如何在思想品德教育过程中培养学生的个性
思想政治课教学中培养学生个性的实践与思考
思想政治课教学中培养学生个性的实践与思考所谓个性，就是指一个人的内心世界，即一个人心理特点的总和。
它包括兴趣、能力、气质与爱好等方面。
由于每个人的遗传素质、社会生活条件和个人生活经历等方面的差异，现实生活中的个人，都是有独特个性的人。
作为中学生每个人也都有自己的个性，那么怎样在中学思想政治课教学中培养学生的个性呢？一、在仔细体察中，发现学生个性学生的个性千差万别，表现在对思想政治课的态度上也是各不相同。
一般可划分为三个不同档次：A档，占学生总数的15%左右，他们智力因素好，思维能力较强，学习全力以赴，在追求中等待表扬，以享受成功的快乐；B档，约占学生总数的65%，他们智力因素一般，或非智力因素没能很好培养，对学习有使命感，往往勤奋刻苦，渴望得到表扬，但又担心贬斥，时而热情，时而冷漠，忽上忽下；C档，浮动在20%上下，他们既不能发展自己的能力，也不能表现自己的能力，是学习的被动者。
为此，教师只有善于了解学生的个性，才能有的放矢地对学生进行培养和教育。
长期以来，我们对学生的了解基本上停留在印象阶段。
有时过低估计学生，有时则过高估计学生，缺乏科学的方法。
体察、发现学生个性的方法很多，一般有以下几种：1.周密谈心法。
即通过教师与学生的个别谈话来分析、研究学生的方法。
谈心前，教师要考虑好谈心的目的、内容和方式方法；谈话时，要正确掌握谈心技巧，可先从学生感兴趣的事情入手，再引到所要谈的问题上来。
成功的谈心并不会自然产生，它要求教师进行细致而周密的考虑，明确表达谈心主题，及时捕捉谈心时机，合理选择谈心地点，准确表达谈心意图，灵活运用谈心方式，自觉控制谈心情感，合理把握谈心进程，扼要记录谈心内容。
通过谈心，比较深入地了解学生的基本情况，如理想、抱负、爱好和志趣，并注意听取学生的意见和建议。
谈心要经常、及时、广泛进行，不能在学生中造成一种错觉，认为找哪个学生谈心，就是哪个学生有问题。
2.细心观察法。
即通过观察学生的行为等外在表现来分析、研究学生的方法。
高中班主任德育教育工作的实施8篇
高中班主任德育教育工作的实施8篇篇1一、引言随着时代的发展，德育教育在高中教育中占据着越来越重要的地位。
作为高中班主任，肩负着培养学生良好道德品质和社会责任感的重要任务。
本报告旨在探讨高中班主任德育教育工作的实施情况，以期为提升德育教育工作水平提供参考。
二、工作内容概述高中班主任德育教育工作主要包括：制定德育计划、组织德育活动、关注心理健康、家校合作等方面。
具体工作内容如下：1. 制定德育计划：结合学校实际情况，制定切实可行的德育计划，明确德育目标、任务、措施和时间安排。
2. 组织德育活动：积极开展各类德育活动，如主题班会、道德讲座、志愿服务等，引导学生树立正确的价值观。
3. 关注心理健康：关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，引导学生形成良好的心理素质。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。
三、重点成果1. 德育计划得到有效实施：通过制定具体的德育计划，使德育目标更加明确，任务更加具体，为德育工作的顺利开展奠定了基础。
2. 德育活动丰富多彩：组织开展了多种形式的德育活动，增强了德育的吸引力和实效性，提高了学生的道德素质。
3. 心理健康得到关注：通过关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，有效降低了学生的心理压力，提高了学生的心理素质。
4. 家校合作取得显著成效：加强与家长的沟通与合作，使家长更加了解学校的教育工作，提高了家庭教育的质量，促进了学生的健康成长。
四、遇到的问题及解决方案1. 德育工作内容繁杂：高中班主任需要处理大量的德育工作，导致工作难以全面覆盖。
解决方案：制定详细的德育工作计划，明确工作任务和目标，合理安排时间。
2. 学生个性化需求难以满足：每个学生都有自己的特点，单一的德育活动难以满足所有学生的需求。
解决方案：开展个性化的德育工作，根据学生的兴趣和需求，设计不同的德育活动和课程。
3. 家校沟通不畅：部分家长对学校教育不了解，导致家校合作难以开展。
小学思想品德课堂教学案例分析
小学思想品德课堂教学案例分析在小学教育中，思想品德教育是培养学生良好品格和正确价值观的重要环节。
本文将通过对一节小学思想品德课堂的案例进行分析，探讨如何有效地进行思想品德教育。
一、教学背景和目标本次教学案例发生在某小学三年级的思想品德课上。
该节课的教学目标是通过讲解和互动活动，培养学生正直、守纪律、友善、乐于助人的品格和价值观。
二、教学过程分析1. 情境引入老师在课堂上通过展示图片和视频，引导学生思考并分享他人友善、乐于助人的事迹。
通过这样的引入，激发了学生们的学习兴趣，使他们主动参与到思想品德教育中。
2. 知识讲解老师利用丰富的教具和多媒体资源，对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格进行详细的讲解。
同时，老师还通过举例子、讲故事等方式，使学生更好地理解这些概念。
教师将这些品格与学生生活中的实际情境相结合，引导学生思考和理解。
3. 互动讨论在知识讲解之后，老师组织学生进行小组讨论。
学生们结合自己的经验和观察，与小组成员一起讨论如何在日常生活中表现出正直、守纪律、友善、乐于助人的行为。
通过这样的互动交流，学生们可以彼此启发和学习。
4. 游戏活动为了增加课堂的趣味性和参与度，老师设计了一些思想品德相关的游戏活动。
例如，学生分为小组，互相角色扮演不同的品格，通过情景表演的方式展示出这些品格的重要性和具体表现。
这样的游戏活动可以帮助学生更好地理解和实践思想品德。
5. 总结回顾在课堂的最后，老师对本节课的主要内容进行总结回顾。
同时，老师还鼓励学生思考如何将思想品德积极应用到日常生活中，并形成长期的生活习惯。
三、教学效果和评价通过本节课的教学过程，学生们对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格的含义和重要性有了更深入的理解。
他们在互动讨论和游戏活动中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣和主动性。
同时，这些课堂活动也使学生们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高。
在教学效果方面，学生们通过本节课的学习，形成了正确的品格观念和积极的价值观。
二年级思想品德培养积极向上的品质
二年级思想品德培养积极向上的品质思想品德教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生积极向上的品质具有重要意义。
而在二年级阶段，学生正处于成长的关键阶段，他们的价值观念和品德观念正在逐渐形成。
因此，如何有效培养二年级学生积极向上的品质成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从积极乐观、勇于尝试、合作意识三个方面论述如何培养二年级学生的积极向上品质，帮助他们更好地成长。
一、培养积极乐观的品质积极乐观是一种良好的心态，能够帮助学生面对困难和挫折。
为了培养学生的积极乐观品质，学校可以开展一系列相关活动。
例如，组织学生观看正能量的电影，讲述成功的故事，了解那些克服困难并取得成功的人物，激励学生树立积极向上的信念。
此外，学校还可以举办一些集体活动，比如户外拓展训练，让学生在团队合作中充分感受到困难的挑战，并鼓励他们相信自己可以克服困难，实现目标。
二、培养勇于尝试的品质勇于尝试是一个人敢于挑战自我的品质，能够培养学生的创新能力和自信心。
在二年级，学生可以通过不同的方式来培养勇于尝试的品质。
一种方式是通过开展实践活动，例如手工制作、科学实验等，让学生亲身参与其中，体验尝试的过程，从而激发他们的创造力和好奇心。
另外，学校还可以安排一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，锻炼他们解决问题和发挥想象力的能力。
三、培养合作意识的品质合作意识是指学生愿意与他人合作，共同完成任务的品质。
在二年级，学校可以通过小组合作学习的方式来培养学生的合作意识。
例如，在课堂上组织学生进行小组讨论，共同解决问题。
此外，学校还可以组织团队活动，比如集体游戏、班级义工活动等，让学生在合作中体会到团队的力量，激发他们的团队协作精神。
综上所述，培养二年级学生的积极向上品质需要从积极乐观、勇于尝试和合作意识等方面入手。
通过相关活动和实践，学生可以逐渐培养起良好的心态和品质，为他们今后的成长打下坚实的基础。
教育工作者应该积极探索符合二年级学生特点的教育方法，引导他们以积极向上的态度面对生活，展现出更好的自己。
思想品德教育教学学习心得体会
思想品德教育教学学习心得体会作为一名教育者，我深知思想品德教育对学生的重要性。
在教学过程中，我积极探索创新，努力提高教学效果，以下是我对思想品德教育教学学习的心得体会。
首先，我认为思想品德教育是全面培养学生素质的重要途径。
在课堂上，我注重对学生进行道德细胞的“滋养”，通过引导学生进行道德思考和价值观的塑造，提高学生的道德素质和整体人格发展。
例如，在讲解一个具体的案例时，我会引导学生多角度思考，并与学生共同探讨如何拿出正确的解决方法。
在不同的教学环节中，我力图将道德教育与学科知识相结合，使学生在学习过程中获得道德修养的提升。
其次，我注重培养学生的责任感和奉献精神。
在日常教学中，我通过组织学生参与各类公益活动、社区服务和志愿者工作来培养他们的责任感和奉献精神。
通过这些实践活动，学生能够亲身感受到奉献他人的快乐和成就感，进而培养起热爱社会、关心他人的情感和态度。
同时，我也会引导学生学会正确的道义观念，使他们能够对自己的行为负责，做到不损人利己，做到以学生的责任心严守自己的荣誉。
另外，我还注重培养学生的自我管理能力和自我约束能力。
我相信，只有学会自我管理，学生才能有更好的忍耐力、自制力和自律能力。
在日常教学中，我注重培养学生的自律习惯，鼓励他们制定学习计划和时间表，并自觉地按照计划执行。
同时，我也会教育学生如何正确使用互联网和社交媒体，引导他们形成良好的信息素养和网络安全意识。
通过这些努力，学生能够更好地控制自己的行为并做出明智的决策。
在教学过程中，我还注重培养学生的良好人际关系和团队合作能力。
我认为，一个人的思想品德不仅体现在个体行为中，还体现在与他人的关系中。
为了培养学生的人际交往能力，我鼓励学生多参加集体活动，培养他们的社交能力和团队合作精神。
在团队合作活动中，我强调学生的互助精神和个人付出，通过共同努力达到共同目标，使学生明白自己是一个整体中不可或缺的一环。
最后，我认为思想品德教育离不开家庭和社会的合力支持。
思想政治课中如何进行人格养成教育
思想政治课中如何进行人格养成教育摘要：人格养成教育是思想道德教育的基础。
在思想政治课中进行人格养成教育的方法包括：采取诱导式教育方法；内外结合，进行人格教育；坚持日常化教育，形成个人习惯；加强学生友好与和谐人际习惯的养成等，将会非常有利于中学生的优秀人格的养成。
关键词：思想政治课；人格；养成；教育中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-124-01党的十八大报告中提出了科教兴国战略。
要实现这一目标，就需要培养出大量具有较高思想道德素质的青少年一代。
中学思想政治课理所当然地要承担起这一重担。
要培养广大青年优良的思想道德素质，首先必须对他们进行人格的培养。
“人格养成教育是思想道德教育的基础，没有这个基础，思想道德教育就如无根浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。
”人格是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。
人格的养成教育是外化与内化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行诸要素有机地形成合力，就能引导学生形成优秀的人格，使学生素质逐步得到优化和提高。
在创建和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，我们必须转变思想道德教育的方法，把人格培养和思想道德教育紧紧柔和在一起，从而发挥思想政治教育的应有优势和效益。
那么，在思想政治课中如何进行人格养成教育呢？一、以人为本，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生逆反效果初中学生正处于人格形成重要阶段。
中学生所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为自己的理想而不懈努力；另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向。
在今天，有部分青少年学生，他们喜欢扮“酷”、搞怪、做出一些吸引眼球的举动以赢得别人的羡慕与追捧；更有甚者由于受到社会不良风气的影响，以吸烟、酗酒、拉帮结伙儿来显示自己的“义气”。
这就要求我们思想政治老师在人格教育中应以学生为本，多一些宽容和温暖，少一些简单和粗暴。
学生人格教育与品德培养方案
学生人格教育与品德培养方案随着社会的发展，人们开始更加重视学生的人格教育与品德培养。
这不仅是学生个人发展所必需的，也是社会进步的基石。
然而，在当前的教育体系下，学生人格教育与品德培养还存在一些问题和挑战。
为了解决这些问题，我们需要制定一套科学、系统、可操作性强的方案。
一、了解学生作为教育者，首先要了解学生。
每个学生都是独特的个体，在性格、兴趣、态度等方面都有自己的特点。
了解学生的基本情况，有利于教育者根据学生的个体差异制定针对性的教育方案。
二、树立正确教育观念教育观念是教育工作的指导思想和价值取向。
教育者要树立正确的教育观念，注重发展学生的全面素质，培养学生的品德和人格，而不仅仅是追求学术成绩。
三、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中独立、主动地寻找问题、解决问题的能力。
为了培养学生的自主学习能力，教育者可以通过鼓励学生独立思考、自主选择学习内容、制定学习计划等方式，激发学生的学习主动性和创造力。
四、教育者的身教作用教育者的行为和品德对学生的影响是巨大的。
教育者要成为学生的楷模，用自己的言行激励和引导学生的品德和人格的发展。
五、开展品德教育活动开展品德教育活动是培养学生良好品德的重要手段之一。
可以通过主题班会、道德讲堂、文化沙龙等形式，引导学生关注正义、善良、友善等价值观，提高学生道德水平。
六、利用现代技术手段现代技术的出现为学生人格教育与品德培养提供了新的途径。
教育者可以利用互联网、微信公众号等方式，向学生传递正能量和正确的价值观念。
七、建立多元化的评价体系传统的学生评价体系往往过于注重学术成绩，忽视了学生的品德和人格培养。
建立多元化的评价体系，将学术成绩、品德行为、人格特质等因素结合起来评价学生，可以更全面地了解学生的发展情况。
八、合理安排学生的学习和活动时间学生人格教育与品德培养需要时间的培养和积累。
教育者要合理安排学生的学习和活动时间，给予学生足够的时间和空间去探索和发展自己的品德和人格。
初中思想品德课如何落实立德树人
初中思想品德课如何落实立德树人立德树人是教育的根本使命，也是我国教育的主题。
而初中阶段则是青少年成长与发展的重要时期，思想品德教育在此时期具有特别的重要性。
因此，为了有效地落实立德树人的教育目标，在初中思想品德教育中需要注意以下几个方面。
一、课程管理方面首先，初中思想品德教育需要有一个完整的课程体系，并且要制定科学合理的教学计划和教学安排。
在课程设置方面，应该尊重学生身心发展规律，注重培养学生的品德修养、思维能力和实践能力。
在教学过程中，要注重引导学生关注现实生活和社会实践，培养学生的责任感、使命感以及独立思考和创新意识等精神品质。
同时，在课堂教学中需要注重学生的主体性和创造性，让学生在课程中有更多的发挥空间和体验机会，帮助学生更好地体验人生的意义。
二、师资队伍方面其次，初中思想品德教育需要优秀的师资队伍作为支撑。
首先，教师应该具有高尚的品德和敬业精神，能够用自己的言传身教来引导学生；其次，教师应该具有专业的知识和技能，能够在课堂上有效地引导学生进行思维和实践活动；最后，教师还应该具有良好的人际关系处理能力和沟通能力，能够与学生进行有效的交流和合作。
三、家校合作方面除此之外，在初中思想品德教育中还需要注重家校合作方面。
家庭是孩子的第一课堂，教育需要家校共同配合，才能真正发挥作用。
家长对孩子细致入微的关注和教育也是非常重要的。
因此，学校应加强与家长的沟通和合作。
在学生品德评价和疏导方面，学校应及时与家长沟通，共同解决学生在品德道德方面的问题，达到共同促进孩子成长的目的。
综上所述，初中思想品德教育的立德树人目标需要学校和教师、家长等多方面的配合。
希望能够更加注重学生的全面发展，为学生成为有用之才打下坚实的基础。
小学品德教育培养方法
小学品德教育培养方法品德教育是教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德情感和行为习惯。
在小学阶段，孩子正处于道德意识形成的关键时期，因此，小学品德教育至关重要。
本文将讨论一些有效的小学品德教育培养方法。
首先，家庭教育在小学品德教育中起着关键作用。
家长应以身作则，成为孩子的榜样。
通过言传身教，家长可以向孩子传递正确的价值观和道德观念。
此外，家长还可以通过与孩子进行日常交流，讲述一些正面的道德故事，引导他们学会辨别是非、善恶。
鼓励孩子参与家庭活动，并给予适当的赞扬和鼓励，以加强他们的道德自觉。
其次，学校应将品德教育融入日常教学活动中。
教师可以通过讨论班级规则和责任，培养学生的团队精神和互助意识。
在课堂上，教师可以选择一些具有道德教育意义的故事、情景、例子等进行教学。
同时，鼓励学生参与公益活动，如保护环境、帮助弱势群体等，培养他们的公民意识和社会责任感。
此外，小学可以开展一些针对品德教育的特色活动。
例如，组织学生参与学生自治、班级风纪等活动，让他们亲身体验公平、公正和团队合作的重要性。
学校还可以定期举行道德讲座或主题演讲比赛，邀请专业人士或成功人士分享他们的道德经验和价值观念，激发学生的学习兴趣。
另外，媒体在品德教育中也发挥着重要的作用。
教师和家长可以引导学生选择正面积极的电视节目、电影、书籍等，让他们从中吸取道德教育的意义。
同时，学校可以开展一些媒体素养教育活动，教导学生正确使用媒体，并培养他们对假新闻和不良信息的辨别能力，树立正确的价值观念。
最后，小学品德教育的成功与否也与社会的支持密不可分。
社会机构、社区组织和媒体等可以协助学校和家庭一起开展品德教育活动。
通过举办公益活动、设立奖励机制等方式，引导和激励学生为社会做出积极贡献。
综上所述，小学品德教育的培养方法包括家庭教育、学校教育、特色活动、媒体教育和社会支持。
这些方法的综合应用可以为孩子们提供全方位、多层次的道德教育，帮助他们建立良好的品德习惯和正确的价值观念，为未来的成长奠定坚实的基础。
培养学生的个人品德
培养学生的个人品德在教育的过程中，学校应该注重培养学生的个人品德。
个人品德的培养不仅关乎学生个人的道德素质，还与其未来的发展和社会责任息息相关。
本文将探讨培养学生个人品德的重要性，并列举一些有效的方法和策略。
一、培养学生的品德意识培养学生的品德意识是培养其个人品德的第一步。
学校可以通过开展各类活动和课程，引导学生树立正确的价值观和道德观。
例如，可以安排学生参与公益活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐，从而培养他们的善良品质和社会责任感。
二、注重培养学生的道德选择能力培养学生的道德选择能力是培养其个人品德的核心任务之一。
学校可以通过课程设置和教师引导，让学生在面临道德困境时能够正确的做出选择。
例如，在课堂上可以经常讨论一些道德问题，并引导学生分析和思考，让他们形成独立的判断力和良好的决策能力。
三、鼓励学生树立远大的理想和目标鼓励学生树立远大的理想和目标，有助于培养他们的坚韧精神和奉献精神。
学校可以通过邀请成功的人士来讲座，向学生展示榜样的力量。
同时，学校也可以组织学生参与一些志愿者活动，让他们感受到奉献他人的快乐和满足感。
四、重视学生的自我管理和自律能力培养学生的个人品德还需要重视他们的自我管理和自律能力。
学校可以通过制定明确的规章制度，加强学生的日常管理，从而让他们逐渐养成良好的自律习惯。
此外，学校还可以为学生提供培养自我管理能力的相关课程，让他们学会自我约束和自我激励。
五、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于培养学生的个人品德非常重要。
学校可以通过班级活动和教师的引导，建立积极向上、互相尊重的学习氛围。
同时，教师也要注意自身的言行举止，做学生的榜样，引导学生树立正确的行为准则。
六、家校合作促进个人品德的培养家庭是培养学生个人品德的重要力量之一。
学校与家长要加强沟通，共同关注学生的品德教育。
学校可以定期举办家长会或专题讲座，向家长介绍品德教育的方法和策略，倡导家庭和学校的合作共育。
七、评价和奖励制度的建立建立符合学生个人品德培养的评价和奖励制度，对于激发学生的积极性和主动性非常重要。
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如何在思想品德教育过程中培养学生的个性
良好的个性对于人的身心发展有着举足轻重的作用,后天教育培养过程中思想品德教育是培养学生个性的一个重要组成部分。
作为一名德育工作者,在我的教学过程中,主要通过以下几种方法培养学生的个性。
一、激趣法
“激趣法”就是激发学生学习的兴趣,以此来启动学生的多种感观,对所学知识产生兴趣,达到渴求知识的欲望,使这一兴趣、爱好油然而生。
在教学过程中,我通过几个Flash短片使学生充分认识思想品德教育的重要性,在此基础上促使学生产生兴趣、爱好。
二、发现法
这种方法要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理。
高中阶段的学生已经具备了辨别是非的能力,学生之间还可以相互进行摹仿、交流,这不仅是身体运动,学生思维也在积极参与,可以充分调动他们的主观能动性、创造性。
三、诱导法
所谓“诱导法”,是教师在提出任务的同时,启发学生探求完成任务的具体途径,在教学过程中,引导学生逐步达到教师的要求,最后由教师提供正确的答案。
诱导法与发现法不同,它具备一定的心理暗示作用,而在思想品德教育过程中,肯定诱导法效果较好。
肯定诱导法是对学生的思想品德行为以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。
学生的行为,口头表达的也好,书面表达的也好,教师评改时,当面评改也好,书面批改也好,都要找到它的长处,从中发现闪光点,加以肯定,给予鼓励,进行激发,使学生通过教师的一个甜蜜微笑,一句温馨话语,一段舒心评语,看到自己的曙光、前程和希望。
四、鼓励法
“鼓励法”就是由教师采取各种措施表扬、鼓励的手段,激发学生进取的动机,促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法。
例如:当学生体会到成功的喜悦时,我就会及时地给予肯定和鼓励,尤其是表扬那些起点低、进步大的学生。
在教学过程中,还可以树立一些先进典型,鼓励学生向榜样学习,达到以点促面的作用。
当然,鼓励的方式是多种多样的,惟一目的是让受教育者树立起奋发向上的进取意识,并自觉落实到以后的行动中。
但有了好的鼓励方式,并不一定能达到最佳鼓励教育的效果,这还需要因人而异,因事而异,同时把握最佳鼓励时机,这样才能起到良好的教育效果。
五、互助法
“互助法”是在学习中利用与同学之间的联系、互相学习的方法。
包括自助、助人和他助。
“自助”:自己面壁,自言自语,或者把自己置身在现场大声复述,或者由知识的“我”向本位的“我”复述、讲解、传授所学的知识,通过语言、行动等进行学习。
“助人”:将自己所知、所学的知识通过语言、文字等方式告诉给其他人。
“他助”:接受他人的帮助。
在思想品德教学过程中助人和他助用的比较多,通过助人和他助,可以适时地培养学生集体主义观念,这样,在学习活动中既能使学生尝到互帮互助的甜头,又能受到集体主义思想教育的熏陶。
六、结合法
“结合法”把所学的课内知识与课外知识相结合,理论与实践相结合的过程,使学生对所学的知识融会贯通。
德育教育由于其教学内容具有特殊性,所以在教学过程中结合法非常重要。
我经常让同学们自编、自导、自演一些短剧,并让同学们就短剧的内容进行讨论,通过讨论让同学们明白哪些行为是正确的,哪些行为是不正确的,从而使同学们通过言行更好地去理解为什么要规范自己的行为,树立起社会主义荣辱观,达到教书育人的目的。
美国教育家叫基夫说过:“个性化教育是一种以学生的个性特征为基础,在有组织的教育环境中开展的有效的教育实践。
”在德育教学过程中,我通过以上方法
发展学生的个性,受益匪浅,总觉得教师教起来轻松,学生学起来愉快,真是其乐无穷。