探究压力的作用效果与那些因素有关说课稿
教学设计《探究压力的作用效果和哪些因素有关》公开课教案
两只手指所受压力相同,当肌肉下陷情况却不同?那么压力产生的效果与什么因素有关？是什么关系？
两只手指所受压力相同,当肌肉下陷情况却不同?那么压力产生的效果与什么因素有关？是什么关系？
[学生猜想]
（1）压力的大小
(2)受力面积的大小
(3)被压物的软硬程度有关
探究实验中,学生用控制变量法设计实验,可以培养学生敢于猜想的精神和科学探究能力,培养学生的自信心．
教学难点
1、压力与重力的区别
2、指导学生探究压力的作用效果的影响因素
学情分析
1、学生在上学期已学习了力的初步知识, 再加上前一章学习了二力平衡的条件, 有了初步的受力分析能力。2、学生在前面的学习中, 已经历了简单探究实验的过程, 对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对科学的探究步骤：提出问题－猜想与假设－设计实验－操作验证－分析结论－总结评价不会陌生。但通过实验现象寻弹簧测力计，设计压力测力计，写出方案．
2．动手实验：仿照弹簧测力计，设计压力测力计，写出方案．
板
书
一、§8. 1压强－压力与压力作用效果的影响因素
压力的概念:垂直作用在物体表面上的力
压力的大小
二、压力的作用效果的影响因素 受力面积的大小
被压物的软硬程度
教学反思
指出：压力的大小需根据实际情况.同时时确给出压力的定义.
请同学到黑板画出杯子对桌面及手压图钉的压力示意图
产生的条件、施力物体与受力物体、力的三要素
观察探究得出结论:
产生的条件：与物体表面接触并相互挤压.
作用点:受力物体表面
方向:垂直物体表面
认真观察
积极参与,正确画出
积极参与，正确画出
旧知识的回顾
说课 压力的作用效果
影响压力作用效果的因素今天我说课的内容是《影响压力作用效果的因素》，我将从以下几部分进行说课。
教材分析、学情分析、教学方法以及教学过程。
一、教材分析1、教材的地位与作用首先从教材的地位和作用来看，本次探究活动是人教版八年级下册第九章第一节《压强》中的实验探究部分，也是《压强》这节课的灵魂。
探究“影响压力作用效果的因素”成功与否，是能否正确理解压力作用效果，建立压强概念的关键，所以上好本节实验探究课可以为压强概念的建立做出很好的铺垫。
2、教学目标我确定了以下实验教学目标，通过实验探究理解压力作用效果与压力和受力面积有关。
培养学生分析、观察、解决问题的能力。
以及乐于探究，勇于创新的能力。
3、重点与难点基于我对教材的理解，我将探究压力的作用效果与哪些因素有关作为本节课的重点，如何利用身边器材让学生自主设计探究实验，培养学生创新能力作为本节课的难点。
二、学情分析下面我来说一下学情，通过第七章的学习，学生已经知道了力的作用效果，并具备了初步的受力分析能力和实验探究能力，掌握了控制变量的方法，但是八年级的学生接触物理时间还短，容易做出错误的理解，认为压力一定是由重力产生的，对压力的正确理解造成困扰。
三、教学方法基于以上分析为了达成教学目标，突破本堂课的重难点，我设计了以下教学方法。
本节课我将采用实验法、归纳法、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，发挥教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与，培养学生动手、动脑的综合能力。
在过去的教学中，我发现对于这一部分的教学往往是教师利用海绵、小桌、砝码进行演示实验，但是我们发现不管小桌是正放、倒放还是加上砝码，海绵的形变都不明显，不利于学生观察实验现象。
因此，我重新设计了本节课的教学思路，以下是我的具体教学实施过程。
四、教学过程1、创设情境，提出问题首先创设情境，提出问题。
为了激发学生的兴趣，我设计了学生非常感兴趣的踩气球实验，（视频）第一个场景，由学生踩气球，气球破了。
八年级物理说课稿范文（精选5篇）
•••••••••••••••••八年级物理说课稿八年级物理说课稿范文（精选5篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的八年级物理说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
八年级物理说课稿1一、说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：（1）知识与技能①知道什么是压力，会画压力的示意图。
②理解压力的作用效果与哪些因素有关。
③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。
（2）过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。
（3）情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。
2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。
难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。
3、教学资源：1、多媒体及课件。
2、教师演示实验器材。
3、学生分组实验器材。
以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。
三、说学法讨论法、交流法、实验法等。
下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。
然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。
说课稿《探究影响压力作用效果的因素》
• 铜陵市枞阳县白湖初级中学
汪梅松
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一、实验器材 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验内容设计 六、实验方法设计 七、实验教学过程 八、教学反思的密 封性能好的矿泉水瓶子，一只装有足 量水的大烧杯。
• 对于这个实验，我在课前用实验室里配备 的“压力作用效果演示器”做了几遍，效 果很不明显，课本中用的器材是塑料小方 桌、海绵和砝码，做起来效果明显，可是 实验室里这样的器材只有一套，无法完成 分组实验。所以我就用矿泉水瓶子和水代 替小方桌和砝码来进行实验。
?铜陵市枞阳县白湖初级中学汪梅松?人教版八年级物理下册第九章第1节压强?一实验器材?二实验改进要点?三实验原理?四实验教学目标?五实验内容设计?六实验方法设计?七实验教学过程?八教学反思与自我评价?一支铅笔一块海绵两个相同的密封性能好的矿泉水瓶子一只装有足量水的大烧杯
• ——人教版八年级物理下册第九章第1节《压强》
• 在实验教学之前，我已经带领学生认识了压力， 学生在生活中也感受过压力，但对于压力作用效 果与什么因素有关，有什么样的关系，学生大都 没有做过深入的思考与研究。所以我设置情境引 导学生提出问题，然后在体验活动中进行猜想， 小组讨论设计实验，实验内容有二，一是压力作 用效果与压力大小的关系，二是压力作用效果与 受力面积的关系。最后进行实验得出结论并交流 评估。
• 运用控制变量法，通过观察海绵的凹陷程 度来分析研究压力作用效果与压力大小、 受力面积的关系。
• 1.通过实验体验并理解压力作用效果与压力 大小、受力面积有关，培养观察能力、思 维能力和动手能力。 • 2.通过运用控制变量法进行实验探究，提升 学习能力。 • 3.通过合作探究活动强化交流合作的文化意 识，提升物理探究的兴趣。
探究影响压力作用效果的因素 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思 人教版
实验《探究影响压力作用效果的因素》教学设计教学分析：（一）教材分析:《探究影响压力作用效果的因素》是人教版八年级物理第九章第一节《压强》的重点,从实验类型上看属于探究性实验，这个实验的成效，直接影响学生能否正确建立压强的概念。
（二）学情分析：1.学生已经掌握了力的三要素、力的作用效果和压力的基本概念等知识要点,为探究影响压力作用效果的因素奠定了知识基础。
2.虽然，学生对探究实验有强烈的兴趣，但初中阶段的学生，自主学习、发现规律、总结结论的能力还相对较差。
(三)实验难点分析：难点:1.学生自主设计多种实验方案。
设计意图：日常生活中很多现象都与压强有关，所以我希望学生们能够发散思维利用生活中常见的物品自主设计多种实验方案。
2.观察实验现象、寻找规律、归纳结论。
设计意图：初中阶段的学生归纳、总结能力较差，再加上西藏的学生受客观条件的影响在这些方面更加薄弱，所以寻找规律，归纳结论是本节实验课的另一个难点。
教学目标：(一)知识与技能1.通过实验了解压力的作用效果。
2.理解影响压力作用效果的因素。
3．初步掌握根据实验现象总结规律的技巧。
(二)过程与方法1.通过感知实验探究的过程，加深对压强概念的理解。
2.学会在实验探究中控制变量法的应用。
(三)情感、态度与价值观通过学生的自主探究，培养学生大胆创新，主动参与物理学习的兴趣。
教学方法：在这个实验中，老师在给学生提供书本上实验器材的同时，还提供了许多日常生活中常用的物品，让他们自主设计实验，通过经历提出问题、做出猜想、设计实验、分析结论的科学探究过程，启迪学生智慧、加深对知识要点的理解。
设计意图：为了更好地体现“物理来源于生活”的理念，给学生的探究活动提供较大的空间，激发学生的创新能力。
教学过程：一、创设情境提出问题老师今天给大家带来了很多气球，我们来做一个小游戏，谁想试一试呢？游戏1：找一个学生来用力地踩气球，气球破了。
游戏2：老师用很多气球做了一个气球板，老师想找两个学生站上来，我们看看气球会怎么样呢？老师：同学们都很勇敢，为什么站上两个学生，气球只是变瘪呢？提出问题: 压力的作用效果与那些因素有关呢？设计意图：为了让学生在轻松快乐的环境中学习本节课，我首先设计了学生们非常感兴趣的踩气球实验引出需要探究的物理问题。
省一等奖《探究压力作用效果与什么因素有关》说课稿
《探究压力作用效果与什么因素有关》说课稿湖北省黄石市实验中学刘顺才课程标准对物理实验及对本实验的要求。
说课流程实验的引入具体实验步骤实验难点的突破实验具体过程一、课程标准对物理实验及对本实验的要求。
《义务教育物理课程标准》（以下简称课程标准）课程性质中指出:义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
教学建议中还指出：“实验教学是物理教学的重要组成部分，要发挥实验在物理教学中的重要作用，合理开发实验教学的课程资源”。
《课程标准》对本节的内容要求为：通过实验，理解压强（压力作用效果）。
要求学生通过实验，理解压力作用效果的影响因素。
因此，本实验的设计与开发符合新课标的理念与精神。
二、具体实验步骤。
⑴实验的引入.①一般怎么做:一般通过相关图片来引入。
②我是怎么做的:通过“踩鸡蛋”实验引入（请观看屏幕上播放的微视频）③为什么这么做？《课程标准》教学建议中指出：“在进行实验教学时，教师应创设一定的探究情境，激发学生的探究欲望。
例如，通过进行小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活动”。
而且，成功的实验引入不能仅满足于激发学生的兴趣，还要通过制造认知冲突，激发学生进行主动思考、主动建构知识。
“踩鸡蛋”的设计和开发完全能达到以上的目的.④怎么做更好(反思):⑵实验难点的突破.①一般怎么做:直接将不同状态下压力与重力的大小关系告诉学生，学生知道是什么，但不懂为什么。
②我是怎么做的:磁条与铁块的实验（请观看屏幕上播放的微视频）.③为什么这么做？《课程标准》实施建议中指出：除专门配备的实验仪器外，应提倡师生利用身边的物品进行物理实验。
利用日常物品做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手能力和创新意识的培养。
在十几年的物理教学实践中，我始终有这么一个感受，学生对于老师的课堂上讲授的知识“听见了，忘记了；看见了，知道了；发现了，掌握了”，通过铁块与磁条这个小实验，学生对压力大小与重力的关系这个难点有了很好的理解与掌握。
《压强》说课稿
《压强》说课稿尊敬的各位评委：非常高兴能参加这次的实验优质课比赛,我今天说课的内容是新人教版八年级下册第九章第一节《压强》,我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程五个环节来进行今天的说课。
一、说教材压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，它是后续认识浮力产生的原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。
本节由“压力"“压强”和“怎样减小或增大压强"三部分内容组成。
三部分内容彼此关联，只有学生先正确认识压力,才能对压强的概念理解到位，才能顺利解决减小或增大压强的问题。
其中压强概念的理解和公式的应用是本节教学的重点，解决的关键是引导学生先认识压力、感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。
二、说学情我所任教的是乡镇中学，对于乡镇初中学生来说，他们的思维拓展能力不是很强,这对于抽象知识的传授带来了不便，但是他们一样具有好奇、好动、好胜心强的特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高。
所以平时需注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，对于物理教学有着巨大的作用.知识方面：学生在前两章书中学习了力学的初步知识,有初步的受力分析能力。
也已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。
对探究的七个要素：提出问题，猜想与假设,设计实验，进行实验并收集数据，分析结论，评估与交流都不陌生。
具备了基本的观察、分析、归纳能力.但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
因此,教学中应注重实验学习方法的引导。
学生的认知冲突：由于前两章的学习，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。
而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。
为了突破这个难点，我通过实例和作图分析，引导学生认识压力、感知压力的作用效果，分析总结出压力与重力的区别，再通过比较压力的作用效果引入压强的概念。
压力的作用效果与什么因素有关
压力的作用效果与什么因素有关
压力是生活中不可避免的一部分，每个人都会面对来自不同方面的压力，包括工作压力、学业压力、人际关系压力等。
压力会对人的身心健康产生重要影响，而不同人在面对相同压力时可能表现出不同的效果，这是因为压力的作用效果与多种因素有关。
1. 个体认知与心理因素
1.1 应对策略
•认知方式：个体面对压力时的认知方式对其作用效果产生重要影响。
积极乐观的认知方式能够减轻压力带来的负面影响，而消极悲观的认知方式则可能加剧压力的影响效果。
•心理韧性：个体的心理韧性将影响其对压力的应对能力。
心理韧性较高的人往往能更好地应对压力，减少其对身心健康的负面影响。
2. 社会环境因素
2.1 支持系统
•社会支持：良好的社会支持系统对于减轻个体压力的作用效果至关重要。
得到家人、朋友或同事的支持与理解能够帮助个体更好地应对压力，降低其负面影响。
•工作环境：工作环境的压力程度也会影响个体的压力应对效果。
压力适度的工作环境可能激发个体的潜力，但过度紧张的工作环境则可能加重个体的压力负担。
3. 生理健康状况
3.1 身体状况
•健康状况：个体的身体健康状况对其应对压力的效果影响很大。
身体健康良好的人往往更具抵抗力，能够更好地化解压力的负面影响。
•睡眠质量：充足的睡眠对于缓解压力、恢复身心健康至关重要。
睡眠质量不佳可能会导致个体在面对压力时表现不佳。
结语
压力的作用效果受个体认知与心理因素、社会环境因素以及生理健康状况等多方面因素的影响。
要有效应对压力，个体需要关注这些因素，采取有效的应对策略，保持心态平和，积极应对压力，以保持身心健康。
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说课稿
实验课：探究压力的作用效果与哪些因素有关说课稿
尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的内容是《探究压力的作用效果与哪些因素有关》，这是人教版教材八年级下册第九章第一节《压强》中的探究实验部分，也是《压强》这节课的灵魂。
我将从这些方面说下我对本实验的理解。
本实验的重点是探究压力的作用效果与哪些因素有关，难点是如何利用身边器材让学生自主设计探究实验，培养学生创新能力。
本实验利用控制变量法，通过观察受力物体的形变程度判断压力的作用效果。
在教学中我鼓励学生敢于猜想，勇于创新，力求达到这样的三维教学目标。
为了引导学生猜想压力的大小和受力面积的大小可能影响压力
的作用效果，本实验我是这样引入的。
大家跟我一同拿起手中的笔，两拇指抵住笔的两端，往中间压，什么感觉？别光顾着喊疼，观察哪个拇指下陷比较深？为什么？我这里还有一个气球，注意看，我要对它发功啦，咱们先用“降龙十八掌”拍它，再用“一阳指”点它，你猜哪个武功更厉害，通过什么现象判断的，原因是什么呢？我现在再加一成力去点它，你猜它会怎么样？通过这些实验现象引导学生提出探究问题，压力的作用效果与哪些因素有关？
在合理猜想环节，我把各小组的猜想投影在白板上。
引导大家讨论，哪些猜想不合理，直接划掉。
我引导学生从力的三要素，施力物体受力物体入手分析得知压力与重力是不同的力，接触材料的软硬程度为材料本身属性与力无关。
这为以后学习力学知识提供了研究思路
及方向。
在探究验证环节，我设计了这样五组器材让学生自主设计实验方案进行分组实验。
其中，第一组、第二组器材用来探究压力的作用效果是否与受力面积有关。
后三组器材让学生先探究验证受力面积的大小这个猜想，再探究验证压力的作用效果是否与压力的大小有关。
十个学习小组，五组不同的器材，每两组器材重复，便于交流和对比。
实验前强调控制变量法。
引导学生分析前两组器材需要保证压力大小不变，改变受力面积来探究验证猜想。
后三组则需要先保持压力不变，探究验证受力面积因素。
再通过保持受力面积不变探究验证压力因素。
学生探究时我在实验室巡视走动，及时给予学生引导和帮助。
我们来看一下各组学生探究的成果。
第一组的同学利用钢笔帽和钢笔尖同样的力度去扎气球，笔尖把气球扎破，保持压力不变探究受力面积因素，得出结论，当压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显。
第二组利用沙袋正立平躺改变受力面积，通过观察软板的形变程度得出正确结论。
第三组类比课前引入得出压力相同时受力面积越小压力的作用效果越明显的结论。
利用加大力度的方法，观察凹陷程度感受疼的程度得出结论，受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显。
四五两组与第三组方法类似，通过保持压力不变改变受力面积，保持受力面积不变改变压力，观察瓶子或小桌的下陷程度比较压力的作用效果得出正确结论。
我让每组派一名代表上台，边模拟边讲解实验思路。
指出验证的是哪一个猜想，说明如何控制的变量，通过什么现象去验证猜想，得
出了什么结论。
其他小组提出质疑或改进意见。
最后引导学生共同分析得结论——压力的作用效果与压力的大
小和接触面积的大小有关，当压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显，当受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显。
为了引入压强的知识，我设计了一个思考题，假如压力不同，受力面积也不相同，我们又该如何比较压力的作用效果？
本节课我利用常见事物引入，体现了从生活或走向物理的课程理念。
分析解决重力及接触材料的软硬程度这两个猜想，避免了部分学生日后的疑惑。
通过自制教具，学生自主猜想和设计实验展现了丰富的想象力和创造力。
课外拓展，留给学生思考空间，为引入压强埋下伏笔。
感谢您的倾听，期待您的指导，我的说课完毕，谢谢大家！。