中班建筑区材料投放
中班建筑区材料投放
中班建筑区材料投放《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。
开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。
要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。
玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。
建构游戏一直都是深受孩子喜欢的一种游戏类型。
它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。
与小班幼儿相比，中班后期幼儿动手操作能力有较大的发展，主体意识突出，想象创造的愿望更为强烈。
究竟如何为建构区提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高活动区游戏的质量呢？以往在开展活动的过程中我们还存在着一定的问题，材料投放缺少经常性的变化，教师不能依据幼儿的兴趣适时、适量的投放材料。
有见于此，我们对中班建构区进行了材料投放的实践尝试。
一、投放材料要与幼儿的兴趣水平相适应说起投放玩具材料，以往老师们热情很高，但经常忽视了幼儿年龄特点。
与幼儿的兴趣水平不相适应，甚至目标不明确。
活动区是根据幼儿的发展目标设置的，由于发展的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应的调整。
中班幼儿已经具有了平铺、架高、围堵、连接等搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。
我们给幼儿投放的基本材料有大型实心积木，塑料彩色积塑、小块木积木和一些花、树、汽车、人等辅助材料。
开始幼儿在建筑区游戏的主题不是很突出，只是幼儿自己想搭什么就搭什么。
经过分析，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是蕴涵的教育价值不大。
我们通过与主题的结合设计搭建内容，结合主题再投放有特点的材料，完善搭建内容。
例如：新年刚过，我们班的丁经纶小朋友穿来了一身唐装，孩子们对他的服装很感兴趣，由此我们班的项目主题定为“多彩的服装”。
孩子们提议搭建一个服装城，一开始孩子们尝试搭建卖服装的服装店，但孩子对这方面的经验很少，于是我们带孩子到市场参观，研究房子怎么搭。
大家找来纸板和木板做支撑，当房顶。
随着主题的深入孩子们转换到搭建T型舞台，大家只是通过电视上的演出和时装表演获得的最初对T型舞台的印象。
中班建构区材料投放
中班建构区材料投放中班建构区材料投放是指在中班教室中设置一个专门的建构区，供幼儿进行自主的建构活动。
这个区域通常会放置各种材料，如积木、拼图、穿珠、磁贴等，以满足幼儿的建构需求。
在这个区域，幼儿可以自由选择材料，发挥想象力，进行各种建构活动，从而促进他们的手眼协调能力、创造力和解决问题的能力。
建构区的材料投放是非常重要的，它直接影响着幼儿的建构活动质量和效果。
因此，在进行建构区材料投放时，需要注意以下几点：首先，要根据幼儿的年龄特点和发展需求来选择材料。
比如，对于2-3岁的幼儿，可以选择一些简单的积木、拼图和穿珠等，这些材料能够锻炼他们的手部肌肉和手眼协调能力；而对于4-5岁的幼儿，可以适当增加一些复杂的积木、磁贴等，以促进他们的逻辑思维和创造力。
其次，要注重材料的多样性和丰富性。
建构区的材料应该丰富多样，包括不同形状、颜色、材质的积木、拼图等，这样可以激发幼儿的兴趣，促进他们的探索和发现。
另外，要注意材料的安全性和耐用性。
在选择建构区材料时，要确保材料的安全性，避免尖锐、易碎的部分，以防幼儿受伤。
同时，材料的耐用性也很重要，要选择质量好、经久耐用的材料，以满足幼儿长时间的建构需求。
最后，要合理布置建构区的空间和材料摆放。
建构区的空间应该宽敞明亮，便于幼儿活动和材料的摆放。
材料的摆放要有序，分类明确，便于幼儿选择和整理，同时也能培养幼儿的自理能力。
总的来说，中班建构区材料投放是一个需要认真对待的工作，它直接关系到幼儿的学习和发展。
只有合理选择和布置建构区的材料，才能更好地促进幼儿的建构活动，培养他们的综合能力和创造力。
希望每位老师都能在日常教学中重视这一环节，为幼儿营造一个更好的建构环境。
中班建构区材料投放的来源的案例
中班建构区材料投放的来源的案例中班建构区材料投放的来源背景：建构区是幼儿园中一种常见的教学区域，旨在通过搭建和拼建等活动，促进幼儿的空间想象和手眼协调能力的发展。
在建构区中，材料的投放是非常重要的，因为不同的材料可以带来不同的体验和学习机会。
案例：某幼儿园的中班建构区材料的投放来源主要有以下几种：1. 回收利用：幼儿园会定期进行教具和材料的清理和整理，其中一些材料可以被回收利用到建构区。
例如，孩子们曾经用过的废弃纸盒、塑料瓶等可以用来搭建房屋、车辆等。
2. 家长捐赠：家长在幼儿园家长会上被邀请捐赠一些材料，例如纸张、木棒、绸缎等，这些材料可以为幼儿园建构区的投放提供更多的选择和可能。
3. 学校采购：幼儿园也会定期进行一些材料的采购，例如木块、磁铁等，这些材料可以带来更多的学习机会和体验。
4. 孩子们自带：有些材料需要孩子们自带，例如积木、拼图等，这些材料在建构区中也能够发挥很好的作用。
结论：中班建构区材料的投放来源应该多样化，通过回收利用、家长捐赠、学校采购以及孩子们自带等方式来提供更多的选择和可能，以激发孩子们的兴趣和创造力，促进幼儿的空间想象和手眼协调能力的发展。
案例：中班建构区材料投放的来源在某幼儿园的中班教室里，有一个建构区，这里是孩子们学习建构技能的场所。
在这个区域里，孩子们可以自由地使用各种材料进行创作和探索。
教师为了让孩子们有更多元的材料可以使用，采取了以下措施：1. 征集家长捐赠：在每个月的家长会上，教师会向家长们征集一些废旧材料，如纸板箱、塑料瓶等，这些材料可以在建构区被重复利用。
2. 回收利用学校材料：在学校其他教室的布置中，经常会用到纸箱、麻绳等材料。
这些材料在使用完后，通常被扔进垃圾桶里，但教师会定期检查垃圾桶，并将可利用的材料收集起来放到建构区供孩子们使用。
3. 教师购买材料：为了让建构区的材料更加丰富，教师会购买一些适合幼儿使用的材料，如彩色纸、木块等。
4. 孩子们自己带材料：为了鼓励孩子们主动参与到建构区的活动中来，教师会鼓励孩子们带一些自己喜欢的材料到教室中，这些材料可以是他们家中闲置的一些玩具或其他物品。
中班建构区材料的投放
中班建构区材料的投放（摘⾃《早期教育》）中班幼⼉随着⾝⼼的发展，思维的有意性增强了，⼉童对周围的⽣活更熟悉了，他们总是不停的看、听、摸、动、见到了新奇的东西，总爱伸⼿去拿、去摸，他们会积极运⽤感官去探索、去了解新鲜事物，外界的⼲扰也有所减弱，从事某种活动的时间也较以前延长，还常常喜欢寻根问底。
中班幼⼉已经具备⼀定得创造能⼒。
对于同⼀种材料，当他们多次操作后便不再满⾜于常规的玩法，⽽是尝试着提出在即的想法。
并能积极根据⾃⼰的已有⽣活经验，不断的变换⽅法进⾏实验和探索。
因此，我们在给中班幼⼉提供材料时要注意物品的操作性，提供些低结构材料让孩⼦们听、摸、动，通过积极动⼿参与活动，探索材料中所含的教育因素，初步培养幼⼉独⽴思考的能⼒。
⽐如：中班可以为幼⼉提供中⼩型建够材料，幼⼉在选择和利⽤建构材料，运⽤组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配⾊等结构知识进⾏建构，同时也发展了孩⼦的空间概念、认识了⼏何形体、培养了孩⼦的观察能⼒。
孩⼦在和同伴⼀起共同建造某⼀主题“建筑”时相互间还会激发灵感，因此会玩得更认真，对培养孩⼦与⼈相处的能⼒也有好处。
游戏材料是幼⼉区⾓活动中开展学习的主要载体，不同的材料对幼⼉能⼒的发展可以起到不同的作⽤，丰富的、有效的材料可以提升幼⼉的学习兴趣，所以区⾓活动材料的投放必须具备如下特点:1、投放的游戏材料要参照主题活动内容。
投放材料时，教师要考虑材料与主题活动⽬标的关系。
不同的主题要以相应的材料来加以⽀撑，这样才能够让幼⼉通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。
⽐如：在《妙妙屋》这个主题中我们就要给孩⼦投放⼀些房⼦、⾼楼、桌、椅、花草、树⽊等。
孩⼦可以⽤这些辅助材料进⾏花园⼩区的搭建。
我们所投放的这些材料的丰富程度可直接关系到幼⼉活动质量，能使幼⼉尽兴尽情地“研究”他们的世界。
活动材料投放应该是丰富多彩的，然⽽，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥。
因此，在做到有的放⽮，加强材料投放的针对性、⽬的性和科学性，并依据对幼⼉活动的观察，进⾏定期更换与补充。
中班区域材料投放
中班区域材料投放中班区域材料投放是指在中班教室内设置不同的材料和资源，以满足儿童在游戏和学习中的需求。
这些材料可以包括玩具、教具、书籍、艺术品、游戏等，通过合理的布置和投放，可以为中班儿童提供一个丰富多彩的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力。
首先，中班区域材料投放需要根据儿童的年龄特点和发展需求进行合理的选择和布置。
中班儿童通常处于3-6岁的年龄阶段，他们的注意力集中时间较短，好奇心强，活动力旺盛，因此，在投放材料时需要考虑到这些特点。
可以根据儿童的兴趣和发展阶段设置不同的区域，比如角落区域、游戏区域、阅读区域等，每个区域都应该有相应的材料和资源。
其次，中班区域材料投放需要注重材料的多样性和丰富性。
在投放玩具时，可以选择一些具有启发性和教育意义的玩具，比如拼图、积木、益智玩具等，这些玩具可以培养儿童的动手能力、逻辑思维能力和创造力。
在投放教具时，可以选择一些与课程内容相关的教具，比如数字卡片、字母磁贴、生活常识卡片等，这些教具可以帮助儿童学习和掌握知识。
在投放书籍时，可以选择一些富有启发性和趣味性的绘本、图画书等，这些书籍可以激发儿童的阅读兴趣和想象力。
另外，中班区域材料投放还需要注重材料的更新和更换。
由于儿童的兴趣和需求是不断变化的，因此，在投放材料时需要定期进行更新和更换，以保持儿童的新鲜感和好奇心。
可以根据季节、主题或儿童的需求来进行材料的更新，比如在春季可以投放一些与春天相关的材料，比如花朵、昆虫，以吸引儿童的注意力。
最后，中班区域材料投放需要注重材料的安全性和卫生性。
在选择和投放材料时，需要确保材料的质量和安全性，避免使用一些有毒或易损坏的材料。
此外，需要定期对投放的材料进行清洁和消毒，以确保儿童在使用过程中的健康和安全。
总之，中班区域材料投放是一个需要综合考虑儿童的发展特点、兴趣需求和安全健康的工作。
通过合理的选择、布置和管理，可以为中班儿童营造一个丰富多彩、安全健康的学习环境，促进他们的全面发展和健康成长。
中班建构区投放材料
中班建构区投放材料
中班建构区投放材料，是为了提供给孩子们进行自主探索和创造的机会，鼓励他们通过玩耍和建构来发展自身的认知、社交、语言和运动技能。
为了丰富中班建构区的材料，可以投放以下几种材料：
1.积木：选择适合中班儿童使用的积木，如大型木块、磁性积
木或带有拼图功能的积木。
积木不仅可以锻炼孩子们的手眼协调能力和空间认知，还可以激发他们的创造力和想象力。
2.穿线板：将木板或塑料板作为基础，上面预留有许多不同形
状的洞，孩子们可以使用绳子、鞋带或线穿过洞，锻炼手指灵活性和精细动作技能。
3.儿童工具箱：在建构区放置一些孩子们认为适合建造的工具，如扳手、螺丝刀、锤子等模拟工具，让他们模拟修理、建造和制造情境，培养孩子们的动手能力和思维发展。
4.纸箱、废旧材料：放置一些纸箱、瓶盖、布料、彩色纸张等
废旧材料，鼓励孩子们使用想象力和创造力，将这些材料重新组合成新的形状和物品。
5.模型玩具：投放一些拼图模型、动物模型、车辆模型等玩具，可以激发孩子们的兴趣，培养他们的观察力、集中注意力和耐心。
6.图纸和建造资料：提供一些简单的建造图纸或建造任务，让
孩子们可以按照指导进行建构，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
7.水砂池：如果有条件，可以在建构区附近设置一个小型水砂池，供孩子们使用沙子、水和工具进行玩耍和建构，培养他们的观察力、沟通能力和社交技巧。
总之，中班建构区的材料应该丰富多样，鼓励孩子们充分发挥想象力和创造力，通过玩耍和建构来促进他们的全面发展。
同时，教师应该定期观察和记录孩子们在建构区的探索和创造，为他们提供适当的指导和引导，帮助他们扩展认知和解决问题的能力。
中班建构区投放材料
中班建构区投放材料中班建构区是幼儿园中一个重要的活动区域，它为儿童提供了丰富多彩的建构材料，如积木、磁贴、穿线珠等，让孩子们在玩中学习，培养他们的动手能力、想象力和创造力。
在建构区投放材料时，需要考虑到儿童的年龄特点和发展需求，以及材料的安全性和教育性。
本文将从这些方面详细介绍中班建构区投放材料的相关内容。
首先，中班儿童的年龄特点决定了建构材料的选择。
3-4岁的中班儿童正处于身体发育和认知能力迅速发展的阶段，因此他们需要一些简单易操作的建构材料，如大块积木、软质穿线珠、拼图等。
这些材料可以让他们在玩耍中锻炼手部肌肉，培养手眼协调能力，提高空间想象力和逻辑思维能力。
同时，这些材料也要符合儿童的审美需求，颜色鲜艳、造型可爱的材料更容易吸引他们的注意力，激发他们的创造力和想象力。
其次，建构材料的安全性是投放的重要考量因素。
中班儿童的自理能力和安全意识还不够成熟，因此投放的材料必须符合安全标准，不能有尖锐的边角、易碎的部件或有毒的材质。
此外，投放的材料要经过定期的清洁和消毒，以保证儿童在玩耍时不会受到细菌的侵害。
教师在引导儿童使用建构材料时，也要加强安全教育，告诉他们如何正确使用和收纳这些材料，避免发生意外。
最后，建构材料的教育性也是投放的重要考量因素。
中班建构区不仅是一个娱乐的场所，更是一个教育的平台。
因此，投放的材料应该具有一定的教育功能，可以帮助儿童学习形状、颜色、数字、字母等基础知识。
例如，可以在积木上标注数字和字母，让儿童在搭建的过程中学习认识和拼读；可以在穿线珠上印上图案和颜色，让儿童在穿线的过程中学习认识和分类。
这样既能满足儿童的玩乐需求，又能促进他们的认知发展，达到娱乐和教育双重效果。
综上所述，中班建构区投放材料需要考虑到儿童的年龄特点和发展需求，选择安全、教育性强的建构材料，为儿童提供一个安全、丰富、有趣的玩耍环境，促进他们的全面发展。
希望幼儿园能够在建构区投放材料时，认真考虑这些因素，为孩子们营造一个更好的成长环境。
中班建构区材料投放
中班建构区材料投放
在中班建构区材料投放方面，我们应该注意以下几个方面。
首先，选择合适的材料。
中班幼儿的认知和操作能力有所提升，他们对材料的要求也会相应增加。
我们可以为他们准备一些适合搭建、拼接的材料，如木块、积木、磁力棒等。
此外，还可以准备一些拼图、插珠等有固定结构的材料，激发幼儿的创造力和想象力。
其次，材料的数量要足够。
中班幼儿的合作性和社会性逐渐增强，他们更愿意与他人一起参与建构活动。
因此，我们应该确保各种材料的数量足够，以满足他们的需要。
如果材料太少，可能会导致幼儿之间的争抢和不和谐。
所以我们可以多准备一些常见的材料，以防止出现这种情况。
第三，定期更新材料。
中班幼儿的兴趣较为短暂，他们很容易厌倦，所以我们应该及时更新材料，以确保他们的兴趣和参与度。
我们可以根据幼儿的需求和兴趣，选择一些新颖、有趣的材料，如积木拼图、磁力球等，让他们保持对建构活动的热情，激发他们的学习和探索欲望。
最后，鼓励幼儿的自由探索和创造。
中班幼儿已经有了一定的想象力和创造力，我们应该给予他们足够的空间和机会，让他们自由发挥，探索各种可能性。
我们可以提出一些开放性的问题，启发他们的思维和创造力，如“你能用这些材料做出什么
形状？”“你能用这些材料做一个小动物吗？”等等。
通过这样
的鼓励和引导，可以培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
综上所述，中班建构区材料投放应注意选择合适的材料，数量要足够，定期更新材料，并鼓励幼儿的自由探索和创造。
通过这样的投放，可以促进幼儿的认知和操作能力的提升，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
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教师可通过一些指和等待。教师可指导幼儿对角色的理解，正确反映角色特有的行为特征和语言，并能创造性地表演。如，医生、警察等角色。
教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音。教师可鼓励幼儿设法发出重音和轻音。教师可鼓励幼儿用自然环境中的材料制造乐器。教师引导幼儿注意观察道具在手中随着音乐节奏的变化。
教师可通过让幼儿唱数学歌曲和做律动帮助他们理解数概念。教师可引导幼儿通过拍手、跺脚以及重复一些韵律动作帮助他们理解数量。教师可请幼儿随音乐走一些简单的队形，如一横排、一竖排、双圈等。教师可让幼儿在音乐的伴随下围成圈走或跑，或是拿着某物体放在不同的位置等，如上、下、前、后，帮助幼儿理解空间。教师可引导幼儿随着音乐的快、慢节奏动作。教师可让幼儿在音乐活动中进行一些比较活动，如高人走、矮人走等。
教师可让幼儿跟着音乐唱歌、跳舞、演奏打击乐器等。教师可让幼儿演奏不同形式的音乐，以及探索不同的动作。教师可提供多种不同风格的音乐让幼儿倾听或拍节奏。教师可让幼儿进行独奏或尝试合奏。教师可鼓励幼儿表演戏剧或熟悉的故事，帮助幼儿学习创造性表演。教师可提供示范，引导幼儿学习简单的舞步（如小跑步等）。教师可鼓励幼儿随音乐即兴表演简单的舞蹈。
中班音乐区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
音乐区：成品材料：碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、圆舞板、沙锤、录音机、录音磁带、电子琴等。自制材料：小鼓、沙锤、乐曲图谱、音符、舞谱、五线谱、彩带、节奏卡、大型舞台背景等。收集材料：表演服装、民族特色服装、纱巾、帽子、头饰、手绢、扇子等。
教师可向幼儿们介绍新的乐器、新的歌曲，发展他们的词和语言能力。教师可以帮助幼儿理解歌词。教师可以引导幼儿用动作表现歌词内容。教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣。教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示，让幼儿进一步熟悉台词。
中班建构区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
建构区：成品材料：各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于大班）。辅助材料：木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、自制纸盒积木、交通标志、花、草、楼房、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。记录用的纸和笔、统计各种材料数量的表格等。
教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。教师可引导幼儿学习分泥、连接、捏的技法造型。教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。教师可引导幼儿学习简单的画面布局。教师可引导幼儿用废旧物品做成简单的手工作品。
教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活。教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品，包括陶器、编织品以及其它作品。教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。
教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。教师可以让幼儿给自己的作品命名。教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。
教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。
教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法，如使用数字天平。教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学。教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子上要放多少个盘子？教师可让幼儿在商店货品的买卖中，练习10以内的加减法运算。
教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。教师可读一些情节、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演。教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。
教师引导幼儿注意倾听别人讲话。
中班角色区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
成品材料：角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、电话、空食品盒、点心等。收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、各种服装：如医生、警察、厨师、歌舞演员、理发师、售货员等、钱包、电话、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心等。书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。自制材料：与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。宣传材料：广告板、海报、角色展示板
教师可引导幼儿为自己的作品编号。教师可引导幼儿将各种工具、材料分类摆放。教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称。教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等。
教师可在美术活动中放一些音乐的背景，以增加一些音乐的感觉。教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿制作所需要的面具、头饰和服装道具。教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。教师可让幼儿欣赏一些名画。
教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木”，“请用三角形的积木搭建”等。教师可鼓励幼儿探索积木的形状以及如何搭得高一些，长一些等。教师可在积木柜上做上标签，方便幼儿分类。教师可引导幼儿认识积木的名称，如长方体、正方体等。还可以帮助幼儿们理解在上、下、前、后等方位。
教师可鼓励幼儿用自己的身体与所搭作品比高度。
教师可引导幼儿用较完整的句子比较连贯地讲述。教师可引导幼儿进行图文匹配。教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿歌或故事。
教师可引导幼儿观察图书中的信息，帮助他们了解关于动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识。教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书，以了解某些工具是如何使用的。教师可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话。
教师可引导幼儿选择不同形状的积木搭建不同的物体，并可以提供积木构造图，请他们按图搭建。教师可让幼儿将建构的作品用符号或形状进行统计。
教师可鼓励幼儿在用积木建构的场景中进行表演。同时提供一些道具，如帽子、空盒子、可让幼儿的表演取得更好的效果。教师可以让幼儿将他们的建构作品画下来以利于保存。或用相机拍摄下来与其他小朋友分享。
教师引导幼儿用铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能搭建各种造型的建筑物。
教师可以和幼儿谈论他们搭建的道路、某个场所等帮助他们了解空间、地理位置。教师通过了解幼儿所搭建的建筑物中的商店和其它场所，帮助他们进一步了解人们的生活、工作。教师可以通过提供一些书、图片与幼儿进行进一步的讨论。教师可以鼓励幼儿分工、合作搭建，寻求帮助。如几个幼儿合作搭建一个公园。
教师通过引导幼儿读故事、阅读其它内容的书，提高他们的语音意识。教师可引导幼儿们注意书籍中各种符号。教师在给幼儿读书时，可以引导他们了解读书的顺序。教师可在与幼儿一起阅读有关故事时，向他们提一些开放性的问题。教师可用一些道具帮助幼儿回忆、复述熟悉的故事。教师可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。教师可自己有感情地讲述故事影响幼儿。
教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念。教师可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面等一些概念。教师可以通过一些词帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如今天、明天等。
教师可与幼儿谈论建构物，丰富幼儿们的词汇和表达能力。教师可向幼儿介绍积木的形状：如圆柱、拱形等。教师可邀请幼儿介绍自己的作品，如谈谈你的大楼等。教师可提供一些与建构活动相关的书，如关于桥的书，关于房子的书等。教师可鼓励幼儿将自己建造的东西用字母或符号做一些标记，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来。
教师可引导幼儿通过使用积木了解积木的不同（形状、大小等）。教师可以鼓励幼儿在搭建的过程中适当使用一些辅助材料，如小车，让幼儿探索坡度等。教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物房屋、农场、动物园等。教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。
中班语言区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
语言区：成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿歌海报、手偶、指偶等。点读机、学生电脑、电子图书收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。自制材料：自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。
中班建筑区材料投放
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具
中班科学区活动材料投放与活动指引