2寓言二则自相矛盾教案
《自相矛盾》教学设计12篇
《自相矛盾》教学设计12篇《自相矛盾》教学设计1教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字2、正确、流利朗读课文3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演这则故事教学重点、难点1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。
今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的`不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。
第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。
4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了二、进一步理解课文解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。
自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。
三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
《自相矛盾》教学设计2一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教学过程（一）、游戏导入，明确学习方法。
《自相矛盾》寓言故事教案
《自相矛盾》寓言故事教案《自相矛盾》寓言故事教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《自相矛盾》寓言故事教案，希望能够帮助到大家。
《自相矛盾》寓言故事教案篇1教学目标：知识目标：学会4个会认字和5个会写字。
情感目标：通过阅读课文，理解寓言的内容。
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
能力目标：朗读并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学安排：两课时教学过程：一、导入：1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
(出示一些经典寓言故事的图片)2.教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么?——是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗?请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的?你知道了什么?①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
2019年三年级语文下册第六单元22《寓言二则》自相矛盾教案1语文版
《自相矛盾》教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重、难点1、学习文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教学安排一课时四、教具准备课件教学过程一、谈话导入师：介绍韩非子。
师：那么，今天，就让我们一起带着快乐的心情走进今天的课堂，快乐的学习，开心的表现自己，好吗？二、出示课题、析题、解题师：出示“寓言”，同学们认识这两个字吗？认读“寓”师：你们都学过哪些寓言故事呢？师：你知道寓言故事有什么特点吗？（用一个简短的故事来说明一个深刻道理）师：今天我们要学习的寓言故事是？（师出示课题）三、多种方法读文，读通读顺文言文师：出示课文，学生读，你有什么与众不同的发现？师：教师介绍文言文，同学们，初读这样的文章，你有什么感觉？师：先让慢慢读文，都认识里面的生字词吗？（教师出示标识了生字词记号的课文，学生认读）师：教师范读文言文。
生：学生听读划节奏。
师：带领学生对照所画节奏，读文言文。
师：引导学生多种方法读。
生：小组读、个读、自由读、全班齐读。
四、赏析重点语句、合作理解故事大意师：同学们真棒，整篇文言文读得真好，接下来的学习中希望你们进一步读通、读顺文言文，并且借助译文进一步了解文言文的意思。
生：小组合作了解文言文大意师：出示“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”师：对照文章大意，你能看出“鬻”是什么意思？“誉”又是什么意思？“陷”又是什么意思？师：谁来说说这句话是什么意思？师：俗话说做买卖不吆喝不行，谁能来为这个楚国人在这里吆喝吆喝他的盾呢？老师起个头吧“走过路过，不要错过，快来看看我的盾吧……师：一起用夸耀的语气吆喝着读读原文吧，和老师一起读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：（学生接读。
六年级上册语文教案2寓言两则自相矛盾 语文S版
自相矛盾教案及反思教学目标：1.培养学生的读书和概括课文的能力。
2.理解课文的寓意，学会说话要讲求实际，做人要实在的道理。
教学重难点：理解课文的寓意，学会说话要讲求实际，做人要实在的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，导入新课：上课，师生问好。
今天，我们一起学习――第八课成语故事第一个故事——自相矛盾。
齐读——再指名读。
1、这里有两个生字词，指名读——矛盾。
2、第一个生字“矛”，理解矛的意思吗？谁知道矛是用来做什么的？是什么样子的？（1）出示图片（2）如果要写这个字，你想提醒同学注意什么？（谁来说说？“矛”字有三个笔画拐弯，需要顿笔，横撇，点，横钩，竖钩，先竖拐弯处稍微顿，回锋出钩。
3、教学“盾”。
理解盾的意思吗？谁知道盾是用来做什么的？是什么样子的？（1）出示图片（2）如果要写这个字，你想提醒同学注意什么？4、现在就请拿出你的钢笔进行一次描红。
二、初读课文，整体感知：导入：这篇课文就是讲了两件兵器之间的故事，它们之间会发生什么故事呢，让我们走进课文。
1、下面请同学们自由朗读课文，自读要求：（1）大声朗读课文，把课文读正确，读通顺，难读的地方多读几遍。
（2）想一想，这个故事主要讲了什么？2、学生自由朗读课文3、交流汇报你觉得这篇课文哪里比较难读？（1）指名读课文，指一名男（女）生读，（相机评价）（2）相机出示：戳（chuo）强调读音）（3）再读（4）评价，齐读。
三、再读课文，概括课文：1、课文只有一个自然段，你能把把它读成几部分吗？并说说理由。
2、学生自由读。
3、交流(1)第一段（方面）该读到哪里？你来读，主要写什么？(2)谁来接着读，主要写了什么？（3）现在谁能把课文读成自己的一句话？指名回答，交流。
4、同桌互读。
四、精读课文，感悟寓意。
1、过渡：一位楚国人卖矛又卖盾，他是怎么卖的呢？2、学习第一部分：A指名读第一部分。
★（他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
五年级下册语文《自相矛盾》教案优秀5篇
五年级下册语文《自相矛盾》教案优秀5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常需要准备教学设计，借助教学设计可使同学在单位时间内能够学到更多的学问。
我们应当怎么写教学设计呢？这次美丽的我为您带来了五班级下册语文《自相冲突》教案精品优秀5篇，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
S版六班级上《自相冲突》教学设计篇一教学目标：1、读童话故事，培育读书习惯。
2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。
3、培育孩子的阅读本领。
教学重难点：喜爱读童话故事，积累成语。
教学过程：一、故设冲突，导入新课1、用“自相冲突”的导入语导入新课，引起同学的思索。
师：同学们，今日我校的语文老师全部大部分来听课了。
（生笑）生：“全部”和“大部分”两个词冲突。
师：噢！说错了。
我重新说一句，（看看外面）今日天气真好，是个布满阴云的晴天。
（生笑）师：又出问题了？生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天？师：（板书“矛”和“盾”并进行书写引导）“矛”是什么东西？生：是古代的一种武器。
师：“盾”是什么呢？生：是防身用的盾牌。
2、理解“自相冲突”的意思。
师：（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。
3、让同学交流课前准备“自相冲突”的例子。
师：其实，自相冲突的事例还有许多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。
生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
”这就是前后冲突。
既然不收礼了，为什么还收脑白金呢？生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。
可一看，心想，我写的这些字该算什么呢？ 4.自相冲突的事例还有许多许多。
“自相冲突”的“老祖宗”是谁呢？“自相冲突”出自《韩非子·难一》，今日我们就来“寻根”——学习《自相冲突》这个成语故事。
二、扣住“夸口”，理解内容1、拆分“夸”字，引出楚国人说的“大话”。
《自相矛盾》教学设计（通用10篇）
《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学设计（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《自相矛盾》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自相矛盾》教学设计篇1一、教学内容寓言二则自相矛盾二、教学目标1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
寓言故事自相矛盾教学设计（精选5篇）
寓言故事自相矛盾教学设计寓言故事自相矛盾教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的寓言故事自相矛盾教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
寓言故事自相矛盾教学设计1教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时教学过程一、谈话、引入新课1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文1、打开课本，提出自学要求a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事？c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文“张口结舌”的教学在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？“夸口”的教学通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。
d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？四、联系生活、揭示文章意思1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
《自相矛盾》教学设计12篇
I can make it through the rain. I can stand up once again on my own.精品模板助您成功！（页眉可删）《自相矛盾》教学设计12篇《自相矛盾》教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？他先夸自己的（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。
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2、寓言二则
一、教学目标
（一）知识与技能
1．学会本课生字新词。
2．掌握重点词语在意思。
3．流利朗读并背诵课文。
（二）过程和方法
1、教师指导学生通过多样方式的朗读，熟读课文。
2、通过个人探究和小组合作学习的方式，结合注释理解课文意思，并用自己的话说一说。
（三）情感、态度和价值观
1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处，往往会闹出笑话的道理。
2、《画蛇添足》告诉我们做了多余的事反而不适当。
二、教学过程
（一）、看图猜成语，激发兴趣。
1、同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。
相信你们已经积累了许多成语，其中有些来自于神话故事，有些来自于历史故事，还有些来自于寓言故事。
你能根据下列图片猜出分别是什么成语吗？
2、这些成语都出自寓言故事，谁来说说什么是寓言吗？
3、板书课题，认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。
（二）、明确学习目标，回顾学法。
1、课件出示学习目标。
2、回顾学法，谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢？
○1、读。
读正确，读流利；
○2、译。
结合注释，读懂文本意思；
○3、悟。
明白文中道理；
○4、背。
最后达到熟读成诵。
（三）、指导朗读课文
1、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。
）
2、课件播放课文朗读录音，请学生边听边划出节奏，标出重读之处。
3、课件出示朗读提示，指名读课文
4、范读课文，同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
5、齐读课文，小结朗读情况。
（四）、再读课文，尝试翻译文言文。
1、学生结合注释，尝试翻译文言文。
2、同学之间合作学习翻译文言文
3、逐句翻译文言文（课件逐句出示文言文）
4、指名说说全文的意思。
5、课件出示译文，学生齐读。
（五）、自主探究，悟出文中道理。
1、楚人是怎样夸矛和盾的？请用书中的话说一说。
楚人这样说的目的是什么？他说的话应该是怎样的语气？
2、听了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么说的呢？
3、听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
4、面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？如果真用他的矛去戳他的盾，结果会怎样？
○1、戳不穿——说明盾坚固矛不锋利
○2、戳得穿——说明矛锋利盾不坚固
（楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
这也是他的可笑之处。
）
5、请说说成语“自相矛盾”的意思。
6、通过学习这个寓言故事你明白了一个什么道理？
（我们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。
）
六、诵读背诵，加深理解。
七、拓展延伸，课堂小结。
1、你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。
○1、我肯定李琳大概是生病了。
○2、广场上到处是五颜六色的红旗。
○3、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。
○4、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。
○5、我的家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。
2、请用“自相矛盾”造句。
3、作者介绍：《韩非子》书名。
集先秦法家学说大成的代表作。
韩非是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。
韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。
共五十五篇，二十卷。
提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。
重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。
有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。
4、引导学生进行小结。
八、作业：
1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。
2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。