名家给我们语文学习的启示
《名家谈语文学习》读后感
《名家谈语文学习》读后感鲍红一年前在图书馆里买到这本书，如获至宝。
书里都是现在的名知识分子谈他们以前学语文的经历，谈他们老师的教学方式。
今日再次翻阅，更觉是本好书。
当时被封面上大大的“名家”两个字所吸引，后又被两行细细的小字所打动：本书是一份传统中国语文教育的鲜活的历史见证，一份关于怎样教语文、学语文的生动记录，一份关于母语的价值和意义的具说服力的展示。
翻看这本书，书中的作者有作家、教育家、哲学家、书法家、文学评论家等。
他们都以自己的切身体验和经历反映了不同时期的中国语文教育的特色。
书中所写的故事，都是经过岁月的沉淀，在作者一生中对自己影响最深的东西，篇篇都是精心之作。
他们的文章凝聚了那些在少年岁月里曾经给予他们文学和精神的营养的师长们的无限怀念。
最最让我欣羡不已的是，这些名家们，都曾有不止一位让他们终身难忘并引领他们进入文学美之殿堂的好老师。
清华大学美术学院副院长杨永善先生怀念恩师杨少桐先生时写道：“没有老师，就没有我们；老师不但教我们语文还教我们做人。
他是一生中对我们影响最大的人。
”一个人的成长中，能碰到一位好老师，是多么幸运的事呀。
绝大多数天才的成长真是离不了好老师的，贝多芬如果没有遇到聂费，那也成不了贝多芬。
看完这本书，正如封面的小字所说，对我们教语文，学语文确有很深的感悟。
可以这么说，在传统的中国语文教育中，背诵是语文学习最重要，也是最有效的方法。
在书中名家们对背诵倍加推崇。
著名美学家，文学理论家敏泽先生这样说：“……对于古书的学习都是要求做到从头至尾背得烂熟之后，才可以丢掉不读，才可以开始一种新古书的诵读的。
尽管早年我所背诵的东西，并不都是我所能理解的；但由于儿时的记忆特强，这些背诵过的东西到后来随着知识的增长和理解力的提高，以往不理解的东西理解了，并且像刻在心上一样忘不了，可以烂熟于心地背诵，这对于我后来的学术研究工作，真可以说是受用无穷。
”同济大学教授、著名古代园林专家陈从周先生说：“……少年时的博闻与强记，是增加、丰富知识的最好时光。
让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感
让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感有幸参与了全国教育名家论坛组织的名家观摩讲座活动，我参与了其中一天的听课，分别是三位语文教学的大家薛法根老师、周益民老师和赵志祥老师做了示范课和相关讲座，真的是受益匪浅。
薛法根老师对语文课本质的解读、周益民老师对具有中国特色的图画书的喜爱、赵志祥老师对经典诗词的专业素养，既让人敬佩不已，又让人感到汗颜。
大家之所以成为大家，源自他们对语文发自内心的钟情，源自他们日积月累对语文的研究，源自他们坚持不懈对语文的实践。
一、原汁原味的语文课什么是语文课，很多语文老师恐怕都不能很好地回答出这个问题，似乎在我们的语文课中融入科1“想不2，通过对“主笔”，对于学结束，划一划什么是剪枝的学问时还在渗透。
学生通过这节课的学习，不仅对文本有了深刻的解读，相信对“关键词”也一定有了更深的认识。
其实这节示范课所学习的学生，并非传统意义上的精英班，而是像我们平时所教的学生一样，有思维活跃的也有反应较慢的，读书的水平也是参差不齐，但纵观薛老师的整堂课，无论何时何种情况，始终以一种平和亲切、风趣幽默的态度对待学生，不急不躁，耐心引导，即使最后耽误了一些时间，他也毫不在意。
也许就像薛老师所说的“课品就是人品”，他的包容豁达使得他的课呈现出一种细水长流的自然、海纳百川的大气，让学生自然而然地成长进步。
二、精妙的阅读写作课我们常常为学生的作文发愁，中高年级的老师们提到作文都是一脸愁苦、满口抱怨，甚至有的老师愿意一直教低年级的原因就是不想教作文。
作文课上不好，作文课也不好上，尤其是规定了主题、划定了范围的作文课更是不好上。
这次活动周益民老师给我们展示了一节阅读写作的综合语文课，从一种别样的角度给我们阐述了让学生写好作文的方法，其课堂设计之精妙，不得不让人竖起大拇指。
1、“啊？”“哦！”的兴趣牵引周老师的课开篇就用了“啊？”“哦！”让学生猜看故事时为什么会发出这两个语气词，学生立马就来了兴趣。
《古人谈读书》的启示
《古人谈读书》的启示
《古人谈读书》的启示无疑是对我们现代人的一种提醒和教诲。
以下是一些启示：
1. 学习是一辈子的事情：古人谈论读书的重要性，强调了学习的持续性。
他们认为，读书应该成为一个人一生中不可或缺的活动，无论年龄、地位或职业如何，都应该保持学习的心态。
2. 修身养性：古人强调通过读书来修身养性，提高道德素质和品德修养。
他们认为读书是培养智慧和内涵的方式，可以使人更加深思熟虑、有胸怀、有情趣，并且更好地与他人相处。
3. 开阔眼界：通过读书，古人认为可以开拓视野，扩大知识面。
读书可以让人了解到自己所不曾接触到的思想、文化和历史，从而增长见识，培养广泛的视角和思考能力。
4. 启迪智慧：古人相信读书有助于培养智慧和思维能力。
他们认为通过阅读经典著作，人们可以获取更多的知识和智慧，同时也可以锻炼自己的思考方式和逻辑思维。
5. 与古人对话：通过阅读古人的著作，我们有机会与他们进行精神上的对话。
古人在书中留下了他们的思想、经验和智慧，我们可以通过阅读来借鉴他们的见解，并从他们的思考中获得启示。
综上所述，《古人谈读书》提供了许多有价值的启示，不仅提醒我们坚持学习，修身养性，开阔眼界，启迪智慧，还帮助我们与古人进行对话，获取他们宝贵的智慧和经验。
读书笔记本摘抄本跟着名家学语文
读书笔记本摘抄本跟着名家学语文读书笔记本是学习语文的重要工具，它能帮助我们记录阅读过程中的感悟和心得，同时也能够积累语言材料，提高我们的语文素养。
而跟着名家学语文，则是一种高效且深入的学习方式。
名家的著作往往蕴含着丰富的思想内容和精湛的语言艺术，通过学习和模仿，我们可以在阅读中获得灵感，在写作中提升技巧。
首先，读书笔记本摘抄本可以帮助我们记录下阅读时的灵感和思考。
在阅读名家作品时，我们常常会被其中的某个观点、某个情节或者某个修辞手法所打动。
这时，我们可以在笔记本上记录下来，以便日后回顾和思考。
这样的摘抄不仅能够加深我们对作品的理解，还能够激发我们的创造力。
其次，名家的语文运用往往具有示范作用。
他们的作品中，无论是词汇的选择、句子的结构，还是篇章的布局，都值得我们仔细揣摩和学习。
通过摘抄名家的佳句，我们可以学习到如何运用恰当的词汇来表达思想，如何构建流畅的句子来增强表达效果，以及如何安排篇章来展现文章的逻辑和美感。
再者，读书笔记本摘抄本还可以作为我们写作的素材库。
在写作时，我们常常会遇到灵感枯竭的情况。
这时，翻阅笔记本上摘抄的名家名句，往往能够激发我们的写作灵感，帮助我们找到合适的表达方式。
同时，通过模仿名家的写作风格，我们也能够逐渐形成自己的写作特色。
最后，跟着名家学语文，不仅仅是学习他们的语言技巧，更重要的是学习他们的思考方式和观察角度。
名家的作品往往能够触及人心，引发共鸣，这是因为他们能够从独特的视角观察世界，用深刻的思考来表达自己的观点。
通过阅读和学习，我们可以培养自己的批判性思维和创造性思维，这对于提高我们的语文素养至关重要。
总之，读书笔记本摘抄本跟着名家学语文，是一种有效的语文学习方法。
它不仅能够帮助我们积累语言材料，提高语文能力，还能够培养我们的思维能力和审美情趣。
通过不断地阅读、摘抄和思考，我们的语文素养将会得到显著的提升。
从于漪老师的教学案例谈对语文教学的启示
从于漪老师的教学案例谈对语文教学的启示作者：邵安然来源：《现代经济信息》2016年第05期摘要：作为一个语文教师来讲，众所周知，语文教学是一门艺术，而且是一门特殊的艺术，它属于语文教学实践活动的范畴。
教学的技能技巧是其外在的有形表现，先进的教学思想则是其无形的内核。
语文教学艺术在教学过程中表现出创造性、审美性等重要特点，并以整合的方式发挥其潜移默化的教育功能。
而语文教学风格，则是指语文教师在长期的教学实践中，逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的综合表现，是语文教学艺术的理想境界。
通过对于漪老师的教学思想的学习，笔者对语文教学方法、技巧有了一定的反思与感悟。
本文仅以笔者个人的观点谈谈于漪老师在语文教学方面给予我们的启示。
关键词：于漪;教育思想;教学方法;心得中图分类号：G718.3;G633.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）005-000-01通过语文教育家思想的课程，笔者对中国当代教育家于漪老师的教育思想有了更深入的理解。
虽然考研的过程中也简单的对其有所了解，但只是浅尝辄止并未做深入的研究，对其所提出的一些教学思想更是一知半解。
但通过课上老师再一次的对其教育思想进行详细的讲解，加之课下查阅了大量的资料后，从中学得到了很多启发。
一、丹心一片是关键“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”于漪老师用这句话不仅鞭策自己，也勉励着更多的青年教师。
汉代韩婴在《韩诗外传》中说：什么人才能够做人师呢？做人的老师，他必须具备这样的条件，就是“智如泉涌，行可以为表仪者”。
“智如泉涌”，就是你的智慧要像泉水一样喷涌而出;“行可以为表仪”，就是你的思想言行能够做别人的榜样。
于漪这样理解韩婴的这段话：因为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传。
因为我们的教育力量，只能从教师活的人格当中来，这是一种特殊的教育力量！“学高为师，身正为范”，学高与身正具有同等的重要性，这足以成为衡量一名合格教师的两把标尺。
激发兴趣多读多写——从名家学习语文的体会中透视语文教学的基本规范
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‘一从名家近日拜读了《我们怎样学语文)一书，获益良多。
该书编者王丽老师约请了国内一大批知名学者、作家、科学家、艺术家等共七十余人，撰写自己早年学习语文的经历与体会，以优美的文笔讲述小时候的语文学习对自己一生成长的影Ⅱ向。
笔者在通读全书后发现，这些名家的成功无不与其年幼时的语文教师关系密切，在他们的成长过程中都幸运地遇到了优秀的语文教师，并将他们引上了一条魅力无限的兴趣L多学习语文的体会中透视语文教学的基本规范口施燕红语文之路。
从该书中我们感受到这些名家学习语文的一些共同规律，从中透视出语文教学必须恪守的一些基本规范。
一、要以简单有效的方法激发孩子学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。
这七十余位名家在踏上语文学习之路时都有一个共同的特点，就是小时候在教师的弓t导下，激发起了对语文学习的莫大兴趣，并从此一发不可收，愉快地行走在语文学习的路上。
观点直播著名的文学评论家孟繁华回忆起小学语文老师王老师上课时总是满脸笑容，不大批评学生，上课也很简单，读课文，解词，然后就带大家造句。
老师简洁的教学方法让少年时代的他觉得学习语文既不是一件枯燥的事，也不是一件困难的事。
是老师培育了他对文字最初的兴趣，而兴趣比任何形式的强制都更能调动学生学习的自觉性。
曾获多项文学奖的作家申力雯回忆自己在北京十二中就读时，教她语的情绪，模拟出人物的语调，创造出人物周围的环境，重现出故事的情节。
文章中留下的空白之处，更容易让学生思绪万千，想象无限。
不过每个人脑海中产生的鲜活画面和充满个性的形象是不同的。
正如霍拉勃在《接受美学与接受理论》中所说：“既定作品的具体化形态，由于读者不同便会不同。
甚至同一读者的这次阅读与下次阅读也不同。
”与此同时，课文中的文字描述也就潜移默化地内化成了学生的语言素养，在不知不觉中他们就学会了怎样用语言文字来表达自己的所见所闻和内心感受。
正因为如此，传统的“熟读精思”“咬文嚼字”等学习语文的方法是非常管用的。
全国教育名家论坛学习心得体会
全国教育名家论坛学习心得体会全国教育名家论坛学习心得体会全国教育名家论坛，引起了我们极大的震动，可以说是令人振奋，催人奋进，发人深省，感人至深，收获丰厚。
真可谓“内行看门道，外行看热闹。
”拂去虚华，返璞归真，四位专家真是给我们上了两天活生生、朴实实的课堂。
两天的学习胜读三年大学，两天的学习给我们解开了几十年语文教学、阅读教学的困惑。
专家对目前语文教学的改革表达了非常急切的心情，在老师们的欢声笑语中抛砖引玉、旁征博引，竭尽全力想把自己的所专所得传授于我们。
整个会场座无虚席，老师们专心致志聆听专家的讲座。
回想一下当时的演讲，不得不再次敬佩这几位教育名家的深厚功底，他们的语言如此亲切，他们的笑容如此自然，他们的演讲如此灵动，他们对文本的把握如此娴熟，他们不仅牢牢抓住了班主任的眼球，连我也常常陶醉其中，乃至忘了记笔记。
会上，各位教育名家各抒己见，通过自己的理论和实践向我们阐述了各自风格迥异的教学模式和教学方法。
在会场的每位教师近距离地接触了名师，聆听着名师专家的课，个个都热血沸腾、倍感振奋，他们风趣精彩的解说、深厚的教学功底及精湛的教学艺术，时不时都会引来阵阵掌声。
通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切的体会到高效课堂对老师、对学生、对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，即要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容；要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所。
同时教学是否有效，并不是教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
所以我觉得高效课堂指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。
所以在课堂教学中，要通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
跟着名家学语文五下小练笔作文
跟着名家学语文五下小练笔作文说起语文学习，那可真是一门大学问。
最近我在研读名家的作品，发现从他们那儿能学到好多语文的精髓呢！就拿我最近的一次经历来说吧。
前几天，我跟着爸妈去了一趟乡下的奶奶家。
奶奶家在一个偏僻但风景极美的小村子里，四周都是绿油油的稻田，远处还有连绵起伏的小山丘。
刚到奶奶家，我就被门口的一棵老槐树吸引住了。
那棵树可真粗啊，我和爸爸两个人手拉手都抱不过来。
它的树皮就像一位饱经风霜的老人的脸，布满了深深的皱纹。
树枝上挂满了一串串像小铃铛似的槐花，风一吹，那甜丝丝的花香就直往鼻子里钻。
我兴奋地跑到树下，想摘一串槐花尝尝。
可我个子太矮，怎么也够不着。
这时候，爸爸从屋里拿出一根长长的竹竿，上面绑着一个铁钩子。
只见他看准了一串槐花，轻轻一钩，那串洁白的槐花就像雪花一样飘了下来。
我连忙跑过去捡起来，迫不及待地放进嘴里，哇，甜甜的，带着一股清香，好吃极了！到了中午，奶奶要做饭了。
我自告奋勇地说要帮忙烧火。
奶奶家的灶台还是那种老式的，需要用柴火烧。
我坐在小板凳上，不停地往灶膛里塞柴火。
一开始，我总是掌握不好火候，不是火太大把饭烧糊了，就是火太小半天煮不熟。
奶奶在一旁耐心地教我：“孩子，烧火不能心急，要慢慢来。
火大的时候少添点柴，火小的时候多添点。
”在奶奶的指导下，我终于学会了烧火，看着灶膛里红彤彤的火焰，我心里别提多有成就感了。
吃过午饭，我跟着奶奶去田里摘菜。
田地里种满了各种各样的蔬菜，有绿油油的青菜，红彤彤的西红柿，还有紫莹莹的茄子。
奶奶熟练地摘着菜，我在一旁好奇地看着。
突然，我发现了一只小蚂蚱在菜叶上跳来跳去。
我兴奋地伸手去抓，可它一下子就跳走了。
我不甘心，在菜地里到处找，终于又发现了它。
这次我小心翼翼地靠近，然后以迅雷不及掩耳之势一把抓住了它。
我把小蚂蚱放在手心里，仔细地观察着它。
它的身体小小的，绿绿的，还有一对长长的触角，可爱极了。
傍晚的时候，村子里升起了袅袅炊烟。
我和爸爸、妈妈坐在院子里的小板凳上，听着奶奶讲她年轻时候的故事。
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一、童年是人生精神的伏笔。
王元化的童年是在清华园度过的，他的邻居是大名鼎鼎的陈寅恪、赵元任和王国维，他们不仅是现代中国学术文化的导师，更是王元化精神的导师。
水木清华书香曲径，洋溢的是浓郁的现代与古典的交融的气息。
这是王元化的情结，也是他精神的出发地，大哉高哉。
为孩子营造一种氛围、一种格调、一种气场、一种书品、一种神韵，恐怕是当代家庭的重中之重，而不是盲目追求物质的优渥，各种技能的训练，不是什么“穷养儿子，富养女儿”的穷与富，不是放下钢琴，拿起毛笔那么简单。
那是一种精神的气象，是一种弥散在空气中，长在细胞里的韵味。
王元化一岁时母亲带着他来到父亲任职的清华大学团聚，清华园所倡导的并为诸多学人先辈所躬行实践的“独立之精神，自由之思想”成为王元化一生不变的精神内核。
他曾说过“可能年龄越大，旧时的记忆越清晰”。
时间岁月会放大童年的一切，童年是人精神的伏笔，“草灰蛇线，伏脉千里”。
二、母族的影响是生命最深远的回音。
非常欣赏王东华教授的观点，他的那部《发现母亲》的专著意味深长。
母亲是被称为“令慈”“令堂”的那个人。
母亲是爱的源泉，母亲是家庭的主宰。
“孩子的精神气质更接近母亲，道德品质多来自父亲的遗传”，这已是现代心理学研究得出的不争的结论。
王元化的母亲桂月华对文学有着极高的感悟力和浓厚的兴趣，能够背诵大量的古典诗词，记忆力超群。
王元化的外祖父是得风气之先者，他是一位传教士，不仅旧学根底深，而且赴欧留学，归国后创办学堂，把自己的儿子女儿个个培养成学贯中西的饱学的读书人。
母亲的熏陶，母族的浓厚的家学氛围涵养着王元化的心智才华。
学校的教育，特别是基础教育是一种普适的基础的共性的教育，而家庭教育往往更具个性和针对性，纵观民国大师级的人物，他们无一例外都受到独特的良好的家庭教育。
得到来自母亲的或父亲的极具个性却又是独一无二的影响。
王元化的母亲，还有王元化那些在欧美获得博士的学位的姨妈和舅舅，对他影响是深远的。
他的眼界不仅是清华园，还有一个更远更深更宏大多彩的世界。
母族的影响是他精神世界永恒的回响。
三、永远的读者和不倦的思想者
“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书和思考是学问家不变的生命方式。
“才高者菀其鸿哉，中巧者猎其艳辞，吟讽者衔其山川，童蒙者拾其香草。
”读书读出什么足见一代学人是否叩问了生命与学问之真。
“才高八斗，学富五车”是所有学者的基本素质，而成为不倦的思想者都是他们最后的分野。
王元化从鲁迅的作品中读出的是“沉郁悲凉的深情天地”，读罗曼罗兰读出的是“清明温暖”，读出的是“信仰和战斗”真诚正义，读契诃夫读出的是“质朴无华的沉郁，平凡的日常生活描写流露出的淡淡哀愁，柔和含蓄的人性和人道”。
王元化十分推崇古人那种书院式的教学风气，在散步、聚谈的闲聊中沉潜感悟。
他的学术作品《文心雕龙创作论》用极富创意的研究方法、古今结合的视角、严肃精湛的分析推翻了成说，具有突破意义，成为学界的里程碑。
在20世纪中国古典文学研究的历程中，有人说“王国维始，以王元化终”。
是呵，阅读如果不与思想结合终将是“立地书橱”而已。
王元化是一种仰望的高度，他有着幸运的童年，有一位有才情的母亲，温暖的家。
他受到最良好的教育，他人生的导师在最应出现的时候出现，他历经坎坷，无论是血雨腥风的年代，还是各种政治运动历练了他的一颗无畏的仁心，他有着一个幸福的家，美丽端庄莎士比亚专家张可是他相濡以沫不离不弃的妻子，他有着知识分子强烈的使命感和理性的担当。
他，给了我们太多的启示，关于人生、生命、爱情与语文学习。