初中英语语法教学研究
初中英语语法教学模式研究
初中英语语法教学模式研究—先学后教，少教多学阶段性总结报告何文清一、课题基本情况简介1、课题名称；初中英语语法教学模式研究—先学后教，少教多学2、研究目的；通过本课题的研究，以学生在语法学习中缺乏信心和兴趣为基础,主要分析他们的英语中时态运用不当和语内错误,探讨那些会干扰他们学习目的语的因素,提出应该让学生认识到导致错误产生的根本原因和解决办法,帮助他们树立学习语法的信心和寻求适合他们的学法.同时探究课堂教学最优化的语法教学模式.3、研究内容；、研究的内容通过查阅学习策略方面的理论资料，了解策略学习的理论依据；分析当前英语语法教学中普遍存在低效、失效现象背后的原因，从而总结出语法教学的实践价值和意义。
通过对我校学生的调查实验，找到语法教学策略的可教性方法。
对初中阶段学生语法学习策略的实证研究，解决学生语法学习与教师语法教学的关系，通过策略的训练能增强在语法中学生策略的使用意识和学生学习的信心。
4、时间安排；（1）第一阶段为立题阶段、理论准备阶段：（2014.06——2014.08）（2）第二阶段为调查研究阶段：（2014.09—2014.12）（3）第三阶段为继续研究阶段（2015.01—2015.05）（4）第四阶段为总结阶段：（2015.05—2015.06）5、目前所处研究状态；目前处于第二阶段为调查研究阶段。
二、课题研究实施情况（一）、收集资料、确定课题。
根据新课程的要求，课题组搜集了“初中英语语法教学模式研究”的一些资料，相关文献，收集各类期刊，出版物中有关语法教学的各类模式，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
经过研究和总结，确定课题为并制定了课题研究方案。
（二）、课堂展示、寻求支撑点。
通过尝试，我们得出了只有在实践中才能提升质，才能更好的使“先学后教、少教多学”这一教学模式得以运用，因此我们积极探索的同时，与实践相结合。
在英语课教学中不断地渗透这种教学模式。
初中英语语法教学策略课例研究
初中英语语法教学策略课例研究一、课例研究目标：英语教学的目的是培养学生的听﹑说、读、写能力.虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力,但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响.学生从表面上看听说能力是增强了,但在读与写的准确性上却存在相当多的问题,因而学生的总体水平非但没有提高反而有所下降.因此,正确解读新目标英语,优化语法教学方法,避免语法教学走极端,是英语语法教学改革的一个重要方面二、课例设计选择与设计：新目标英语提倡采用任务型语言教学方式,以生活化的学习程序引导学生学会运用英语,要求学生主要通过体验去学习语言. 无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面,还是在教学过程的实际操作中,都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体,更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序.是教师转变自身教育观念和改变传统教学的关键.教师要在教学过程中创设语言情境,运用各种教学手段进行直观教学,并且在整个教学过程中适时地激励学生,让学生体验成功,享受快乐. 图文并茂,话题丰富,活动新颖有趣,给教师和学生带来巨大变化：教师比以往更好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作学习方式在课堂上越来越多. 三、课例研究内容：学习语法的相关方法语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率,减少盲目性.语法教学可帮助学生更好地理解语言现象,恰当地表达自己,可使他们在学习中少出偏差,少走弯路,从整体上提高英语学习的效率.1、在语境中教学语法人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的.因此,学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景.教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点,学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的.2、在完成任务的过程中教学语法新目标英语教材中设计了许多任务型的活动,如游戏,填写问卷,调查,访谈,书信,邮件往来等,使学生在“做事”的过程中学习到语言知识与语法结构,教师就可采用教科书中的活动,不必再费心力去寻找其它方法.3、在对比与归纳中教学语法新目标英语采用循环式编排语法项目,把同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中,这对学生理解与巩固语法知识是有利的,但却割断了语法知识之间的内在联系,不利于学生从整体去上把握,为此,教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解,注意像滚雪球一样一点一点地帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理,并融汇贯通.4、在培养学生语感的过程中教学语法在平时的教学过程中,我们不难发现,老师们教了许多的语言规则,可学生能熟练掌握的很少,效率相当低,这其中一个很重要的原因是我们没有注意培养学生的语感,或者说对于阅读注重得太多,而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少.我们在学习母语时,不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思,这就是语感在起作用.有了语感,反应会非常迅捷.而没有语感,即使语法很熟练,也需一定的反应时间.四、研究过程：（关于如何进行语法规则的归纳）1、学生能自己归纳出的东西,要让他们自己去做.2、给学生足够的思考空间.让学生自己归纳总结,自己找出问题,避免“包办式”,“填鸭式”.3、要符合学生的认知能力和知识水平；4、归纳语法要注意循序渐进,适度适量；5、多出示句子,让学生通过对句子的观察,去发现语法现象,从句子中提炼语法规则.要在学生能熟练运用以后再进行归纳；6、归纳时要体现学生的主体性,让学生自己先总结,先归纳,可以采用小组活动的形式进行,最后由老师补充和强调；7、归纳应符合学生的认知能力,符合他们的年龄段,要严格的考虑学生的认知过程和接受程度,不能无限拓展.8、一项语法有时有很多规则,但在一节课的教学中不要无限拓展.9、课本出现什么就归纳什么,别从语法书上搬.五、关于如何设置情景情景教学更能让学生接近生活,与学习更加接近,学习效果会更好1、生活进课堂：情境的设计要贴近学生的生活实际,这样使得学生更易理解和接受2、交际进语法：情境设计要接近真实的交际.3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现,避免学理解的僵化.4、以教材情境为基础,不要任意扩展,以免增加难度.5、以新带旧,使情境丰富而不生疏,综合而无难度.（这样做还可以对旧知识起到复习巩固的作用.）6、利用多媒体创设情境,借助游戏激发情绪加强印象,巧用现场素材增加实感.7、情境设计尽量幽默、有趣.8、千万不要忽略文化因素.9、情境应有真实性,应该是可能发生的事.六、关于如何对待学生的语法错误的一些思考语法教学的关键要素：让学生总结规律.“授之以鱼,不若授之以渔”.1、（使学生知道）不要怕犯语法上的错误.有错误,表示你已跑上了学习的道路,重要的是要检查自己犯错误的原因,努力改正自己.敢犯错误的人一定会发现,他自己已更加接近成功的目标了.2、要对学生的错误进行强调,引起学生注意.3、从心理学的角度上讲,反复展示学生在英语语法学习过程中的常见错误,会起到一种暗示作用,如果这种“反暗示”没能够达到你的教学目的,可能就会起到一种“直接暗示”的作用,起到一种反作用.总之,教师应重视发挥学生学习语法的主动性,让学生发现和总结规律,并通过实际活动,在一定的语言情境中去学习体会.在教学实践中要进行语法教学改革,教学形式要多样化,使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和语法学习技巧,从而促进学生英语能力的全面发展.。
初中英语语法教学研究
初中英语语法教学研究陈海深摘要：随着国际化的发展，英语的学习已经成为必然，在我国的义务教学中，英语成为主要的教学科目。
小学英语教学是基础，主要是为了激发学生对英语的学习兴趣，初中英语与小学英语教学有本质上的区别，初中英语教学更多偏重于知识性，需要学生通过学习对这一知识进行掌握。
本文主要分析和探讨了初中英语教学中的重中之重—语法，通过有效的语法课堂教学开展提升学生的英语能力。
关键词：初中英语语法教学策略探究前言：在当前的初中英语语法教学中，教师采取的教学模式比较传统，更多的是重视对语法知识点的讲解，学生的学习兴趣和积极性有待提升。
英语语法知识是学生学习英语和应用英语的关键，更是初中英语教学中不可缺少的一部分，如何提升初中英语语法课堂教学呢？这需要教师在教学中积极总结和不断创新，突出语法课的趣味性，提升学生对语法学习的兴趣。
一、当前初中英语语法教学存在的问题1.1教师角色的定位不恰当初中阶段的学生在学习中有自己的思想，他们更喜欢开放性的课堂，有助于学生思维的发展。
但是很多教师对自己在英语语法课堂中的角色定位不清晰，仅仅对课本中的内容进行传播，教师不是单一的知识的传播者，而是知识的创造者。
教师要结合学生的实际学习情况，从学生们的学习特点、心理发展等方面入手，创造出更优质的英语语法课堂，提升学生对英语语法的学习积极性。
1.2教学模式单一在初中英语的学习中，语法本来就是非常枯燥的内容，很多学生谈起英语语法就脑袋疼。
这是怎么回事呢？最主要的原因还是教师应用的教学方法和教学模式单一，教师在语法课堂教学中更多的是讲解，学生单一的记忆语法知识点，当需要运用的时候就将语法知识点生搬硬套进去。
这样的方式虽然不容易出错，但是整体的课堂氛围很糟糕，语法课堂变成了以教师为中心的课堂，学生对语法知识的应用也不够灵活。
二、初中英语语法教学研究2.1创设轻松的语法教学情景初中生的学习压力相对小学生来说是比较大的，紧张枯燥的课堂会带给学生更多的压力，因此在初中英语语法教学中，教师要创设轻松的语法教学情景，提升学生对语法的学习兴趣。
关于初中英语语法教学的方法与技巧的探讨
关于初中英语语法教学的方法与技巧的探讨初中英语语法教学是帮助学生掌握英语语言结构的关键环节。
语法教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还能帮助他们更好地理解英语文本，提高阅读和写作能力。
以下是一些初中英语语法教学的方法：一、创设情境，激发兴趣语法知识比较抽象，如果单纯地讲解语法规则，学生会感到枯燥乏味，而且容易混淆。
因此，教师应该创设具体的情境，让学生在情境中自然地接触和学习语法。
例如，在讲解现在进行时态时，教师可以利用图片或视频展示一些正在进行的动作，如“正在跑步的人”、“正在唱歌的人”等，然后让学生通过观察和思考，总结出现在进行时的语法规则。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
二、注重实践，强化运用学习语法不仅仅是记忆规则，更重要的是在实践中运用。
因此，教师在教学过程中应该提供多种形式的实践活动，如口语交际、写作练习、填空练习等，让学生在实践中不断巩固和运用所学的语法知识。
例如，在讲解名词复数形式时，教师可以让学生通过小组合作的方式，列举出一些常见的可数名词和不可数名词，并归纳出它们的变化规则。
这样的实践活动可以帮助学生更好地理解和记忆语法规则。
三、对比分析，加深理解英语语法和汉语语法有很多不同之处，这也是学生容易出错的地方。
因此，教师在教学过程中应该注重对比分析，让学生明确英语和汉语在语法方面的差异。
例如，在讲解名词单复数形式时，教师可以对比英语和汉语的表达方式，让学生明确英语中名词复数形式的特殊变化规则。
通过对比分析，可以加深学生对英语语法的理解。
四、精讲多练，及时反馈语法知识比较复杂，学生需要大量的练习才能掌握。
因此，教师在教学过程中应该注重精讲多练，针对学生的易错点进行有针对性的讲解和练习。
同时，教师还应该及时给予反馈和纠正，帮助学生明确自己的错误所在，并指导他们如何改正。
例如，在讲解动词时态时，教师可以先讲解常用的几种时态的用法和变化规则，然后提供大量的练习题目，让学生在实践中掌握这些时态的用法。
初中英语语法教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在初中英语教学中，语法教学是基础，是培养学生语言运用能力的重要环节。
然而，在实际教学中，许多教师对语法教学存在误解，教学效果不尽如人意。
因此，探讨初中英语语法教学策略，提高语法教学质量，成为当前英语教育研究的重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究初中英语语法教学的现状，找出存在的问题。
（2）总结初中英语语法教学的有效策略，提高语法教学质量。
（3）为英语教师提供有益的参考，促进英语教学水平的提升。
2. 意义（1）有助于提高学生的英语语言运用能力。
（2）有助于促进英语教师专业素养的提升。
（3）有助于推动英语教学改革的深入发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中英语语法教学的现状分析。
（2）初中英语语法教学的有效策略。
（3）初中英语语法教学案例研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中英语语法教学的研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语语法教学的现状。
（3）案例分析法：选取具有代表性的初中英语语法教学案例，进行分析。
（4）实验法：设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）确定研究课题，明确研究目的。
（2）收集相关文献资料，了解研究背景。
（3）制定研究方案，明确研究步骤。
2. 实施阶段（1）进行文献综述，分析初中英语语法教学的现状。
（2）进行问卷调查和访谈，了解初中英语语法教学的实际情况。
（3）选取具有代表性的教学案例，进行分析。
（4）设计实验方案，验证初中英语语法教学策略的有效性。
3. 总结阶段（1）对研究过程进行总结，归纳初中英语语法教学的有效策略。
（2）撰写研究报告，提出改进初中英语语法教学的建议。
（3）推广研究成果，促进英语教学水平的提升。
五、预期成果1. 形成一套初中英语语法教学策略，提高语法教学质量。
新课程背景下初中英语语法教学研究
教学篇誗方法展示新课程背景下初中英语语法教学研究梁晓岚（永登县第八中学，甘肃永登）新课程标准对英语学科的教育价值进行了全面阐述，如要求教师在教学指导中既要突出语言的工具性特点，也应该注重对学生的思维训练和心智培养；英语教学应面向全体学生，满足学生的个体发展需要；注重语言的应用性和实践性，在真实语境中提升学生的英语素养等。
语法是英语学科教学的重要内容，在初中阶段夯实学生语法基础，对于学生语言素养的全面发展具有重要意义。
基于此，教师有必要结合英语教学设计研究语法教学方法。
一、设计探究任务，引导学生自主学习语法新课程改革充分体现了学生的主体地位，要求英语教学过程面向全体学生，促进学生的全面发展。
学生的主动参与是确保教育面向全体学生的前提，也是学生自主发展的必要条件。
教师在初中英语教学过程中合理设计探究任务，引导学生自主学习初中英语语法，所谓的探究任务教学模式就是指在初中英语语法教学中，教师根据学生的英语基础情况，设计自主探究的学习任务，给学生自主学习的时间和机会。
基于此，在初中英语语法教学设计中，教师可以根据学生的个体差异，在课前设置探究性任务，促使学生结合所学知识主动学习、练习，掌握语法知识。
例如，在“名词单数变复数规则总结”的教学过程中，教师可以要求学生课下利用自己习惯的方法，结合日常学习经验对规则进行梳理；在课上根据不同学生的梳理情况进行纠正、补充、完善，从而让学生在共同参与中掌握语法知识。
二、引入思维导图，引导学生建立语法知识体系在语法知识学习中，教师不仅要注重知识内容，更要注重学生的思维训练，而思维导图则是提升学生思维品质的重要工具。
在初中英语教学中，教师可以引入思维导图，帮助学生针对某一语法知识实现沟通和串联，构建语法知识体系；然后指导方法，要求学生自主绘制，锻炼独立思考能力。
初中英语的语法知识体系是很庞大的，学生不光要学习单词和词组，还要学习各种各样的复合型从句，初中阶段的学生处理信息的能力还比较薄弱，一些新学习的语法知识很容易在学生脑海中混淆。
初中英语语法教学策略研究
初中英语语法教学策略研究
初中英语语法教学策略研究要注重以下几个方面:
1. 根据学生的实际情况制定教学计划。
每个学生的英语学习情况不同,需要不同类型的语法教学策略。
因此,教师应该根据学生的实际情况,制定符合他们的教学计划。
2. 采用多样化的教学方法。
语法教学应该结合不同的教学方法,例如讲解语法原理、练习语法知识、参与实践活动等。
多样化的教学方法有助于学生更好地掌握语法知识。
3. 注重语法练习。
语法教学需要注重练习,通过反复练习,学生能够更好地掌握语法知识。
教师应该设计不同类型、不同类型的练习,以帮助学生更好地掌握语法知识。
4. 利用多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学,通过图片、音频、视频等多种形式,帮助学生更好地理解语法知识。
多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣,促进学生的学习效果。
5. 注重语法的实际应用。
语法教学应该注重语法的实际应用,
让学生能够将所学的语法知识应用到实际语境中。
通过实际应用,学生能够更好地掌握语法知识,并提高他们的语言表达能力。
6. 开展语法竞赛。
教师可以开展语法竞赛,既能提高学生的学习兴趣,又能提高学生的自信心。
语法竞赛能够有效地促进学生的学习效果。
初中英语语法教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的教育体系中占据着重要地位。
初中阶段是英语学习的关键时期，语法作为英语学习的基础，对学生的英语能力提升具有重要意义。
本文旨在探讨初中英语语法教研的现状、问题及对策，以提高英语教学质量。
二、初中英语语法教研现状1. 教研内容丰富多样随着英语教育的发展，初中英语语法教研内容不断丰富。
教材、教辅、网络资源等多种渠道为学生提供了丰富的学习资源。
教师在教研活动中，可以借鉴优秀的教学方法，提高教学效果。
2. 教研形式多样化初中英语语法教研形式多样，包括集体备课、听课评课、教学研讨、经验交流等。
这些教研活动有助于教师之间相互学习、取长补短，提高教学水平。
3. 教研成果丰硕近年来，我国初中英语语法教研取得了丰硕的成果。
许多教师结合自身教学实践，总结出了一套有效的教学方法，为提高英语教学质量提供了有力保障。
三、初中英语语法教研存在的问题1. 教研内容单一部分教师过于注重语法知识的传授，忽视了对学生实际运用能力的培养。
这种单一的教研内容不利于学生英语能力的全面发展。
2. 教研方法陈旧部分教师在教研活动中，仍采用传统的教学方法，如“满堂灌”、“题海战术”等。
这些陈旧的方法无法激发学生的学习兴趣，降低教学效果。
3. 教研成果转化率低部分教师在教研活动中取得了一定的成果，但未能将这些成果转化为实际教学中的有效方法，导致教研成果转化率低。
四、初中英语语法教研对策1. 丰富教研内容教师在教研活动中，应注重培养学生的实际运用能力，将语法知识融入听说读写等语言技能训练中。
同时，关注学生的个性化需求，开展针对性教研。
2. 创新教研方法教师应积极探索创新的教学方法，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 提高教研成果转化率教师应将教研成果与实际教学相结合，不断优化教学方法。
同时，加强与其他教师的交流与合作，共同提高英语教学质量。
4. 注重学生主体地位在初中英语语法教研中，教师应关注学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。
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初中英语语法教学的研究
语法是词形变化规则和组词成句规则的总和,是研究词的结构、用词规则、组合词组、组词成句、句子结构等一系列规律的专门科学。
语法能力即正确运用语言规则的能力,是语言能力不可缺少的一个部分。
所以积极地研究语法教学,正确地使用教学方法,对于提高学生英语能力大有益处。
首先,我们必须明确语法教学所处的地位和作用。
初中英语语法教学的目的,是使学生通过基本语法规则的学习,更好地指导听、说、读、写等语言实践活动,更自觉地、更有效地获得运用英语进行交际能力。
所以学习基本语法是手段,掌握实际运用英语的技能才是目的。
为了实现这个目的,在初中英语语法教学中可以遵循以下教学方法和要点:
一、归纳与实践相结合
学生学习语法的途径是什么?掌握语法的方法是什么?一是靠教
师的讲解,帮助学生正确地了解语法规则的概念、结构和用法。
教师在总结、概括的基础之上,抓住要点,简明扼要地归纳出语法规则。
扎扎实实,讲求实效,在一定时候(如月考、期中、期末考试之前的复习课上),更有必要将平时讲练过的语法内容系统整理、归纳,使之条理化。
二是通过大量、反复的练习,把语法规则熟练地运用于语言实践。
常听有些教师对学生说:”这条语法规则我已经讲过多少次了,怎么还出错?我再强调一遍!”但是事与愿违,下次学生还出错。
因为学生反复出错的根源并不在于教师讲得不够,而在于不
习惯、不熟练。
所以把时间还给学生,让学生多练多实践,通过实践学好语法。
讲和练紧密结合,讲和练交叉进行,缺一不可,做到精讲多练,以练为主,讲是为练,练习充分。
二、讲究针对性
对不同的语法项目要区别对待:常见常用的语法项目是教学的重点,要精讲多练,多实践,反复练习,达到熟练运用。
不是语法教学重点的语法项目,只需要进行简要的讲解和少量的练习,使学生能理解,无须花过多的时间去讲解和练习。
语法教学中还要区分难点,针对学生学习语法的难点多下功夫。
一般来说,凡是汉语中没有而英语中特有的项目就是学生学习语法的难点项目。
例如,英语中名词的单、复数词尾的变化、主谓一致关系、某些时态等都是汉语中没有的,对于这些一定要多练、反复练、通过大量的实践练习掌握好,掌握熟。
三、具有层次性
初中英语语法教学是手段,而不是英语教学的目的,所以语法教学不宜追求整体性、全面性。
也就是说,教语法项目不宜一次就将某项语法的所有内容和用法都一股脑儿和盘托出教给学生,不能为了语法知识的完整性和全面性而不顾学生的接受能力和实际需要。
初中英语语法教学应分散教学,有层次地介绍与讲解,有层次地练习与实践,做到由表及里、由浅到深、由简到繁。
这样的设计与安排既符合语言学习规律,又符合学生的认识心理规律,有利于学生实践练习,将知识转化为语言技能。
go for it 这套课本在语法
知识体系的设计与安排上也体现了这一教学理念。
例如,形容词或副词的比较等级的教学,在八年级下册第七单元只须把比较级讲清练熟即可,到了第十二单元才讲到最高级。
这样的安排,学生学起来就轻松容易得多。
四、利用情景
在向学生讲授某项语法内容时,应尽量配合一定的表情达意的活动,让学生在一定的情景之中理解、操练、实践。
例如,在教学现在进行时这个常用时态时,就可以结合具体的动作进行情景教学。
—look! i am writing.(一边说一边在黑板上写下i am writing)i am writing english.
—i am writing.you are looking at the blackboard.and you are looking at me.(把you are looking at me写在黑板上)
—li ming is standing now. you are sitting now.
接着,在领读几遍
writing,looking,standing,sitting,reading,playing,singing
等常用动词的-ing 分词之后,就可以组织学生练习这个时态,要求学生配合动作,运用情景进行练习。
这种生动有趣的语言使用有助于启发学生思考,引导学生正确地理解语法含义,学得更快,掌握得更牢固。
只要开动脑筋,就可以创造出各种情景进行语法教学,能大大提高教学效果。
总之,要不断研究语法教学,正确地对待语法教学,在符合学生学习规律的前提下,讲究方法,讲究实效,使英语学习达到事半功倍的
效果。