生活化作文教学的内涵及策略
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指通过将作文与学生的日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现、思考、表达并写作，提高他们的作文能力。
下面将介绍一些生活化作文教学策略。
一、观察生活，培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有学生观察生活的细节，才能更好地写出生动有力的作文。
教师可以通过展示一些有趣的生活场景和物品，引导学生观察并描述，例如教师给学生展示一幅画或者一个艺术品，让学生观察并写出自己的感受和理解。
教师还可以指导学生观察周围的人物、环境、事物等，要求他们详细描述，锻炼学生的观察力和思维能力。
二、情感教育，培养学生的情感体验和表达能力情感是作文的灵魂，只有学生真实的情感体验和表达，才能使作文充满感染力。
教师可以通过讲述一些温暖的故事或者给学生看一些温馨的影片，引发学生的情感共鸣，并鼓励他们用文字表达自己的情感。
教师还可以组织一些有趣的活动，让学生参与体验并表达自己的情感，例如去参观一个特殊的地方、采访一位特殊的人物等。
三、经验分享，促进学生之间的交流和合作学生之间的交流和合作是培养作文能力的重要途径之一。
教师可以引导学生分享自己的生活经验，例如写一篇关于自己的成长故事，或者写一篇关于自己的旅行经历等，让学生相互借鉴和学习。
教师还可以组织学生进行伙伴写作，让学生之间交流意见、互相修改和完善作文，提高写作质量。
四、多媒体支持，丰富教学资源和形式多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体技术呈现一些生动有趣的图片、音频和视频，引导学生观察、思考和表达。
教师还可以利用多媒体技术进行作文批改、评比和展示，激发学生的写作热情和动力。
五、体验写作，培养学生的写作实践和技巧写作是通过实践培养的，只有通过不断的实践，学生才会逐渐掌握写作的技巧和方法。
教师可以定期组织写作实践活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生将自己的作文展示给大家，并接受他人的评价和指导。
生活化作文教学的内涵与策略
生活化作文教学的内涵与策略一、生活化作文教学的内涵“生活化作文”是一种理念，不是一种方法。
这种理念的宗旨是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，逐步地让学生对生活由“知”到“好”再到“乐”，进而用真情实感反映生活。
“生活化作文教学”也是一种理念，不是一种方法，其目的是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习习作，在学习习作的过程中更好地生活。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。
”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
”“我们作文要写出诚实的，自己的话。
”（《叶圣陶教育文集》第3卷，人民教育出版社，1994年版）叶圣陶先生明确地表达了生活与作文的密切关系。
《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造表达的过程”。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
在教学建议中进一步提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”二、生活化作文教学的有效策略（一）深入生活教育家苏霍姆林斯基主张：不要让学生一开始就写记忆性的命题作文，要鼓励学生先写观察作文，要让学生置身于森林、田野、果园、草地、河边这些神奇的大自然的怀抱中。
学生用自己的眼光看周围事物之间千丝万缕的联系，从而产生“鲜明的思想”和“活生生的语言”及“创造精神”。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略作为语文教学中重要的一部分，作文教学一直是教师们备受关注的教学内容之一。
作文教学不仅可以帮助学生提高写作能力，更可以培养学生的观察力、想象力和表达能力。
现实中许多学生对于作文教学并不感兴趣，常常是枯燥乏味，缺乏生活化的内容，致使他们对作文写作产生抵触情绪。
如何在作文教学中融入生活化的内容，让学生感受到写作的乐趣和成就感，成为语文教师们亟待解决的问题。
一、注重写作话题的生活化作文话题的选择直接关系到学生的兴趣和写作的情感投入。
在作文教学中，教师应该注重选择那些与学生生活密切相关的话题，让学生可以通过自己的思考和观察来进行写作。
家庭、友情、爱情、校园生活、假期生活等，这些都是学生非常熟悉的生活话题。
教师可以通过引导学生回忆自己的亲身经历，或者是观察身边的故事和情感，来激发学生的写作灵感，让学生的作文更有血有肉，更富生活情趣。
二、引导学生进行人物刻画生活充满了各种各样的人物形象，而作文中的人物刻画是非常重要的一部分。
在作文教学中，教师可以引导学生通过观察身边的人物形象，来进行人物刻画的写作。
身边的同学、老师、父母、朋友等，都可以成为学生作文的对象。
教师可以通过引导学生观察身边的人物特点和情感体验，让学生可以更加生动地描绘人物的形象和内心的世界，让作文充满生活气息。
三、激发学生的想象力和创造力生活化的作文教学不仅要求学生写出真实的生活场景和情感体验，更需要激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师可以通过给学生提供一些生活化的创作情境或者素材，来激发学生的创作激情。
可以给学生提供一个生活场景或者一段故事情节，让学生通过自己的想象和创造，进行作文创作。
这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更可以让学生感受到写作的乐趣和创造的成就感。
四、注重写作技巧和方法的培养生活化的作文教学不仅要求学生有生活情感和写作激情，更需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
在作文教学中，教师可以通过讲解一些生活化的写作技巧和方法，来帮助学生提高写作水平。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略是指在教授学生写作技能与能力的过程中，将生活元素融入到作文教学中，以增强学生的写作兴趣和主动性。
这种教学策略能够使学生在写作中更好地表达自己的观点，增强他们的写作能力和审美意识。
生活化作文教学策略需要通过引导学生观察生活、思考生活来培养学生对生活的关注和思考能力。
教师可以通过让学生观察身边的事物、人物和事件，引导他们思考这些事物的意义和价值，以及与自己的生活有关的感受和体验。
这种观察和思考的锻炼可以帮助学生更加深入地理解和感受生活，为写作提供素材和灵感。
生活化作文教学策略需要通过开展丰富多样的写作活动来培养学生的写作能力和技巧。
教师可以组织学生进行写景写人、写事写感情、写记叙、写描写等形式的写作训练，使学生能够根据不同的写作情境和目的选择合适的写作方式和手法。
教师还可以设计一些创意写作活动，如写信、写诗、写日记等，鼓励学生尝试不同的文体和风格，培养他们的创造力和想象力。
生活化作文教学策略需要通过评价和反馈来引导学生不断提高写作水平。
教师可以采用点评、互评、小组评议等方式对学生的作文进行评价，指出其优点和不足之处，并提出建设性的意见和改进方案。
教师还可以邀请学生互相交流和分享写作经验，鼓励他们互相学习和借鉴，为写作提供更多的思路和启示。
生活化作文教学策略需要通过提供典型范文和模仿写作来培养学生的写作能力和表达能力。
教师可以引导学生分析、欣赏和模仿一些优秀的作文范文，让他们学会从中借鉴好的写作思路和技巧，培养他们的写作风格和文字表达能力。
教师还可以通过开展写作比赛等活动来激发学生的写作热情和竞争意识，促使他们进一步提高自己的写作水平。
生活化作文教学策略能够培养学生对生活的关注和思考能力，提高他们的写作兴趣和主动性。
教师在教学中可以引导学生观察生活、思考生活，开展丰富多样的写作活动，通过评价和反馈指导学生提高写作水平，并提供典型范文和模仿写作来激发学生的写作潜力。
生活化作文教学策略探究
生活化作文教学策略探究作为语文教学中重要的一环，作文教学一直备受关注。
而如何让学生在作文中展现出生活的真实感和情感力量，则是作文教学中的一个重要课题。
本文将就生活化作文教学策略进行探究，希望能为相关教师提供一些启发和指导。
一、什么是生活化作文生活化作文，是指以生活为素材，以生活为背景，以生活为情感载体，借助生活的真实细节和情感体验，通过文字表达出来的一种写作。
它既是对生活的记录和观察，又是对情感的表达和传达。
生活化作文融入了现实生活的情感元素，富有真实感和表现力，让读者产生共鸣和情感共鸣。
二、生活化作文教学的重要性1.培养学生的情感表达能力生活化作文教学可以培养学生的情感表达能力。
生活中处处都是情感的表达对象，通过教学，可以让学生学会将生活中的情感情绪转化为文字，培养他们的情感表达能力。
2.激发学生的写作热情生活化作文是贴近学生日常生活的，他们能够通过自身的经历和感受进行写作，这样能够更容易激发学生的写作兴趣和热情，提高学生的写作积极性。
3.提高学生的写作能力通过生活化作文的教学，可以让学生在实践中提高写作能力，通过不断的练习和修改，逐渐提高他们的写作水平，从而让他们在写作中更具表现力和感染力。
1.关注学生的生活经验生活化作文的教学首先要关注学生的生活经验。
学生的生活经验往往是他们写作的素材来源，因此教师应该关注学生的日常生活，引导他们从生活中发现素材，寻找真实感和感动点，并进行创作。
2. 导入观察与体验通过观察与体验的导入，让学生对生活有更深刻的感悟。
教师可以带领学生走出教室，到校园、社区或家乡的一些特殊场景进行观察和体验，让学生在观察和体验中感悟生活的独特魅力，为写作提供素材。
3.情感体验与情感表达生活化作文是富有情感的作文，因此在教学中要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
可以让学生通过朗读、音乐、戏剧等方式感知情感的变化，从而更好地表达自己的情感。
4.鼓励多样创作生活化作文教学中要鼓励学生进行多样化的创作。
小学“生活化”写作教学策略
小学“生活化”写作教学策略小学生的写作能力是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
传统的写作教学往往偏向于注重语法和结构的教学，缺乏与学生实际生活经验的结合，以及对学生个性化的关注。
探索一种“生活化”写作教学策略，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性和创造力，有着非常重要的意义。
一、生活化写作背景小学生的生活经验相对较少，而他们在日常生活中获得的体验与感受，往往是他们写作的灵感来源。
生活化写作教学策略就是通过引导学生运用自己在生活中遇到的事物、事件、人物等作为写作素材，引导学生将生活中的体验与情感转化为文字表达，实现写作与学生生活的有机结合，从而激发学生的写作兴趣，提高写作的实际效果。
二、生活化写作教学策略1.情境创设生活化写作教学中，首先要引导学生进入一种情境中，促使学生产生写作欲望。
可以通过展示图片、视频、故事情节等手段，让学生沉浸感受情境，激发学生的思维和想象力。
可以通过展示一张美丽的风景图片，让学生想象自己置身其中的情景，引发学生对写作的兴趣。
2.生活化话题选择在生活化写作教学过程中，教师应该选取与学生日常生活相关的话题来进行写作指导，让学生在思考和表达时更为深入和真实。
可以引导学生写一篇自己的生活经历或者对生活中所遇到的事情的感受，如自己的家庭、学校生活、节日活动等，让学生将日常生活中的一点一滴变成自己表达的素材，激发学生写作的兴趣。
3.写作技巧引导在写作中，教师应该引导学生对生活中所见所闻所感进行深入的思考，让学生学会观察、倾听、思考。
通过丰富的生活体验，学生将更容易找到写作的素材，让写作更具个性化，更有感染力。
教师还应该指导学生运用一定的写作技巧，包括如何展开故事情节、如何描绘人物情感等，让学生的写作更加生动和有吸引力。
4.情感表达在生活化写作教学中，情感表达是非常重要的。
故事情节的设计、人物性格的描绘以及观点的表达，都需要学生在这些方面得到充分的训练。
通过引导学生认真观察并体会生活中的细微之处，教师可以让学生增加对物事的感受，提高写作的表达情感，从而使写作更有感染力。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
小学“生活化”写作教学策略
小学“生活化”写作教学策略小学生的写作能力培养是教育教学工作中的重点之一，而“生活化”写作教学策略是指通过引导学生观察生活，激发学生对生活的感悟和思考，使写作内容贴近生活实际，更具有情感共鸣和真实性。
本文将以“小学‘生活化’写作教学策略”为主题，探讨如何在小学生写作教学中引入“生活化”元素，从而提高学生的写作表达能力和情感认知水平。
一、生活化写作教学的价值和意义生活化写作教学是一种以生活为载体、以学生为主体、以体验为主要手段的教学方式。
它能够帮助学生从生活中获取素材，引导学生通过日常观察和思考，在表达个人真情实感的基础上进行写作创作，激发学生写作的兴趣和积极性，提高学生的写作表达能力和情感认知水平。
生活化写作教学有利于培养学生的观察和感悟能力。
生活是最好的教科书，学生通过观察和感悟生活，能够积累丰富的素材和体验，为写作提供丰富的情感表达和思维逻辑。
生活化写作教学可以使学生的写作更加贴近生活、更具有情感共鸣，从而更容易引起读者的共鸣和共情。
生活化写作教学也能促进学生的情感认知和品格涵养。
生活是多姿多彩的，有快乐也有忧伤，有希望也有失望，学生通过生活化写作可以更好地认识自己的情感，培养健康的情感表达和情感认知能力，同时也促进学生的品格涵养，培养学生的情感世界和道德情操。
1. 创设情境，引导感悟生活化写作教学的第一步是创设情境，引导学生进行感悟。
教师可以通过朗读生活中的故事、导入生活中的情境、展示生活中的图片等方式，引导学生进入写作的情境，激发学生的想象力和感悟力。
教师可以讲述生活中的小故事，让学生思考故事中的情节和情感，引导学生进行情感体验和情感认知。
2. 生活化写作主题在生活化写作教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的主题，例如家乡风景、亲人生活、校园生活等，让学生从自己熟悉的生活中寻找写作素材，展示真情实感。
通过选择生活化的写作主题，可以使学生更容易产生情感共鸣和情感表达，从而促进写作的真实性和情感深度。
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生活化作文教学的内涵及策略
目前的应试作文教学，与真实生活隔绝、和现实应用割裂，成了在封闭真空中进行的应试技艺的训练，丧失了基本的教育伦理。
写作脱离了生活的现实需要，作文屮“无我”、“假我”，却又过分追求“立意高、选材精、结构巧、语言美”，其结果只能是陷入了“虚假文本制作”的无意义写作的困境。
于是我们呼吁要“内容充实”“感情真挚”“有个性，有创意的表达”，可充实、真挚、个性必须植根于真实的生活需要之屮。
只有具有生活体验、生命感悟的写作，才能让作文教学走出虚假、空洞的泥潭，也才能实现学生语文素养的全面提升。
生活化作文就在这样的背景下应运而生。
一、“生活化作文教学”内涵及意义
生活化作文教学是以生活世界为对象，通过拓展活动形式，科学冇效
地指导学生进行观察、体验，以激发学生写作主动性，发展他们的语言表达能力，提升语文素养，完善人格的教学策略。
它强调生活是写作的源泉, 训练过程突出对现实世界的体验积累，表达方式贴近生活，写作目的服务于生活，服务于学生全妞发展。
生活化作文对解决写作教学中存在着的动机缺失、内容空泛、表达困难等方面的问题具有重要的实际意义。
它是最大程度上满足学生生活需要、心灵需要、成长需耍的写作，是最本质意义上的写作。
二、“生活化作文教学”策略
（一）创设具体的写作语境
木真的写作应是基于生活的，是在具体真实语境下的表达。
同样是书面表达，多数人喜欢发短信、网络聊天，却讨厌作文。
因为前者出于我们真实的情感交流的需要，具有真实的写作语境和交流目的。
生活化作文无论是对生活琐事的叙述、对生活场景的描绘，还是对社会时事的品评，都是在真实的语境中进行的。
同样是写奇异果，给妈妈留的吃了家里的奇异果的便条，为家乡特产奇异果写的宣传简介，以及以奇异果为中心创作的小说、诗歌，就会因不同情境而不同。
学生在具体的语境下，有目的地写作，才会更主动、更积极，这才是写作的本真状态。
（二）培养学生的读者意识
“写作即交流”，写作时如果缺乏读者意识，就会束缚了表达的主动
性，写作就成了被动的苦差事。
所以，生活化作文指导中，教师要注意引导学生树立“读者意识”。
如果是记叙，多想想：通过我的文字，读者能否再现与我所见的景象高度吻合的形象、场景？我的叙述节奏对于读者來说是不是快了？如果是发议论，就多想想：我的论述条理是否清楚？我的论述能否足以支撑我的观点？读者会对我哪方面的论述产生误解等等。
有了读者意识，学生就更关注用读者视角去看问题，用心揣摩、选用相应的写作技巧，从而使学生的写作能力得到持久的发展。
（三）强化活动体验
语文的外延是生活，作文是对生活的现实世界的反映。
叶老特别强调
作文与生活的密切关系，强调作文教学应该“回归真实生活”，“在做中学写”，让写作成为学生生命中表达的必要。
生活化作文教学注重通过实践活动，加强作文与生活世界的联系，丰富学生的体验。
如让学生参与到百姓的文化生活中，了解家乡的风土人情;
亲近家乡的山水，了解家乡的地域特色；组织学生参观历史遗迹、地方博
物馆，了解家乡的历史文化等。
鼓励学生通过论文、报告、笔记、演讲、图片、录像、课件等多种形式做记录，构建作文素材库，让学生拥有自己独特的生活积累和感悟。
（四）训练思维、激发情感
文同画竹之所以能“胸有成竹”，首先在于他能将眼中“真实之竹”
转化为“胸中之竹”。
同样，写作不仅要有真实的生活，更要有“作者经
验了的生活”，即经过作者A心感悟、加工、提炼的生活。
写作教学的重
要任务是：激活学生平时处于沉睡状态的各种生活经验、阅读感悟等。
训
练思维、激发情感就是促进学生将“体验生活”转化为“经验了的生活”
的关键。
生活化作文教学应充分地利用社会问题这一资源，引导学生去解析身
边发生的事，训练自己的思维能力。
学生每天接触新闻事件、社会现象，
但他有没有去探究问题产生的历史渊源，会不会推测事物发展的趋势及其
影响，有没有换个角度看问题，从而有不同认识和评价等。
写作教学要凭借这些去训练学生理性分析问题的能力。
在作文教学中，我们也让学生在观察、体验后写作，但学生的作文还
是空洞、乏味，其屮的重要原因就是没有强化学生的情感。
“缀文者情动
而辞发”，情感是写作最好的驱动力。
如果我们能从素材积累、到诉诸笔端各环节都注意调动学生的情感因素，便可以使他们摹形状物，传神刻骨。
该文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“‘文德’思想观照
下的高中生写作道德规范构建之研宂”（？号：B—一b/2015/02/059）阶段
性成果。