浅谈教育机智在教育教学中的应用
浅谈 教育机智在语文教学中的运用
浅谈教育机智在语文教学中的运用顾名思义，所谓“教学机智”，是指教师在课堂教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。
有时候，对突如其来的教学情境，教师要临时改变教学计划、重新拟定教学设计，以推动教学过程顺利进行。
这样，尽管具体的教学程序作了暂时修改，但是从整体教学目标来看，并不会影响既定的教学要求。
语文课堂几种常见的“教学机智”归纳如下：(一）故弄玄虚──激发兴趣兴趣是学生的第一任老师。
无论是阅读教学，还是综合性学习，都要能激发学生的学习激情。
在上课之前，教师可以为学生准备一些“小礼物”。
这些“礼物”既可以是学生感兴趣的实物，也可以是一首诗、一幅画、一首乐曲，甚至可以是吸引学生的话题。
只要能有助于吸引学生的注意力，有助于激发学生思维，有助于课堂教学，都可以借用来作为课堂教学的“道具”。
我们要相信，学生天生就是乐学的(二) 循循善诱──引导研学仅有兴趣还是不够的，在语文教学中必须要让学生有一定的钻研精神。
有些学生读课文，只是留意文章的故事情节，缺少深层次的思考，教师要善于启发，并给予及时的指导。
例如本人讲授《我的叔叔于勒》一文时，很多同学可以想到“于勒的命运令人同情”，但是问题却深入不下去了。
于是我就让学生开展专题研讨：“于勒的哥哥的命运是谁造成的？”这个“专题”实际上隐含着一系列问题。
经过讨论，学生得出了许多结论：１.于勒的哥哥（菲利普）一生也是贫困潦倒的；２.菲利普夫妇的自私是有原因的，也许是环境所迫；３.菲利普夫妇是自私的，也是可怜的；４.资本主义金钱关系不仅可以让人流漓失所、一贫如洗，也可以让人自私自利、六亲不认……当然，在此过程中需要教师正确的引导。
简言之，要让学生获取知识，提高素养，就要让学生学会“研学”。
(三)欲擒故纵──指导方法学生有了钻研精神，常常还是会出错，但是我们教师要允许学生犯错误，甚至可以让学生“把错误犯得更大一些”。
浅谈课堂教学中的教学机智
及时调整教学进度和难度
注重培养学生的自主学习 能力和独立思考能力
善于利用课堂资源
利用课堂突发事件，引导学 生解决问题
利用学生的提问和回答，引 导学生思考
利用课堂讨论，促进学生合 作与交流
利用课堂反馈，及时调整教 学策略
教学机智的培养 方法
提高自身素质和知识储备
学习专业知识： 掌握教育学、心 理学等理论知识
提高教学能力： 通过实践锻炼教 学技能，如课堂 管理、提问技巧 等
培养创新思维： 关注教育前沿动 态，不断更新教 学理念和方法
提高沟通能力： 与学生、同事、 家长建立良好的 沟通关系，促进 教学效果
增强课堂观察和应变能力
观察学生的反应和 情绪变化
及时调整教学策略 和方法
应对突发情况，保 持冷静和理智
教学机智可以帮 助学生更好地理 解和掌握知识， 提高学习效果。
教学机智可以培 养学生的创新思 维和解决问题的 能力，提高他们 的综合素质。
教学机智可以增 强师生之间的互 动和沟通，建立 良好的师生关系， 提高学生的学习 积极性。
增强教师的教学效果和自信心
教学机智可以帮助教师更好地应对课堂突发情况，提高教学效果。
教学机智可以增强教师的自信心，使他们更加从容地应对各种教学挑战。
教学机智可以提高教师的教学创新能力，使他们能够更好地适应不断变化的教育 环境。
教学机智可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，从而提高教学效果。
对学生的成长和发展产生积极影响
教学机智能够激发学生的学习兴趣和积极性 教学机智能够帮助学生更好地理解和掌握知识 教学机智能够培养学生的创新思维和解决问题的能力 教学机智能够促进学生之间的合作和交流，提高团队协作能力
教育机智提问心得体会
作为一名教育工作者，我深知教育机智在教育教学过程中的重要性。
教育机智是指教师在教育教学过程中，面对突发情况，能够迅速、准确地判断问题，灵活运用教育方法和策略，妥善处理问题的能力。
在这个过程中，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生成长的重要手段。
以下是我对教育机智提问的一些心得体会。
一、提问要贴近学生实际教育机智提问的关键在于贴近学生实际，关注学生的生活、学习和心理需求。
在实际教学中，我发现有些教师提问过于抽象，让学生难以理解和回答。
因此，在提问时，我努力做到以下几点：1. 提问内容与学生的生活、学习紧密相关，让学生感受到提问的价值和意义。
2. 提问方式多样化，如开放式提问、封闭式提问、递进式提问等，满足不同学生的学习需求。
3. 提问难度适中，既能激发学生的思考，又能避免学生因难度过大而产生挫败感。
二、提问要注重启发思维教育机智提问的目的在于启发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在提问过程中，我注重以下几点：1. 提出有深度、有广度的问题，引导学生进行深入思考。
2. 鼓励学生提出不同观点，培养学生的批判性思维。
3. 引导学生从多个角度分析问题，提高他们的综合能力。
三、提问要关注个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教育机智提问要关注个体差异，因材施教。
在提问过程中，我努力做到以下几点：1. 了解学生的兴趣爱好、学习习惯和认知水平，根据学生的特点设计问题。
2. 针对不同学生，提出不同难度的问题，让每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 鼓励学生相互学习、相互帮助，共同进步。
四、提问要注重情感交流教育机智提问不仅仅是知识的传递，更是师生情感交流的过程。
在提问过程中，我注重以下几点：1. 以平等、尊重的态度对待学生，营造轻松、愉快的课堂氛围。
2. 关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生的心理问题。
3. 鼓励学生积极参与课堂，分享自己的观点和感受。
五、提问要注重反思与改进教育机智提问是一个不断反思和改进的过程。
教师教育机智的运用策略
教师教育机智的运用策略教师教育中的机智运用策略可以帮助教师提高自身的教学水平和解决教学中的困惑。
在教育过程中，教师面临着许多挑战，如学生的差异化学习需求、自身的缺乏经验或知识等。
然而，机智的运用策略可以帮助教师在这些挑战中取得成功。
首先，教师可以利用机智运用策略来个性化学生的学习。
学生之间存在着不同的学习需求和学习风格，因此教师需要根据学生的特点来调整自己的教学方法。
机智的教师可以通过观察和分析学生的学习行为来了解他们的学习风格和需求，并根据这些信息做出相应的教学决策。
例如，教师可以根据学生的阅读习惯和能力来选择适合他们的教材，或者使用不同的教学方法来满足学生的学习需求。
通过这种个性化的教学方法，教师可以更好地帮助学生实现学习目标。
其次，教师可以利用机智运用策略来处理教学中的困惑和问题。
在教学过程中，教师可能遇到一些难以解决的问题，如学生的学习态度不佳、学习成绩不理想等。
在这种情况下，机智的教师可以通过寻找新的解决方法来克服这些困难。
他们可以利用自己的观察和分析能力，找到问题的根源，并采取相应的措施来解决问题。
例如，教师可以尝试与学生进行深入的沟通，了解他们的困惑和问题，并提出相应的解决方案。
通过这种机智的策略，教师可以帮助学生克服困难，提高学习效果。
此外，教师还可以利用机智运用策略来鼓励学生参与课堂活动。
在课堂教学中，学生的积极参与是教学成功的关键。
机智的教师可以通过设计吸引人的学习活动和创造良好的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术和互动教学工具来增加课堂的趣味性和参与度，或者运用游戏化教学的方法来激发学生的主动学习欲望。
通过这种机智的策略，教师可以促进学生的学习动力和学习效果。
最后，教师可以利用机智运用策略来提升自身的教学水平。
教师的专业发展是教育中不可忽视的部分。
机智的教师可以通过不断学习和积累知识来提高自己的教学水平。
例如，教师可以参加专业培训和研讨会，了解最新的教学方法和研究成果。
浅谈课堂教学中的教育机智-课堂教学中的教育机智
〔单位 河南省内乡县灌涨中心小学〕
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幽默、机灵的教学风格和热情、专注、求实的教学看法的凝聚点，是教师 旁，爸爸到外边干活，我想麻雀也应当是这样。〞老师听完，热情地表扬
启发学生思维、激发求知欲的临界点。在教学中可接受以下几种方法： 了这位同学，这位老师这种“反守为攻〞的方法不失为课堂教学应变的一
一、借题发挥
种好方法。
指对课堂上出现的外来干扰准时进行商量，然后引入正题。如：语文
败。如：一位科学教师正在做试验。“同学们，为了证明大气压的存在， 这个抽了空气的马德堡半球，当年用了八匹马都未能将它拉开，如今请两 位同学来试一试。〞教师说完，两个同学走上讲台用力对拉，相持不多久， 球竟被拉开了。这位老师随机应变，妙补一语：“早知道你们俩的力气比 八匹马的力气还大，我就该换一个较大的马德堡半球。〞说完，教室内充 满了轻松、解除了教师的窘境。
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答，只是把问题反弹给学生，让学生商量之后再因势利导作出正面解释。 如：一位老师在讲《麻雀》一课时，当老师问：“麻雀妈妈是怎样跟猎狗
搏斗的〞这一问题时，有学生说：“这只老麻雀不肯定是妈妈，也可能是
“蝉〞字的词语。〞马上有学生举手，有人说：“金蝉〞……这样，老师 理。
借“蝉〞发挥，马上转移了学生的留意力，恢复了正常的教学秩序。
四、妙语补失
二、反守为攻
“马有失蹄，人有失言。〞课堂上教师难免失言，演示试验也难免失
教师教育机智_演讲稿
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享关于“教师教育机智”的一些思考和感悟。
教育，是一项充满挑战与乐趣的事业，而教育机智则是教师在这条道路上不可或缺的品质。
接下来，我将从什么是教育机智、教育机智的重要性以及如何培养教育机智三个方面进行阐述。
一、什么是教育机智？教育机智，简单来说，就是教师在教育教学过程中，面对突发状况或教育情境，能够迅速、准确地做出判断和应对的能力。
这种能力不仅体现在教师对知识的传授上，更体现在对学生的关爱、引导和激励上。
教育机智并非与生俱来，而是教师在长期的教育实践中，不断积累、提炼和升华的结果。
二、教育机智的重要性1. 提升教育教学效果：具备教育机智的教师，能够根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，使教育教学更加贴近学生的需求，从而提高教学效果。
2. 促进师生关系和谐：教育机智的教师善于与学生沟通，能够理解学生的内心世界，关心学生的成长，使师生关系更加融洽。
3. 培养学生创新能力：教育机智的教师能够鼓励学生勇于尝试、勇于创新，激发学生的潜能，培养学生的创新能力。
4. 塑造教师形象：具备教育机智的教师，能够在学生心中树立良好的形象，赢得学生的尊敬和信任。
三、如何培养教育机智？1. 加强理论学习：教师应不断学习教育教学理论，了解学生的心理特点，掌握教育规律，为培养教育机智奠定理论基础。
2. 积累实践经验：教育机智并非一蹴而就，需要教师在教育教学实践中不断积累经验。
教师应积极参与各类教育教学活动，勇于尝试新的教学方法，从实践中总结经验。
3. 关注学生个体差异：每个学生都是独特的个体，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的教育环境中成长。
4. 提高自身素养：教师应具备良好的道德品质、丰富的知识储备、扎实的专业技能和良好的心理素质，这样才能在面对教育教学中的各种问题时，迅速、准确地做出判断和应对。
5. 培养敏锐的观察力：教育机智的教师善于观察学生的言行举止，捕捉学生的心理变化，从而更好地了解学生，引导学生。
浅谈教师在教学中教学机智的研究
浅谈教师在教学中教学机智的研究教学机智指教师面临新的意外情况时，能迅速而准确地做出判断，并因势利导地采取有效教育措施解决问题的能力。
它是教学教育目标能顺利实现的保证，也是教师从事教学教育工作的一种重要的心理能力。
教师工作的对象是具有不同性格和复杂心理活动的学生，在教育教学过程中随事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教学机智。
教学机智能力强的教师往往能够对突发的教育问题沉着应对、巧妙处理，收到良好的教育效果；而缺乏教学机智的教师则往往相反，使一些简单的问题复杂化，严重伤害了学生的导致教学教育工作上的挫折和失败。
“教师缺乏了所谓的教学教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作中的好教师”。
1 本研究对教育机智的探讨主要包括以下几个方面的问题1.1 教学机智的定义。
本研究认为教学机智是：教师在教学活动中，在突发地，随即变化的情景下立即采取有教育意义的行为的创设。
1.2 教学中教育机智产生的理论基础包括：①行为主义学派的理论为教学中教育机智的产生阐明了实践基础；②精神分析学派理论为教学中教育机智的部动因；③系统观理论为教学中教育机智的产生提供了理论依据。
1.3 教学中教育机智是“智慧的化身”。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，在教学中必须具备诸多素质和条件：1.3.1 要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
1.3.2 要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。
《教学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“教学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，实现：人人学有价值的教学；人人都能获得必需的教学；不同的人在教学上得到不同的发展。
教师的教育机智心得体会
作为一名教师，我深知教育是一项充满挑战与机遇的事业。
在教育的过程中，我逐渐领悟到教育机智的重要性，它不仅能够帮助学生更好地成长，也是教师自身成长的关键。
以下是我对教育机智的一些心得体会。
首先，教育机智来源于对教育事业的热爱。
一个优秀的教师，首先应该热爱教育事业，关心学生的成长。
只有真正热爱教育事业，才能在教学中保持饱满的热情，关注每一个学生的需求。
这种热爱让我在面对学生的困惑和问题时，能够迅速找到解决问题的方法，展现出教育机智。
其次，教育机智体现在教师对教育规律的深刻理解。
教育规律是教育工作的指南，教师只有掌握了教育规律，才能在教学中游刃有余。
我在教学过程中，不断学习、研究，努力提高自己的教育教学水平。
通过不断积累经验，我对教育规律有了更深入的理解，这使得我在面对学生时，能够灵活运用教育方法，解决各种教育问题。
再次，教育机智需要教师具备良好的沟通能力。
在教育教学过程中，教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要。
一个善于沟通的教师，能够及时发现学生的需求，与学生建立良好的师生关系，从而更好地发挥教育机智。
我在与学生的交流中，注重倾听他们的心声，尊重他们的意见，努力做到平等、真诚、耐心的沟通。
此外，教育机智要求教师具备敏锐的观察力。
观察力是教师发现学生问题、把握教育时机的重要能力。
在教学过程中，我时刻关注学生的表现，及时发现他们在学习、生活、心理等方面的需求。
通过观察，我能够迅速调整教学策略，满足学生的个性化需求，提高教育教学效果。
以下是我在教育机智方面的一些具体体会：1. 针对学生的个别差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，要善于发现学生的个性，根据他们的特点进行针对性的教育，激发他们的潜能。
2. 善于运用幽默和趣味性教学。
在课堂上，适当运用幽默和趣味性教学，能够调动学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
3. 营造良好的课堂氛围。
一个和谐、民主的课堂氛围，有助于学生发挥自己的潜能，提高他们的学习积极性。
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浅谈教育机智在教育教学中的应用
【摘要】教师的教育机智是一个古老又崭新的话题。
教师的教育机智不仅反映在思想品德教育中，也反映在课堂教学中、反映在师生关系处理中。
它体现了教师感知的敏锐性、意志的果断性和教学技能的娴熟性。
【关键词】教育机智教学过程教育
乌申斯基说：“教师缺乏了所谓的教育机智，无论他怎样研究教学教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。
”教育机智能力强的教师，往往能够对突发的教育问题沉着、冷静地应付，巧妙地处理，并收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则恰恰相反，结果不是自己难堪就是学生不满意，甚至是“好事办砸了、办坏了”。
教育机智是一种具体的实践行动，是教育智慧的外部表现。
教育机智总是与一定的教育事件联系在一起的，是在具体教育行动中表现出来的。
也就是说，教育机智生成于实践活动，表现为某种具体的行动，教育机智是在具体的教育情境中生成的，无法事先计划。
1.教育机智应用在思想品德教育中
16－18岁的高中生已具有一定的概括能力，能开始辩证地思考一些问题，对于学习、生活上的事情有他们有独特的看法和意见。
具有不同个性和复杂心理活动的高中生，有时他们很有主见，有时也很偏激，在教育过程中往往会出现一些突发、难以预料的特殊问题，干扰教学的正常进行。
如果事件处理不当，就会使教学工作无法正常开展，甚至会使事情无法收场。
但如果老师灵机应变，妥善解决，不仅可以同样完成教学工作，还会对学生的道德品质教育起到潜移默化的作用。
如何管理好六十多个学生，使他们养成遵纪守法、勤奋好学的好习惯，培养他们自尊、自爱、自信、自强以及尊重他人的好品质，是每一个高中班主任必须思考和突破的问题。
很多情况下，班主任的工作计划会因突发事件的影响而改变。
例如：根据学校的安排，在五一放假前要在全校进行大扫除，要求每班把责任清洁区打扫干净，并进行评比。
本来安排去清洁厕所的两名学生有一名生病请假了，要临时安排另一名学生去顶替，但没有一个人肯去扫厕所，劳动委员没法把任务安排下去，只好向我反映。
当时我一听，有些生气了：不就是扫个厕所嘛，咋就没人肯去呢？这群学生看来是“要训”了。
于是，我大步流星、气冲冲地走进教室，准备给他们上上“政治课”。
但教室此时是如此的安静，同学们都屏住了呼吸，神情紧张的看着怒气冲冲的我，好像是担心马上就要发生什么，又好像有什么话要说。
看到同学们的表情，理智战胜了情绪，看来我要弄清楚情况再“训”了。
我微笑着说：今天下午的大扫除是在“五一”国际劳动节前进行的。
谁能说说劳动的意义？你们知道“五一”国际劳动节的由来吗？同学们一听，觉得我的话没有火药味，顿时活跃了起来，你一言，我一语地讨论了起来，有的说劳动可以强身健体，
有的说劳动可以创造财富，有的说劳动创造了世界，有的说国际劳动节的由来是……看时候到了，该我发话了：“对极了，你们说得很好，劳动可以强身健体、劳动可以创造了财富、劳动可以创造世界，劳动是光荣的，那今天我们有什么理由拒绝去打扫清洁区呢？”这时，刚才拒绝去打扫厕所的同学意识到了自己的错误，纷纷表示愿意马上就去打扫厕所。
通过这件事，我深刻体会到教育机智在教育中所起的作用。
如果我一进到教室就对同学们大骂特骂或强迫某个人去打扫，同学们肯定会产生反感情绪，事情会发展到难以收场的尴尬场面。
2.教育机智应用在课堂教育教学中
教学过程离不开教育机智。
课堂是教师展示教学魅力，发挥教学功能的舞台。
驾驭课堂的能力和技巧突出表现在教师对课堂的偶发事件的处理上。
对于偶发事件的处理，不仅反映了教师的沉着、机智、老练和良好的应变能力，还对提高教师的形象和影响起着重要的作用。
例如：在高一《硅酸盐工业》新课讲授时，我祥细、清楚、完整地介绍完陶瓷的成分、生产过程、原理、性质及用途后，正准备向同学们介绍我唯有的一次亲身经历过的陶瓷制作过程时，班上学习最不用功、学习成绩最不理想、平时纪律最松散的学生把手高高地举了起来，并大声说：“老师，让我来说说陶瓷碗、碟的制作、生产过程，好吗？”同学们马上喝起了倒彩，因为谁都知道他的底细，没有人相信他能说出个“所以然”来，大家都等着看他的笑话。
当我明白他的请求的一刹那，我心里挺复杂，给他机会，又怕他在同学们面前出丑，打击他的自信；不给他机会嘛，又怕打击他的自尊，更担心他是在捣乱，耽搁我上课的时间，使我不能完成本节课的教学任务。
这时我想起了我国著名的人民教育家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”于是，我马上改变教学计划作决策：把介绍陶瓷制作、生产过程的机会留给这位自觉参与课堂教学的学生，相信他能行！后来，事实证明我的决策是正确的。
原来他家附近就有一家碗厂，童年的他经常跟随在碗厂上班的父母去碗厂玩，对于碗、碟等陶瓷制品的制作非常熟悉，从他生动、形象、抑扬顿奏的描述以及同学们专注倾听的表情，我知道我的决策是正确的。
但反过来，如果面对这有可能干扰教学的突发现象，我不理睬或批评这位学生，或者因为他的学习成绩不好而讽刺他，可想而知，后果将是不仅打击了这位学生的积极性，而且与新课程的要求“为了每一位学生的发展”相违背。
3.教育机智应用在处理师生关系中
当师生关系出现矛盾时，作为教师的我们必须谨记“德高为师，学高为范”。
苏联教育家加里宁提出“教师是人类心灵的工程师。
”斯大林进一步把教师称作“人类灵魂的工程师。
”乌申斯基说：“如果我们把健康信托给医学家，那么我们就要把子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。
”在教育教学过程中努力提高自己的政治、道德素质，以自己美好的心灵和良好的政治、道德素质去影响和教育自己的学生，就能表现出很好的教育机智。
例如：在高一学习了《二氧化硅的性质》的第二天，我刚走进教室，就听到有人不断地在说“二氧化硅”。
刚开始，我以为是学生学习化学的氛围变浓了，积极性高了，心里很高兴。
但当我开始说复习昨天学习的内容时，学生个个都一脸坏笑。
我感觉不对劲了。
通过调查得知：原来同学们认为我的性格非常内向，不活泼，不太主动溶入他们的生活圈子中，只有在特定时候才会和他们“混”成一片，很像化学性质不活泼的“二氧化硅”，根据这些同学们就给我起了个外号“二氧化硅”。
我一听，确实很气愤，连“揍”他们的念头都有，但我表面显得非常平静。
首先肯定同学们对二氧化硅性质的掌握，然后真诚感谢给我起外号的学生，最后教育他们要学会尊重他人，不要随便给别人起外号。
同学们本以为我会狠狠的批评他们，没想到我用宽容的心接受了这个不好听的外号。
一场外号风波就这样平息了，师生关系并没有因为这而受影响。
经历了这事，我更深信列宁所说过的一句名言“孩子犯错，那是上帝也要原谅的。
”
总之，在培养学生品德、进行教学工作和处理师生关系中，都十分需要教师的教育机智，在教育教学过程中适时应用教育机智会收到意想不到的效果。
参考文献
［1］《人是教育的对象》.乌申斯基.北京科学出版社.1959
［2］《教师的教育机智》黄娟娟.东北师范大学出版社.2001。