济南版八年级生物下册 基因工程 教案
八年级生物下册 7.2.1 基因工程教学设计 (新版)济南版
《基因工程》一、教材分析《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
二、学情分析学生在八年级上册已经学过“基因”的相关知识，另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，这些隐性课程资源有助于激发学生的学习兴趣及后续学习。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如，多数学生往往认为一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内，他们不知道基因工程的操作过程，更不了解基因工程的系统性和复杂性，其技术要求高，过程复杂，又是一个有机的整体，远离学生的生活经验，加上知识的呈现比较抽象，很难体验知识发生的过程，这对学生获取知识、整理知识及空间想象能力提出了很高的要求。
三、教学策略本堂课采用多媒体授课，原创ps图片分层次串联，诱导展示出转基因的原理及流程，在极尽化繁为简的基础上，通过谈话式课堂引导推进，引领学生步步深入分子生物学微观领域，运用初中有限生物知识资源，师生间不断的思维碰撞，触碰生物科学的前沿腹地，高屋建瓴，通俗易懂，理性科技，震撼心灵。
四、教学目标1．知识目标（1）了解基因工程的概念。
（2）理解并掌握基因操作的工具和基本步骤（重点、难点）。
2．能力方面（1）能利用现有资料和信息解决课内学习中的问题，进而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
3．情感态度和价值观（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点。
（2）通过学习了解基因工程的发展现状和前景，能够辩证的认识生物科学技术及发展。
五、教学流程1、导入：以一种特殊生物“蜘蛛羊”导入，分析它的特性和用途，激起学生的学习兴趣，引出课题及解决办法，同时展示明确一下本节课的学习目标。
2、问题分析：分析蛛丝产生的原因和羊的关系，从而建立转基因的目的认识，明确其核心技术正是对基因的转移操作，同时明确它的技术难度是太微观，属于分子水平的遗传操作，可进行类比：就像书的搬运是一样的，道理相同，但操作难度不同，既有宏观认识，又能引起思考。
八年级生物下册《基因工程》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、实验探究等形式，培养学生的团队合作意识，提高他们的问题解决能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对基因工程的相关知识进行整合，形成系统的知识体系。
3.结合生活实际，设计贴近生活的教学活动，让学生在实践中学习，提高他们的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因的概念、组成、功能及基因突变的原因，理解基因在生物遗传中的重要作用。
2.学会运用基因工程的基本操作技术，如DNA提取、PCR扩增、基因克隆、基因转移等，了解这些技术在生物科学研究中的应用。
3.了解基因工程在农业、医学、环境保护等领域的实际应用，认识基因工程技术对人类社会发展的意义。
在本案例中，我们以基因工程技术在农业、医学及环境保护等方面的应用为切入点，引导学生探讨基因工程对人类社会的贡献及可能带来的伦理问题。通过小组合作、实验探究等多样化教学方式，使学生亲身感受基因技术的魅力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。此外，本案例还注重培养学生的人性化思维，让他们在了解基因工程的同时，关注生命的尊严和生物多样性保护的重要性。
4.结合教材，讲解基因工程在农业、医学、环境保护等领域的实际应用，让学生了解基因工程技术对人类社会发展的意义。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如基因工程技术在农业、医学等领域的利与弊，引导学生进行小组讨论。
2.学生分组，根据讨论话题进行资料搜集、观点整理，形成小组意见。
3.各小组汇报讨论成果，分享对基因工程技术的认识和理解。
5.反思与评价机制：案例中注重学生的自我反思和互评，帮助他们在反思中发现问题、总结经验，激发学习内驱力。教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的知识、技能、情感等多方面发展，提高教学效果。
济南版生物八年级下册 7.2.1《基因工程》教案
第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。
（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。
（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。
学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。
另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。
【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此病是一种遗传病。
想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。
通过这种方法病人就具有了免疫能力。
这是基因工程在医疗行业的运用的例子。
【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。
八年级生物下册第七单元第二章第一节基因工程教案(新版)济南版
《基因工程》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
（2）举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
（3）能正确认识转基因生物的安全性。
2.过程与方法通过调查活动和动画演示等方法探究基因工程在生产生活中的应用，提高信息整合能力。
3.情感态度和价值观通过学习基因生物技术及产品安全性对人类的影响，培养学生辩证看待生物技术的态度。
【教学重点】（1）“工程菌”的培育过程。
（2）基因工程的应用。
（3）转基因生物的安全性。
【教学难点】（1）基因工程的原理及大致操作过程。
（2）转基因技术和产品的安全性。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放视频：《美国科学家培育出首批转基因婴儿》据国外媒体报道：美国科学家成功培育出了世界首批转基因婴儿，这些健康宝宝在出生前都经历过一系列基因科学实验。
该事件在美国甚至在全球都激起了关于伦理的激烈争论，一方面体现了科学家希望通过改变人类生殖细胞基因培养出正常、健康的婴儿，另一方面有悖人类的伦理观。
关于转基因技术，你们都有哪些了解呢？这节课，我们就来学习基因工程及其应用。
二、新课学习在美国马里兰州有个小女孩，她体内的某个基因与正常人不同，无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致其免疫功能严重低下，只能生活在无菌的隔离帐内。
1990 年，当小女孩4 岁时，医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，由此她成为世界上接受基因治疗的第一人。
基因治疗是基因工程研究的一个重要方面，虽然目前还处于试验阶段，但它已经为我们展现了生物工程的美好前景。
视频：《基因工程与医学》（一）基因工程的原理基因工程的原理：各种生物的DNA 在组成方式上是相同的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是相通的，一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。
相关链接：质粒有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对独立的环状DNA 分子，我们称之为质粒。
7.1基因工程 教案1(生物济南版八年级下册)
课题第二章现代生物技术第一节基因工程主备人：实验中学李春强序号 16学习目标1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2、举例说明基因工程在农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全。
重点：概述基因工程的原理及大致操作过程，说出基因工程的应用难点基因工程的原理及大致操作过程基础梳理（相信你都会）一、基因工程的原理1. 种生物体内是通用的2.转基因生物是。
二、基因工程的应用1.定向改良。
2.制造。
三、基因工程的安全性达标测试：1、下列哪一项不属于利用转基因技术生产的？（）A．利用“工程菌”生产人的生长激素B．通过太空育种生产个大晚熟的番茄C．将人干扰素基因整合到大肠杆菌的DNA中生产人干扰素D．将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中培育出“肉土豆”2、科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为（）A、大肠杆菌容易寻找B、大肠杆菌生产成本低C、大肠杆菌繁殖快D、大肠杆菌易受人控制3、下列关于基因工程的重要意义的各项叙述中不正确的是（）A、将不同生物的基因连接起来，形成杂种生物B、按人们的意愿定向改造、培育新品种C、研究肿瘤等的病因，指导疾病的诊断和防治D、用人做实验材料，将动物的优良基因集中到人的身上4、为培育节水高产品种，科学家将大麦中与抗旱节水有关的基因导入小麦，得到转基因小麦，其水分利用率提高20﹪，这项技术属于（）A、转基因技术B、克隆技术C、杂交技术D、组织培养技术5、培育转基因羊的过程一般包括（）A、获得目的基因→将目的基因导入受精卵→胚胎移植→代孕羊孕育B、导入目的基因→胚胎移植→母羊代孕C、获取外源基因→导入外源基因→试管内受精→试管内孕育D、在试管内完成体外受精→导入外源基因→组织培养6、下列关于转基因食品的描述正确的是（）A.转基因食品投放市场后，给人们带来了巨大的利益B.转基因食品的安全性已经得到科学研究的保证，我们在日常生活中可以放心食用C.转基因食品是否会引发中毒或过敏反应，目前还需要进一步研究和关注D.A和C都正确，说明了转基因食品可能具有的双刃性6、下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，回答下列问题：（1）上图为转基因超级鼠的产生过程。
八年级生物下册《基因工程》教案、教学设计
3.个性化教学：
（1）关注学生差异：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能得到有效提升。
（2）激发学生兴趣：通过趣味性强的案例和实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）注重情感教育：在教学中融入伦理、道德和法律教育，培养学生的道德素养和法律意识。
3.引导学生关注基因工程技术的伦理、道德和法律问题，培养学生的道德观念和法律意识。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观，为我国生物科学事业的发展贡献力量。
二、学情分析
八年级学生在学习生物课程的过程中，已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞结构、遗传学基本原理等知识。在此基础上，他们对基因工程这一章节的学习具备以下特点：
1.好奇心强：学生对基因工程这一神秘领域充满好奇，对基因技术的应用及影响表现出浓厚的兴趣，有利于激发学习热情。
2.思维活跃：八年级学生正处于青春期，思维活跃，善于发现问题，喜欢探究原因，这为基因工程的学习提供了良好的思维基础。
3.实践操作能力：学生在之前的生物课程中，已经积累了一定的实验操作经验，具备一定的动手能力，有利于基因工程实验操作的学习。
（2）鼓励学生参加生物竞赛、科技创新等活动，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）关注基因工程领域的最新动态，将研究成果融入教学，使教学内容保持时代性。
四、教学内容与过程
（一）导入ห้องสมุดไป่ตู้课
1.教学活动：教师通过展示一幅含有基因双螺旋结构的图片，引导学生关注基因的重要性和神秘感，激发学生对新课的兴趣。
教师提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它与我们今天要学习的内容有什么关系？”
济南版生物八年级下册基因工程 学案
7.2.1基因工程学案【学习目标】1．举例说出基因工程的原理和转基因技术的应用。
2．关注基因工程对人类生活的影响。
【学习过程】一、温故互查1．生物的性状是由控制的。
2．幼年时期，分泌不足会导致侏儒症。
二、设问导（一）基因工程的原理阅读教材P110—111的有关内容，完成以下问题：1．原理：（1）控制着生物性状的表达（基因控制性状）。
（2）遗传密码在动物、植物和微生物之间是的。
2．质粒：有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对的 DNA 分子，我们称之为质粒。
一种细菌的质粒可以“友好”地“”在另一种细菌的体内，并能通过稳定地传递给后代。
在基因工程中，常用质粒作为将导入生物体内的运载工具。
3．操作水平：水平上的遗传操作。
4．概念：按照的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，获得所需新品种。
5．转基因生物（1）概念：含有的生物。
（2）举例：转基因番茄。
讨论：1．在转基因工程中人们为什么常用细菌作为“工程菌”?基因工程的实质是什么?2．人的生长激素基因与细菌环状DNA 能够拼接，说明了什么问题？人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？（二）基因工程的应用阅读教材111页～113页，结合插图7.2--3，完成下列问题（不明白的地方在书上做标记）：基因工程的应用具体的应用举例定向改良动植物品种提高作物的能力抗虫棉改变作物的转基因鲤鱼生产某些药物大大提高，降低利用生产人干扰素（三）转基因生物的安全性阅读教材113页，结合插图7.2--6，完成下列问题（不明白的地方在书上做标记）：1．基因工程改造生物的优点打破间的鸿沟，使本来风马牛不相及的生物间也能进行交流，为人类创造的奇迹。
2．转基因生物的安全性转基因生物确实存在某些因素、效果和的长期效应，由此导致人们对转基因产品产生疑虑和不安。
三、自主检测1. [2020•重庆巴结业，2.3分]转基因超级鼠的成功培育证明（）A.性状控制基因B.基因控制性状C.性状与基因无关D.亲代将性状直接遗传给子代2.[2020•贵州遵义，29.1分]干扰素几乎能抵抗所有病毒引起的感染，因此，它是一种抗病毒的特效药。
7.2.1《基因工程》教案
第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。
【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。
（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。
（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。
学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。
另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。
【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此病是一种遗传病。
想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。
通过这种方法病人就具有了免疫能力。
这是基因工程在医疗行业的运用的例子。
【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。
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《第一节基因工程》教案
教学目标：
1、知识目标
举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
(重点)
2、能力目标
通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
(难点)
3、情感、态度与价值观目标
关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
课前准备：
1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
教学过程：
一、创设情景导入新课
设问：俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这是什么现象？而“种瓜得豆，种豆得瓜”，同学们想想这种情况可能吗？这节课我们就来学习一种高科技——基因工程，把你认为不可能的事变成现实。
(板书课题：第二章第一节基因工程)
设计意图：通过常见的现象提出看似不可思议的问题，激发学生的好奇心，导入新课。
二、自主学习合作探究
【自主学习】：
通读课文，填写下列内容：
1、控制生物性状的表达。
2、基因工程的原理：遗传密码在动物和微生物之间是的
3、“工程菌”的培育过程：人的大肠杆菌，新的环状移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育，提取。
4、基因工程是指把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种内，从而改变其某些，获得所需要的。
5、基因工程的应用：自然界存在着丰富的资源，为基因工程的实施提供了广泛的材料。
1)、农业上：转基因工程技术可以定向地改良和。
如：
2)、医药上：应用基因工程方法，我们可以生产某些，是世界上第一个产业化的基因工程产品。
6、转基因生物的安全性问题：
优点：冲破了的鸿沟，是不同的生物之间进行交流。
安全性问题体现在：1) 安全问题。
2) 生物进入环境，是否会对
设计意图：通过自主学习的检查，了解学生的预习情况，发现存在的问题，便于有目的的教学。
【合作探究】
知识点一：基因工程的原理
过渡：学习基因工程首先要知道什么是“基因”，请同学们根据书上的相关知识，回答下面几个问题：
1、人的遗传物质是什么？其结构是怎样的？
2、什么是基因？
3、基因和染色体是什么关系？
4、基因与生物的性状有何关系？
5、细菌的遗传物质有什么特点？
6、细菌和人类以及动植物的DNA在组成方式上是否相同？
学生回答，教师总结：
1、DNA，两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。
2、储存遗传信息的DNA片段称作基因。
3、基因在染色体上，每条染色体上有许多基因。
每种生物的染色体数目相对稳定。
4、基因控制生物性状。
5、细菌没有成形的细胞核，只有裸露的DNA，没有染色体。
6、各类生物的DNA的组成方式是相同的。
过渡：正因为不同生物的DNA在组成方式上是相同的，而DNA上储存了遗传信息，而且这些遗传信息在不同生物上表达需要的遗传密码是通用的，这就为基因工程的实现提供了原理。
阅读教材，然后回答以下问题：
1、基因工程的原理是什么？
2、环状DNA起到了什么作用？
教师根据学生的回答情况进行点拨讲解：
1、不同生物的DNA的组成方式相同；基因控制生物性状的表达
2、让大肠杆菌产生人的生长激素。
进一步提问：你能尝试用自己的语言说出基因工程的概念吗？
学生回答基因工程的概念：按照预先设计的蓝图，把一种生物的基因分离出来，在体外拼接组合，然后转入另一种生物的体内，从而改造其某些性状，获得我们需要的新品种。
知识点二：基因工程的应用
1、引导学生阅读课本，问：你能说出基因工程都在哪些领域进行了应用呢？
学生回答：改良农作物和家畜品种；生产转基因药物。
过渡：有关资料标明，随着转基因技术的广泛应用，2001年全球转基因作物的种植面积达到了5000公顷，我国餐桌上有50%以上的大豆色拉油属于转基因食品。
如果让你到超市来采购食用油，你会买转基因油还是非转基因油呢？请说出你的观点。
知识点三：转基因生物的安全性
引导学生阅读教材，说出对转基因生物安全性的看法。
学生看书，讨论后提出自己的观点。
正方：转基因技术是安全的。
1、基因治疗给遗传病患者带来了希望。
介绍首例接受基因治疗的患者：
图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。
此
病是一种遗传病。
过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基
因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
2、国家相关法律保证了转基因生物的安全性。
3、既然国家已经批准了相关食品的生产就说明他们是安全的。
反方：转基因生物是不安全的
1、抗虫棉既然能杀死棉铃虫肯定也会杀死与棉铃虫结构相似的昆虫，这给生态安全带来了隐患。
2、如果把抗虫基因用于种植食用的农作物难免对人的身体健康产生危害，也许现在还没有发现，但是谁也无法保证以后会不会有问题。
3、抗草等基因的转入可能导致这些基因转入杂草内形成超级杂草，给农业带来危害。
小结：好，同学的争论非常有意义。
老师谈一谈自己的看法：
首先所有利用转基因生物生产的商品都应该有明显的标识，最好能够详细写出转的是什么基因，比如有的同学认为抗冻番茄能够接受，但是抗虫的番茄就不愿意买了。
这叫保证消费者的知情权。
其次，转基因技术本身是中立的，关键是我们用这种技术来制造出什么样的生物，我比较支持转基因药物和基因治疗的研究，对于转基因农作物我支持转入对人类和其他生物都不会产生危害的基因，这样来减少对生态系统平衡的影响。