《引用人物语言的几种方式》教学
引用人物语言的句子都有 和 两部分组成。 提示语是用来提示人物说话时的神态、 动作、语气等的语句。人物语言就是人物 说的话。例如：
我们写作文时，为了语言的 生动灵活，常常会根据需要，采 用不同的方式引用人物的语言。
提示语在中间时：人物语言加 引号，提示语后加逗号。如：
1、我高兴的说 妈妈 我考了100分 2、好吧 小红说 我答应你 3、快点走吧 爸爸催促道 4、不行 妹妹坚决的说 我不给你 5、打人对吗 他回头反问我 6、老师说 要把字写工整。 7、你到底去不去 妈妈问我 8、等等 老师说 帮我把作业本带到教室里去
红头说：“那我先藏，你来找。”
“那我先藏，你来找。”红头说。 “那我先藏。”红头说，“你来找。”
引用人物语言时，根据提示语和人物语 言的和人物语言的位置不同， 使用的标点符号也不同。
提示语在前时，提示语后面加冒 号，人物语言加引号。如：
提示语在后面时：人物语言加 引号，提示语后加句号。如：
作文复习指导《通过语言描写突出人物特点》说课稿
作文复习指导《通过语言描写表现人物的特点》说课稿宝盖中学吴琼兰尊敬的各位评委老师，你们好！今天，我说课的题目是《通过语言描写表现人物的特点》，指导学生学习对人物语言的描写。
下面，我将从课程目标、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程五个方面向各位评委老师们说课。
一、根据课程标准说理念：新课程标准中对作文教学的要求为：1.写作时考虑不同的目的和对象；2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
通过对课程目标的学习，我认为对于初中毕业班的学生来说应该要能写复杂的记叙文，而写人是记叙文的基本内容，写人要写出人物的个性特征，作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。
为此，本课我设计了人物语言描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物语言描写的写作训练。
二、结合学情定目标：在平时作文训练时，我们发现学生在人物语言的描写方面存在以下几个问题：1、人物语言提示语的位置变化单一、死板，不会灵活运用提示语的位置变化。
2、写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，人物好像冷冰冰的在说着台词，读不出情感的变化，写出来的文章干巴、乏味。
3、有少部分同学在进行人物语言描写时不够真实、不太自然、不太合乎情理，让人感觉太假。
基于这种情况，我把教材进行了重组，把《差半车麦秸》、《孔乙己》、《范进中举》、《鲁提辖拳打郑关西》四篇文章放在一起，通过比较、探究、讨论等方法来学习人物语言描写的方法，这样既复习了阅读又训练了写作。
因此我们确立的本课的教学目标为：（一）、知识与技能：1、了解人物语言描写的概念，感悟语言描写的好处。
2、学会人物语言描写的方法并学以致用。
（二）、过程与方法：教师引学生悟学习方法——学生掌握学习方法——学生运用学习方法。
部编版《三年级上册语文园地四》教案1
语文园地教学设计一、教学目标1．能用查字典的方式自主认识“典、基、础、阁、佳、盲、唐”7个生字；结合语境读准“假、几、中、处”这4个多音字；积累成语。
2．了解引号的用法和引用人物语言的三种形式，仿写句子。
3．积累关于团结合作的俗语。
二、教学重点认识生字，读准多音字，积累成语和俗语。
了解引用人物语言的三种形式，仿写句子。
三、教学难点能仿照人物说话的三种形式写句子。
四、教学过程（一）识字加油站师：孩子们，今天李老师想邀请大家到语文园地中学习，我们先去识字加油站里加加油吧！1．出示生字。
师：大家看，识字加油站里的生字你们认识吗？认识的话读一读吧！（开火车读）师：如果有我们不认识的生字该怎么办呢？（查字典）2．查字典识字。
师：查字典识字是一种认识生字的好方法，我们以前学过哪些查字典的方法？（音序查字法、部首查字法）（1）回忆两种查字法的使用方法。
师：谁还记得这两种查字法的使用方法？（查认识的字用音序查字法，查不认识的字用部首查字法）（2）查字典。
师：大家查一查自己感兴趣的生字，把你的发现写在书上。
（教师指导）（3）班级汇报。
师：通过查字典你有什么发现？（预设：我用音序查字法查“D”认识了“典”，发现它的意思是规范性书籍。
）（4）生字转盘巩固生字。
师：哪位同学想当小老师，检测一下同学们有没有掌握这些生字？（学生指读、开火车读、组词读）（二）词句段运用师：在识字加油站加满油之后，我们看看接下来有什么挑战。
（一）多音字1．自.由读词语。
师：这里有几个生字，谁认识？（学生自.由读）师：我发现对于生字的读音大家有不同的答案，你们都没错，因为这些字是——多音字。
2．据义定音。
（1）复习据义定音的方法。
师：我们如何确定多音字的读音呢？（指名答）师：大家在二年级学习过，通过生字在不同词语、句子中的意思判断读音，这种方法就是据义定音。
（2）小组讨论。
师：四个人为一个小组，讨论一下我们如何用据义定音的方法确定多音字的读音。
六年级下册语文教案《园地》（7篇）
•••••••••••••••••六年级下册语文教案《园地》六年级下册语文教案《园地》(7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的六年级下册语文教案《园地》，欢迎大家分享。
六年级下册语文教案《园地》1教学目标1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感受外貌描写的作用。
4.积累名言警句。
教学重点1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。
再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。
3.读句子，感受外貌描写的作用。
4.积累名言警句。
教学难点学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
第一课时教学目标学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。
教具准备：课件教学过程一、开门见山，直接导入。
【出示课件】出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”引题：同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。
这句话的意思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人;结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。
可见，写开头和结尾多么重要呀！为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。
二、引用例子，讲解方法。
文本资料：学生自己读文本资料，再分析作用。
开头的方法有什么呢？（板书：开头）【出示课件3】总结开头的方法及作用：（板书）1.点题式。
《语言学概论》课程教学大纲
《语⾔学概论》课程教学⼤纲《语⾔学概论》课程教学⼤纲（⼀）课程基本信息1课程名称：语⾔学概论2、课程性质：本科专业必修课3、周学时/学分：2/24、授课对象：汉语⾔⽂学专业本科⼆年级学⽣5、使⽤教材：《语⾔学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京⼤学出版社出版）⼆、课程简介《语⾔学概论》是汉语⾔⽂学专业的⼀门必修的专业基础课，本课程介绍有关⼈类语⾔的性质、结构规律、发展演变规律以及语⾔与⽂字的关系等⽅⾯的基础理论知识。
《语⾔学概论》是《普通语⾔学》（理论语⾔学）的基础课，它注重考察⼈类语⾔的共同规律和普遍特征，⽽不是学习研究某⼀具体语⾔。
这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语⾔课程的重要区别。
它所介绍的是从具体的语⾔现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并⽤这个理论指导各个具体语⾔的学习研究。
它是⼀门语⾔学的基础理论课。
三、教学⽬的与基本要求：教学⽬的：《语⾔学概论》课程的教学⽬的是通过语⾔学基础理论和基本⽅法的阐释，培养学⽣运⽤语⾔学的科学⽅法考察语⾔现象的习惯，以提⾼学⽣的语⾔理论⽔平和语⾔分析能⼒，为学⽣学习其它语⾔课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语⾔教学和语⾔研究⼯作奠定必要的基础。
教学要求：语⾔学以⼈类的语⾔为研究对象，因⽽涉及的语⾔现象⽐较多。
讲授语⾔学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主；其它语⾔的实例，只在必要的时候作适当的引⽤，重在理解。
教学中要讲清楚语⾔学的基本概念，使学⽣通过学习能⽐较系统地掌握语⾔学的基础知识，了解语⾔性质特点、语⾔的结构、语⾔的演变规律、⽂字的性质以及它与语⾔的关系等⽅⾯的内容。
学习语⾔学理论，需要学⽣有⼀定的具体语⾔知识为基础，这样才能便于理解有关问题。
与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等。
四、教学进度表五、考核⽅法和成绩评定⽅法1、考试⽅式：期末闭卷笔试2、成绩评定⽅法：期末考试卷⾯成绩占总成绩的 80%，平时作业占 20%六、正⽂绪论（4学时）教学⽬的：认识语⾔学概论课程的性质和语⾔学的研究对象、基本任务，初步了解语⾔学的研究⽅法、基本分类和主要流派，以及语⾔学的学科地位。
语言赏析教案
如：书面语与口语、普通用语与专业术语等
5、从情感的角度鉴赏
要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
6看语言的音韵和节奏如何。如韵脚的使用 叠词的反复出现，长短句的交错分布，整句和散句的错落有致。排比句的一气呵成，气势恢宏等这几方面考虑。
②叙述人语言，也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言，同样具有个性美。对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。
特点：风趣幽默、泼辣、直爽、犀利、热嘲冷嘲、反语、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉……
三、例文讲解
范 文
赏析《离太阳最近的树》的语言特色
本文语言流畅隽永，蓄蕴藉，令人回味无穷。
2、佳作讲析：
一言一语皆传情
―――赏析《野菊花》的语言特色
作者通过形象化、动作化、情态化的语言，生动传神地描写和赞扬了野菊花的勇敢进取的品格。
作者善用比喻和拟人手法，语言形象生动。如，用“太阳和月亮的灼目滚烫的合金”，形象地写出了野菊花灿烂的色彩，用“如云如雾”比喻其香气，写出了香气的聚散变化。“一夜之间被风吹醒，一齐把眼睛睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去”用拟人手法，写出了花开之迅速。通过比喻和拟人的综合运用，将野菊花的各种特点都鲜明地表现了出来，使人产生了形象感知。
2、鉴赏语言的含蓄美。
特点：语言隽永、含蓄蕴藉、委婉、含而不露、言简义丰、富有哲理……
表达效果：含蓄深沉地表达真挚的思想感情。让人百读不厌、常读常新。
3、鉴赏语言的音乐美
特点：节奏明快、音节和谐、琅琅上口、富有韵律、诗情画意、行云流水……
表现：叠词构句、排比句、整散结合、字数参差错落的长短句……
品味语言的方法
品味语言的方法１、诵读精彩文段：诵读是品味语言的最基本的方法。
著名特级教师洪镇涛先生说：“……采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。
”学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力。
“文章不是无情物”，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和形象生动的词汇中，领会文中表达的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。
学习《荷塘月色》这篇课文，我主要采用多种朗读方法，诵读描绘“荷塘月色”的部分。
除齐读外，或让学生先听录音，体会范读的速度，声调的高低以及感情的流露等；或由学生自己试读；或让学生自读，便于自己体味、揣摩；或由一人范读，其他同学聆听，然后共同评论其优劣。
２、抓住关键词语：在景物描写中，关键词语就是指那些最能反映景物特点，又最能表达作者思想感情的词语。
《荷塘月色》中描写月下荷塘里的景色有：田田的荷叶、袅娜的荷花、缕缕的荷香、脉脉的流水；描写荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。
一切都显得那么得宁静、和谐、自由，与作者“求静”的心态相吻合，情景交融。
描写景物形态的词语起到了渲染环境及刻画作者情感的作用，也属关键词语。
如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“点缀”、“袅娜”、“羞涩”等，无不与表现人物思想情绪、感情色彩密切相关。
体味本文朴素、典雅，充满诗意的语言，还应抓住本文比喻、通感及叠字的运用。
比如，写静态荷花，连用三个比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透、忽明忽暗、不染纤尘的美质。
写塘中的月色，“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。
由视觉向听觉转移。
月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光和影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带人进入一种幻境。
作者锤炼语言的另一方面，是许许多多叠字的运用，这也是本文语言的一大特色，不但传神地描摹出眼前的景象，同时又加强了语意，给人一种音韵和谐的美感。
导学探究课件：第二单元 单元综合 课时3 学写人物通讯(二) 高中语文 部编版 必修上册
活动探究
探究一、写好一篇人物通讯
通过本单元对人物通讯的学习，你有怎样的感受？如何才能 写好一篇人物通讯呢？ （1）选择典型的事例。善于遴选典型事例，不仅是一种写作技巧， 而且是使文章出彩的关键环节。那么该如何选择典型事例？应当选择那 些在特殊环境、特殊事件、特殊时间里发生的与人物相关的事例。 如新华社刊发的通讯《浩然正气留人间 嵩山三日泪不干——追忆 警察任长霞》一文，写了任长霞装扮成农村妇女深入案发现场3个多月， 追踪并抓获罪犯的事例；写了黑恶势力头目王松到她的办公室行贿，却 戴着一副手铐走出公安局的事例；写了她给受害人陈秀英拿钱买东西吃 的事例。这些事例，突出了任长霞不畏邪恶的凛然正气和她对人民群众
达标讲评
文段1：穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来。她把菜篮挎在臂 弯，腾出右手，习惯性地向我伸来。我伸出手拉住她。
【例文展示】文段1：我没有像以往一样把手递过去，而是伸出一只手 从她的臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻牵住她的手，对她说： “妈妈，小时候，每逢过马路都是你牵着我，今天过马路，就让我牵着 你吧！”母亲先是愣了一下，随即眼里闪过惊喜，笑容立刻在她的脸上 荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。
活动探国民主文明。一看题目，场景就出来了，一个“说” 字好，一个“静”字妙，三组对比出新：“说”对“静听”，“农妇” 对“国事”，“农妇说”对“人民大会堂听”。这个场景是一种政治境 界、文明境界，同时又是一种极高的、美的境界，把政治与美对接在一 个标题上，使人想起《春天的故事》和《走进新时代》这两首既有政治 性又美的歌。
达标讲评
文段2：语文课开始了，老师要把批改好的试卷发下来。在拿到试卷 之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
【例文展示】文段2：我不停地在心里念叨：“我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一 天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下 留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
小学语文《语文园地三》教案
小学语文《语文园地三》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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潘敏教学设计微课：《人物的话：不同形式的引用》教学设计
《人物的话：不同形式的引用》教学设计杭州市文一街小学文一校区潘敏一、教学背景“人物语言的不同形式引用”是人教版小学语文三年级上第二单元的一个重点和难点。
在学习了这个单元的三篇精读课文后，孩子们在老师的引导下初步感知人物语言的不同形式引用，急需一个系统的讲解和配套练习。
本节微课适用于小学三年级上这个知识点的语文教学和自学。
二、教学目标1、初步掌握三种不同形式的引用，正确使用相关标点。
2、培养仔细观察、总结规律、清晰表达的习惯和举一反三的能力。
三、教学过程（一）导入联系本单元课文特征，点明课题（二）观察与发现1、出示三种例句，说说你发现了什么规律？(三个句子都有人物的语言描写，人物的语言部分都用前后引号括起来，而且句子中往往都有一个带有“说”字的提示语)2、根据提示语在句子中位置的不同，它们所用的标点也是不同的。
（三）总结与训练1、提示语在句首①首先来看第一种情况，这是一种最为常见的人物语言的引用形式。
它的标点特征是？（人物说的话用前后引号括起来，并且“说”字的后面是个冒号）②我们可以用一句口诀来总结（出示，范读，讲解“前”的意思）③配套练习“考考你”及简单讲评（引号的书写规范）。
2、提示语在句末①接下来看第二种情况，它的标点特征是？（人物说的话用前后引号括起来，并且“说”字的后面是个句号）②我们可以用一句口诀来概括，请跟我读。
③配套练习“考考你”及简单讲评（感叹号的原因）。
3、提示语在句中①最后一种人物语言的引用形式，也是最长最难的。
提示语在剧中，人物语言被分成了前后两部分，因此要准确区分哪些是人物说的话，哪些是提示语。
例句中“……”就是提示语，小男孩说的话则是“……”（模拟小男孩的声音读）②在这类情况中，在提示语后面要加上逗号。
按照刚刚的口诀，你能总结第三条规律吗？请跟我一起说。
③趁热打铁，我们一起来练习一下吧！配套练习“考考你”及简单讲评（依次找出人物的话和提示语）（四）总结与训练复习三种情况的口诀，鼓励在写作中运用四、教学总结这节课的内容已在我班教学，运用这样的方法和教学过程，孩子们已基本掌握人物语言的三种引用形式。
人教版小学三年级上册语文知识点归纳：第二单元
学习是没有尽头的，只有在不断的学习中才能提高自己，快快拿起你漂亮的笔记本和笔开始加入到学习的队伍中吧!接下来为大家分享
人教版小学三年级上册语文知识点，希望对大家有所帮助。
1、引用人物语言的几种方式。
(1)平铺直叙式
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”
(2)语言在动作之前
“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
(强调话语)
(3)话语分隔式
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!
(注意不同方式里，标点符号的不同使用方法)
2、积累、讲述名人故事(表达的完整性)
3、积累名人名言、成语故事
4、写人记事作文训练(通过事情反映人物性格)
5、找出文中描写人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的句子，简单分析人物性格。