培养小学生识字兴趣
创新识字教学,激发小学生语文学习兴趣
创新识字教学，激发小学生语文学习兴趣引言识字是语文学习的基础，是学生获取知识、理解语言的重要途径。
为了激发小学生的学习兴趣，我们需要在传统教学方法的基础上，探索更具趣味性和互动性的创新识字教学方式。
一、游戏化教学1. 字卡拼图活动模式：将汉字拆分成部分，制作成拼图。
学生通过拼图来拼凑出完整的汉字。
目的：在玩拼图的过程中，学生对汉字的结构有更直观的认识，增加了学习的趣味性。
2. 汉字寻宝活动模式：在教室内隐藏一些字卡，学生通过线索寻找字卡，并根据找到的字卡拼出词语。
目的：通过探索和动手实践，激发学生的好奇心，巩固他们的识字能力。
二、科技辅助1. 多媒体互动运用投影仪或白板展示汉字的视频和动画，让学生观察汉字的书写过程和构造。
2. 移动设备应用使用平板电脑或智能手机上的识字APP，提供丰富的汉字游戏和练习，学生可在课后自主学习。
三、生活实践1. 生活中识字引导学生在日常生活中寻找汉字，如超市的商品标签、路标等，并进行简单的讨论。
2. DIY手工作品鼓励学生用汉字制作手工艺品，如海报、书签等，让他们在创造中学习汉字的意义和用法。
四、团队合作1. 小组竞赛将学生分成小组，进行汉字拼读、汉字书写比赛，通过团队合作激发他们的学习欲望。
2. 角色扮演在课堂上进行汉字相关的角色扮演活动，比如小品、表演等，使汉字学习变得生动有趣。
五、情境创设1. 故事情境通过讲述与汉字相关的故事，引导学生理解字义，并激发他们的想象力和创造力。
2. 主题学习围绕特定主题开展识字，比如动物、植物，让学生在识字的同时拓展相关知识。
结语创新的识字教学不仅能提高学生的汉字识别能力，更能激发他们对语文学习的热爱。
通过多样化的教学方法，我们能够让每个学生在轻松愉快的氛围中成长，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
希望通过这些方法，能够为学生的语文学习打开一扇新的大门。
小学生识字兴趣的培养
小学生识字兴趣的培养中江县永太镇中心校子金分校邓喜会识字，对于小学生来说，不像看电视、听儿歌那么有趣，文字终究是枯燥的符号。
在识字教学中，学生识字兴趣的培养就显得十分重要。
只有儿童对识字感到兴趣，他们才能积极主动地去学习；只有他们主动地去学习，才能迅速提高识字教学的质量。
怎样培养学生识字的兴趣呢？在教学实践中，应根据儿童的年龄特征进行教学。
一、生动形象的教学方法儿童的思维比较形象具体，抽象思维能力比较弱，在识字教学中采取生动形象的教学方法，最能培养学生的学习兴趣。
学生初学汉字的难点是识记字形。
根据汉字的特点，一般的教学方法是：教独体字采用划笔画，记笔顺的办法，让学生识记字形；教合体字的时候，主要教学生运用偏旁和部首和独体字来分析字形结构。
除此之外，还可以联系儿童生活实际采取猜谜语、编顺口溜的方法，引导他们形象思维。
如：“口耳目”这一课，先让学生看课本插图，拼读音节，在了解字义、读准字音的基础上分析字形。
在分析“日”的字形时，教师问：“你们看，太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳是圆的。
”教师就告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，（老师画）后来不断变化，就成了现在这个样子了。
这样运用图画联系象形字的特点来讲字形，就比单纯划笔画形象得多，学生有兴趣，记得牢。
用顺口溜来分析字形的方法，如：了字加横子子子，王字加点主主主，大字加横天天天，午字出头牛牛牛，田力男、人木休等等，也是学生喜欢的方法。
二、不断变化教学方式儿童最喜欢活动，坐久了注意力就容易分散，在识字教学中，不断变化教学方式，就能引起学生的兴趣，集中他们的注意力。
教学生识字，要将读读、讲讲、写写这几种教学方式经常交换，单一的教学方式待续时间过长，学生就会感到单调乏味，注意力容易分散。
读、讲、写的方式也要不断变化。
例如读就可以采取齐读、分组读、个别读、男女比赛读，同桌读，还有“开火车”读等各种方式交替进行。
假如总是齐读，时间一长，学生就会感到厌烦，读得有口无心，影响教学效果。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
怎样培养小学生识字的兴趣
怎样培养小学生识字的兴趣摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
关键词：小学语文识字教学方法一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、变换形式——“玩”中学引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
1、做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。
如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。
做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。
学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
2、开火车的游戏法。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
激发孩子识字兴趣
激发孩子识字兴趣作为一名小学语文教师，要深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而，识字过程又是十分枯燥的。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过思考、探索、研究，让我得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？根据不同的课文采用合理的识字形式。
对生字较多、文章较长的课文，可采用集中识字的形式，节省识字时间，培养学生的自学能力，使讲读课文较为连续流畅。
让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性。
一、直观教具辅助识字直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音、形、义，便于学生理解。
如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察、区别一个篮球和一个皮球。
学生通过观察、区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大、皮球小，太阳大、地球小，“大”和“小”是一对意思相反的词。
二、互动游戏辅助识字兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，如猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、多媒体课件辅助识字多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。
如先展示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
引导小学三年级学生形成正确的识字习惯
引导小学三年级学生形成正确的识字习惯在当今信息爆炸的时代，识字习惯对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。
良好的识字习惯不仅可以帮助他们更好地学习知识，还能够培养他们的阅读兴趣，提高他们的文化素养。
本文旨在探讨如何引导小学三年级学生形成正确的识字习惯。
第一，提供优质的阅读材料。
阅读材料的选择对于形成良好的识字习惯至关重要。
教师和家长应该为孩子们提供丰富多样的图书、报纸、杂志等阅读资源，同时要根据小学三年级学生的阅读水平和兴趣，选择合适的阅读材料。
优质的阅读材料不仅能够满足孩子们的好奇心，还能够激发他们的阅读热情。
第二，创造良好的阅读环境。
学校和家庭都应该为小学三年级学生创造良好的阅读环境。
学校可以建立丰富多样的图书馆，提供安静的阅读角落，设置固定的阅读时间，激发学生的阅读兴趣。
家庭可以营造宽松的家庭氛围，鼓励孩子们坚持阅读，将阅读纳入日常生活中的一部分。
第三，培养正确的阅读习惯。
学生应该养成每天阅读的习惯，将阅读视为一种享受而不是一种负担。
可以选择固定的时间段，坚持每天阅读一段时间。
此外，学生在阅读时应该注重细节，理解内容，提高阅读效果。
可以通过做读书笔记、讲故事等方式，提升阅读乐趣和效果。
第四，引导学生进行有意义的复习、总结。
学生应该在阅读后进行有意义的复习和总结，巩固已学到的知识。
可以通过写读后感、讨论故事情节、组织小组读书会等方式，培养学生独立思考和表达能力。
这样的复习和总结不仅可以加深对知识的理解，还可以提高写作和口语能力。
第五，注重识字技巧的培养。
小学三年级学生在形成正确的识字习惯的过程中，也需要掌握一些识字技巧。
教师和家长可以引导孩子们通过字母分解、结构分析、词根词缀等方法，提高他们的识字能力。
此外，还可以通过词语游戏、识字竞赛等方式，激发孩子们学习的兴趣，增加他们的识字积极性。
最后，寓教于乐，创意识字活动。
为了激发小学三年级学生的学习兴趣和识字热情，我们可以开展一些创意识字活动。
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《培养小学生识字兴趣、习惯和能力研究》开题报告课题类别：微型课题批准文号：课题编号:课题负责人：许凤玲课题参与人：仵亚丽、郭敏课题组所在单位:定边县第三小学一、课题的研究背景：由于低年级使用的是新教材。
从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是：1.教学目的不同。
传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。
2.教学要求不同。
传统教材要求一年级学生能认字，会写字。
而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。
3.教学内容不同。
传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。
4.教学检验方法不同。
传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。
新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。
5.教学方法不同。
传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。
为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法，提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。
二、课题的界定经过对低年级学生语文课中识字情况调研和学生对识字方法掌握的分析，课题组认识到提高我校小学生识字方法、识字能力和识字兴趣培养的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。
“识字能力”即学生应具备的一种学习语文的基本技能，要想学好语文，必须将无声的书面文字表现成声形具备的语言文字，这首当其冲的就是培养学生的识字能力，只有认识了，才能知其形，懂其意。
通过调查发现，我校大多数孩子对于识字都比较被动，都是在老师或家长的督促下识字，怎样才能让孩子自主识字，养成良好的识字习惯，这将是我们本次课题研究的主要任务。
我们设想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。
让学生在识字中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。
通过本课题研究，使教师掌握较成熟的识字技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的提高。
三、课题研究的理论依据1.语文课程标准关于识字教学的理论。
“喜欢汉字并对识字有兴趣”“要形成主动识字的习惯”“最终要培养独立识字的能力”。
2.儿童学习方式理论。
儿童识字方法的理论探讨最终结果是：识字是学习一切科学文化的前提。
识字教学的研究，直接关系到小学教育的质量和全民族文化素质的提高。
长期以来，广大教师和研究者在这方面进行了不懈的努力，形成了今天识字教学流派纷呈、方法各异、风格多样的局面，使＂识字难＂这个老问题提上新日程。
在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。
根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。
对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。
这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。
同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。
所以，我们认为这一课题是可行的。
3.心理学理论。
儿童识字教学包括识字教学和写字教学，其目的就是尽快尽早地发展儿童的阅读能力和社交能力，从而为儿童全面快速发展打下良好的基础。
维新派代表人物梁启超在《论幼学》中就阐述了儿童识字的这种方法和观点。
四、课题研究目标本研究旨在研究小学低段学生的识字能力和方法提高的策略，使小学生综合语文素养得到协调发展。
并提出了以下3个研究目标：1．树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高识字教学的实效性。
使学生掌握识字技巧和方法，提高对字词的掌握难度。
2．不但让学生能知其音，识其形，懂其意，并能运用快速、便捷、有效的方法牢固的掌握各类字词，打好学习语文基础。
3．让学生在学习中牢固的掌握好各种有效的识字方法，扎实语文基础知识，从而提高学生的语文素养。
五、课题研究主要内容低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。
一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新”，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。
1.从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。
2.识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。
3.识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。
4.识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。
六、课题研究的对象本课题的研究对象主要是指一、二年级学生。
七、课题研究的主要方法及策略研究的方法：以行动研究法为主，结合个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。
研究的步骤：1．制定教学计划和措施。
2．分析班级情况，找准快乐识字教学的切入点。
3．均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作。
识字教学的论文，大家一起探讨，共同提高。
4．加大宣传，利用家访、电话访问等途径，向家长宣传本课题研究的目的、意义，力争家长的更大配合和支持。
5．收集信息，利用网络资源，收集他人之长，以补自己之短。
使开放性教学逐有成效的开展。
八、课题研究的步骤本研究分三个阶段完成，时间跨度为2013年6月——2014年8月第一阶段：准备阶段（2013年6月）：1．完成课题论证，组建成立课题组，向上申报立项，完成课题研究方案，学习相关理论，举办开题会。
课题组成员如下：组长：许凤玲（小学语文二级教师、本科学历）组员：仵亚丽（小学语文二级教师、本科学历）郭敏（小学语文二级教师、本科学历）2．组织调查，分析识字现状：3．收集资料，组织专题学习：4．制定研究方案，并完善研究方案。
和研究成员就课题研究的可行性、可操作性等方面进行讨论，使研究方案逐步得到完善。
第二阶段：实施阶段（2013年7月至2014年5月）：1．组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论，制定具体的行动策略。
2．课题组成员按照研究目标和具体的实施方案展开探索性研究，初步概括、提炼出有效的策略，作好记录和小结，并鼓励课题组成员发表相关的研究成果。
3．课题组召开中期研讨会，制定评价与检测的方法，采取多种途径反馈策略的可行性与有效性，查找问题。
4．进一步实施、完善策略，利用多种渠道、多种途径、多种方式来反馈策略实施的成效，发现并努力解决存在的问题。
第三阶段：研究的深化总结（2014年6月至2014年7月）：1．利用多种渠道、多种途径、多种方法来反馈策略实施的成效，发现存在的问题。
2．实验教师对研究过程中的阶段性成果，研究过程中所形成的材料、资料进行讨论、分析，形成课题成果；3．汇编论文集、案例集等；4．撰写结题报告。
九、课题组职责分工课题负责人许凤玲1.全面负责实验的开展工作。
2.负责组织策划，撰写课题申报书，撰写课题负责撰写论文、研究报告，第二阶段材料收集。
3.结项报告书。
研究报告，第四阶段材料收集。
4.负责调查，撰写调查报告，撰写论文。
参加人仵亚丽郭敏1.对实验中出现的一些困惑随机进行点拨、指导，并对实验进行各阶段验收。
2.负责撰写论文、研究报告，第一阶段材料收集。
负责撰写论文、研究报告。
3.第三阶段材料收集。
十、可预期成果1.课题资料包：教师论文集、学生个案案例集、、学生识字写字作品集。
2.学生的识字写字兴趣浓厚，掌握的识字写字方法多样，识字水平拉高。
3.进行多样的现场识字能力展示（如诵读、汉字听写等）。
4.结合课堂内外，激起识字兴趣，提高识字、写字能力，养成良好的写字习惯。
5.营造良好学习氛围，全面提升语言素养，为终身学习语文知识奠定基础。
十一、完成课题的保障条件1.硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为识字、写字能力的研究提供了良好的硬件设施。
为了开展好本课题的研究，今年学校又专门举办了汉字听写大赛活动。
2.人文环境：我校大力提倡全体师生说普通话，写规范字，这为本次识字写字研究工作提供了良好的人文环境。
3.经费保障：学校特别重视教科研工作，根据课题开展的需要，能在课题经费上给予充分的保证。
总之，对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，县级教研室的指导下，确保课题能出成果，出好果，争取圆满结题。
参考文献：《小学语文教学论》崔峦主编中国人民大学出版社《语文建设的理论与思考》杨再隋等编著语文出版社《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写《丰富识字方法，培养小学生自主识字习惯和能力的研究》网上资料《激发识字兴趣培养识字能力》网上资料。