可以应用于课堂互动与沟通中。
传统的教学方式往往会导致学生的被动接受和消极参与，而机器人的参与可以增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动与沟通。
机器人可以担任课堂上的助教角色，帮助教师管理课堂秩序、回答学生提问，并鼓励学生之间的互动交流。
通过机器人的参与，课堂氛围更加活跃，学生的学困问题也更容易被及时解决。
1.3 实践与创新教学机器人的应用还可以促进学校的实践与创新教学。
通过机器人与学生的互动，学生可以在实际操作中学习理论知识，并通过实践发现问题、解决问题。
机器人可以作为学生实践创新的合作伙伴，鼓励学生勇于尝试、自主探索。
二、机器人在学校中的前景2.1 提升教育教学质量机器人在学校中的应用能够提升教育教学质量。
机器人可以根据学生的学习情况、个性化需求和教学目标，提供针对性的辅助教学。
通过机器人的智能化功能，教学过程更加高效、个性化，学生的学习效果得到了有效提升。
2.2 增强学生学习动力机器人的参与能够增强学生的学习动力。
相比传统的教育方式，机器人的参与会让学习变得更加有趣、互动性更强。
机器人可以通过与学生的交互，激发学生的学习兴趣，并给予及时的反馈和奖励，从而促进学生持续、主动地参与学习。
2.3 培养学生的创新思维和实践能力机器人的应用可以培养学生的创新思维和实践能力。
机器人在教育领域中的应用现状与未来
机器人在教育领域中的应用现状与未来随着科技的不断发展，人工智能和机器人技术已经在各个领域得到广泛应用，其中教育领域也不例外。
机器人作为一种人工智能的应用形式，能够辅助教师进行教学工作并为学生提供个性化的学习体验。
本文将探讨机器人在教育领域中的现状和未来发展。
首先，机器人在教育领域中的应用已经开始渗透到学校和教育机构中。
一些学校已经开始使用教育机器人协助老师进行教学活动。
这些机器人可以根据学生的学习进度和水平，提供个性化的学习内容。
机器人还可以通过语音和图像识别等技术，与学生进行互动交流，帮助他们解决问题并激发他们的学习兴趣。
例如，机器人可以根据学生的回答情况进行及时的反馈和评估，帮助他们更好地掌握知识。
其次，机器人在教育领域中的应用还包括编程教育。
随着计算机科学的快速发展，编程已经成为了一种必备的技能。
机器人可以成为学生学习编程的助手。
学生可以通过编程控制机器人的动作和行为，从而学习编程的基本原理和思维方式。
这种亲身参与的学习方式，能够让学生更加深入地理解和运用所学的知识。
另外，机器人还可以通过虚拟现实技术为学生提供更加生动和实践的学习体验。
通过穿戴式设备和虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观远离的地方，观察复杂的物理实验和化学反应，甚至进行虚拟手术操作。
这种沉浸式的学习方式不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果和记忆力。
尽管机器人在教育领域中的应用已经取得了一定的进展，但仍然面临着一些挑战和限制。
首先，教育机器人的成本较高，使得一些学校难以承担。
其次，教育机器人的技术还不够成熟，存在一定的局限性，例如语音和图像识别的精确度有待提高。
此外，一些教育工作者与家长对机器人教育的接受程度也存在差异，需要加强对机器人教育的宣传和推广。
然而，随着技术的进一步发展，机器人在教育领域中的应用前景仍然十分广阔。
未来，机器人不仅可以作为教育工作者的助手，还可以成为一种独立的学习伴侣，陪伴学生成长。
例如，机器人可以根据学生的兴趣和学习风格，个性化地设计学习计划和内容，提供有针对性的指导和建议。
人工智能机器人在教育中的发展现状与未来趋势
人工智能机器人在教育中的发展现状与未来趋势近年来，人工智能机器人的快速发展引起了广泛的关注。
人工智能机器人不仅在工业领域得到了广泛应用，在教育领域也有着许多潜在的应用前景。
本文将探讨人工智能机器人在教育中的发展现状和未来趋势。
首先，人工智能机器人在教育中的应用已经取得了一些积极的成果。
例如，教育机器人可以通过与学生的互动，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地理解和掌握知识。
而且，人工智能机器人还能够根据学生的学习情况和进展，灵活调整教学计划，提供有针对性的辅导和指导。
这种个性化教学的模式，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
其次，人工智能机器人还可以帮助教师提高教学效率。
传统的教学往往需要教师花费大量的时间和精力来准备教案、批改作业等繁琐的工作。
而有了人工智能机器人的辅助，教师可以将更多的精力放在教学上，提供更好的教学内容和方法。
人工智能机器人可以通过自动化的方式，为教师提供更多的助力，减轻他们的工作负担，提高他们的工作效率。
当然，人工智能机器人的应用也存在一些挑战和限制。
首先，技术的不断更新和迭代，使得人工智能机器人在实际应用中可能存在一些不稳定和不可靠的问题。
其次，人工智能机器人的技术成本较高，对于一些资源匮乏的教育机构来说，引入人工智能机器人可能会面临一定的经济压力。
另外，人工智能机器人的应用需要教师具备一定的技术能力和使用技巧，这对于一些年龄较大的教师来说可能存在一定的障碍。
然而，尽管存在这些挑战和限制，人工智能机器人在教育中的未来发展依然充满巨大的潜力。
随着技术的不断进步，人工智能机器人的性能将会得到更大的提升，功能会更加强大。
未来的人工智能机器人可能具备更高的智能水平，能够进行更复杂、更个性化的学习支持和教学辅导。
而且，随着人工智能机器人在教育领域的应用逐渐普及，相信人们对于人工智能机器人的接受度和认可度也会逐渐提高。
综上所述，人工智能机器人在教育中的发展现状和未来趋势给教育带来了许多积极的变化和机会。
机器人教育的现状与发展趋势分析
机器人教育的现状与发展趋势分析近年来，随着人工智能技术的发展和应用，机器人逐渐走入我们的生活，不仅在工业领域得到广泛应用，也逐渐渗透到教育领域。
机器人教育作为一种创新的教育方式，为学生提供了更加丰富、有趣的学习体验，并有助于培养学生的动手能力、合作精神以及创造思维。
本文将对机器人教育的现状和发展趋势进行分析。
机器人教育的现状分析目前，机器人教育在全球范围内发展迅速，成为教育领域一个备受关注的热点。
以下是机器人教育的几个主要现状：1. 机器人课程的普及程度逐渐提高。
越来越多的学校将机器人课程纳入教学计划中，从小学到大学不同层次的教育体系中都有机器人教育的影子。
这使得更多的学生能够接触到机器人教育，培养他们对机器人技术的兴趣和学习动力。
2. 机器人教育设备的普及程度逐渐提高。
过去，机器人设备的高昂价格使得许多学校无法购买到足够的设备进行教学。
然而，随着技术的不断进步和市场的成熟，机器人教育设备的价格逐渐下降，越来越多的学校和教育机构能够购买到实用的机器人设备，为学生提供更好的机器人教育环境。
3. 机器人教育的教学模式日趋多样化。
除了传统的教师讲授和学生实践的模式，机器人教育还引入了团队合作、竞赛项目等多种教学模式。
学生可以在小组中合作解决问题，培养他们的团队合作能力和创新思维。
机器人教育的发展趋势分析未来，机器人教育将面临以下几个发展趋势：1. 创新教育理念的引入。
随着社会的不断发展，传统的教育方式逐渐被挑战。
机器人教育作为一种创新的教育方式，有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。
未来，机器人教育将更加强调培养学生的创新思维和实践能力，以适应社会的需要。
2. 机器人教育与人工智能的结合。
机器人和人工智能技术都在快速发展，将它们结合起来，可以为教育带来更多的机会和挑战。
未来，机器人教育将更加注重培养学生的人工智能思维和应用能力，使他们能够更好地适应未来的工作和生活需求。
3. 机器人教育的全球化和国际交流。
机器人在教育领域的发展现状与未来趋势分析
机器人在教育领域的发展现状与未来趋势分析近年来, 机器人技术的发展在教育领域引起了广泛的关注。
机器人在教育中的应用正迅速发展，其在教学、创新和管理等方面都发挥着重要作用。
本文将从现状和未来趋势两个方面来阐述机器人在教育领域中的应用。
首先，我们来看机器人在教育领域的现状。
目前，机器人已经被广泛应用于学前教育、基础教育和高等教育等不同阶段。
在学前教育中，机器人可以作为一种教具，帮助儿童提升手眼协调能力和逻辑思维能力。
在基础教育阶段，机器人可以辅助教师教学，通过引导学生参与编程与搭建机器人的过程，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在高等教育中，机器人则可以作为一种研究工具，用于科研实验和模拟训练等方面。
此外，机器人在特殊教育领域也有广泛应用，可以为特殊学生提供个性化的教学和康复训练。
其次，我们来探讨机器人在教育领域的未来趋势。
随着人工智能技术和机器学习算法的迅猛发展，机器人在教育中的角色将越来越重要。
首先，随着智能机器人的普及，传统教育模式将会得到颠覆。
机器人可以代替教师完成部分教学任务，如听写和批改作业等，从而减轻教师的工作负担。
其次，机器人还可以根据学生的个性化需求提供定制化的教学内容和方法。
通过机器学习算法，机器人可以根据学生的学习情况和反馈进行自我优化，提供更加符合学生需求的教学体验。
再次，随着虚拟现实和增强现实技术的发展，机器人可以与学生进行更加互动性强的学习体验。
学生可以通过虚拟现实技术与机器人进行真实感的互动，并在虚拟环境中进行实践操作和学习。
然而，机器人在教育领域的发展也面临一些挑战。
首先，机器人的成本相对较高，这对于一些资源匮乏的学校来说是一个问题。
其次，教育机器人的安全性和隐私保护问题也受到广泛关注。
在使用机器人时，如何保护学生的个人信息和隐私成为一个亟待解决的问题。
再次，机器人的智能程度和交互能力还有待提高。
虽然目前的教育机器人已经具备了一定的交互能力，但与人类教师相比还有一定的差距。
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1 引言
自从20世纪50年代末世界上第一台机器人诞生之后，机器人技术得到了迅速的发展。
机器人技术是一个国家科学技术水平和国民经济现代化、信息化的重要标志，也是打开21世纪大门的钥匙[1]。
随着机器人技术的发展，其在教育领域的应用也逐步得到重视。
目前教育机器人主要应用于课内外教学和参加各级各类科技创新活动，表现出了无可比拟的教育价值和极待挖掘的发展前景。
2 机器人的定义
在科技界，科学家会给每一个科技术语一个明确的定义，但机器人的定义却至今没有统一。
原因之一是机器人还在发展，根本原因则是机器人涉及到了人的概念，使之成为难以回答的哲学问题。
早在1967年日本召开的第一届机器人学术会议上，就有专家提出了两个有代表性的定义[2]。
之后又不断涌现新的见解。
我国科学家对机器人的定义是：“机器人是一种自动化的机器，所不同的是这种机器具备一些与人或生物相似的智能能力，如感知能力、规划能力、动作能力和协同能力，是一种具有高度协同性的自动化机器。
”[2]
3 教育机器人简介
干国胜在其硕士论文中对教育机器人解释如下：用在教育领域的以人工智能决定其行动的机器人[2]。
从学习角度讲，“教育机器人是由生产厂商专门开发的以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目标的机器人成品、套装或散件”[3]。
它除了机器人机体本身之外，还有相应的控制软件和教学课本等。
国内已有一些企业和公司可以生产教育机器人或教学平台。
不同种类的教育机器人不断涌现，如SmartCar[4]、SUUNY618、博思威科教育机器人等均已投入市场。
4 教育机器人产生背景
机器人技术是在二战以后才发展起来的新技术。
1958年美国的Consolidated公司制作出了世界上第一台工业机器人，由此揭开了机器人发展的序幕[5]。
1967年日本川崎重工公司从美国购买了机器人的生产许可证，日本从此开始了研究和制造机器人的热潮。
随着机器人在工业上的广泛应用，如何加强工人对机器人的了解从而提高他们对机器人的控制也就成为一个显著的问题。
机器人教育也就随之产生。
2003年4月3日到7日，日本横滨举行了2003年机器人博览会[6]。
专门用于教学的教育机器人从此诞生了。
国外教育机器人的研究开展较早。
早在上世纪六十年代日本、美国、英国等西方发达国家已经相继在美国大学里开始了对机器人教育的研究，到了六十年代他们在中小学也开始了机器人教学，在此过程中也推出了各自的教育机器人基础开发平台[5]。
我国的机器人研究在七八十年代就已开展起来，在我国的“七五”计划，“863”计划中均有相关的内容。
但针对中小学的机器人教学起步较晚，到上世纪九十年代后期才得到了初步的发展，目前发展仍不完善。
5 教育机器人应用现状
教育机器人主要用于机器人竞赛和课内外教学。
5.1 机器人竞赛机器人教育对高科技社会的巨大影响已经引起了美国、欧洲、日本等发达国家和亚洲各国的高度重视，也得到了我国教育界的极大关注。
国内外机器人赛事不断，引人注目。
目前，全球每年有一百多项机器人竞赛，参加人员从小学生、中学生、大学生到研究者[5]。
1）国际比赛。
①机器人足球竞赛。
让机器人踢足球的想法是在1995年由韩国科学技术院（KAIST）的金钟焕(Jong-Hwan Kim)教授为了发展多智能体技术而提出的。
1996年11月，他在韩国政府的支持下首次举办了微型机器人世界杯足球比赛(即FIRA MiroSot’96)。
国际上最具影响的机器人足球赛主要是FIRA和RoboCup两大世界杯机器人足球赛，这两大比赛都有严格的比赛规则，融趣味性、观赏性、科普性为一体，为更多青少年参与国际性的科技活动提供了良好的平台。
FIRA ( Federation of International Robot-soccer Association)是国际机器人足球联合会的缩写，于1997年第二届微型机器人锦标赛(MiroSot ’97)期间在韩国成立的。
FIRA每年举办一次机器人足球世界杯赛(FIRA Robot-Soccer world Cup)，简称FIRARWC，比赛的地点每年都不同，至今已经分别在韩国(三届)、法国、巴西、澳大利亚(两届)、中国等国家举办了多届赛事。
RoboCup (Robot World Cup)是一个国际性组织，1997年成立于日本。
RoboCup以机器人足球作为中心研究课题，通过举办机器人足球比赛，旨在促进人工智能、机器人技术及其相关学科的发展。
RoboCup的最终目标是在2050年成立一支完全自主的拟人机器人足球队，能够与人类进行一场真正意义上的足球赛。
RoboCup至今已组织了八届世界杯赛。
比赛项目主要有:电脑仿真比赛、小型足球机器人赛、中型自主足球机器人赛、四腿机器人足球赛、拟人机器人足球赛等项目。
②机器人灭火竞赛。
机器人灭火的想法是在1994年由美国三一学院的Jack Mendelssohn教授首先提出的。
比赛在一套模拟四室一厅住房内进行，要求参赛的机器人在最短的时间内熄灭放置在任意一个房间中的蜡烛。
参赛选手可以选择不同的比赛模式，比如，在比赛场地方面可以选择设置斜坡或家具障碍，在机器人的控制方面可选择声控和遥控，熄灭蜡烛所用的时间最短，选择模式的难度最大，综合扣分最少的选手为冠军。
虽然比赛过程仅有短短几分甚至几秒钟的时间，用来灭火的机器人体积也不超过31立方厘米，但其中包含了很高的科技含量。
目前，机器人灭火比赛已成为全球最普及的智能机器人竞赛之一。
③机器人综合竞赛。
国际机器人奥林匹克竞赛。
主要是亚太国家参与的一项国际机器人赛事，2002年中国北京成功举办了第四届比赛，有包括韩国、新加坡、中国大陆、香港、台湾、菲律宾、泰国在内的七个国家和地区参加了这一赛事，比赛圆满成功，第五届比赛于2003年月11月6日～10日在韩国举行。
FLL机器人世锦赛，1998由美国非盈利组织FIRST发起，目前有10多个国家(英国、法国、德国、北欧5国家、新加坡、韩国、中国)及美国的46个州参加该活动。
每年秋天，由教育专家及科学家们精心设计的FLL挑战题目将通过网络全球同步公布。
各国/区域选拔赛在年底举行，总决赛于4～5月在美国举行。
竞赛内容包括主题研究和机器人挑战2个项目，参赛队可以有8～10周的时间准备比赛。
④其他比赛。
在国外，1980年，第一届全日本机器人走迷宫比赛；1992年，第一届美国人工智能学会移动机器人比赛；1998年，第一届国际海洋机器人竞赛；2001年，日本政府举办第一届国际机器人节，举行了十几项各种机器人比赛。
教育智能机器人是目前欧美国家流行的用于培养学生动手能力，计算机应用能力，和创新思维的学习工具。
孙媛媛、何花撰文指出，国际机器人竞赛有以下特点：比赛规模不断扩大，比赛项目不断完善，比赛的影响力不断完善，推动技术进步，促进学校教育[7]。
2）国内比赛。
在国内，2000年，FIRA中国区比赛;2002年，CCTV杯机器人比赛;2004年，第五届全国中小学电脑制作大赛；自2005年开始的全国青少年教育机器人竞赛[8]；中国科协主办的中国青少年机器人竞赛，中央电教馆举办的中小学生电脑制作活动，教育部关心下一代工作委员会、中国发明协会举办的全国中小学信息技术创新与实践活动[9]。
还有近几年各省、市组织各种类型机器人比赛。
3）机器人竞赛的教育价值。
何智等撰文指出中小学机器人竞赛对当前的教育会产生重大的作用：促进教育方式的改革，培养学生的综合能力；有利于建立一门新的标准课程；寓教于乐；培养学生的团队协作精神和宽容为怀的人文品格[9]。
北京科技大学的郗安民教授在接受访谈时指出，大学生机器人比赛是一项很好的科技创新活动，不仅易于激发兴趣，而且综合了多学科的知识，是一项比较大的训练工程[10]。
张云洲等探讨了机器人竞赛对于大学生教育的价值：机器人竞赛活动的开展有效激发了学生参与科技创新、开发与研制的兴趣爱好，有利于其综合素质的培养[11]。
5.2 学科及课外教学目前，除将教育机器人用于参加各种比赛外，教育机器人还被用于课内外教学，以提高学生设计、开发、应用机器人的能力和创新能力。
北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北等省市已经先后将教育机器人纳入地方课程或校本课程。
到2005年底，我国已有76所中小学成为机器人教学实验学校。
教育机器人正在逐步地走入我国的各类学校[3]。
王立春撰文从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面探究教学机器人所具有的独特的教育价值，
指出教育机器人在教育领域的顽强生命力和巨大发展前景[12]。
张兴华以硕士论文的形式深入探究了基于机器人的青少年活动的教育价值。
她从亲身体验的活动案例出发，把握了全国基于机器人的青少年活动的形势，在深入研究的基础上认为基于机器人的课外活动的教育价值主要体现在三个方面：对青少年各方面能力的培养；促进教育方式的改革；有利于建立一门新的标准课程[13]。
6 结语
教育机器人事业方兴未艾。
教育机器人活动知识覆盖面广、能力锻炼多样、情感体验丰富，受到越来越多的师生欢迎，正向广大师生的普及过渡。
教育机器人必将为我国的素质教育做出应有的贡献。
教育机器人的前途是光明的。