《滴水穿石的启示》教学案例例子

《滴水穿石的启示》教学案例
设计理念：
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”本课教学要力求促进学生“逐步形成积极的人生态度”。

教学本课时应充分让学生阅读文本，了解滴水穿石这一自然奇观，感悟水滴锲而不舍的精神。

通过品读古今中外名人不懈努力终成大器的事例，深刻领悟滴水穿石的给予我们的重要启示。

教者应努力引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美发现。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的解读，了解三位名人成功的事例，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。

3、通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。

4、学习作者前后照应，正反说明的写作方法。

教学重点：
有感情地朗读课文，感知文章运用了哪些事例，告诉我们什么道理。

教学难点：
品悟“滴水穿石”精神的内涵。

课前准备：
1、制作课件。

2、收集名人成功的事例。

教学过程：
一、复习导入
1、板书课题：滴水穿石的启示齐读课题。

3、通过上一堂课的学习，现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。

（水滴接连不断地滴在石头的同一个地方，天长日久，就能把石块滴穿）
4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象，同学们看到过吗？课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，
把它写了下来。

看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？（1－2小节）
（设计意图：通过复习旧知，巩固所学的内容，同时又自然引入新课。

）
二、品读感悟
A、品读“滴水穿石”的奇观部分。

1、读文探究：
⑴学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

⑵组织交流阅读感受。

2、这一段文字老师也读了好几遍。

有一个词一下子就把我吸引住了，这个词是“接连不断”。

（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。

你们读了这段文字，知道了什么，有感想吗？和大家交流交流好不好？
（抓住“一个地方”“几百年过去了……”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）
①学生交流，出示文字：
“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。

几百年过去了，几千年、几万年过去
了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

”
“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。

”
②从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。

③结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。

④不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？
⑤指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

3、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一、持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一句，让学生变换句子的说法，指导读好反问句。

“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”
指导朗读。

板书：目标专一、持之以恒
（设计意图：以读为主，读中感悟，注重学生阅读的个性化体验，抓住关键词，重点句，品词析句，对水滴水穿石这一现象产生的原因作解读，让学生充分感觉到水滴的力量和目标专一，持之以恒的精神，为下文解读名人的事例作铺垫。

）
B、品读“名人事例”部分
1、过渡：为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。

2、他们各自做成了哪些事，他们各是怎样取得成功的？这几位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？
请仔细读读第3自然段，四人小组选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读，要把“滴水穿石”的精神读出来。

完成表格
⑴四人小组读一读。

⑵四人小组互读互评，并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。

交流，完成表格。

总结出示：
姓名成就目标专一持之以恒
李时珍编成《本草纲目》访名医、尝药草二十几年
爱迪生拥有一千多项发明迷恋电学实验研究毕生
齐白石技艺炉火纯青没停止过挥毫作画数十年
⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读，教师评价，重点词语和句子可反复读。

①《本草纲目》这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，这句话可反复朗读感悟。

③第三个事例要在完整朗读中感悟，可让喜欢读的同学一起读，训练学生的语感。

（设计意图：运用自主，合作，探究的学习方法，可以极大地提高学生学习的兴趣与学习的效率，培养学生学习的主观能动性，在反复研读的过程中，抓住重点词句，体会三位名人身上的滴水穿石的精神，进一步深化文章的主旨）
C、品读“雨水”事例
作者举了三个古今中外名人的事例来说明“滴水穿石”的精神，此外，课文又举了一个什么事例呢？
读一读第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。

学生交流，
教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

（设计意图：学习说明事理文章的写作方法，提高学生的写作能力。

）
D、感悟“启示”
1、过渡：读完了这几个事例，你从“滴水穿石”的精神中得到了什么的启示？
出示：“目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。

”
板书：实现理想
引导质疑：课文结尾所写的启示和教师出示的有差异，到底哪一句表达更好？
2、出示课文原句：“目标专一而不三心二意……美好的理想。

”
⑴自己对比读读，体会体会，到底哪一句好。

⑵引导学生发现课文原句的两点好处。

①课文的原句语气更加强烈，更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。

②指名朗读“写雨水”的一节，进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的，更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。

2、师：课文的原句是从正反两方面写的，肯定了前者，否定了后者，作者的考虑就全面了，表达就有力了。

没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。

让我们再来好好地读一读最后一句话。

（反复两次，第二次要求背诵）
5、师：只要每个同学铭记它，并化作你的行动，那么你将来一定能够成为一个有出息的人。

6（课件出示）这些成语，你会填吗？
（出示）绳锯（）、精卫（）、聚沙（）、只要工夫深，（）（设计意图：总结全文的主旨，进一步加深学生对滴水穿石精神内涵的深化，激发学生形成积极的人生态度。

）
三、拓展迁移
1、师：同学们，课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片（可以自己创作）。

下面召开一个小小的交流会，要求和程序如下：（投影仪出示）
小小交流会
要求：⑴仿照课文简要介绍一位名人事迹（不超过100字）（可以附图片）
⑵围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。

⑶能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。

⑶推荐代表上台交流。

（2位）
2、按要求和程序操作，教师注意随机点拨与评价。

（设计意图：树立大语文教学观，语文即生活。

打通课内外的联系，学科间的融合，体现了语文的工具性。

）
四、课外作业
自选一题
1写一篇读后感。

2、采访身边的一位成功人士，比如：企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等，介绍他滴水穿石的精神。

（设计意图：此设计是对文本的延伸与拓展，训练学生学语文用语文的能力。

）
板书设计：
22、滴水穿石的启示
目标专一
持之以恒
实现理想。