(完整版)木兰诗优秀教学设计
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《木兰诗》教学设计四平六中七年组张丽红
学习目标:
1.诵读:感知诗歌的美妙韵味。
2.品析:解读诗歌“三奇”之美。
3.感悟:传承木兰美好品行。
重点:赏析文章三奇之美。
难点:感知人物形象之“奇”
教学过程:
课前诵读;《木兰情》
一、导语:花木兰,一个家喻户晓的名字。她女扮男装、替父从军,这究竟是一个怎样的传奇故事?这一形象为什么得以千古流传?她到底是巾帼英雄还是平民少女?今天,让我们开启对《木兰诗》的探究之旅。
二、齐读学习目标
三、学生诵读展示
四、探究过程
导:谢谢同学们,你们声情并茂展示的不仅是你们的风采,也是这篇千古传诵的《木兰诗》的美妙韵味。千百年来,无数的中国人就是这样传唱《木兰诗》,也有无数的文人曾经满怀深情的评价过它,让我们来看一条。
(一)清代沈德潜“事奇,诗奇。卑靡时得此,如凤凰鸣,庆云见,为之快绝。”这句话道出了对本诗最精辟的两个评价,但老师觉得文中还应该有一奇,是什么呢?“人”奇。(二)活动一:探究“事”之奇
1、请你用自己的语言概括诗歌的内容。
(停机叹息—决定从军—奔赴战场—十年征战—还朝辞官—归家换装)
2、看屏幕上的六幅图片,进行小组研讨。
请同学们按小组研讨,任选一幅图片,结合文本内容,讲出这幅图片的“奇”来,选出本组的中心发言人来阐述你们的看法。时间2分钟。
3、小组研讨,教师巡视,倾听,指导。
4、小组展示,互相纠错,教师点拨总结。
5、总结“事”之奇:身为女儿,木兰却破例代父从军、征战十年,木兰却成功隐瞒身份
死伤惨重,木兰却屡建战争奇功、驰骋疆场,木兰却满腹情牵故乡
天子重赏,木兰却主动请辞还乡
(三)活动二:体味“诗”之奇
作为一篇千古传诵的民歌,除了它的故事情节奇特之外,必定有它诗文的奇美之处。
示例:旦辞爷娘去,暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅;
旦辞黄河去,暮至黑山头。
不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
总结:
长句短句交错,五言为主,兼有七言九言
句式整散结构,注重押韵,读来朗朗上口
语言通俗易懂,善用口语,体现民歌特色
句式多用铺陈,反复吟唱,渲染故事情境
详略剪裁精当,形象丰满,突出文章主题
(四)活动三:感受“人”之奇
除了情节离奇,诗文奇美之外,本诗最令人心动的是塑造了花木兰这一千古奇女子!
1、请你用这样的句式来表达:
我认为文中的“————”一句表现了木兰“————”的特点,因为————————,所以她是——。
2、示例:我认为文中的“不闻…唯闻…”一句表现了木兰“敏感、细腻、爱家人”的特点,因为她不愿意年老体衰的父亲经受战争之苦,所以她是平民少女.
3、总结:“人”之奇
平民少女普通人娇美的女儿
巾帼英雄奇女子矫健的勇士
4、欣赏电影《花木兰》片段
5、木兰的痛苦煎熬和担当
6、花木兰的故事为什么千百年来一直被我们传唱?
7、齐诵《木兰颂》
木兰,你是位好姑娘,那不知疲倦的机杼声,将你的勤劳美德传扬;
木兰,你是位好姑娘,你代父从军的壮举,谱写了爱国爱家的诗章;
木兰,你是位好姑娘,你“不用尚书郎”的美德,激励了后人淡泊名利的理想;
木兰,你是位好姑娘,你巾帼不让须眉,是我们后来人学习的榜样!
五、拓展延伸:对话木兰
千古木兰千古传颂,木兰精神不应该走远。
假如今天花木兰穿越时空来到了我们身边,你想对她说些什么呢?
六、作业:一篇随笔情动《木兰诗》