小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？
该从哪几方面培养学生独立识字能力
该从哪几方面培养学生独立识字能力培养学生独立识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。
学生有了识字能力，就能主动地去识字，去阅读，而通过自己动脑筋学会的字，印象深刻，容易巩固。
这样，识字的速度和质量就会迅速提高，同时培养了学生主动探索的精神和自己解决问题的能力。
怎样培养识字能力呢？培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。
其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。
要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。
再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。
教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。
从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。
要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。
具体地说，要做好下列工作：１．熟练地掌握识字的两套工具第一套工具———汉语拼音。
这是学习字音的工具。
还要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。
多音字必须据词定音；同音字要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出字音不同的地方，也要通过组词来区别字义。
第二套工具———笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。
这是学习字形的工具。
要让学生掌握分析记忆字形的方法。
随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字来分析和记忆字形。
２．培养学生自己理解字义的能力字义，确切地说应该是词义。
通常培养学生自己理解字义的途径是有以下几种。
（１）组词造句。
常用字，特别是学生日常生活中比较熟悉的，通过组词造句，很容易理解它的意义。
构词能力强的字，还可以扩词，既理解了字义，又丰富了词汇。
浅谈小学生自主识字能力培养方法
浅谈小学生自主识字能力培养方法小学生自主识字能力的培养是学生阅读能力培养的基础，也是孩子们语言表达和沟通的重要能力。
因此，培养小学生自主识字能力成为了教育中的一项重要任务。
本文将从认知心理学的角度出发，阐述几种有效的小学生自主识字能力培养方法。
一、语境法由于小学生的识字能力处于初步阶段，他们更擅长通过语境进行识字。
而在实际学习中，通过增加语境的含义和丰富性，可以让孩子记住更多的单词。
提供丰富的学习材料是非常重要的，比如阅读故事书、连环画、绘本等，这些材料不仅可以培养学生对于语言的理解和表现能力，同时也能让他们学习到更多的新词汇。
在使用语境法的过程中，教师可以从以下几个方面引导学生自主识字：1.教师带领学生阅读课文，梳理词汇，挖掘词义，并采用朗读、模仿等方式进行强化记忆。
2.在课堂活动中引导学生发现一词多义的现象，进而让学生自己进行概括、总结，增强他们的自主识字能力。
3.通过组织小型的阅读小组，让学生在互相交流和借鉴的过程中，加深对语境的理解和记忆，进而提高自主识字能力。
二、分级阅读法分级阅读法是指根据小学生的阅读能力，将阅读材料分级，以适宜的难度进行阅读。
通过这种方法，可以培养学生任意复杂文本的阅读能力，从而增强他们自主识字的能力。
分级阅读法的实践中，需要注意以下几个方面：1.根据学生的阅读能力，设定适合的阅读难度，不能过易或过难。
2.注重阅读材料的可读性和趣味性，可以采用对话、短篇小说、科学原理等多种形式，让学生更容易接受和理解。
3.将阅读材料与生活实际相结合，增加学生的趣味性和记忆性，以激发学生的学习热情。
三、多功能方法为了培养小学生的自主识字能力，我们还需要结合多种教学方法，选择适合学生发展的教学策略。
通过这种方法，可以让学生不断寻找新单词的途径，增强他们自主学习的动力。
1.问题解决法通过问题解决法，教师引导学生去猜测单词的含义，让学生在解决问题的过程中逐渐掌握新的单词，增强他们的自主识字能力。
小学生识字能力培养策略
小学生识字能力培养策略小学生识字能力的培养是阅读能力发展的基础，也是学习其他学科的基础。
下面是一些培养小学生识字能力的策略。
2. 使用适当的教学方法：在识字教学中，教师可以采用各种策略来帮助学生学习识字。
教师可以利用卡片、词卡、图片等教学工具，通过互动游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 分层次、有针对性地开展教学：由于小学生的阅读水平和识字能力不同，教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的层次进行教学。
对于不同层次的学生，教师可以采用不同的教学方法和教学材料，有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
4. 创设学习情境，激发学生学习的兴趣：教师可以通过精心设计的学习情境，激发学生对识字的兴趣和热情。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，引导学生进行课内外的知识拓展，让学生在阅读中获得快乐和成长。
5. 识字与实际生活结合：教师在教学中可以将识字与学生的生活经验和实际情况相结合，在教学中增加学生对词语的理解和应用，培养学生将识字能力运用到实际生活中的能力。
6. 多元化的评价方式：在识字教学中，教师应该通过多种方式评价学生的学习成果，包括口头测试、笔试、作品展示等，让学生感受到自己的进步和成就，增强学生的学习信心。
7. 鼓励学生阅读：学校和家庭都应该鼓励学生多读书。
可以通过开展读书活动、举办阅读比赛等方式，培养学生的良好阅读习惯和兴趣，提高他们的识字能力。
培养小学生的识字能力是一个长期的任务，需要学校和家庭共同努力。
通过提供良好的阅读环境、使用适当的教学方法、分层次、有针对性地进行教学，创设学习情境和多元化的评价方式等策略，可以有效地提高小学生的识字能力，培养他们的阅读兴趣和能力。
如何培养学生独立识字的能力
如何培养学生独立识字的能力作者：李鑫来源：《新校园·中旬刊》2015年第07期小学语文课程标准对小学生三个阶段的识字提出了不同层次的目标要求。
这些目标要求任课教师既要关注学生识字效果，又要关注对学生识字兴趣的培养，使学生获得独立识字能力。
那么，如何在教学过程中处理好二者的关系呢？下面就介绍一下这几年的教学实践中，笔者所总结的一些方法。
一、第一学段第一学段（1～2年级）对学生识字的要求是，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个”。
为了实现这一目标，笔者采用了如下的做法：1.学习词串。
就是紧扣课本中情文并茂的词串、诗歌、谜语以及课文，将集中识字与分散识字相结合。
一边引导学生体会教材文本所蕴含的意境，使学生受到思想品德教育、情感教育与价值观教育;一边带领学生识字，培养学生主动识字的好习惯。
2.观看动画片。
小学生大多喜欢西游记中孙悟空的形象，笔者就鼓励他们观看，希望他们能够通过字幕识字。
他们每天听着片尾曲“白龙马蹄儿朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟……”，渐渐地，便把歌词熟记于心，也就很容易地认识了歌词中的生字。
3.进行趣味活动。
图画不仅形象，而且色彩鲜艳，很能吸引小学生的眼球。
借助图画配上相应生字，让学生更直观地加深对生字的印象，是一个不错的方法。
二、第二学段第二学段（3～4年级）要求是，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个”。
为了实现这一目标，笔者是这样做的：1.词串识字。
该方法是利用某一课出现的生字，组成一些新词，再借鉴低年级的词串编写方法，把这些新词编成一个内容关联、朗朗上口的词串。
学生一边朗读、理解词串，一边背诵、默写词串，在潜移默化中认识了生字和新词。
2.四字词语组合识字。
该方法把课文中带有生字的四字词语排列在一起，共同表达出课文的思想内容。
例如：把四年级《语文》的第九课《祁黄羊》中的生字组成的四字词语排列在一起：争夺霸主相互征伐/晋国选尉责任重大/举荐两人悼公惊讶/不避亲仇只为国家。
如何培养小学生的识字写字能力
如何培养小学生的识字写字能力如何培养小学生的识字写字能力识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。
经过近几年在小学低年级的教学，我对新课程识字、写字教学有了一定的认识。
主要注意以下几点：一、多种途径培养独立识字能力1、教师可以选择直观的教学方法，化抽象为具体识字。
比如在学习《菜园里》的时候，教师就可以将黄瓜、辣椒、西红柿等蔬菜带入课堂，将蔬菜的名称贴在蔬菜的下面。
这样他们很直观地看到了每一样蔬菜，记住了每一样蔬菜的名称，也达到了识记生字的目的。
2、创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动。
在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等创设情景，将汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教哭字时，学生比较容易漏写一点，老师可以画出一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出哭上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。
这样，学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一滴了。
又如教跑跳推等字时，可让学生相应地做出这些动作。
3、拓宽识字资源与途径，力求实现识用结合。
在学习《自选商场》时，我就要求学生收集各种商品包装袋，把它们贴在展示板上，请学生来认一认包装袋上的字。
学生很快就认出了上面的字，因为他们平时都见过这些包装袋。
4、通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合。
5、鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。
6、充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。
新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件，如：《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。
二、自做学具，组合识字方法学生识字量不断增加，分析能力也相应提高。
因此，教师可以启发他们用换偏旁法来认识新生字。
学生为完成这一任务，都主动收集周围资料。
把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用过拼一拼、贴一贴的方式来表现。
怎样培养学生自主识字能力
怎样培养学生自主识字能力对小学识字教学的研究是一个既老又新的话题。
通过调查我们发现，小学低年级识字教学存在着这样几个难解的“结”：识字量与课时的矛盾；识字内容和学生年龄特点的矛盾；识字方法和学生年龄特点的矛盾。
为此，培养小学生自主识字能力的研究，具体可从以下五个方面实施：一、为学生建立识字档案袋，显示识字成果找一个档案袋，标明“识字袋”，把每天认识的新字记录在卡片上，并注上汉语拼音，放进识字袋。
需注明所识新字的时间，尽量收入原件（新字来自哪儿）。
二、创设课内识字情境，传授识字方法课堂教学是识字教学的主渠道，我们在教学中要注意教给学生各种识字的方法，并根据文本提供的内容引导学生回忆或创设合适的生活情境，指导学生自主识字。
课内的识字教学要注重指导学生获得识字方法，掌握识字的策略。
字词是反映客观事物的抽象符号，低年级的学生有时很难建立起字词与它所反映的事物间的联系。
教师可以创设一定的生活情境，让学生自己去感悟字词的意思。
三、组织识字活动，激发识字兴趣语文趣味识字活动是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
语文识字课的“趣味活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的识字活动。
活动侧重于以学生的识字活动为中心，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的识字课课堂教学有了明显的区别。
它不同于语文基础知识课，它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断能力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。
在教学内容上，它强调实用性。
传统的课堂教学常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定距离。
语文趣味识字活动则是开放的，其内容往往涉及了各个领域，并与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
它能够补充课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的识字兴趣。
国开电大小学语文教学研究形考任务2参考答案
题目见后几页
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
3．简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。
4．为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？
5．小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？
6．在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？
如何理解语文课程资源的内涵
答：1. 课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。
具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。
前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
2. 开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
小学生识字能力培养策略
小学生识字能力培养策略小学生识字能力培养是培养孩子综合素质的一个重要环节，而识字能力的培养不仅仅是字词的识别，更包括了理解、运用和拓展的能力。
以下是一些小学生识字能力培养的策略：1. 创设语境：通过创设与孩子生活经验相关的情境或故事情节，帮助他们理解单个字的意义。
可以利用有趣的图画书、儿童故事等，让孩子通过情境来理解和运用生词。
2. 培养阅读习惯：鼓励孩子养成良好的阅读习惯，每天固定时间阅读，并给予合适的阅读材料。
可以从有趣的图书开始，逐渐引导孩子阅读更有深度和难度的文章。
3. 引导字词拆解：教给孩子拆解字词的技巧，让他们从认识生词的基本部分开始，逐渐理解和记忆整个字词。
教给孩子几个常见的 radicals（部首），如水、火、木、土等，让他们能够从部首的意义去理解生词的意思。
4. 开展识字游戏：设计一些有趣的识字游戏，如拼字游戏、词语接龙等，增加孩子对识字的兴趣，让他们在游戏中学习新的字词。
5. 制定学习计划：和孩子一起制定每周学习计划，安排每天的学习时间，让孩子有足够的学习和复习时间。
在学习计划中包括识字的练习和复习内容，根据孩子的实际情况适度增加难度。
6. 制定学习目标：设定合理的学习目标，分阶段培养孩子的识字能力。
可以根据课本教材、年级要求等来确定目标，鼓励孩子逐步提高。
7. 鼓励背诵：背诵是培养孩子记忆能力和识字能力的有效方式之一。
鼓励孩子背诵一些经典的文学作品、古诗词等，让他们能够记忆和理解其中的字词。
8. 多次复习巩固：识字能力的培养需要多次的复习和巩固。
可以设计一些复习活动，帮助孩子回顾已经学过的字词，巩固记忆。
9. 激发兴趣：了解孩子的兴趣爱好，通过与他们的兴趣联系起来，增加对识字的兴趣。
如果孩子喜欢动物，可以选择一些关于动物的读物，让他们在阅读中学习新的字词。
10. 创设良好学习环境：提供一个安静、整洁的学习环境，减少干扰，让孩子集中精力学习。
鼓励孩子在课外时间多参与一些与识字相关的活动，如参观博物馆、图书馆等。
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《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词
的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。
唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。
”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。
学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。
方法：小游戏猜一猜。
我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。
这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。
另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字，这样学生的自
主识字能力提高了，认识的也不只是课堂尝到的字，弥补了课堂上的局限。
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。
这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。