初中历史教学基本要求及教师的专业素养

初中历史教学基本要求及教师的专业素养
寄语——做一个有思想、有自信、有责任的教师
我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。

我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。

我们必须认真地对待考试，因为它代表了社会的公信；但是，只有高于考试，才可能有效地赢得考试。

我们必须虚心地学习他人，因为这是取得进步的捷径；但是，只有高于他人，才可能实在地找到自我！
一、中学历史课程——五个重要的理念
1．国家对基础教育的指南和基本要求（认真阅读理解《课程标准》）。

2．尊重历史，尊重事实。

3．教师是课程的开发和实施者。

4．包括课本在内的教材只是教学的主要资源之一。

5．使学生按时代要求在三维目标上的有效发展是课程的宗旨。

二、中学历史课程培养的“公民素质”
除了一般意义的公民素质之外，历史课程特有的优势还在于能够培养
1．鉴证识史，论从史出的证据意识。

在认识历史或与历史有关的问题时，能自然地意识到：是否具备足以确认这些史实的有效而可靠的史料，懂得有多少和怎样的史料才能确认多少和怎样的史实。

在史料不足的情况下，应当存疑待证。

2．辩证分析，移情神入的历史意识。

在认识历史或与历史有关的问题时能自然地意识到：必须“绝对”地把历史人物、事件、现象、作品、成果等放到当时当地特定的时间、空间、物质、精神、社会等具体环境、条件下进行观察、思考和比较。

3．社会进步，各族共创的发展意识。

在认识历史或与历史有关的问题时能自然地意识到：人类文明是全世界各族人民求生存、求发展的不断解放的过程，是矛盾变化，交流融合，创新进步的过程，多样性、阶段性及其普遍联系是其基本的特征。

4．热爱祖国，服务世界的全球意识。

在认识历史或与历史有关的问题时能自然地意识到：中华民族有着悠久辉煌而曲折的历史，热爱和平、珍惜生命，跻身世界潮流，弘扬民族精神，振兴祖国大业是与每一个公民的发展休戚相关和义不容辞的责任。

5．求同存异，海纳百川的多元意识。

在认识历史或与历史有关的问题时能自然地意识到：人们已知的历史属于对客观历史的认识，是随着新的发现和新的探究而不断变化并逐渐接近客观历史的，其真理性是相对的，必须理解和尊重不同的认识。

三、历史学科三维目标的关系和意义
1．知识与能力——教学的直接和基础的目标。

知识是客观世界在人的主观认识中的正确反映。

在学校教学和学习的状态下，学生首先学习的是关于客观世界的知识，在历史课程中就是关于历史事实的知识，如，“唐太宗是皇
帝……”；还有一种是前人一特定的思维形式所把握的客观世界的知识，在历史学科中就是史学界对这些史实的思考、解释和评价的知识，如，“唐太宗是一位开明君主……”。

这两种知识通俗地讲，就是我们常说的前人认识的“是什么”和“为什么”。

2．过程与方法——教学的可持续发展的目标。

在学校教学或学习中，通过浓缩的方式和文字、符号等各种媒介，可以使我们迅速地获取前人积累的知识。

然而，实践表明，其结果有可能使学生像一本辞典，只会“纸上谈兵”，并没有转化为自己的“活”的认知能力和解决问题的能力。

所以，学习过程中，还必须通过精心设计的、典型的、像前人那样的认识与探究客观世界、反思主观认识的经历和体验，激活已学的知识与技能，获得“怎样知道是什么”和“怎样认识为什么”的知识，即认知方法和策略的知识。

如“青铜器中我们看到了什么”。

3．情感态度价值观——教学的人格完善目标。

情感态度价值观指的是在认识历史或与历史有关的问题时体现出来的情绪、情感倾向和最基本的，也是最上位、最深层的价值底线或价值标准，如人生观、社会观和世界观，既是认识的出发点，也是认识的归宿。

如：“抗日战争教学中的情感理性依据”。

4．一体三维——统一的、互动的生成过程
初中历史教学应当是“串糖葫芦”（齐世荣语）——基于历史唯物史观的，以通史为线索或背景，以人物、事件为主体的生动、具体、正确的历史故事。

如“从《清明上河图》看宋代城市经济中的三维”。

四、明确具体教学要求
1．教材知识详细要求见《靖江市初中历史教学要求》。

2．各学级能级达标要求。

七年级：了解记忆教材上重要的历史人物、历史事件、历史现象及历史概念和中国古代史朝代更替的最基本线索；初步具备阅读和通过几种途径获取历史信息的能力，初步能用口头和书面语言等形式陈述历史问题；初步知道计算历史年代和识别历史图表的能力。

基本能写每册一个人物传记，字数达500字左右，每学期阅读一本推荐书目。

八年级：了解记忆教材上重要的历史人物、历史事件、历史现象及历史概念和中国近代史的几个重要阶段划分；具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，初步形成用口头和书面语言等形式陈述历史问题的表达能力；掌握计算历史年代、使用历史图表的能力；初步形成一定的历史想象力和知识迁移能力。

每册一个人物传记能达800字左右。

每学期阅读一本推荐书目，且要在班级交流。

九年级：除七、八年级的基本要求能较好大到外，还要形成比较丰富的历史想象力和知识的迁移能力，有一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，基本能从历史史料分析中得出历史结论；基本能客观地认识评价历史人物、事件和现象；掌握历史发展的基本线索。

每册一个人物传记能达1000字左右。

每学期阅读一本推荐书目，且要在班级交流。

九年级上学期要教完九年级上、下册教材，还要做好迎中考准备。

五、让学生享受历史课，让历史课程充满神奇魅力
1．讲解故事，感悟历史。

2．巧用诗歌、成语典故活跃课堂。

3．组织讨论，引导学生主动参与教学。

4．利用好现代化教学手段，再现历史情境。

5．开展研究性学习，好奇是孩子与生俱来的天性，探究是发展天性的必由之路，巧用教材活动探究课，让历史课程充满神奇的魅力（教师要认真上好教材仅有的活动探究课，具体上法先参考教材和教参，在借鉴和探索中走向成熟）。

六、主体参与的有效课堂教学
1．教学案一体化编写包含六个方面（模板已发至各校和靖江教育网中学历史栏目，也进行了讲解）
（1）教学内容分析及教学准备。

（2）教学内容（学生自主学习内容、第一次检测和第一次检测问题记录）。

（3）小组合作互动（活动探究、故事讲述、历史剧编写并表演等）。

（4）师生合作互动（大班学习交流，可以是小组互动的延伸和重难点问题的解决）。

（5）总结提升（知识结构、解题方法等）。

（6）教、学反思（师生共同反思或感悟可以是内容、学法包括历史发展的感悟等）。

2．时间分配建议：一般情况下学生自主学习30分钟左右，教师用大约15分钟左右解决重难点问题，较难课题除外（但教师要充分备好学生自主学习和自己讲解的内容）。

3．作业布置与检测：重要历史事件、人物、历史结论和历史概念等内容必须熟化；课堂检测或作业要少而精，建议以主观题和典型中考题为主；教材上的思考题、讨论题做到条条清；答题讲究规范。

推荐学生阅读课外历史书籍，包括人物传记、历史故事和一些质量高的历史演义等书籍。

七、希望历史教师应具备的专业素养
除必须具备的中学历史课程的五个重要的理念和中学历史课程培养的“公民素质”外，还必须：
1．具有广博丰富的专业知识。

2．了解掌握多方面与历史密不可分的技术和知识。

（1）能驾驭课堂。

（2）有深厚的文学功底。

（3）有一定的地理知识。

（4）注意“投入与成本”关系的使用现代化教学手段等。

3．具备良好的语言素养
（1）有条不紊，言简意赅。

（2）有情感，善启发。

（3）有美感，节奏感等。

4．较强的人际沟通能力（尤其是与学生沟通的能力）。

5．基于实践上的优良反思能力。

6．一定的教育理论修养。

7．通过上述内容，历史教学的评价应该非常清楚吧。

机遇和挑战并存——关键在教师的：敬业精神、专业功底、教育理念、教学智慧。

厚积薄发，根深叶茂！。