我们的学校教学案例_两个教学案例给我们的启示
学校教育典型案例分享范文
学校教育典型案例分享范文教育是每个人成长中必不可少的一部分，而学校教育则是其中占有重要地位的一环。
在不同的教学环境中，我们常常可以看到一些学校教育的典型案例，它们或许能够为我们提供一些教育经验和启示。
一、关于学科教育的典型案例对于许多学生来说，学科教育是学校教育最重要的部分之一。
在这方面，有一些典型案例可以帮助我们更好地了解学科教育的优良实践。
其中，有的学校注重培养学生的思辨能力，采用情景化教学法、知识互动式教学法等创新的教学方式，使学生在实际操作中学习知识，并发挥自己的思维和想象能力，从而得到更好的学习体验和效果。
而另一些学校注重学科教育和实践教育的融合，在课堂教学之外，提供多样化的课外活动和实践项目，让学生在实际中学习知识并获得经验，更加深入地理解所学科目的本质。
二、关于教师管理的典型案例教师是学校教育中不可或缺的一部分，而教师管理也是保证学校教育水平提高的重要环节之一。
有一些典型案例值得我们称赞和学习。
其中，有些学校致力于培养优秀的教师队伍，通过长期的培训和提拔，让优秀的教师得以更好地发挥作用。
同时，学校也注重解决教师在教学过程中的困难和问题，通过及时的反馈和反思，让他们更好地地调整和提升教学水平。
另外，还有一些学校注重平衡各个教师之间的工作和权益，建立了教师协作和自我监督制度，让教师之间互相尊重和合作，提升工作效率和质量。
三、关于情境教学的典型案例情境教学是一种创新的教育方式，通过模拟真实的场景和情境，让学生在自然和来场景中学到知识和技能。
在这方面，有一些典型案例值得我们深入了解。
这些学校通常会提供多样化的情境教学课程，结合实际场景和问题来设计教学内容，让学生在场景中学习知识、发挥想象力和解决问题。
在这个过程中，学生会更好地了解知识本身的价值和作用，从而更好地应用到实际中。
同时，这些学校也注重教学资源和设备的配套，保证学生可以在最适宜的环境中学习和实践。
除此之外，还有些学校通过线上和线下的方式相结合，让学生在多个场景中学习知识。
常见的教育法律案例分析(3篇)
第1篇随着我国法治建设的不断深入，教育领域的法律法规日益完善。
在教育实践中，教育法律案件层出不穷，涉及教育行政管理、学校管理、教师权益保护、学生权益保护等多个方面。
本文将选取几个典型的教育法律案例进行分析，以期对教育法律实践提供借鉴。
一、案例一：某学校违规收费案案情简介：某市一所中学在招生过程中，向学生收取了额外的择校费、住宿费等费用，并未按照教育行政部门的规定执行收费。
学生家长向当地教育局投诉，经调查核实，该校确实存在违规收费行为。
案例分析：本案涉及《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国价格法》的相关规定。
根据《中华人民共和国教育法》第五十四条规定：“学校及其他教育机构不得以任何名义非法收取费用。
”根据《中华人民共和国价格法》第二十二条规定：“经营者不得违反法律、法规的规定，收取费用。
”该校在招生过程中违规收费，违反了上述法律规定。
处理结果：当地教育局对该校进行了严肃处理，责令其退还违规收取的费用，并对相关责任人进行了通报批评。
启示：本案提醒教育行政部门和学校，必须严格遵守国家法律法规，规范收费行为，切实维护学生和家长的合法权益。
二、案例二：教师因言论自由被解聘案案情简介：某教师在课堂上发表了对学校管理的不满言论，被学校认为违反了职业道德，遂被解聘。
教师不服，向当地劳动仲裁委员会申请仲裁。
案例分析：本案涉及《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国劳动法》的相关规定。
根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定：“教师享有学术自由、言论自由。
”根据《中华人民共和国劳动法》第三十条规定：“劳动者有依法参加和组织工会的权利。
”教师的言论虽然对学校管理提出了批评，但并未违反法律法规，学校以此为由解聘教师，侵犯了教师的合法权益。
处理结果：当地劳动仲裁委员会支持了教师的仲裁请求，认为学校解聘教师的行为违法，要求学校恢复教师的劳动合同关系。
启示：本案表明，教师享有言论自由的权利，学校在处理教师言论问题时，应尊重教师的合法权益，不得滥用职权。
校园法律法规教育案例(3篇)
一、案例背景近年来，校园霸凌事件频发，引起了社会各界的高度关注。
为了加强校园法律法规教育，提高学生的法律意识，我国各地教育部门纷纷开展了形式多样的法治教育活动。
以下是一起发生在某中学的校园霸凌事件，以及该事件的处理与反思。
二、案例描述某中学初二（1）班的学生小李，因为家境贫寒，经常受到班上其他学生的嘲笑和侮辱。
一天放学后，小李在校园里被几个高年级学生围殴，导致头部受伤。
事发后，小李的家长向学校反映情况，学校领导高度重视，立即启动了调查程序。
三、事件处理1. 学校成立调查组，对事件进行全面调查，收集相关证据。
2. 调查组对涉事学生进行了谈话，了解事件经过，并要求其承认错误。
3. 学校对涉事学生进行了批评教育，要求其向小李道歉，并承担相应的赔偿责任。
4. 学校对全校学生进行了法治教育，要求学生遵守法律法规，尊重他人。
5. 学校加强校园安全管理，制定和完善了相关规章制度，防止类似事件再次发生。
四、案例反思1. 加强法治教育，提高学生的法律意识。
学校应将法治教育纳入日常教学，通过讲座、案例分析等形式，让学生了解法律知识，提高法律意识。
2. 营造良好的校园氛围，杜绝校园霸凌现象。
学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生树立正确的价值观，尊重他人，关爱弱势群体。
3. 完善校园管理制度，保障学生权益。
学校应建立健全校园安全管理制度，明确师生权益，加强对校园暴力、欺凌等行为的预防和处理。
4. 加强家校合作，共同关注学生成长。
学校要定期与家长沟通，了解学生在校情况，共同关注学生成长，及时解决学生遇到的问题。
5. 强化教师队伍建设，提高教师法治素养。
学校要加强对教师的培训，提高教师法治素养，使其在教育教学过程中，自觉遵守法律法规，引导学生树立法治观念。
校园霸凌事件不仅对学生身心健康造成严重伤害，也影响了学校的教育教学秩序。
通过加强法治教育，提高学生的法律意识，完善校园管理制度，共同营造良好的校园氛围，才能有效预防和减少校园霸凌事件的发生。
两个教学案例的比较
两个教学案例的比较近日，有幸听了两位教师在两种不同环境下上的同课题的语文课――苏教版七年级上册的《对联》，现分别撷取这两节课的部分教学片断，并通过对课堂教学的观察记录，对学生的学习状态和效果作简单的描述，以期引发人们对“网络走进课堂，给学生的学习带来什么”的思考。
教学案例1：传统课堂教学教学片断之一：导入新课教师：我让同学们回去了解了对联的有关由来、发展历史、对联的种类等知识，谁来讲一讲。
观察记录：有五个学生举手，三个学生被老师点名后，拿着事先准备的文字稿宣读，没有说明材料的来源及获取的方式。
其余学生的桌上有的摆放着发言稿，有的没有。
教学片断之二：课文分析教师：①请同学参照课文下面的注释，了解课文中对联的大意，并选择你喜欢的对联写下自己的感受，通过朗读的方式推荐给大家。
⑦对对联是有决窍的，好的对联需要有哪些条件，请各小组讨论一下，然后分组汇报讨论的结果。
观察记录：学生有的看书，有的小声朗读课文，有的伏案写作。
教师点名7个学生朗读课文中的对联，学生评价并纠正朗读中的错误，然后全班集体朗读。
接着学生分组讨论，参与小组讨论的只有少数学生，或同桌或前后桌进行讨论，时间也较短。
学生汇报都是个人的学习体会，没有以小组集体讨论的名义发言。
在学生发言的基础上．教师不断引导启发学生，总结归纳出四条对对联的条件(字数、内容、词性、半仄)。
教学片断之三：课堂练习教师：拿出老师发下来的练习题，这三道题目根据难度分成三个星级，请同学们完成，做好的同学可以到前面来，把你对出的下联写在黑板上。
观察记录：学生埋头认真作业，约5分钟左右，有学生走近黑板开始板书自己的下联。
前后有13位学生分别上台，一时黑板前显得特别拥挤，三个星级的题目都有学生板书，题目分布均匀。
教学片断之四：评价反馈教师：我们看一看黑板上的题目，同学们?完成得怎么样。
观察记录：教师带领全班学生对照对联的四个条件进行逐条分析，其中有三名学生被指定讲解自己所对下联的理由。
案例教学心得
案例教学心得在教学过程中，案例教学是一种非常有效的教学方法，通过实际案例的分析和讨论，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在我教学生物学课程的过程中，我尝试了案例教学法，并取得了一些成效。
在这篇文章中，我将分享我在案例教学中的心得体会。
首先，案例教学法可以激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我选择了一些生物学领域的真实案例，如遗传疾病的病例、生态系统中的平衡失调案例等，引导学生进行分析和讨论。
这些真实案例让学生觉得生物学并不是一堆枯燥的知识，而是与他们生活息息相关的，他们对这些案例产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论。
其次，案例教学法可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在案例教学中，学生需要通过分析案例中的信息，找出问题的关键点，并提出解决问题的方法。
这种过程可以锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。
另外，案例教学法可以促进学生之间的合作和交流。
在案例讨论的过程中，学生需要相互交流和讨论，共同分析问题，找出解决方案。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们团队合作的意识和能力。
最后，案例教学法可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
通过案例教学，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。
这种将理论知识应用到实际问题中的学习方式，可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习成绩。
总的来说，案例教学法是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力，促进学生之间的合作和交流，帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
在今后的教学中，我将继续尝试案例教学法，并不断改进和完善这种教学方法，以更好地帮助学生提高学习成绩，培养他们的综合能力。
一年级道德与法治上册《我们的校园》优秀教学案例
此外，我还将结合教学实际情况，定期对学生的学习成果进行评价，关注他们在道德与法治知识、技能、情感态度与价值观等方面的全面发展。通过反思与评价，帮助学生找到自身不足，激发他们不断进步的动力，为创建和谐校园贡献力量。
3.小组合作与交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力，培养道德素养。
4.问题导向，培养学生的创新精神和批判性思维，提高道德与法治意识。
5.反思与评价，帮助学生深入理解道德与法治知识，将其内化为自身行为准则。
五、案例亮点
1.实践性教学：本案例注重实践性教学，将学生从课堂带入真实校园环境中，通过实地参观、观察和描述，让学生在实践中感受和学习道德与法治知识。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的观察力、表达力和解决问题的能力。
2.情境创设：案例中巧妙地运用情境创设，让学生在特定的校园场景中学习道德与法治知识。通过情境剧、问题讨论等形式，激发学生的探究欲望，使他们在轻松愉快的氛围中自然地接受教育，达到情感共鸣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.校园环境介绍：利用图片、视频等资源，向学生介绍学校的基本设施和功能，如操场、教室、图书馆、食堂等，让学生对校园有更直观的认识。
2.校园规则讲解：结合教材内容，为学生讲解校园中的基本规则，如排队、礼貌用语、保持环境卫生等。通过实例讲解，让学生明白遵守规则的重要性。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享心得等活动。通过小组合作，让学生在交流互动中学习道德与法治知识，互相启发，共同成长。此外，小组合作还能帮助学生学会倾听他人意见，尊重他人，提高他们的道德素养。
教学案例分析：成功和失败案例的比较,对同行教师的启示和建议
教学案例分析：成功和失败案例的比较，对同行教师的启示和建议教学案例分析：成功和失败案例的比较，对同行教师的启示和建议随着时代的不断发展，教育也在不断的演变和更新，传统的教学方式已经不能满足新时代的需求，如何有效地进行教学已成为教育工作者必须面对的重要问题。
通过分析成功和失败的教学案例，我们可以发现很多有益的启示和建议，以期优化我们的教学行为并提高学生的学习效果。
一、成功案例1.1 案例简介这是关于某某学校的一名四年级语文老师的成功案例。
她用生动有趣的教学方式带领学生学习《草房子》这一篇经典课文。
1.2 教学方法她首先启发学生先了解本文的背景、作者以及主要内容。
接着让学生自己分析课文，口头讲述或者是写举五句话整理课文大意，然后集体讨论。
通过讨论，学生们更好地理解了课文，同时也懂得了自己思考的重要性，锻炼了自己的思考能力。
接下来，老师会根据课文内容设计一些游戏，这样可以让学生以游戏的方式更好地理解和记忆。
比如，老师会把一些课文中的关键词汇做成卡片，分给学生，然后让学生按照顺序把卡片贴在黑板上，这样有利于加深单词的印象和记忆。
1.3 教学效果这种方法不仅提高了学生的思考和分析能力，同时也让学生对课文的内容更加深刻地理解和掌握。
学生们的学习兴趣也得到了很好的激发。
二、失败案例2.1 案例简介这位老师是一名高中语文教师，他教授的是《梁山伯与祝英台》这一篇课文。
2.2 教学方法这位老师常用讲解和板书的方式进行教学，由于讲解过多，看板书的时间过少，学生容易犯困，导致他们对这篇课文的内容理解不够深刻。
此外，这位老师也很少与学生进行交流互动，让学生们觉得这是一门单调乏味的课程。
2.3 教学效果这种教学方式没有体现出课文的魅力，学生们对该课程的学习兴趣不够高涨。
学生的理解度和记忆效果也不尽如人意。
三、成功和失败案例的比较通过对以上两个案例的对比分析，我们可以发现，在教学过程中运用生动、有趣的教学方法是非常重要的。
让学生在学习的过程中感受到快乐和乐趣，这样就会让他们对课程更加感兴趣。
教学案例心得体会
教学案例心得体会教学案例心得体会1知识点分析：“分数的基本性质”是以分数大小相等这一概念为基础的。
因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母相同。
教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳分数的基本性质。
在这课的`教学中，创设问题情境，激发学生的学习兴趣尤为重要。
在这个环节中，我用故事引入，揭示课题。
师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个有趣味的故事，唐僧师徒在去西天取经的路上口渴了，孙悟空找来1个西瓜，平均分成4块，打算师徒4人每人1块。
猪八戒看到自己只能分到1块，很不高兴，要求孙悟空多分给他几块。
在师徒4人每人要分得同样多的前提下，孙悟空把这个西瓜平均分成了8块，给了猪八戒2块，猪八戒还是不高兴，说：“猴哥我想要3块”。
于是孙悟空把这个西瓜平均分成了12块，给了猪八戒3块，猪八戒高兴得不得了。
同学们听了这个故事你想说什么？在这3次分西瓜的过程中猪八戒分别得到这个西瓜的几分之几？板书：1／4=2／8=3／12成功之处：这节课的教学中，我抓住小学生喜欢听故事的特点，利用故事引入、设疑，激发学生的求知欲望，引导学生观察1／4=2／8=3／12，这一组相等分数的分子分母是按什么规律变化的？再结合分数的意义归纳分数的基本性质，利用整数除法中商不变的性质来强调“0除外”。
这节课的成功可以用“设计巧、效率高、气氛活”九个字来概括。
教学案例心得体会2时间飞逝，在最近得日子里，我仔细拜读了《小学英语故事教学》一书。
故事教学是小学英语教师非常关注的一个话题。
也是小学英语教学非常重要的研究领域值得我们深入探讨。
大家都知道，现在的小学英语教材里都包含有各种有趣的小故事。
它们在英语教学中占据着不同的地位，发挥着不同的作用，对孩子们有很大的吸引力。
以故事为载体的故事教学有助于突破语言交际能力和语言综合运用能力这个瓶颈，在学生对故事的热爱这一前提下，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。
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案例一教师在教学“角的度量”时，要求学生用量角器度量一个角的度数，学生A没有将量角器的零刻度线对准角的一条边，而是随意放置，然后经过一次相减得出角的度数同桌的学生发现后立即向老师报告说学生A的量法与课本上讲的不一样，是错的而学生A却立即反驳说我量出的度数和大家量出的度数一样，怎么是错的?由此，课堂上发生了激烈的争论这位教师看到此种情景，并没有直接给出任何评价，而是稍加思索后，布置全班学生各自画出一个角，并要求用刚才大家争论的两种方法量出角的度数，再比较这两种量法学生动手量角，并发表自己的意见，这时教师因势利导，组织全班学生讨论，归纳出四种意见一是认为学生A的量法是对的；二是对学生A发现了一种新的量法很佩服；三是认为课本上的知识也不够全面，不能迷信书本；四是认为学生A的量法虽然不错，但在量一个角时要通过计算才能得到度数，有点麻烦，有时会错最后教师指出两种量法的操作过程不同，针对不同环境各有利弊，但方法都对，书上面的量法是基本量法，A同学的量法是经过独立思考得到的一种较灵活的方法，这种精神正是我们应该提倡的，我们要向A同学学习，教师的几句话引发了全班学生的热烈掌声。
案例二
在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，教师首先出示了一道填空题让学生填空。
然后教师提问“从上往下看，(2)式同(1)式比较，等号两边的数各有什么变化?”学生回答“左边的0.004米变成了0.04米，右边的4毫米变成了40毫米，”教师给予了充分的赞赏接着，师生进行了以下的对话和讨论
师还可以从哪些等式的比较中得到同样的变化规律呢?谁能用一句话概括出这种变化规律?
生小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍。
师那么，小数点向右移动二位、三位，原来的数又会怎样变化呢?你能否根据上面的方法，从哪两式的比较中发现其变化规律?
生(集体讨论)由(3)式与(1)式比较，(4)式与(2)式比较，可知小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍由(4)式与(1)式比较，可知小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。
师说得真好!谁能用一句话概括小数点向右移动不同的位数时引起小数大小变化的规律吗?
生……
师同学们能否再换一个角度想想，在数学实践中碰到小数点移动的问题时，不只是往右移吧?怎样考虑才能得出更全面的小数点移动时小数大小变化的规律?(引导学生由右想到其对立面；由从上往下看想到从下往上看)。
上述两个案例是小学数学教学中最典型的现实素材，不仅具有高度的真实性，还通过对数学事件的描述。
寓问题于情境之中，寓研究于过程之中，结合评析这两个案例来讨论中小学数学教师如何做研究，我们会得到以下启示。
启示一教师做研究必须以改进教学实践为指向，
研究指向定为改进实践，其目的就是为了解决日常教学中的实际问题，当然，我们在现实教学中，遇到要解决的问题有很多，比如对教材的理解和处理、教法的选择和创新、媒体的运用与整合、学生的学习心理与行为、教学技能技巧，等等，但从教师做研究的角度讲，研究的问题应该是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性的任务，而是教学中发自内心的一种需要，例如在案例一中，由学生A的量角方法引发了课堂上的激烈争论，教师能够根据情境巧妙地穿插一个教学环节――学生各自用两种方法量出角的度数，让全班学生体验、领悟学生A的操作过程，评价他的自主学习能力，赞扬他的自主精神，使全体学生在讨论、交流中灵活地掌握知识和技能，这样，学生不仅丰富了对数学学习的情感体验，满足了认知的心理需要，还培养了主动探究的精神，在处理这一教学过程中，与其说这位数学教师具有很强的课堂教学应变能力，还不如说他遇到了一个必须要解决的实际问题。
解决这一问题的过程，也就是他研究的过程，所以，教师做研究必须明确研究的指向。
启示二教师做研究必须树立主体意识。
独立地确定研究问题，自主开展研究是教师教育科研的内在要求，树立主体意识，就是要树立应对自身教学实际问题的勇气和智慧，具体地说就是要具有捕捉问题和洞察问题的能力，因为，在我们的教学实践中，许多问题都是偶发的、随机的、个别的，这些问题都可以成为我们的研究对象，例如案例一中，学生A量角的度数，没有按书本上要求的把边对准零刻度线，而是经过一次相减得到所量角的度数，这是一种偶发的、个别的现象，不在教师预设的范围，那么，如何主动捕捉到这一问题?如何洞察到学生A的这种思维过程?如何应对学生A在学习中体现出的自主意识、自主行为和自主能力?这就需要教师有解决实际问题的勇气和智慧，又如从案例二中不难看出，为充分挖掘有利于学生探索的各种因素，提升学生数学学习的能力，教师在处理教材时进行了精心的设计，这种独特的设计过程，实际上就是教师独立地确立研究问题和自主开展研究的过程，充分体现了教师做研究的主体意识。
启示三教师做研究必须坚持研究过程与行动过程相结合。
教师的身份决定了研究的方式是行动研究，把研究定位在行动过程中，其意义在于讲究实效，具体地讲就是要以教师的身份进入研究，不要把自己当成专业研究者，要做自己的研究，要研究自己的问题，如对《数学课程标准》的认识、教学理念的把握、教学观念的转变、教学方法的创新、教学水平的提高以及自身的专业成长，等等，笔者认为，在具体的教学实践中，教师做研究的重点应放在教学设计、教学行为和教学反思等方面，这些方面涉及的因素很多，能为教师的行动研究提供非常多的线索，比如，就教学设计而言，案例二就是一个鲜明的例子只要我们对案例二稍加分析就不难看出，这位数学教师在设计这节课时，显现了他研究的几个闪光点，第一，实施了合理的情感调控，他充分利用情感的动力功能、强化功能，提高学生学习的积极性，主要体现在教师按照小数点位置移动引起小数大小变化规律的结论的发现过程，向学生提出一系列针对性强、切入口准、坡度和难度得到有效控制的具有启发性和思考性的问题，为学生重组信息、主动探索和发现规律创造了良好的外部学习环境，在教和学的过程中建立了丰富的情感交流网络，做到了以情促知，以知增情，知情交融，第
二，展现了思维过程，优化了思维结构，教师围绕小数点位置移动引起小数大小变化规律的推导过程，利用四个等式引导学生进行观察，直观感知四个等式左右所反映的不同特征；进行比较，寻找等式左有变化的内在联系；进行归纳推理，概括出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生从上往下逐式观察时，激活了学生的顺向思维，在诱导学生从右想到左，从上往下观察转到从下往上分析时，启动了学生的逆向思维，整个过程思路清晰，层次分明，充分展现了学生完整的思维过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，第三，在探索数学知识的奥秘中锻炼了学生的意志，教学小数点位置移动引起小数大小的变化，实际上是引导学生从已知推出未知，揭示数学规律，激发学生探索数学知识的积极性这种探索需要很强的坚定性，也就是说，需要一定的意志力而这位教师设计的教学过程，一步一步有效地激发了学生学习的必趣，调动了学生学习的积极性，使学生坚持完成学习任务，因而，学生自主探索知识的意志力也得到了锻炼，由此可见，对于普通中小学数学教师来说，一个好的教学设计就是一项研究成果。
总之，教师做研究并非难事，也并非易事，关键在于上否有做研究的意识、智慧和勇气，
“如果不想让自己的教学工作变成单调广大中小学数学教师要按照苏霍姆林斯基所说的那样，
乏味的义务，就应该走上从事一些研究的道路”。