30 围魏救赵
《三十六计》胜战计·围魏救赵原文及翻译
《三十六计》胜战计·围魏救赵原文及翻译
《三十六计》胜战计·围魏救赵
原文
共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。
译文及注释
译文
进攻兵力集中、实力强大的敌军，不如使强大的敌军分散减弱了再攻击。
攻击敌军的强盛部位，不如攻击敌军的薄弱部份来得有效。
注释
①共敌不如分敌：共，集中的。
分，分散，使分散。
句意：攻打集中的敌人，不如设法分散它而后再打。
②敌阳不如敌阴：敌，动词，攻打。
句意为先打击气势旺盛的敌人，不如先打击气势低盛的敌人。
解析
本指围攻魏国的都城以解救赵国。
现借指用包超敌人的后方来迫使它撤兵的战术。
所谓围魏救赵，是指当敌人实力强大时，要避免和强敌正面决战，应该采取迂回战术，迫使敌人分散兵力，然后抓住敌人的薄弱环节发动攻击，致敌于死地。
对敌作战，好比治水：敌人势头强大，就要躲过冲击，如用疏导之法分流。
对弱小的敌人，就抓住时机消灭它，就象筑堤围堰，不让水流走。
所以当齐救赵时，孙子对田忌说：“想理顺乱丝和结绳，只能用手指慢慢去解开，不能握紧拳头去捶打;排解搏斗纠纷，只能动口劝说，不能动手参加。
对敌人，应避实就虚，攻其要害，使敌方受到挫折，受到牵制，围困可以自解。
”。
围魏救赵
三十六计中有一计‘围魏救赵’，讲的是：“共敌不如分敌，敌阳不如敌阴”。
意思是攻打集中的敌人，不如设法分散它而后再打。
先打击气势旺盛的敌人，不如后打击气势旺盛的敌人。
《史记．孙子吴起列传》是讲战国时期齐国与魏国的桂陵之战。
公元前354年，魏惠王欲释失中山的旧恨，便派大将庞涓前去攻打。
这中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。
魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。
赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。
齐威王应允，令田忌为将，并起用从魏国救得的孙膑为军师领兵出发。
这孙膑曾与庞涓同学，对用兵之法谙熟精通。
魏王用重金将他聘得，当时庞涓也正事奉魏国。
庞涓自觉能力不及孙膑，恐其贤于己，遂以毒刑将孙膑致残，断孙两足并在他脸上刺字，企图使孙不能行走，又羞于见人。
后来孙膑装疯，幸得齐使者救助，逃到齐国。
这是一段关于庞涓与孙膑的旧事。
且说田忌与孙膑率兵进入魏赵交界之地时，田忌想直逼赵国邯郸，孙膑制止说：解乱丝结绳，不可以握拳去打，排解争斗，不能参与搏击，平息纠纷要抓住要害，乘虚取势，双方因受到制约才能自然分开。
现在魏国精兵倾国而出，若我直攻魏国。
那庞涓必回师解救，这样一来邯郸之围定会自解。
我们再于中途伏击庞涓归路，其军必败。
田忌依计而行。
果然，魏军离开邯郸，归路中又陷伏击与齐战于桂陵，魏部卒长途疲惫，溃不成军，庞涓勉强收拾残部，退回大梁，齐师大胜，赵国之围遂解。
这便是历史上有名的“围魏救赵”的故事。
又后十三年，齐魏之军再度相交于战场，庞涓复又陷于孙膑的伏击自知智穷兵败遂自刎。
孙膑以此名显天下，世传其兵法。
做黄金和打仗一样，有时不一定总是在正面战场死打硬拚，也要经常采用迂回包抄的机动做法，灵活多变的操作才能适应千变万化的市场走势。
比如说我们在做某个货币的时候，一定是认为看懂它的走势才操作，但等你真进去以后，它的走势又让你看不懂了。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_16
30、《围魏救赵》教案设计教材简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，板书课题。
今天我们继续学习历史故事，也是36计中的第二计《围魏救赵》，请同学们齐读课题。
二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后变化。
（第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文1、2和13、14自然段，边读边思考：①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军的句子，用“——”勾画出来，读一读。
学习方法：读——思——画——悟时间：3分钟。
三十六计之围魏救赵
三十六计之围魏救赵在战国时期，赵国面临着被强大的魏国围困的危机。
赵国国君急急向楚国求援，同时也派遣智谋过人的孙膑前往魏国寻求援助。
孙膑与魏国将领庞涓原本是同窗好友，但庞涓嫉妒孙膑的才智，为了排除后患，施以毒刑致使孙膑残废。
孙膑被庞涓逐出魏国，幸得齐国军队相救，孙膑便投奔齐国。
赵国国君面临困境，决定再次请求齐国出兵支援。
这一次，齐国派出了田忌为将，孙膑作为军师，率领大军前往解围。
田忌打算直接攻击魏国，但孙膑阻止道：“解乱丝结绳，不可以握拳去打，排解争斗，不能参与搏击，平息纠纷要抓住要害，乘虚取势。
”孙膑提出迂回战术，计划在魏军离开邯郸时伏击庞涓的军队。
孙膑的计策得到田忌的支持，齐军果断行动，魏军离开邯郸前往解救，却在归路被齐军伏击于桂陵。
魏军疲惫不堪，庞涓勉强率部退回大梁，齐军趁势大胜，成功解围。
围魏救赵的计谋最终救出了赵国，孙膑因此声名大噪，成为备受传颂的军事智囊。
庞涓因智计不及，陷入孙膑的陷阱，败北自刎。
这个故事深刻体现了智慧和谋略在战争中的关键作用，以及避实就虚、打击要害的战略原则。
围魏救赵的策略成功地利用对手的虚弱之处，最终取得了出人意料的胜利，展现了智慧与智谋的重要性。
围魏救赵是一种经典的迂回战术，被广泛运用于解围救援的战争场景中。
这一计谋的核心思想是通过迂回、诱敌深入的方式，以进攻敌方要害部位的惊才绝艳之举，达到出其不意、出奇制胜的目的。
围魏救赵的应用场景主要是在战争中我方处于被困境地，敌我力量悬殊的情况下。
当敌方对我方实施围困并形成包围态势时，采用正面对抗很可能难以取胜，此时便可以考虑运用围魏救赵的计谋。
首先需要明确敌我双方力量对比，了解围困情况及敌人的战略部署。
然后确立战略目标，针对困境，立足于敌情我况，明确解围目标和关键要害。
再制定迂回计划，通过引诱敌人深入、迅速突袭敌方要害来实现突围。
在敌方主力脱离包围时，我方应果断发动突袭，利用诱敌的战术优势克敌制胜。
围魏救赵计谋体现了运用智慧和战略思维，以小胜大的智慧。
西师版五年级语文下第30课《围魏救赵》教案教学反思板书设计优秀教案
《围魏救赵》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解孙膑“围魏救赵”的计谋。
（3）学会本课的生字词，会用“巧妙”“智谋”等词语造句。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析孙膑的计谋。
（2）学会用联系上下文、查阅资料等方法，加深对课文的理解。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化的情感，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解孙膑“围魏救赵”的计谋，体会其勇敢、智慧的品质。
2.教学难点：分析孙膑如何运用智谋，成功地实现了“围魏救赵”的目标。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《围魏救赵》，引导学生齐读课题。
（2）简介赵国、魏国及孙膑。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生分享初读感受，交流对课文的理解。
3.课堂讨论（1）引导学生关注孙膑的智谋，讨论其如何实现“围魏救赵”的目标。
（2）分组讨论，每组选取代表进行汇报。
4.分析课文（1）分析孙膑的智谋：围魏救赵的计谋是如何产生的？如何实施的？（2）分析孙膑的品质：勇敢、智慧、团结合作。
5.课堂小结（2）引导学生学习孙膑的勇敢、智慧、团结合作的精神。
6.作业布置（1）熟读课文，体会孙膑的智谋。
（2）用“巧妙”“智谋”等词语造句。
（3）查阅资料，了解更多关于孙膑的故事。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，对孙膑的智谋和品质有了更深入的了解。
2.教学方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在讨论中理解课文，提高了学生的分析能力。
3.教学效果：学生对孙膑的智谋和品质有了深刻认识，能够联系实际，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
4.需要改进的地方：在分析课文时，部分学生可能对孙膑的计谋理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
五、板书设计课题：围魏救赵1.孙膑智谋：围魏救赵a.计谋产生b.计谋实施2.孙膑品质：勇敢、智慧、团结合作3.作业布置：熟读课文，用词语造句，查阅资料通过本节课的教学，学生对《围魏救赵》有了更深入的了解，对孙膑的智谋和品质有了深刻的认识。
五年级下册 第八单元 30、《围魏救赵》
五年级下册第八单元30、《围魏救赵》教学目标：1．自主学会本课生字，并能正确、工整、美观地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
把握文章的主要内容，了解孙膑关于分析、因势利导的聪明才智。
重点难点：1.能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
2.把握文章的主要内容，了解孙膑关于分析、因势利导的聪明才智。
教法学法：启发导学法品读感悟法合作交流法自主批注法教具准备：教学课件教学过程：一、成语荟萃导入新课1.《围魏救赵》的故事相信大家在史书上早已读过，故事精彩，而文中的谴词造句同样精彩。
你能正确认读课文中的这些精彩词语吗？2. 多种形式检查认读文中的词语。
怠慢：（态度）轻慢。
所向披靡：比喻力量所达到的地方一切障碍全被扫除。
势如破竹：比喻节节胜利，毫无阻碍。
稳操胜券：有把握取得胜利。
佯攻：虚张声势地攻打。
日夜兼程：不分白天黑夜地拼命赶路。
天罗地网：上下四方都布下的罗网，比喻对敌人、逃犯设下的严密包围。
精疲力竭：精神、力量消耗完毕。
形容非常疲劳。
措手不及：来不及动手应付。
事出意外，一时无法对付。
丢盔弃甲：跑得连盔甲都丢了。
形容大败以后逃跑的狼狈相。
溃不成军：被打得七零八落，不成队伍。
形容惨败。
3. 你能用上其中的几个词语，简要说说《围魏救赵》这个故事吗？（指生交流）4. 是呀，一支拥有八万精兵的军队，由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。
今天我们就去课文中去寻找这个故事的来龙去脉。
二.初读课文，了解围魏救赵的经过，说出课文的主要内容。
学生汇报，教师评价指导：第一部分：赵国被围，向齐国求救(1—2段)。
第二部分：田、孙商议，直取大梁(3—8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9—12段)。
第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13—14段)。
三.学习课文（一）第一部分（1－2自然段）1.战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢？请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
三十六计围魏救赵故事
三十六计围魏救赵故事
咱来唠唠围魏救赵这超酷的故事。
话说在战国时期啊，魏国那可是很强大的，就像班里的一个学霸兼小霸王。
魏国派庞涓带着大军去攻打赵国，赵国哪扛得住啊，就像一个小瘦子被一个大胖子揍，眼看就要被揍扁了。
赵国就赶紧向齐国求救。
齐国呢，那也是个有实力的大国，就像另一个强壮的同学。
齐国这边就商量对策，这时候有个叫孙膑的，他可聪明啦，就像那种满脑子都是鬼点子的机灵鬼。
孙膑就说：“咱要是直接去赵国和魏国硬刚，那就是俩大汉在泥地里摔跤，不管输赢都得一身泥，不划算。
咱得想个巧法子。
”
然后他就想出了围魏救赵这一招。
齐国军队不去赵国正面战场，而是直接朝着魏国的都城大梁奔去。
这就好比啊，你在外面欺负人呢，结果有人跑到你家里去捣乱，你能不急吗？
庞涓一听国都被围了，那可不得了，就赶紧带着大军往回赶。
这一路跑得气喘吁吁的，就像着急回家救火的人。
而孙膑呢，早就在庞涓回国的必经之路桂陵设下了埋伏。
庞涓的军队因为着急赶路，人困马乏的，一下子就钻进了孙膑的包围圈。
这就像一只大笨熊掉进了猎人的陷阱里。
结果啊，庞涓被打得大败，赵国的危机也就解除了。
你看，这围魏救赵啊，就是用一种迂回的办法，不按照对手的套路出牌，打他个措手不及，是不是特别妙呢？。
三十六计之围魏救赵典故
三十六计之围魏救赵典故
本计出自《史记》记载的齐魏桂陵之战。
计名则见于明罗贯中《三国演义》第38回：“此孙膑围魏救赵之计也”。
公元前353年，魏惠王派兵攻打赵国都城邯郸，赵国向位于山东的齐国求救。
齐王招募八万军队。
任命田忌为统帅，孙膑为将军，前往援救赵国。
田忌原想率兵直奔赵国邯郸，与魏兵决一死战。
军师孙膑建议说：魏国出动全部精锐部队攻打赵国，国内空虚，无重兵把守。
因此，我们应攻打魏国都城大梁（今河南开封）。
这样，魏国必定会停止对邯郸的包围，回兵救援本土。
田径听从了孙膑的建议，带领齐兵向魏都大梁进军。
消息一传开，魏将庞涓慌忙从赵国退兵，火速赶回魏国。
这时，齐国在魏军回国必经之地桂陵一带（山东菏泽市），设下伏兵，以逸待劳，做好充分准备。
魏军长途跋涉，精疲力尽，遭到了齐军的突然袭击，大败，赵国之围也很快被打破了。
这就是历史上有名的围魏救赵的战例，后人把这次战例的经验加以升华，概括，列为三十六计的第二计。
此计主要用于解围的。
它的特点是：以迂为直，避实就虚，攻敌所必救，以解除敌军的围困。
具体的说：就是：当本军某部遭敌围困不得突围时，救援的军队不是直接进攻围困的敌军，而是以迀为直，选择敌方防守相对空虚而又地处要害的地区进行攻击，，以迫敌方撤围回援，并趁敌军在回援途中，发起奇袭，以克敌制胜。
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30 围魏救赵
教学目标
1.自主学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。
2.理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3.能按事情的发展顺序概括有关内容。
教学重点
理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学难点
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。
教学时间
2课时。
教学过程
一、检查预习，导入新课
1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。
(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘
虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)
2.老师示范说一个这样的句子。
(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。
)相机板书课题，齐读课题。
3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2.试着简要介绍课文主要内容。
3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。
第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。
第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。
1.读一读，说说事情的起因是什么？
2.魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。
说说自己的理解。
为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。
(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。
庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。
(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。
3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？
(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。
这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。
)
(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。
1.分角色读田忌、孙膑的对话。
从对话中你知道了什么？
2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：
(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。
(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。
3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。
“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。
“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。
4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？
(三)学习第三部分。
1.孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己
的话简要说一说。
2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？
(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。
魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。
)
3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。
(四)学习第四部分。
1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。
3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？
4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？
四、再读课文，讲述故事
1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。
2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。
3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。
4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。
五、自主积累，书写生字
1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。
2.正确、美观地书写本课的生字。