学生学习方的研究与指导课题研究方案
学生研究性学习指导方案
学生研究性学习指导方案一、研究性学习的概念和重要性研究性学习是指学生在学习过程中主动探索、实践和发现的过程，强调学生的自主性和创造性。
它旨在培养学生主动探究问题的能力，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
在传统的教育模式中，学生大多是被动接受知识，缺乏自主学习和创新能力。
而研究性学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，使他们具备解决实际问题的能力。
因此，研究性学习对于学生的发展至关重要。
二、研究性学习的基本原则1. 激发学生的学习兴趣和动力：教师应该将学生的兴趣和问题融入到学习过程中，利用情境化教学和启发式教学方法激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的自主学习能力：学生在研究性学习过程中应该具备自主学习的能力，包括自主选择主题、制定学习计划、收集和整理资料、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作学习能力：研究性学习强调学生之间的合作交流和互动，培养学生的合作学习能力和团队合作精神，提高解决问题的效率和质量。
三、研究性学习的实施步骤1. 选择主题：学生可根据自己的兴趣和实际需求选择研究的主题，但也要确保主题具有一定的深度和挑战性。
2. 制定学习计划：学生应该制定详细的学习计划，明确学习目标、学习方法和学习步骤，以确保学习过程的有序和高效。
3. 收集和整理资料：学生在研究过程中应该主动收集和整理相关的资料，包括图书馆、互联网和实地考察等途径。
4. 分析问题和解决问题：学生应该通过分析和归纳，找出问题的关键点和解决方案，提出自己的见解和观点。
5. 展示成果：学生应该通过报告、展示、论文等形式将研究成果呈现给他人，培养学生的表达能力和沟通能力。
四、学校和教师在研究性学习中的角色学校和教师在研究性学习中起着重要的引导和支持作用。
首先，学校应该为学生提供必要的资源和环境，鼓励学生参与研究性学习。
其次，教师应该担任指导者和导师的角色，指导学生选择适合的主题和研究方法，同时提供学习上的帮助和指导。
中学生研究性学习项目指导方案
中学生研究性学习项目指导方案一、引言研究性学习是一种培养学生创新思维和科学探究能力的教学模式。
为了促进中学生的研究性学习，在本文中，将设计一个指导方案，旨在帮助中学生开展研究性学习项目。
二、确定研究主题研究性学习的第一步是确定研究主题。
学生可以选择感兴趣的科学现象或问题作为研究的切入点。
例如，他们可以研究植物的光合作用是如何进行的，或者研究不同温度对种子发芽的影响。
三、制定研究目标在确定研究主题后，学生需要制定研究目标。
研究目标应该是具体、明确的，可以帮助学生在整个研究过程中保持方向性。
例如，学生可以设定研究目标为探究不同光强对植物光合作用速率的影响。
四、收集背景知识在进行实际的研究前，学生需要收集背景知识，以增加对研究主题的理解。
学生可以使用图书馆、互联网等资源寻找相关的资料。
他们可以阅读科学书籍、研究论文以及相关的科普文章，以获得足够的背景知识。
五、设计实验在收集背景知识后，学生需要设计实验来验证他们的研究目标。
实验的设计应该包括实验步骤、所需材料和仪器，并确保实验过程符合科学规范。
例如，学生可以设计一个实验来探究不同温度对种子发芽率的影响，确定不同温度下种子的最佳发芽温度。
六、收集数据在进行实验时，学生需要准确记录实验数据。
数据的记录应该详细，包括原始数据和实验条件等信息。
例如，在种子发芽率实验中，学生可以记录每组温度下的种子发芽数，并计算出不同温度下的平均发芽数量。
七、数据分析收集到数据后，学生需要进行数据分析。
数据分析可以通过统计方法、图表或其他适当的分析工具来进行。
例如，学生可以绘制种子发芽率与温度的关系图表，以确定最佳的种子发芽温度。
八、得出结论通过数据分析，学生可以得出针对研究主题的结论。
结论应该明确、简洁，并由实验数据和分析结果支持。
例如，在种子发芽率实验中，学生可能得出结论：种子在25摄氏度下发芽率最高，而在过高或过低温度下发芽率较低。
九、总结经验学生在研究性学习项目中有许多经验可以总结。
指导学生探究学习、合作学习的研究与实践课题实施方案
指导学生探究学习、合作学习的研究与实践课题实施方案===市课题研究组一、课题的核心概念及其界定科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
如何培养具有自主性、创造性和合作探究精神以适应充满竞争的现代社会的人才，是当前教育中亟待解决的问题。
新一轮的课程改革已经全面推开，传统的教学方式、学习方式已不适应新课程、新教材的需要。
一是课堂教学中存在着不公平、不民主、态度冷淡的现象；二是教师对问题的设置简单，没有给学生留出思考的时间；三是课堂教学中教师讲，学生被动听，“满堂灌”的模式仍占主导地位；四是学生在课堂上缺少参与机会和自主活动时间，教法单调，难以激发学生的学习兴趣。
基于此，我们确定了“将传统的教学活动方式转变为“合作、探究方式研究”课题。
力图通过两年多的实验研究，探索出适合新课程改革的新的教学方式，培养学生合作、探究的学习能力，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，使学生积极主动地参与到学习中来，并且乐于探究、勤于动手有较高的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
通过教与学的方式的转变，转变学生原有的他主性、被动性的学习状态，充分发挥学生的主体性、能动性、独立性，促进教学质量全面提高。
1、合作学习又称小组学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促使学生共同发展，同时可以弥补一个教师不能面向有差异的众多学习者的教学不足，不仅如此它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。
2、探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。
指导学生进行研究性学习的实施方案
指导学生进行研究性学习的实施方案实施学生的研究性学习是为了提高学生的独立思考能力、解决问题的能力以及自主学习能力。
下面是一个关于如何实施学生研究性学习的方案。
一、目标设定1.帮助学生形成自主学习的能力，培养他们主动探究问题的意识和能力。
2.提高学生的信息获取和分析能力，培养他们的信息素养。
3.增强学生解决问题的能力，培养他们的创新思维能力。
4.培养学生团队合作和沟通协作的能力。
二、实施步骤1.主题选择：根据学科教学目标和学生的兴趣，选择适合的研究主题。
可以探索一些现实生活问题，或者从学科的深入，挑战学生的思维。
2.论题制定：确定一个明确的论题，使学生有明确的研究方向。
可以为学生提供几个问题引导，让他们选择一个感兴趣的问题进行研究。
3.资料收集：提供给学生多种获取资料的方法和途径，如图书馆、互联网、实地考察等，鼓励学生运用不同的信息资源进行广泛的搜集。
4.信息整理：学生需要将收集到的信息进行整理和分析，筛选出相关的信息，留下有效的资源，帮助他们建立整体的认识和概念。
5.计划和实施：学生需要制定研究计划，明确每个阶段的任务和提醒。
根据研究计划实施研究，可以结合课堂教学或课外活动展开实验和实地观察。
6.结果呈现：学生需要将研究结果进行整理和呈现。
可以选择报告、展板、PPT等形式，展示自己的研究过程、结果和结论。
7.反思总结：学生需要对整个研究过程进行思考和总结，分析自己的不足和问题，提出改进和进一步研究的建议。
三、教师的角色1.激发学生的兴趣：教师可以通过生动的教学材料和案例等，激发学生的研究兴趣。
2.提供指导：在学生进行研究之前，教师可以提供相关的背景知识和技能的培训，帮助学生更好地进行研究。
3.组织学习环境：教师可以提供良好的学习环境和资源支持，如图书馆、实验室、互联网资源等。
4.鼓励和引导：教师要积极鼓励和引导学生，帮助他们克服困难，并找到适合的解决方法。
5.评价与提醒：教师可以通过实地考察、听取报告等方式，对学生的研究过程和结果进行评价，并提出改进的建议。
小学生研究性学习指导方案
小学生研究性学习指导方案近年来，研究性学习作为一种教育模式，越来越受到教育界的重视，并逐渐在小学教育中得以应用。
研究性学习不仅能提升学生的综合能力，培养他们的创新思维，还能激发学生对学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
为了更好地指导小学生进行研究性学习，我们制定了以下研究性学习指导方案。
一、目标与意义研究性学习的目标是培养小学生的探究意识、创新思维和实践能力。
通过开展研究性学习，学生能够主动积累知识，培养问题意识，锻炼批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习还能促进学科知识与实际生活的结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、研究性学习的步骤1.确定研究主题教师可以选择与学生所学内容相关、能够引发学生思考的主题作为研究性学习的切入点。
同时，在确定研究主题时，要尊重学生的兴趣和能力水平，确保学生在研究过程中能够有所收获。
2.制定研究计划学生需要在教师的指导下，制定研究计划。
计划包括明确的研究目标、具体的研究内容和时间安排。
通过制定研究计划，可以帮助学生有条理地开展研究工作，提高学习效率。
3.收集信息与资料学生可以通过阅读相关书籍、上网搜索、实地调查等方式收集相关信息和资料。
同时，教师还可以给予学生一定的指导和建议，帮助他们找到适合的信息来源。
4.分析与整理数据学生在收集完信息和资料后，需要进行数据的分析与整理。
可以运用图表、统计等手段对数据进行加工，进而得出结论。
5.实施研究项目一些研究主题需要学生进行实际操作和实验。
教师可以组织小组活动，指导学生完成实际的研究项目。
在项目实施过程中，学生需要学会收集数据、观察现象、掌握实验方法等能力。
6.撰写研究报告学生在完成研究项目后，需要撰写一份研究报告，报告应包括研究的目的、方法、过程、结果与结论等内容。
同时，还可以要求学生进行口头报告，展示他们的研究成果。
三、教师角色与指导方法1.引导学生思考教师应该引导学生在研究的过程中不断思考，启发他们的好奇心和求知欲。
通过提问、讨论等方式，帮助学生明确研究目标，锻炼他们的思维能力。
学生开展研究学习活动方案
学生开展研究学习活动方案第一节：引言随着教育改革的不断深入，培养学生的研究能力和自主学习能力成为教育的重要目标。
为了帮助学生更好地开展研究学习活动，我们制定了一套科学合理的方案。
第二节：目标确定学生开展研究学习活动的主要目标是培养学生的科学研究能力、问题解决能力和创新能力。
通过主动参与研究学习活动，学生可以提高自己的学术素养和综合能力。
第三节：活动主题的选择在确定开展研究学习活动时，我们应该根据学生的兴趣和实际情况选择合适的主题。
可以选择与课程内容相关的主题，也可以选择学生感兴趣的热点问题作为研究对象。
第四节：活动形式的设计为了让学生更好地进行研究学习活动，我们可以设计一系列的活动形式。
例如，开展实地调研、参观学习、讨论研讨、编写论文等。
这些形式可以鼓励学生主动参与，并且培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
第五节：教师的指导与辅导在研究学习活动中，教师的指导与辅导是至关重要的。
教师应该根据学生的实际情况进行个性化指导，并提供必要的资源和信息。
同时，教师还应该引导学生思考问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
第六节：资源的合理利用资源是学生开展研究学习活动的重要保障。
我们可以利用图书馆、网络、实验室、社区等各种资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
同时，还可以邀请专家学者进行讲座和指导，激发学生的学习热情。
第七节：成果展示与交流在研究学习活动结束后，学生需要将自己的成果进行展示和交流。
可以组织学术报告会、学科展览等形式，让学生展示自己的研究成果，并与同学和教师进行交流和探讨。
第八节：评价与反思在学生开展研究学习活动的过程中，我们还需要进行评价与反思。
评价的重点应该放在学生的学习过程和能力培养上，而非仅仅看结果。
同时，学生也需要对自己的学习进行反思，总结经验教训，为以后的学习做好准备。
第九节：学习成果的运用学生开展研究学习活动的目的是为了提高自己的学术素养和综合能力。
因此，学生应该将所学所得应用到实际生活中，解决实际问题。
学生研究性学习活动工作方案
学生研究性学习活动工作方案一、活动背景与目的：在当今的教育领域中，传统的教学模式已经不再适应学生的需求和发展。
学生研究性学习活动是一种由学生主导、自主选择研究课题并展开实践活动的学习方式。
通过这种活动，学生能够培养探究问题的能力、解决问题的能力以及协作与合作的能力。
本次活动的目的是通过学生研究性学习活动的开展，促进学生的自主学习和创新能力的培养。
二、活动内容：1.学生课题选择：学生根据个人兴趣与研究领域，选择与自己感兴趣的话题进行研究。
学校在老师指导下，提供一定课题范围供学生选择。
2.学生课题确定：学生通过调研和讨论，对所选课题进行深入研究，明确研究目标和研究重点。
明确研究问题和方法。
3.学生实践活动：学生根据研究目标和问题，开展实践活动和实验，获取数据和资料，并进行记录和整理。
4.学生成果展示：学生将研究过程、实践活动、数据和资料整理成报告、演示文稿、海报等形式进行成果展示。
学生之间进行互评和交流，老师对成果进行评价。
三、工作步骤：1.课题选择与确定：a.学校老师提供一系列课题供学生选择；b.学生根据自身兴趣确定研究课题；c.学生组织小组，共同讨论选择课题，并确定研究目标和问题。
2.研究活动准备：a.学生小组成员分工合作，明确各自任务和时间节点；b.学生开展调研，查找相关文献资料，了解研究领域的背景知识；c.学生选取适当的方法和工具，进行实践活动的准备。
3.实践活动与数据采集：a.学生根据研究目标和问题，开展实践活动；b.学生进行数据采集和整理，并进行初步分析；c.学生记录实践活动的过程和结果。
4.成果展示与交流：a.学生整理研究报告、演示文稿或海报等形式的成果展示；b.学生之间进行互评和交流；c.学校组织评审团对学生的成果进行评价。
四、时间安排：1.第一阶段：课题选择与确定（1周）2.第二阶段：研究活动准备（2周）3.第三阶段：实践活动与数据采集（4周）4.第四阶段：成果展示与交流（1周）五、评估和考核：1.学生根据活动执行情况和成果进行自我评估；2.学校老师和评审团对学生成果进行评估和考核；3.对于表现优秀的学生，学校根据评估结果给予奖励或荣誉。
学生研究性学习指导方案
学生研究性学习指导方案引言：研究性学习作为一种探究和自主学习的方法，正受到越来越多学校的重视。
通过进行研究性学习，学生可以培养独立思考、解决问题和团队合作的能力。
本文章将从教师的角度出发，为学生提供一份研究性学习的指导方案。
一、明确学习目标在开始研究性学习之前，学生需要明确学习目标。
教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，学生也应该确保学习目标具体、明确，并通过自我评估来监测学习的进展。
二、选择适当的主题学生在选择研究性学习的主题时，可以根据自己的兴趣、学科内容和实际问题来确定。
同时，主题的选择也应该贴近学生的生活经验，既能激发学生的学习兴趣，又能促使他们了解更多的知识。
三、制定研究计划在进入研究性学习过程之前，学生需要制定研究计划。
教师可以引导学生制定合理的时间表和任务分配，确保学生能够按时完成研究任务。
同时，学生也应该学会在时间不足时灵活调整计划，以保证研究的顺利进行。
四、查找和整理信息学生在进行研究性学习时，需要查找和整理大量的信息。
他们可以利用图书馆、互联网和采访等方式获取相关信息，并整理成一份详细的文献资料。
同时，学生也需要学会评估信息的可靠性和重要性，以便更好地支持自己的研究成果。
五、分析和归纳信息收集到的大量信息需要经过分析和归纳，才能形成有条理的研究结果。
学生可以使用适当的分析工具，如统计学方法和图表，帮助他们整理和展示研究数据。
同时，学生还需要能够从收集到的信息中提取重要的观点和结论，以支持自己的研究成果。
六、展示研究成果完成研究后，学生应该将研究成果以适当的形式展示出来。
可以选择写一篇研究报告、制作幻灯片演示或组织学术研讨会等方式，与他人分享自己的发现和经验。
通过展示研究成果，不仅能够提升学生的表达能力，还能够获得他人的意见和建议，进一步改善自己的研究成果。
七、合作与互助研究性学习并不意味着每个学生都要独立进行研究。
相反，学生可以通过合作和互助来提高研究的效果。
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《学生学习方法的研究与指导》课题研究方案
滨海县正红镇第二中心小学课题组
《学生学习方法的研究与指导》课题于2011年4月申报，被批准列为2011盐城市教育学会第一批“十二五”教育科研立项课题，编号为A—114。
经过领导的悉心指导与课题组成员紧张的筹备，今现将课题研究的实施方案汇报如下：
一、课题研究的背景和意义
背景：
埃德加•富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
著名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的学习方法和习惯。
在新课程标准中，教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识统一，而是以追求使每一个学生获得发展为内涵，应使每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。
在教学工作中，经常有学生问我们，为什么我很用功，但知识掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重学习方法的探索，把学习看成是一件苦差事，一旦学生在探索学习方法方面用点心，就能有所收获。
因此，如何使学生学会学习，掌握科学的
学习方法，提高学生的科学素养，是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。
意义：
1.新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。
2.对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的轨道上。
3.有利于学生牢固掌握所学知识。
学生所学的知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累的关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。
教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。
4.是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。
二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。
因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力的培养，把学习方法作为他们知识体系
的重要组成部分。
国内外同类课题的研究：近来关于学习方法的研究多，如美国戴维思的《这样学习最有效》，戴维思先生在书中提出成功的学习必须要有三个步骤：(1)建立适当地心态;(2)用正确的方法（如系统、技巧和训练）;(3)有一个好的环境；还有珍妮特.沃斯的《学习的革命》等。
国内关于学习的问题研究的也比较多，如蒋宗尧的《学法指导艺术》，他在书中具体讲述了学习的概念、特点、过程、原则、规律，讲了学习的一些基本方法和学习的基本理论，以及学生学习能力的指导，学习方法的指导、指导的模式，学习常规的指导、学生学习心理的指导等。
二、课题的界定
学生学习方法指导就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。
本课题“学生学习方法的研究与指导”的含义
“学生学习方法的研究与指导”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生未来的发展，为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。
三、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1.培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。
培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。
2.探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教学方法和策略，力争能在更大范围内推广应用。
（二）具体内容：
1.传统的教法与学法现状分析。
2.结合本校实际，针对学生的现状，对学生学习方法的指导、分析与研究。
3.指导学生学习方法的措施及方法。
4.指导学习方法效果的反馈及改进措施。
5.指导学生养成健康的学习心理状态。
本实验的重点是学习方法的指导、分析、研究，难点是学生学习方法的转变。
四、课题研究的指导思想、原则、方法和对象
（一）课题的指导思想和原则
1.本课题研究的指导思想：
（1）马克思主义世界观、方法论。
（2）《心理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论
（3）新课程标准要求
2.课题研究的原则：
(1)主体性原则。
即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。
（2）目标性原则。
即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略的目标进行研究。
（3）应用性原则。
即注重方法论的运用而不是空洞的说教。
（4）实效性原则。
即课题研究务求实效，增强成果意识。
3.对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：
（1）国家教育部基础教育司制定的《新课程标准》；
（2）美国埃德加•富尔《学会生存》、美国戴维斯《这样的学习最有效》、蒋宗尧《学法指导艺术》；
（3）《教育学原理》、《学习的革命》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；
（4）相关的报刊、杂志及理论研究动态；
（5）在实践过程中不断发现的新资料。
（二）课题研究的方法：
1.调查法：对当前本校教与学的现状进行研究。
2.文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。
3.实践法：对方法论的探索以及运用的研究。
4.经验总结法：完善方法论及策略的研究。
5.系统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。
6.个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。
（三）课题研究的范围和对象
本课题《学生学习方法的研究与指导》，将在我校一至六年级展开。
五、课题研究的措施和阶段步骤：
（一）课题研究的措施设想：
1．在学生中进行学习方法的现状调查；
2．收集、编纂有关学习方法方面的资料；
3．在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座；
4．将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中，找到符合学生实际的能力培养策略。
（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式
1．研究的阶段步骤及阶段任务
第一阶段：（）制定实验方案、研究计划、开题论证
第二阶段:分析学生学习方法的特点,传统教学模式下学生学习方法存在的问题及解决的办法,初步启动实验班学习方法研究与指导.
第三阶段:全面启动实验班学生学习方法研究与指导,并与未实验班作比较,总结针对学科特点、学生年龄特点、学生个性特点适用的学习方法。
第四阶段：（）将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。
2．成果形式
理论成果：学生的观念得到转变，其学习方法、自主学习精神得到培养。
操作成果：
（1）学生的学习能力得到培养和发展。
（2）师生参加各种竞赛获奖，参加各类调研测试所取得的成绩。
六、课题研究组织机构：
组长：刘立功
主持人：刘红梅
成员：刘志国顾建锋刘德志朱月福董安梅。