论新课程对初中语文教师专业素养的新要求.doc
课改对语文教师的新要求
课改对语文教师的新要求教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说,如何面对课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
浅谈新课程对教师业务素质的要求
探索教育教学规律 ， 提高教育教学水平；自 觉抵制社 会不 良风气的影响，不 利用教师身份澡求私利 。 不受 名利场上的诱惑和影响 ；教师还应注意 自己的言行举 止 ，注意语言文明 、 穿着得体 ；教师Ｉ 立安心于教育教 （ 下转第ｓ页） ５
作者简介：史晓茵（ ６ 年—） １ ８ ９ 。女 ，中学一级教师，长期担任初中语文、政治教学和学校管理工作。
新课程改革在中小学阶段正如火如荼地开展着。 基础教育改革 ，以全面 实施素质教育 ，培养学生综合 能力为 目标 ，实现中小学课程从学科本位 、知识本位 向关注每位学生发展转变 ，对每一位教师来说是—个 巨大的挑 战。是墨守成规 、穿新鞋走老路 、 还是顺应 课程改革的需求 ，不断 自我更新 ，提高素质 ，自觉成
参考文献
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教 育 科 技
强的学 生 ，应 以表扬 鼓励 为主 ，善于发 现学生 的闪 光点 ，抓 住其点滴进 步 ，尽可能 面向 全体 学生 予以
汉中 技 ２ ８ 第 期 科 ０年 ２ ０
须主 动适应 国家建 设对人才涉 外业 务交际能力的需 求 。高 职教 育 在 以培 养 学 生职 业能 力 为本 位的 同
习 ，合作探 究的精神 ，让 学生充 分参与教育教 学活 动之中 ，达到 自我训练 ， 自我教育 的 目的。
新课程对初中语文教师专业素养的新要求
新课程对初中语文教师专业素养的新要求作者：潘光业来源：《新课程学习·上》2014年第04期摘要：当今社会，人才是科学发展的第一生产力，教育是培养人才的主要途径。
国家发展要靠教育，而教育的主体是教师，不同时代对教师专业素养的要求也不同。
随着社会科学技术的发展，新课程改革对初中语文教师的专业素养提出了一些新要求。
关键词：新课程；新要求；职业道德；教育理念一、高尚的职业道德教师职业道德是教师从事教育工作实践活动应该遵循的道德规范，“教书育人，为人师表”是新课改背景下对每个工作在教师岗位上从业人员的基本要求。
首先，必须要热爱自己的事业，以从事教育事业为荣。
与其他所有行业一样，教师只有热爱自己的事业，对这个行业充满了兴趣，才能“教好书当好师”。
其次，要有高度的责任心。
相较于其他科任教师，语文教师的一言一行，对学生人格、习惯的养成，甚至未来发展产生着不可小觑的影响。
教师只有具备高度的责任心，把每一位学生当成自己的孩子来教导呵护，才能更深入地了解学生、帮助学生、教育学生。
最后，树立正确的世界观、人生观、道德价值观。
作为人类灵魂的工程师，教师如果没有正确的道德意识，就容易走上邪路，损害教师职业荣誉，危害青少年成长。
近年来教师违背职业道德，侵害学生权益的新闻屡见报端，引起社会各界的高度关注。
职业道德到任何时候都不能放松。
二、与时俱进的现代教育理念教育理念是教师长期从事教育活动认识形成的结晶，是不同时代教育现实的集中体现，属于上层建筑范畴。
它不仅反映着教育活动情况，同时还反作用于教育现实。
初中语文教师应具备与时俱进的现代教育理念，引导中学生健康成长。
据最新媒体报道数据显示，近年来我国家庭离婚率急速增长。
高离婚率不仅给社会发展带来重重问题，单亲家庭比例增高对青少年成长更是造成极大危害。
还有一部分家长终日忙于工作，忽略孩子成长教育，缺乏沟通交流。
长此以往，不被关注的孩子性格孤僻、抑郁，甚至自闭，无法正常学习和与人交流，更不能很好地融入社会。
新课改对语文教师的新要求
新课改对语文教师的新要求翦铁刚新的课程改革对语文教师提出了新的挑战,语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流,才能从容面对这次严峻的考验。
我认为,一个有良好素质的语文教师应该具备以下三种条件:一、良好的道德素质俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是什么人”。
教师是学生阅读中的第一本道德书籍,教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。
教师是人才的哺育者。
语文新课标中明确指出:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明,献身人类进步事业的精神品质,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观,有良好的意志品质和健全的人格,自己会做人、会做事、会合作、会学习。
只有这样才能通过自身榜样的力量,教给学生做人的道理,成为学生的楷模,完成社会赋予语文教师的历史使命。
二、独立的人格随着新课改的进行,我们认真学习新课标,不难发现:新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”;课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”;课程设计思路课程设“必修课和选修课”两大部分,为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”;提倡的学习方式“自主、合作、探究”;评价的原则注意“主体多元化”。
可见新课标强调:加强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,而要真正完成这一任务,教师必需要具备独立的人格。
三、深厚的文化素养中学语文新大纲和新教材,非常重视对学生的人文素质的教育,这对教师的学科业务素养提出了新的要求。
为了落实中学语文新大纲的要求,教好中学语文新教材,中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养,逐步提高教学能力。
总之,现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标,马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。
“当前,许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为‘杂家”,也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的‘通才。
新课程标准对教师的要求
新课程标准对教师的要求首先，新课程标准要求教师具备更高的学科知识和专业素养。
教师应具备扎实的学科知识，能够准确理解新课程的内容和教学要求，并能够将学科知识有机地融入到教学中。
此外，教师还应该具备丰富的学科资源和教学材料，能够根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学策略和方法，提高教学效果。
其次，新课程标准要求教师具备更高的教学能力。
教师应具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生的学习特点和需求，制定灵活多样的教学计划，科学分析教学目标，合理选择教学内容和方法，并设计有效的教学活动，培养学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还应具备丰富的教学经验，能够根据不同的学生情况和学习情况，巧妙地运用一些激发学生学习兴趣的方法，提高学生的学习主动性和积极性。
第三，新课程标准要求教师具备更高的思想觉悟和教育责任感。
教师要具备学生的全面发展观，关注学生的身心健康，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和核心竞争力。
此外，教师还应具备发现学生特长和潜能的能力，关注每一个学生的发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们健全的人格和良好的道德品质。
最后，新课程标准还要求教师具备更高的专业素养。
教师应具备良好的职业道德和敬业精神，要积极参与教育教学实践和研究，不断提高自身的教学水平和教育理论。
此外，教师还应具备良好的沟通和协作能力，能够和家长、学生、同事等各方建立良好的关系，形成良好的教育环境和氛围。
综上所述，新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师在学科知识、教学能力、思想觉悟和专业素养等方面有所提高。
教师应积极适应新课程标准的要求，不断提高自身的教学水平和专业素养，在实际教学中积极探索创新，为学生的全面发展和未来的成长贡献自己的力量。
试谈新课程背景下语文教师的素养
试 谈 新 课 程 背景 下 语文教 师 的素 养
四 川 省 冕 宁 中 学 陈 娴
摘 要 ：新课程 改革 正在 如火 如荼 的进 行当 中 ，它对教 材 、教 学方 法 、教学 手段 等教 育要 素都提 出 了新的 要求 。当然 教 师作为 教 育教 学 当中 一个极 其重 要 的因 素也不 能被 忽 略。对 于高 中语 文老 师来 说 ，素 养 问题 成为了 一个热 点的 话 题。 高中语 文教 师要 全面 提
的人 格会得 到进一 步升华 和提高 。语文 教师担 负着一 个重要 的使 命 就 是引 导学 生积 极 向上 的精 神 文化 追求 、健 康正 确 的 审美情 趣 。 每一 位教 师都 担 负着 培养 学 生 的责任 ，都 要 为学 生发 展服 务 。 由于 语文 是一 门综 合 性很 强 的学 科 ，是 “ 最重 要 的文 化载 体”和 “ 最 重要 的交 际工 具” ，所 以 肩负着 全 面教 育 学生 的任 务 ，这就对 高中语文 教师提 出了更高 的要求 ，只有 教师 的素养提 高了才能对学生产生积极 的影响 。
中学教师的素质要求与发展
中学教师的素质要求与发展中学教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养青少年成长的重要任务。
他们的素质与发展直接关系到学生的学习成果以及社会的进步。
因此，中学教师的素质要求和发展显得尤为重要。
本文将从职业道德、学科知识、教育理论和专业能力等方面探讨中学教师的素质要求和发展。
一、职业道德中学教师首先要具备高尚的职业道德，作为学生的引路人，他们需要以身作则，言传身教，为学生树立良好的榜样。
中学教师应当具备诚信、责任感、公正、尊重、爱心等职业道德品质。
他们应当对学生负责，尊重学生的个性和价值观，注重教育的公正和平等，以及关注学生的身心健康和全面发展。
二、学科知识中学教师应当具备扎实的学科知识。
只有熟悉并精通所教授的学科，才能够有效地传授知识。
中学教师需要不断提高自身的学科素养，深入学习并掌握最新的学科发展动态。
同时，他们还需要跟进学科前沿的知识，拓宽自己的学科视野。
三、教育理论中学教师在实施教学过程中需要运用一些教育理论。
他们应当熟悉并灵活运用教育科学的基本原理和规律。
中学教师需要了解学生的发展规律和心理特点，采用合适的教育方法和教学策略，将抽象的教育理论与具体的教学实践相结合，提高教学效果。
四、专业能力中学教师的专业能力是他们能否胜任教学工作的重要衡量标准。
他们应当具备一定的教学组织能力、教学设计能力、教学实施能力以及教学评价能力。
中学教师还需要不断提升自身的专业素养，参加各类专业培训和学术研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。
五、终身学习和发展中学教师的工作要求他们具备终身学习和发展的意识。
教育是一个不断进步的事业，中学教师需要不断学习和更新教育理念和教育技术。
他们应当积极参与教育改革，了解最新的教育政策和教学方法，不断提高自己的教学能力。
同时，中学教师还可以通过参加学术研究和专业交流，提升自身的学术造诣和创新能力。
总结起来，中学教师的素质要求和发展需要从职业道德、学科知识、教育理论和专业能力等多个方面加以考量。
浅谈新时代下语文教师的专业素养
浅谈新时代下语文教师的专业素养摘要：素养主要是指修习涵养，一般包含有素质和教养之义。
一般来说，初中语文教师的专业素养包含有知识素养和能力素养。
知识素养又包含有语言学、文字学、文章学、文艺学方面的知识，能力素养包含有语言表达能力、独立施教能力、科研能力、开展课外活动能力等方面内容。
语文学科是一项综合性非常强的学科，包含有文字、词语、句子、语篇、语法、逻辑、文学常识等各方面内容。
对于当前的初中语文教师来说，加强语文专业素养的培养具有重要意义。
本文基于浅谈新时代下语文教师的专业素养展开论述。
关键词：新时代下；语文教师；专业素养引言在素质教育教学理念下，教育行业对语文教学有了全新的要求，即有效培养和提升学生的文学素养，而语文教师作为学生语文学习道路上的引导者和组织者，其自身必须要具备一定的文学素养，如此才能够帮助学生更好的提高文学素养，从而让学生获得德智体美的全面发展。
一、不断学习，储备文学理论常识“问渠那得清如许？为有源头活水来”，语文教师在教学实践过程中需要不断加强学习以储备丰富的文学理论常识，因为文学理论常识是语文教学的“源头活水”所在。
众所周知，语文教材中的课文选择多以文学作品为主导，如果没有文学理论常识的融入那么课文材料讲述就会变得非常的枯燥和苍白，这十分不利于学生语文学习质量的提升。
与此同时，若没有文学理论常识的引导学生在学习过程中就可能表现出盲从，从而无法有效提升自身的文化素养，甚至是出现一些习惯性错误。
例如在《泊船瓜洲》的学习中，关于诗的第一句“京口瓜洲一水间”中的“间”字读音，大部分教师以及学生习惯性的将其读为去声，即第四声，但是实际上依据此诗的创作背景、作者王安石的做诗风格以及韵律特点等元素来考量，此字应该读为阳平，即第一声。
由此可见，语文教师储备文学理论常识的重要性。
文学理论常识是语文教学中非常重要的一部分内容，同时也是课堂的有效润滑剂，教师在教学过程中需要不断强化学习，强化自身对文学作品题材、背景、风格、流派等的了解，包括国内文学以及国外文学等。
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教师的第一要务是组织和实施教学活动，负责对学生进行知识传授，负责对学生进行良好行为习惯培养的教育活动，负责提高学生的学习能力。
皮亚杰的建构主义教学理论曾把教师定义为学生的学习伙伴，是和学生共同学习的人。
教师在实施教学活动的过程中，需要具有一定的专业能力和专业素质，这是保证教学高效性的主要因素。
没有高素质的师资队伍就不会有高效的教学活动，教师在整个教学活动中所发挥的作用是非常重大的。
基础教育阶段实施新课改以来，教学一线发生了很大的变化，这些变化主要是来自教师的变化。
实施新课改，教师的专业素质要有哪些变化和提高呢？
一、教师要更新教学理念
初中语文是中考的主要科目，教师是教学活动开展的第一责任人，也是第一生产力。
应试教育理念在我国基础教育阶段曾经多年占据主要地位，在这个漫长的时间里，广大教师的思想意识深处形成了应试教育的传统思维定式，一切要为中、高考服务，一切要以提高学生的学习成绩为主。
僵化的、传统的教学理念不容易从教师固有的教学经验和惯性中铲除。
所以，在实施新课改之后，教师的教学理念首先要更新，要突破旧的观念，挣脱传统教育理念的束缚。
理念支配行动，教师的先进理念是促进先进行动的主观因素。
新课改要从更新教师的教学理念开始。
教师的教学理念是通过学习和总结获得的，因此，教师要努力开阔自己的视野，如同海面吸水一样，吸收先进的教学理念，融合自己的教学理念，并将其付诸教学实践中。
这是促进和深化新课改的重要理论，也是提高初中语文教学的重要因素。
二、教师要学习教学理论
教学活动不是盲目进行的活动，它是在教学理论指导下的具体实践活动。
高效的初中语文教学需要有先进的教学理论做支撑，教学理论也需要通过具体的教学实践去践行。
所以，理论和实践是教学过程中两个相互伴生的关系。
教师具有的教学理论，是基于学生的心理特点和生理特点总结的、是基于国内外先进的教学经验总结的、是基于教育学、心理学研究和实践出来的科学理论。
具有这样背景的教学理论可以很好地指导教学实践活动。
教师的教学理论获得途径主要是学习，通过对相关教学理论着作的学习来获得，这是最为经典，也是最为科学的一种方式；另外是通过外出学习、聆听专家的教学理论讲座获得的，这是一种既有理论性又有实践性的途径；还有就是教师自己的自觉学习，利用互联网等新媒体进行教学理论的搜集和整理，实现自我成长，这种理论的获得更直接、更快捷、更有效，是一种即时性的、实用性的方式。
教学理论的获得对于提高教师的专业素养十分重要，教师具有较高的教学理论修养对提高教学效率会有很大的帮助。
三、教师要掌握科学的教学方法
教学方法对教学实践的影响是重大的，科学的教学方法可以直接影响教学效果。
教师选择的教学方法也是影响学生学习的重要因素，什么样的教学方法就会有什么样的教学效果。
实施新课改、深化新课改要求教师要具有科学选择教学方法的能力，教学方法是教师教学理念、教学理论、教学能力的综合体现，是学生学习效率提高的保证。
新课改之后，初中语文教学也发生了根本性的变化。
教师在教学实践中积极探索出了很多科学而实用的教学方法，正在对教学产生着巨大的影响。
根据具体的教学内容、结合具体的学生实际情况而采取不同的教学方法，旨在提高教学效果。
比如，合作探究法、导学案发、分层教学法、小组合作学习法等，都是教师在教学实践中探索和总结出来的教学方法。
教师要根据具体的实际情况去选择适合自己、适合学生、适合教材内容的教学方法。
四、教师要具有科研和反思的能力
教育科研能力也是新课改对初中语文教师的要求，同时，教师要具有一定的教学反思能力。
教育科研的能力可以帮助教师提高教学理论高度，并能理论联系实际进行教学。
这是教师专业能力的体现，也是专业素质提高的途径。
在进行教育科研的过程中，教师要把掌握的教学理论应用到实践中，在教学实践中提升自己的理论素养，提高自己的教学实践能力。
所以，教育科研能力也是新课改对初中语文教师提出的又一个要求。
教师要具有教学反思的意识和能力，教学反思是教师专业成长的表现，也是教师提高教学能力的途径。
没有反思就没有总结，没有总结就没有提高。
一个优秀的教师一定是一个善于反思的教师，在反思的过程中不断地提高自己，扬长避短、不断进步。
新课改对教师的要求很高，尤其对初中语文教师的要求更高。
因为语文是一门基础课，而且涵盖的知识面非常广，教师的教学非常难把握。
所以，对教师提出的要求也很高，教师要不断地提高自身的素养，以适应新课改的要求。
参考文献：
张云岚。
提高教师专业能力之我见［J］。
语数外学习，2013（03）。