青岛版小学科学二年级下册科学1.《前后左右》教学设计
青岛版二年级下册科学教案
青岛版二年级下册科学教案1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课.是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中.学生将通过实践活动.先以自己为基准.再过渡到以别人为基准.学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中.学生还会通过站在校园里的不同位置.描述教学楼等周围物体位置的活动.进一步理解描述一个物体的位置时.需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条.用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时.不要拥挤.不要打闹.防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动.全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多.但整齐划一.这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候.我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上.教师进一步提出问题.并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在.谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时.一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”.另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”.还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确.也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
1.前后左右-青岛2017版二年级科学下册教案
前后左右-青岛2017版二年级科学下册教案教学目标1.能够正确使用“前后左右”的词语描述物体在空间中的位置关系。
2.能够理解“正面”、“背面”、“左侧”、“右侧”的概念。
3.能够运用所学知识，分析和解决生活中出现的朝向问题。
教学重点1.前后左右的概念及使用。
2.正面、背面、左侧、右侧的理解。
3.运用所学知识解决生活中出现的朝向问题。
教学准备1.教师准备好PPT和教案。
2.学生准备好铅笔、橡皮、本子等学习工具。
3.讲台上、教室内准备好2个大小不同的简单立体图形。
教学步骤步骤一：导入1.引入教学话题：“前后左右，到底是个什么概念呢？如果你想给别人描述一个物品在哪个位置，应该如何描述？”2.让学生想一想，提供一些具体的示例，引导学生认识“前后左右”的概念，如：你站在学校门口，前面是什么？后面呢？步骤二：观察和理解1.出示大、小两个简单立体图形，教师抱起大物体，问学生：“如果我在你们面前抱着这个大物体，你们看到的是什么位置？”（学生会回答“正面”）2.教师将大物体放到讲台上，背对学生，再问一遍：“现在我背对你们，你们看到的是哪个位置？”（学生会回答“背面”）3.教师掏出手帕，从左侧向右侧走过，问学生：“手帕从哪里消失了？从哪里出现了？”（学生会回答“左侧”、“右侧”）4.教师将小物体放到大物体旁边，从不同方向旋转小物体，让学生描述小物体的位置关系。
步骤三：练习和展示1.将学生分成小组，让每组从教室内找出一个物品，描述这个物品的前后左右位置关系，并将描述记录在本子上。
2.挑选一个小组，让他们上台展示自己找的物品，并让其他小组评价其描述是否准确，是否遗漏或多余。
3.在学生的具体实践中，指出一些常见错误，如“前面”与“后面”相反等。
步骤四：归纳1.通过讲解、练习和展示等多种方式，让学生掌握“前后左右”的概念和使用。
2.整理归纳所学内容，强化学生的记忆和理解。
教学拓展与延伸1.将本节课所学内容与其他科目进行关联，引导学生理解“前后左右”的概念在日常生活中的应用。
青岛版小学科学二年级下册《前后左右》教案
前后左右教学目标：1.知道利用“前、后、左、右”可以描述物体的位置；理解“前、后、左、右”位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。
2.借助真实的学习场景，通过自主观察，能够利用“前、后、左、右”描述物体的相对位置；在学习过程中，能倾听别人的意见，并用科学语言进行交流。
初步具有对学习过程进行评价的意识。
3.积极参与学习活动，愿意和他人合作交流，分享学习的乐趣。
4.让学生更好地认识我们人类的生存空间，发展初步的位置观念。
重点：体验、描述物体的相对位置。
难点：理解“前、后、左、右”位置的相对性，并能准确描述物体的相对位置。
教学过程：一、游戏引入：老师说出“左、右、前、后”指令，进行“传球接力”学生按要求把球传给他左边、右边、前面或后面的同学。
东方红，太阳升，确定方位知西东。
前和后，左右中，找准参照位置定。
今天我们要学习的是前后左右。
二、学习新知：1.用手指出你的前后左右。
活动目标：学习判断前、后、左、右的依据或标准，形成前、后、左、右的相关概念。
2、用前、后、左、右描述位置，以“我”参照，说说你前后左右都是谁？活动目标：以“我”为参照，用“前、后、左、右”来描述其他物体的位置。
3、以“我”参照，描述周围物体的位置。
活动目标：以“我”为参照，用“前、后、左、右”来描述其他物体的位置。
教科书呈现了两位学生从教室来到室外，相对而立（朝向相反），各自以自己为参照，描述周围物体位置的画面。
泡泡语提示的结果显示，同一座教学楼在两个人的描述中却是不同的。
三、探究技能小游戏一：指挥青蛙捉害虫，让学生初步学会“描述”方向。
小游戏二：指挥同伴画鼻子，让学生在小组内或同桌之间完成，进一步让学生巩固如何描述前后左右。
小游戏三：找毽子活动，活动安排：1.让每2个小组自愿结合成对抗组，10名同学围成方形。
2.一小组设置毽子的位置，对抗小组选2名成员，一名同学做引导员，根据寻找者的“前后左右”来描述毽子的位置，另一名带眼罩寻找。
青岛版二年级科学下册教案
青岛版二年级科学下册教案第一单元位置与方向1.前后左右【教学目标】1．能以自己为参照认识前、后、左、右。
2．在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
3．在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
4．在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
【教学重难点】在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
【教学过程】一、游戏导人，激发兴趣1.游戏引入：同学们，今天老师带你们玩个游戏。
老师说口令，你们做动作，看谁做得又对又快？（口令有指左耳、摸右眼、向前看、向后转等。
）2.揭示课题。
同桌相互看一看。
你们都做对了吗？看来，有些同学对方向分不清楚。
这节课，我们一起研究前、后、左、右。
板书课题。
二、亲历活动，探究新知（一）认识前、后、左、右。
（1）同学们，喜欢刚才这个游戏的请举手。
你们举的是哪只手呢？学生回答：右手。
（2）同学们，自己右手在的一边是右边，挥一挥你们的右手吧。
（教师边说边示范，板书：右。
）（3）你能找到自己的左边吗？（学生指一指自己的左边。
）你们可真棒。
对，自己左手在的一边是左边。
（教师边说边示范，板书：左。
）（4）同学们，你们能找到自己的前面吗？（学生指一指，说一说。
）你们找得可真准确，直立时身体正面朝向的方向就是前面。
（板书：前。
）（5）那么，后画在哪里？（学生指一指，说一说。
）身体背面朝向的是后面。
（板书：后。
）（二）仔细观察，描述位置。
（1）请根据你坐的位置说说自己的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
（2）有的同学说“左边是XXX”。
这种说法对吗？应该怎么说？指出，应该说清楚谁的左边是谁。
（3）找3位同学面向我排成一行，两边的同学分别说一说中间同学的位置。
小结：我们在描述某一物体的位置时，如果选的参照不一样，描述的结果就可能不一样。
一定要说清楚谁在谁的哪边。
（三．）走进校园，加深认识。
（1）同学们，我们一起静悄悄地走到教学楼门ロ，继续感受前、后、左、右。
青岛版小学二年级下册科学第1课《前后左右》教案教学设计
青岛版小学二年级下册科学第1课《前后左右》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标•理解前后左右的概念；•感知和区分前后、左右；•掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
2. 能力目标•培养学生观察和感知空间方位的能力；•培养学生思考和表述空间位置关系的能力；•培养学生合作、交流和分享的能力。
3. 情感目标•培养学生对科学的兴趣和热爱；•培养学生积极探究、创新思维和合作精神。
二、教学内容1. 教学内容概述本课主要围绕前后左右的概念展开。
通过生活实例的讲解，让学生感知和区分前后、左右，掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
2. 教学步骤第一步：导入新知•通过教师的提问和生活实例的讲解，为学生引入前后左右的概念。
•通过提问和讨论的方式，培养学生观察和感知空间方位的能力。
第二步：学习新知•通过图片和实物的展示，让学生感知和区分前后、左右。
•带领学生学习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式，例如：“书本在桌子的左边”、“窗户在房子的前面”等。
第三步：巩固新知•分组进行游戏活动，通过模拟现实生活中的场景，让学生运用新学知识进行语言表述和沟通交流。
•教师引导学生在游戏活动中思考和解决遇到的问题，并及时给予反馈和指导。
在游戏活动结束后，教师带领学生总结和分享心得体会。
三、教学重点•学习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
四、教学难点•培养学生观察和感知空间方位的能力；•培养学生思考和表述空间位置关系的能力。
五、课后作业•巩固课上所学知识，重点复习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式；•利用所学知识，在日常生活中观察和感知空间方位，发现和记录周围环境中的前后左右关系，并在课堂上分享自己的体验。
六、教学反思本课通过生活实例的讲解、游戏活动等方式，引导学生感知和区分前后、左右，掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
教师在教学过程中注重培养学生观察和感知空间方位的能力，同时通过游戏活动提高学生的语言表述和沟通交流能力。
青岛版二年级科学下册前后左右
青岛版二年级科学下册前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课.是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中.学生将通过实践活动.先以自己为基准.再过渡到以别人为基准.学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中.学生还会通过站在校园里的不同位置.描述教学楼等周围物体位置的活动.进一步理解描述一个物体的位置时.需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条.用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时.不要拥挤.不要打闹.防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动.全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多.但整齐划一.这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候.我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上.教师进一步提出问题.并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在.谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时.一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”.另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”.还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确.也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
(教育部审定)青岛出版社小学二年级科学(下册)《1、前后左右》教学设计
1、前后左右教学目标：知识与技能1、通过实践活动,认识前后左右四个方位。
2、能以自己为参照物,正确描述前后左右的物体位置。
3、会用不同物体做参照物描述自己所处的位置。
4、体验参与科学活动带来的乐趣。
学会换位思考。
教学重点：能以自己为参照物,正确描述前后左右的物体位置。
教学难点：会用不同物体做参照物描述,自己所处的位置。
课前准备：眼罩、毽子、图片教学过程：一、导入：辨别方向：要求学生举起右手，分清哪边是右；举起左手，分清哪边是左；讲台在你们的前边；黑板报在你们的后边。
以提问的形式让学回答。
二、活动一：以自己为参照物，说出你的前后左右的同学的名字，看谁说的对!教师提问个别同学检查学生掌握情况。
同时也是给全班- -次学习的机会。
活动二：出示校园操场图片。
让学生说出升国旗时，国旗在我们的什么方位?你的右边是哪个班级和建筑物?你的左边是哪个班级或建筑物?你的后边是什么建筑物?活动三：说出你在谁的左边?在谁的右边?在谁的后边?在谁的前边?小组内同学间完成，相互评价，教师巡视，了解情况。
活动四：游戏。
找毽子。
让一个同学戴上眼罩，另一个同学指挥他向左走几步，向右走几步。
直到检到毽子。
拓展活动：拿出合影或图片，分析指定事物所在不同物体的方位，进行巩固练习。
分小组进行讨论后再展示。
三、课堂练习巩固，完成活动手册题目。
四、回顾总结评价：1、小组同学间相互说一说学会了什么。
2、小组内相互评价课堂表现情况谁好一些。
3、教师总体评价本节课学习情况。
板书：1、前后左右前左右后。
前后左右-青岛五·四学制2017版二年级科学下册教案
前后左右-青岛五·四学制2017版二年级科学下册教案教案概述本教案主题为“前后左右”，是青岛五·四学制2017版二年级科学下册的一节课。
本课程主要介绍了方向概念及方向用语，并根据生活场景对方向的理解加深孩子们对方向的印象，使他们能够更好的理解周围的方向。
教材解析教材背景本课程主要围绕着孩子们身边的例子，让他们通过探究园中的小动物、同桌和教室内的方位来加深对方向的理解。
教学目标1.让孩子们了解基本的方位概念和方位用语，如：上下、前后、左右等。
2.让孩子们认识不同方向概念在日常生活中的应用场景，如：方向辨认、运动和建筑物构造等。
3.培养孩子们观察和分析问题的能力，帮助孩子们进行科学思维训练。
教学重点1.学习方向概念和方向用语。
2.分析方向应用场景。
教学难点1.帮助孩子们区分前后、左右的概念。
2.辨认和运用方向概念，培养科学思维训练。
第一部分：导入讲师将孩子们集合在活动区，展示地球的照片，介绍地球上的方向概念。
通过观察地球的形状，孩子们将会意识到地球存在磁极和北极的概念。
讲师并会向孩子们提问，如果我们要到北极和南极，由于地球有哪些方向？第二部分：内容教学1.方向概念的区分介绍。
讲师会让孩子们分成小组，分别集中学习前后、左右、上下等方向用语，让孩子们清楚的知道各种方向的变化。
让孩子们先分组学习好这些基础概念。
2.方向的应用场景讲解。
讲师会向孩子们出示一些生活场景图片，并向孩子们展示在这些场景中，不同方向的用语，引导孩子们对方向概念的理解。
3.用方向概念规划建筑物讲解。
讲师让孩子们回忆幼儿园中教室的布局图，并让孩子们进行实地考察。
让孩子们发掘出向左、向右、前方和后方等方向，用方向概念去规划建筑物，让孩子们把建筑物进行正确的方向分布。
第三部分：课堂练习1.分组练习。
讲师会让孩子们按照不同考察标准进行分组，如：通过观察物品判断方向、手势指向分析方向等等。
孩子们将会结合生活场景进一步地加深自己对方向的理解。
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1.《前后左右》教学设计
【教材分析】
《前后左右》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。
本课通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的位置，增强位置意识，提高学生对物体位置描述的表达能力。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，将课堂探究提前到课前，学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。
第二部分活动过程，首先以自己的左右手及身体为标准，正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。
其次用前、后、左、右描述物体的位置，教科书呈现了两个层次，一是以固定物体确定自己的位置。
二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。
找毽子游戏，目的是通过学生喜欢的游戏，巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。
第三部分拓展活动，用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。
通过此活动使学生能灵活运用所学的知识，描述生活中的物体的位置，解决生活中的实际问题，培养观察能力和表达能力。
【学生分析】
二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用，但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。
本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右，组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。
【教学目标】
科学概念目标：
认识前、后、左、右四个位置。
科学探究目标：
通过在不同的场景如教室里、校园里，以不同物体为标准，描述和确定其周围物体的位置，学会用前、后、左、右描述物体所处的位置。
情感态度价值观：
在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
科学、技术、社会与环境目标：
在日常生活中，能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。
【重难点】
变换参照物确定物体的前、后、左、右。
【器材准备】
学生准备：眼罩、毽子、照片。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1.师：苹果在老师的哪只手里？那梨呢？（教师背对学生展示。
）
（设计意图：通过学生表达和老师的引导，学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。
）
师：同学们真了不起，那你还能指一下你们的前后吗？
师：好，这节课我们一起来学习前、后、左、右（板书课题）。
二、活动过程
（一）认识前、后、左、右。
1.[PPT 3出示]师：请伸出手，再来指一指你的左边，指一指你的右边，指一指你的前面，再指一指后面。
2.[PPT 4、5出示]师：生活中，我们经常用到这些位置词，谁能勇敢的上台再指一指、说一说？（要求学生说一说自己的前、后、左、右。
）
3.利用小游戏继续深化四个位置：听口令做动作。
师：往上看，往下看，往前走，往后走，左转，右转，抬左脚，抬右脚。
师生归纳总结：自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。
直立时正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。
（设计意图：在教师的指导下，学生以自己为参照认识前、后、左、右。
通过游戏的形式在玩中学，逐步体会位置和方向。
）
（二）用前、后、左、右描述位置。
1.[PPT 6 出示]教师提问：坐在自己左面的小朋友是谁？坐在自己右面的小朋友是谁？坐在自己前面的小朋友是谁？坐在自己后面的小朋友是谁？
（设计意图：每一个学生通过观察和思考，利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁，加强练习。
）
2.[PPT 7 出示]出示图片，谁来说说笔筒的所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会儿笔筒在左边？一会说笔筒在右边？
3.师：我们在描述某一物体位置时，一定要确定好参照物，参照物不同对位置的描述就不一样。
（设计意图：使学生明确，在描述两个人的位置关系时，一定要说出以谁为参照。
）
4.以某同学为参照，请他周围的同学说说自己的位置。
（设计意图：利用真实的教室场景引导学生讨论、交流，让学生会以一个物体为参照描述周围物体的位置。
）
5.小组活动，四人以小组，分别说一说自己和其他同学的位置关系。
（设计意图：指导学生联系实际讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。
）
（三）描述校园里任一物体所处的位置。
1.[PPT 8 出示]教师出示学校场景图，你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗？
（教学建议：教师也可以带领学生到室外，让学生在实际情境中来描述。
）
2.教师带领学生到室外，让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。
（设计意图：利用校园实际场景，让学生加强练习，熟练利用前后左右等位置词描述位置。
）
3.[PPT 9 出示]游戏：蒙眼摸毽子。
规则：三人一组，抛出毽子，一人蒙眼原地转三圈，根据其他两人的提示找毽子。
（设计意图：通过游戏，学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。
）Array
三、课堂小结
课外拓展
1.[PPT 10 出示]出示一张照片，教师提出课后探究要求：用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。
（设计意图：通过找找照片中的人或景物，学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生物体所处的位置和方向。
）
【板书设计】
前后左右。