笔算两位数除以一位数
B:除到被除数的哪 一位，就把商写在 那一位的上面
C:每求出一位商， 余下的数必须比 除数小。
口算
48÷6= 30×6= 600×4= 160÷2= 400÷5= 27÷3= 54÷9= 4×20= 60÷2= 120÷3= 40÷5= 36÷6= 72÷9= 240÷4=
我来试一试：
96÷3= 84÷2= 22÷2=
二组2小时做了32只老鹰风筝。
二组平均每小时做了多少只风筝？？
32÷2= 16（只）
除法的验算：
商和余数相乘再加余数
3=
（1）夺红旗 78÷2 48÷3 57÷3
84÷4
65÷5
54÷2
（2）买东西 2元/千克 4元/千克 6元/千克
妈妈用68元买其中一种水果，可以买
多少千克？
（3）考考你
□6÷3=1□
A:从被除数的高位除起， 每次用除数先试商被除数 的前一位数，如果它比除 数小，再试除前两位数。
32÷2= 16（只） 1 6 2 3 2 2 …… 十位上余的1与个位上 1 的2合起来继续除 1 2 0
除法的验算：
商和余数相乘
练习： 48÷2
96÷3 55÷5
63÷3
…… 3（根） 75÷6= 12（只） 6 1 2 7 5 6 1 5 …… 1 2 3
十位上余的1与个位上 的5合起来继续除
《笔算两位数除以一位数,有余数的除法》及两、三位数除以一位数
将一定数量的物品平均分给指定的人数，需要用到两、三位数除以一位数的运算。例如， 有100个苹果，需要平均分给20个人，每个人可以得到5个苹果。
两、三位数除以一位数的计算技巧
从高位开始除
在计算两、三位数除以一位数时，从最高位开始除起，将商写在 当前位上，再将余数与下一位组成新的两位数继续除。
步骤一
确定商的十位。用除数去除被除数的十位，得到的商作为结 果的十位。
步骤二
确定商的个位和余数。将上一步的余数与被除数的个位组成 一个新的两位数，再继续除以除数，得到的商作为结果的个 位，余数作为最终结果的余数。
算法实例解析
实例一：67 ÷ 3 = 22 …… 1。首先，6 ÷ 3 = 2，所以商的十位是2；然 后，27 ÷ 3 = 9，所以商的个位是9，余数是0，最终结果是22。
学生提问环节
在学生提问环节，学生可能会提出以下 问题
教师应该鼓励学生提出问题，并及时回 答学生的疑问，促进学生对知识的理解 和掌握。
问题3：当被除数是两位数，除数是一位 数时，如何确定商的位置？
问题1：如何判断除法的商和余数？
问题2：为什么在做除法运算时需要关注 余数？
常见错误与疑难解答
在《笔算两位数除以一位数，有 余数的除法》及两、三位数除以 一位数的学习过程中，学生可能
《笔算两位数除以一位数， 有余数的除法》及两、三位
数除以汇报人一： 位数
日期:
• 导入与概述 • 基础知识回顾 • 两位数除以一位数，有余数的除法
算法 • 两、三位数除以一位数的应用与拓
展 • 练习题与答疑 • 课程总结与延伸学习
01
导入与概述
课程目标
理解除法的概念，掌 握两位数除以一位数 和有余数的除法的计 算方法；
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》说课稿2
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》说课稿2一. 教材分析苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》这一节的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。
通过对这一节内容的学习，学生将能够掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，进一步理解和巩固除法的基本概念和运算规律。
二. 学情分析在教学这一节内容之前，我们首先要了解学生已经掌握了哪些知识。
通过对前期的教学情况进行回顾，我发现学生在除数是一位数的除法笔算方面已经基本掌握了笔算的方法和步骤，但对于两位数除以一位数（首位不能整除）的情况，部分学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学这一节内容时，我们需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，并能够正确进行笔算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，学生能够培养数学思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生浓厚的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定本节课的重难点如下：1.重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.难点：理解两位数除以一位数（首位不能整除）的运算规律，能够正确进行笔算。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.自主探究法：引导学生通过自主探究，发现问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.合作交流法：学生进行合作交流，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。
4.教学辅助手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助手段，帮助学生直观地理解两位数除以一位数的笔算过程。
两位数除以一位数的笔算(没有余数)
有请预学检测的小老师。
口答，并齐读课题。
二、
预学效
果检测
（5-7分钟）
PPT出示预学检测单第1题。
1.用竖式计算
84 ÷ 4 =
说一说笔算84 ÷ 4时你是怎样想的？
2.括号里最大能填几?
3×()<224×()<37
小老师：请同学们在练习本上用竖式计算。
汇报提示：
大家好！我们是（ ）小组，我们是这样算的（ ） ，因为（ ）。
2.巡视指导
3.组织全班交流
4.引导观察板书，小结方法。
5.出示例4后的试一试，让学生笔算算。
61÷2 53÷6 82÷5
1.小老师读学习提示，强调注意事项。
2.独自完成，再在小组内交流。
3.全班交流。
其中一组学生上台汇报。
我们小组汇报完毕，同学们还有什么疑问和补充？
第四单课后作业单
1.用竖式计算
61 ÷ 8 = 46 ÷ 6 = 71 ÷ 3 =
3.把75颗糖平均分给4个小朋友。每个小朋友分得多少颗？还剩多少颗？
4.学校要在操场上插彩旗。按“三红二绿一黄”的顺序排列，则第88面旗子是什么颜色?
第5册第4单元两位数除以一位数的笔算(有余数)教学第5课时一案四单
学校班级
备课人
课题名称
两位数除以一位数的笔算(有余数)
课时
5
授课时间
课型
新授
学习目标
1进一步掌握两位数除以一位数笔算除法的方法,理解两位数除以一位数笔算除法中有余数的除法的计算方法。
2.进一步理解有余数的除法和余数的含义,进一步明确“余数一定要比除数小”的道理。
两位数除以一位数的笔算(教案)三年级上册数学西师大版
教案：两位数除以一位数的笔算教学目标：1. 让学生理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学内容：1. 两位数除以一位数的计算方法。
2. 运用乘法口诀进行除法计算。
3. 计算过程中的注意事项。
教学重点与难点：1. 教学重点：两位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：运用乘法口诀进行除法计算。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：草稿纸、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 引入：通过日常生活中的实例，引出两位数除以一位数的计算问题。
2. 讲解计算方法：教师讲解两位数除以一位数的计算方法，并通过PPT展示例题。
3. 练习：学生根据教师的讲解，自己尝试计算两位数除以一位数的题目。
4. 巩固练习：教师提供一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论计算过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调注意事项。
板书设计：1. 两位数除以一位数的笔算2. 计算方法：两位数除以一位数的计算步骤3. 例题：展示两道例题，包括解题过程和答案4. 练习题：布置一些练习题，供学生课后练习作业设计：1. 请学生完成练习册上关于两位数除以一位数的题目。
2. 家长签字确认作业完成情况。
课后反思：本节课通过引入日常生活中的实例，让学生更好地理解两位数除以一位数的计算问题。
在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生通过自己的尝试和练习，掌握计算方法。
同时，通过小组讨论，培养学生解决问题的能力。
在课后作业中，让学生完成练习册上的题目，巩固所学知识。
总体来说，本节课教学效果良好，学生基本掌握了两位数除以一位数的计算方法。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是学生练习和小组讨论环节。
这部分是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
《笔算两位数除以一位数》教案
2.提升逻辑思维能力：在解决实际问题时，引导学生运用逻辑推理分析两位数除以一位数的运算过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.增强符号意识：让学生理解并掌握除法算式中各部分的符号表示，如被除数、除数、商、余数等，提高对数学符号的认识和应用能力。
解决方法：通过举例讲解，让学生明白余数在除法运算中的重要性，并掌握如何将余数与下一位数结合进行计算。
（3）实际问题的解决：学生在解决实际问题时，可能不知道如何将问题转化为两位数除以一位数的计算。
解决方法：设计丰富的实际情境题目，引导学生分析问题，找出关键信息，并运用所学知识解决问题。
（4）符号意识的培养：学生对除法算式中各部分符号的认识和应用能力较弱。
-两位数除以一位数的竖式计算方法。
-两位数除以一位数时，如何处理十位和个位的数值。
-在除法过程中，如何判断商的十位和个位数值。
-两位数除以一位数时，有余数的情况及处理方法。
本节课将结合实际例题，让学生动手实践，提高计算能力，并注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对两位数除以一位数的运算方法掌握程度有所不同。有的学生能够迅速理解并运用竖式计算，而有的学生在处理十位与个位的结合上还存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，提供更多的个性化指导。
课堂上，我尝试通过生活实例引入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系。从学生的反应来看，这种导入方式能够激发他们的兴趣，使他们更愿意参与到课堂讨论中来。在今后的教学中，我将继续采用这种方法，让学生在学习中体会到数学的实用价值。
两位数除以一位数的笔说课稿1
《两位数除以一位数的笔算》说课稿兴仁小学石旭蓉各位老师大家下午好：今天我说课的主题是《两位数除以一位数的笔算》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程等几个方面来说一说我对这节课的设计，如有不当之处，敬请指教。
一、说教材1、教学分析《两位数除以一位数的笔算》是人教版三年级下册第第二单元第16页例2的内容。
本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十、整百、整千数除以一位数的基础上进行的，是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。
两位数除以一位数笔算的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。
教材先呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，然后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法，最后是除完以后有余数的情况，并一起学习除法的验算方法。
它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重难点。
因此要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。
本节课选取两个课时，完成例1、2两个教学。
2、教学目标⑴结合具体情境，进一步理解除法的意义，并掌握笔算两位数除以一位数的方法。
⑵经历两位数除以一位数的笔算方法的探索过程。
培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。
⑶能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中。
3、教学重难点重点是掌握两位数除以一位数的笔算方法。
难点是两位数除以一位数笔算方法的探究。
二、学情分析学生在二年级下学期初步接触过表内除法的竖式计算，三年级上学期再没有接触到除法。
因为中间整整隔了半年的时间，所以对于两位数除以一位数的笔算方法，理解有些困难，对于竖式的写法也有些生疏。
教师要引导学生经历探究两位数除以一位数笔算方法的过程，使学生在实际操作中，体会除法竖式的写法，理解两位数除以一位数的算理。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析
《两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计与评析《两位数除以一位数除法的笔算》是一节计算课，本节课的教学目标主要是：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两位数除以一位数的除法。
重点是让学生明确算理，从而掌握算法。
在互动交流指导时，我主要想体现三个层次：一是敢于大胆站起来发表自己的想法；二是会清楚完整地表达自己的观点，做到大方礼貌、有理有据、精炼完整等；三是会评价，能够在认真倾听的基础上表扬、补充伙伴的发言，给伙伴的发言纠错等。
本节课伊始，学生能根据信息窗找出数学信息，提出数学问题。
但在探究算理一环节时，学生不会有理有据的表达，从而导致本节课算理探究不彻底，算法掌握不牢固。
今后教学应多从算理表达方面多给学生提供机会，从而培养学生能力。
在这一节的教学中，学生最难跨越的鸿沟是：被除数的十位除以一位数后，把个位上的数写下来继续除以一位数，学生接受第二步竖式结构有困难，一时难以适应。
在孙老师的课堂教学中，孙老师让学生用小棒分一分，让每个学生都经历操作过程，理解“6个十平均分成3分，每人分2个十，正好分完，3个一平均分成3分，每人分一个一，正好分完。
”然后再结合分得过程书写竖式，结合实例让学生了解每一步的算理，然后再结合竖式说一说计算的过程，从而理解竖式的结构和计算的'步骤。
这一过程教学很扎实，训练有度，值得我们学习。
一点建议:要把这些感性认识作为有意义接受竖除法的必要基础，在竖除法中用两个色块展示两步除法过程，引导学生把运算经验升级为计算方法。
这一点很重要，否则学生在垂直计算中只能机械操作，导致健忘现象，教师必须给予长期指导才能解决问题。
孙老师在本节课中非常注重一是学生表达的完整性；二是学生的动手操作能力；三是注重让学生把算理与算法有效结合。
小建议：学生在分小棒后讨论竖式的写法后有又一次讨论中的第二次讨论可否取消，由教师直接讲解竖式过程，在讲解过程中结合分小棒过程说算理帮助理解。
两位数除以一位数的笔算(课件)-三年级下册数学人教版
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第1课时 两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算
学习目标
1.掌握两位数除以一位数（首位能除尽）的笔算方法和 竖式的书写方法。
2.结合具体情境，经历两位数除以一位数（首位能除尽） 的笔算探究过程，理解笔算除法的算理，能正确地进 行笔算。
3. 养成书写规范、工整的良好习惯，及计算能力和初步 的动手操作能力。
28 ÷ 2 =14 55 ÷ 5 =11
69 ÷ 3 =23 48 ÷ 2 =24
先用被除数十位上的数除以一位数， 商写在十位上，再用被除数个位上 的数除以一位数，商写在个位上。
探究新知
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？
你知道了哪些 数学信息？
2.笔算除法 第3课时 练习
重点回顾
知识点1：整十、整百、整千数除以一位数（首 位能除尽）
先用被除数 中0前面的数 除以一位数。
得到结果 后，再在 后面添0 。
被除数的末 尾有几个0 ， 就添几个0 。
6 ÷3 =2 6 ÷ 3 = 2 6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 = 20 600 ÷ 3 = 200 6000 ÷ 3 =2000
除数2乘6个一，积是 12个一，表示从被除 数中分掉12个一。
解决问题：
四年级2个班一共植树52棵，平均每班植树多少棵？ 52 ÷ 2 =26（棵） 26
2 52 4 12 12
0
答：平均每班植树26棵。
计算正确吗？
当没有余数时，可以用
52 ÷ 2 =26（棵）
商和除数相乘来验算。
26
2 52 4
两位数除以一位数(有余数)的笔算
0 9
每千克7元 每千克9元
每千克4元
答：能买葡萄7千克， 还剩1元。
三、趣味练习， 巩固应用
循序渐进
用50元钱分别买75 厦门的水果， 各能买79多少千5 克，还剩多少钱？ 每千克7元
50÷7=7(千克)……41(元) 75
50÷9=5 (千克)……5(元)
每千克9元
0
0
9
5
每千克4元
答：能买葡萄7千克， 还剩1元。
大显身手
算1一算5 69
6 0 3
（1）90÷6=15（个）……5(个)
0
答： 90个鸭梨大约重15千克。
（1）90个鸭梨大约重多少千克？ （2）13千克鸭梨大约有多少个？
三、趣味练习， 巩固应用
大显身手
（1）90÷6=15（个）……5(个)
算1一算5
0
69
6
0168
37
答： 90个鸭梨大约重15千克。
两位数除以一位数（有余数） 的笔算
一、复习
计
2 46 7 77 5 96
算
3 69 4 84
一、复习
计
2 46 7 77
5 96
算
3 69 4 84
二、学习新知识
1.
例2 幼儿园有82个小皮球，把它们装在 盒子里， （1）每6个装一盒，需要多少个盒子？
二、探究新知
（一）探究算法
82÷6 =
二、探究新知
之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。 在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。
两位数除以一位数的笔算教案
两位数除以一位数的笔算一、教学目标1.结合具体情境，经历两位数除以一位数的笔算探究过程，理解笔算除法的算理。
2.掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法和竖式的书写方法及格式。
3.在数学活动中体会数学与生活的联系，发展数学应用意识。
二、教学重难点重点：掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法和竖式的书写方法及格式。
难点：理解笔算除法的算理。
三、教学过程1、口算下面各题（复习准备）（2分钟）师问：口算24÷2时你是怎么想的？（指名回答）2、探究例一：出示主题图（植树造林能绿化环境，让我们的生存空间更美好。
看这些小朋友都在植树，那么根据这幅图你能完成探究一吗？）（独立完成探究一）（3分钟）（1）师问：根据题意，你知道了什么？（指名回答）求平均每班种多少棵树，其实就是求什么？（指名回答）算式是什么呢？（指名回答）怎么算的呢？（指名上台边展示边说算法）竖式的算法你是怎样想的呢？那么我们利用口算思路和小棒演示图，理解42÷2的算理及竖式计算步骤（边小棒演示，边写竖式）（同时写出竖式中每个数表示的意思）（7分钟）（2）巩固练习（书16页做一做第一小题）（2分钟）3、探究例二：读题，理解题意并完成探究二的1,2小题（指名回答）（2分钟）（1）师问：那么这一个算式又该怎么算呢？借助小棒探究52÷2的算理（全班同学一起，用小棒在小组内分一分，请一组同学上台演示小棒的分法）（3分钟）（2）根据小棒的演示过程探究笔算方法（边小棒演示，边写竖式）（同时写出竖式中每个数表示的意思）（7分钟）（3）检验52÷2=26是否正确，并总结检验没有余数的除法的方法（当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
）（2分钟）4、巩固练习（书16页做一做）5、课内小结:笔算两位数除以一位数时，要从（最高）位算起，除到被除数的哪一位，商就写在( 那一)位的上面，余下的数要与被除数（后一）位掉下来的数合起来继续除。