《匆匆》第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计
匆匆第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。
2、深入理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨，懂得珍惜时间的道理。
3、学习作者运用多种修辞手法表达时间匆匆的写作方法，并能进行仿写。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（2）感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、教学难点体会作者对时光匆匆的无奈和惋惜，能仿照课文的写法进行仿写。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、仿写训练法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》，初步了解了课文的主要内容。
谁来说说这篇课文主要写了什么？（引导学生回顾上节课所学，概括课文主要内容）2、那作者是怎样表达时间匆匆流逝的呢？这节课我们继续走进《匆匆》，去感受作者的情感，学习作者的表达方法。
（二）精读课文，体会情感1、请同学们默读课文，找出文中让你感受最深的句子，多读几遍，在旁边简单地写下自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己的感受。
3、全班交流，教师相机指导。
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①指名读，说说自己的感受。
②引导学生抓住“去了——再来”“枯了——再青”“谢了——再开”与“日子一去不复返”进行对比，体会时间的一去不复返。
③指导朗读，读出作者对时间流逝的无奈和惋惜。
（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”①引导学生理解“八千多日子”大约是22 年，联系自己的生活经历，感受时间的漫长和流逝的迅速。
②让学生说说“针尖上一滴水滴在大海里”这个比喻的妙处，体会作者把自己的日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，形象地写出了日子的渺小和时间的浩瀚。
《匆匆》第二课时教学设计范文（通用7篇）
《匆匆》第二课时教学设计《匆匆》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》第二课时教学设计篇1一、教材分析：《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组第二篇课文，是著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。
文章先以“我们的日子为什么一去不复返呢？”来表达作者对时光逝去而无法挽留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋，然后通过“洗手时，吃饭时，默默时……”这一系列生动有情的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝，以及作者对人生的思索。
最后再以“日子为什么一去不复返呢”一句结尾，首尾照应，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
二、学情分析：学生已经具备了一定的分析能力，可以通过自读自悟，合作交流的方法初步理解课文中涵意深刻的句子，同时也有一定的自学能力，又是第二课时，学生已经初步了解了课文，对文章的整体有认识，感情基调也有把握，所以在教学时重点是让学生在读中体会感悟，教师重点在于引导和拓展。
三、教学目标1、引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。
3、学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写的过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
四、教学重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
五、教学难点把句子读通顺且理解其含义是本节课的难点。
六、教学准备电脑课件七、教学过程（一）导入新课，齐读课题。
《匆匆》第二课时教学设计一等奖3篇
《匆匆》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
【教学过程】一、预习探究1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。
2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关的句子。
二、合作交流三、重点交流课文第三自然段1、出示第三自然段，指名朗读。
2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
3、自由朗读。
4、师：时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。
大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。
6、讨论交流（1）作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？（2）仿照着说句子。
三、品读感悟1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。
从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的.匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。
生默读，找出有关句子，谈理解。
2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。
3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
(1)生自由读文。
(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！四、拓展延伸1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢？2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第二课时(教案)
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第二课时（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，感受时光流逝的无奈和惋惜；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课的生字，绿线字只识不写，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受时光流逝的无奈和惋惜，懂得珍惜时间，树立正确的时间观念。
二、教学内容1. 课文内容：朱自清的《匆匆》2. 教学重点：理解课文内容，体会时光流逝的无奈和惋惜。
3. 教学难点：通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学到的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，感知课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 理解课文：教师引导学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4. 小组合作：学生分小组讨论，分享自己喜欢的句子，并说明理由。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调时光流逝的无奈和惋惜，引导学生珍惜时间。
6. 作业布置：根据学生实际情况，布置适量的作业，巩固所学内容。
五、板书设计匆匆1. 导入新课：回顾上一课时内容，激发兴趣2. 朗读课文：自读课文，感知内容，画出喜欢的句子3. 理解课文：阅读、讨论、交流，体会作者思想感情4. 小组合作：分享喜欢的句子，说明理由5. 课堂小结：强调时光流逝的无奈和惋惜，珍惜时间6. 作业布置：适量作业，巩固所学内容六、作业设计1. 背诵课文2. 抄写生字词3. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的短文七、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 关注学生个体差异，给予每个学生充分的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）
《匆匆》第二课时教学设计（精选13篇）《匆匆》第二课时篇1一、复习通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。
二、自主诵读、感悟体验（一）自由读课文，小组合作学习并思考：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会；3、找出你自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受；4、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会；（现在，谁愿意读读你画的句子）（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。
”a、谈谈你的感受。
（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）b、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起读一读好吗？c、作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……（2）“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。
”a、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流：谈体会，朗读，说理由（1）“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
《匆匆》教案(第二课时)
2 匆匆【教学目标】1.会写本课的“挪”、“蒸”两个生字，正确读写“挪移”、“蒸融”、“游丝”等词语，正确认读“涔涔”、“潸潸”、“伶伶俐俐”、“徘徊”，会运用不同的方法来理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。
3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【课时安排】三课时【教学准备】教师准备：多媒体课件、朱自清简介和朱自清的作品介绍、惜时名言与警句学生准备：预习本（查字典理解词语：涔涔、潸潸、徘徊）【教学过程】第二课时【教学要点】1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，理解课文中的不同修辞手法，并体会这些修辞手法在文中的表达效果。
2.能够仿照课文中描述时间匆匆的语段，进行说话练习。
3.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、复习导入1.分小组朗读全文。
2.找出课文中心句，并且说出课题的匆匆指的是时间的流逝。
二、研读课文1.默读课文二——四小节，作者笔下的时间又是怎样过去的呢？媒体出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）学生交流。
感受作者“八千多日子”逝去的无声无息。
指名读。
师适时点评：自己二十四年来无声无息地默默度过感到惋惜。
（2）指导朗读。
师适时点评：“溜”眼睁睁地看着时间地流逝，有着十分不舍。
小组朗读。
（3）体会修辞手法的作用。
比喻句的巧妙，把自己过得八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，而时间就这样渺小地无声无息地逝去。
适时引导：此时的心情又是如何？（4）学生交流感受。
“头涔涔”、“泪潸潸”更是对时间的溜去内心感到的担忧和伤感。
（板书：惋惜）预习反馈：涔涔：汗流不止的样子。
8《匆匆》第2课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第2课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确理解和把握《匆匆》这首散文诗的主题和情感，理解作者对时间流逝的感慨，并能用自己的语言复述诗中的主要内容。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生对散文诗的欣赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生能够体会到时间的宝贵，激发学生珍惜时间的意识，培养学生积极向上的人生态度。
教学内容1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习状态。
2. 新课内容：详细讲解《匆匆》这首散文诗的内容，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入理解诗中的主题和情感。
4. 小组合作：分组进行小组合作，让学生通过讨论、交流，进一步理解诗中的内容和情感。
5. 课堂小结：总结本课时的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。
教学重点与难点1. 重点：理解《匆匆》这首散文诗的主题和情感，把握诗中的意象和哲理。
2. 难点：深入理解诗中的情感和哲理，引导学生珍惜时间。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，用于展示诗中的意象和内容。
2. 学具：笔记本，用于记录学习内容和心得。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习状态。
2. 新课内容：详细讲解《匆匆》这首散文诗的内容，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入理解诗中的主题和情感。
4. 小组合作：分组进行小组合作，让学生通过讨论、交流，进一步理解诗中的内容和情感。
5. 课堂小结：总结本课时的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。
板书设计1. 《匆匆》2. 重点内容：主题、情感、意象、哲理3. 课堂讨论：学生对诗中的主题和情感的理解4. 小组合作：学生对诗中的内容和情感的理解作业设计1. 个人作业：写一篇关于《匆匆》这首散文诗的读后感，要求表达自己对时间流逝的感慨。
《匆匆》第二课时 教案
8 匆匆第二课时教案一、学情分析《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。
教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第二课时在第一课时的基础上，结合品、读、悟的方法，重点引导学生探究写法，感受修辞手法的作用，体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜。
二、教学目标1.阅读理解课文，了解语言特点，感知作者的表达方法。
2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。
能仿照写法描述感受。
三、重点难点【教学重点】指导阅读，读懂理解课文内容。
了解写法特点，感受作者表达的情感。
【教学难点】借助多种表达方法，感受课文的语言美。
明白“日子一去不复返”的道理。
四、教学过程（一）复习导入1.复习词语：出示“收藏、徘徊、蒸融、赤裸裸”。
教师：说出这些词的意思并造句。
2.知词感义：（1）出示叠词“轻轻悄悄、茫茫然、伶伶俐俐”，教师提问“这些词形象生动写出了什么”。
（2）出示词语“头涔涔、泪潸潸、叹息”，教师提问“这些词表达了作者什么感情”。
3.内容写法：填一填，引导学生回忆第一课时的内容。
现代著名的________家________先生，抓住了人们司空见惯的自然现象，以丰富的想象力，运用了多种修辞手法，为我们描述了_________________。
（二）整体把握1.朗读指导：基调要舒缓低沉，语速稍慢。
（1）第1自然段：开始读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
（2）第2自然段：要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。
（3）第3自然段：叹息、无奈，注意排比句的语气、语调。
（4）第4自然段：伤感。
（5）第5自然段：慨叹。
2.导读提示：（1）找出文中特殊的表达句式，并批注作用。
（2）作者是如何运用修辞手法把抽象的时间流逝写得形象生动的？（3）为什么作者能把时间的流逝写得如此感人？3.回顾文段：出示图片，引导学生回忆课文内容。
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《匆匆》教学设计（第二课时）
蔡丽娟
教学目标：
1、感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上有
感情诵读。
2、学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想
象化的描写方法。
重难点：学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象
化的描写方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、听写词语，校对订正。
挪移、蒸融、徘徊、凝然、遮挽、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻
悄悄、伶伶俐俐
二、品读感悟，感情诵读。
(一)学习第一自然段。
1.指名读第一句，你仿佛看到了什么景象？（大自然生生不
息，荣枯交替）
2.指名读第二句，你怎么理解“一去不复返”？如果时光可
以倒流，在你的过往人生经历中有那些人那些事你希望可
以“复返”？
3.交流说话。
4.练笔：燕子去了，有再来的时候。
杨柳枯了，有再青的时候。
桃花谢了，有再开的时候。
但是
，没有再的时候。
，没有再的时候。
，没有再的时候。
5、填完诗句你内心是何感受？联系你内心的感受理解诵读第一自然段。
6、导读：朱自清生活在抗日战争年代，他失去了国家的完整，失去了温暖的家庭团聚，失去健康的身体……越是年长，越是年长，意味着不复返的人和事越来越多，再请你读第一段。
7、你读出了朱自清写下这段话的心情了吗？（悲伤、无奈、留恋…….）
8、总结板书：春光多么美好啊，而人的生命确实无情地一去不复返，大自然的荣枯和人的生命形成了鲜明的对比，无形的时光寄寓与有形的春景这种写法让我们在开篇便感受到作者对时光匆匆的万分感慨。
（二）应用写法，学习第二、三自然段。
1、出示自读提示：应用学习第一自然的方法，划出具体描写光阴的句子，多读几遍，思考：作者采用了什么修辞手法写出光阴的什么特点，你又从中感悟到什么？做好学习批注。
2、交流批注，相机引导，感情诵读。
a)“滴”字写出了人的生命的短暂和渺小。
b)模仿课文句式，你来说说你的生活中还有那些“匆匆”过去的细节。
c)找出描写时光动作的词语，判断如果“时光”是一个人，你觉得会是什
么人？为什么？
d)感情诵读
e)总结板书。
（三）学习第四、五自然段。
1、出示朱自清的生平资料。
2、自读第四段，联系朱自清的资料，尝试回答朱自清的发问。
3、是啊，越是珍惜时间的人越是觉得时间宝贵，感情诵读。
三、总结本课。
1、根据黑板上的板书，说说你这节课学到了什么，感悟到什么？
四、板书设计 2、匆匆
无形（抽象）有形（具体）
（光阴的踪迹）
“一去不复返”（对比、排比）景（自然荣枯）
“匆匆一生短暂渺小（比喻）“滴”无奈、留恋
一天“逃去如飞”（排比、拟人）生活细节。