人教版语文七年级下册作文复习课教案：如何突出中心
在这个单元我们刚刚学习了郑振铎写的《猫》，我们不是郑振铎如果让我们来表现“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心，我们只有三只猫这样的题材可以写吗？我们还有什么样的题材可以用呢？
（学生思考回答）
同学们，如果让我们也写三只猫这样的题材，我们难道只能表达“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心吗？还可以有什么样的中心可以表达？
教学重点
进行“突出中心”的写作训练
教学难点
学会“突出中心”的写作方法
教学准备
印发下水文《我的父亲》
教学过程
一、激趣，导入新课
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：这座雕像没有手。他的手是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生们把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
4、围绕突出中心这个要求，在自己的小组内交流、评价并且互相提出修改意见。
5、展示小组交流成果。
各组推荐一名同学向全班同学展示自己的片段写作，然后组内其他成员提出修改意见。
教师同时做出适当评价，对能够突出中心的学习小组给予肯定。
四、写作示范
1、比较展示《我的父亲》原稿及定稿，以“突出中心”为标准总结写作方法——注意安排好内容的主次和详略。
教学内容
如何突出中心
年级
七年级
科目
语文
执教
课时
一课时
教学目标
知识与能力：明确“中心”和“突出中心”的含义、作用。
过程与方法：通过片段写作培养学生“突出中心”的写作习惯；学习“设置一条贯穿全文的线索”以及“安排好内容的主次和详略”等突出中心的一些写作方法。
情感态度与价值观：培养学生对现实生活中真善美事物的热爱
爸爸的话让我受益匪浅。
（2）讨论定稿的效果及修改方法。
明确：定稿详写主要人物父亲所以就能看出“我”是次要人物，略写次要人物我，父亲的语言描写表现了父亲在我考试失败后对我的关心、疼爱之情。
教师：通过刚才的比较，我们不难得出一个重要的关于写作方面的怎么突出中心的结论。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
主要意思表达出来了，也就达到了目的。雕刻雕像是这样，写作也是这样。我们今天的写作主题是“突出中心”（板书）
请学生结合课本写作知识短文回答什么是“中心”，文章的“中心”有什么作用。
（1）用多媒体显示原稿及定稿片段。
原稿：
双眸已被泪水淹没，失败感已遍布全身。拖着疲乏而又沉重的身躯回到家，敲开了门。爸爸大概已经猜出了我没精打采的原因，他拉着我迈向洗手间。
池子中放满了水，我面无表情地望着镜子中的自己，我发现镜子中的自己怎么看怎么傻，跟块木头似的，难看死了。站在旁边的爸爸看到这一幕，紧紧攥了下手，仿佛像下定什么决心似的。接着，他用手重重地拍打了一下水池中的水，顿时，水池中激起了层层水纹，也溢出了不少水在地上。没过多久，水池表面又恢复了刚才的平静。我诧异地看着爸爸，仿佛希望能在他脸上找出答案。
（学生思考回答）
通过老师刚才提出的两种假设，我们大家能得出一个的材料表达。同样的材料也可以用来表达不一样的中心。所以，一旦确定了中心，就要选择最合适的材料来表达，就是要把中心突出出来，这是文章能写好的关键。
三、写作训练（一）—— “我和书包片段”写作、评改、展示
“看到了么？水在遇到挫折时只是起了急层水纹，过后便恢复了平静，这可以看出它做好了应对挫折的准备。人可以失败，但却不能失去信心，下次努把力就够了。”我默默地看着地上溅满的水，久久未转移过自己的视线。良久，只感到浑身舒畅，仿佛少穿了几件衣服似的。
爸爸的话让我受益匪浅。
定稿：
"怎么样？成绩应该理想吧？""不知道，成绩还没出来，再等等吧！""没考好也没啥子，这种竞赛以后还会有的，别记挂在心里，去吃饭吧！"说着，爸爸便紧攥了报纸，扔在了沙发上。"走，儿子，洗完手就去吃饭，然后去睡觉，别累着自己。"说完，爸爸便拉着我迈向洗手间。
3、“我和书包片段”写作实践。
屏幕显示写作话题及写作要求：
请扣住“我和我的书包”这个作文题目写出其中一两个让你难以忘怀的生活片段。提示：
(1)确定一个中心。
(2)5分钟写作一两个不低于100字的生活片段。
(3)直接写最难忘的片段，不写开头结尾，不考虑衔接照应，下笔不停，看谁写得快。
（学生进行写作训练）
池子中放满了水，我面无表情地望着镜子中的自己，我发现镜子中的自己怎么看怎么傻，跟块木头似的，难看死了。站在旁边的爸爸看到这一幕，紧紧攥了下手，仿佛像下定什么决心似的。接着，他用手重重地拍打了一下水池中的水，顿时，水池中激起了层层水纹，也溢出了不少水在地上。没过多久，水池表面又恢复了刚才的平静。我诧异地看着爸爸，仿佛希望能在他脸上找出答案。
1、书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2、交流书包的故事，开拓选材思维。
屏幕显示书包话题情境：
小呀嘛小儿郎，背着书包上学堂……每每听到这熟悉的声音，我便想起了我的书包，那陪我走过每一个春夏秋冬的书包。儿时的书包里存书、存零食，如今我已是初一了，书包的“肚量”也越来越大，这里面除了书本以外，还真是五味俱全。其中有酸、甜、苦……
“看到了么？水在遇到挫折时只是起了层水纹，过后便恢复了平静，这可以看出它做好了应对挫折的准备。你再看周围的水，它们一遇到挫折就放弃抗衡，以致于被溅到地上。人要有抗衡精神，失败一次并不是失去全部，你仍可以凭借自己的努力来挽回自己的一切。人可以失败，但却不能失去信心，下次努力就够了。”我默默地看着地上溅满的水，久久未转移过自己的视线。良久，只感到浑身舒畅，仿佛少穿了几件衣服似的。
《如何突出中心》说课稿
国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定:“内容充实中心明确。”这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图,其特点是集中、鲜明。然而目前中学生对写人记事类文章,往往是下笔千言离题万里,面面俱到重点不明,究其原因,没有选择典型材料突出中心,没能扣住中心详略得当,没能巧用技法强化中心。
《如何突出中心》说课稿
一、教材解读：
《如何突出中心》是七年级语文上册第五单元的写作训练。新教材的改版让教师在进行作文指导时有法可依、有章可循、有文可考,并且遵循学生思维发展规律,由简单到复杂,由现象到本质,由指导到写作,螺旋式上升的作文教学思路,开启了学生对作文及作文基本要求的信念之门。
二、学情分析：
教师尽量少说,让学生畅所欲言,给学生营造一个自由宽松的学习氛围。
2、及时激励法：
学生点评得好的地方,无论句、段、篇,哪怕是一个词,教师也及时予以表扬鼓励,培养学生鉴赏能力、口语表达能力,学生充分展示自我,树立作文的自信。
3、互评互改法：
说中改、评中改,提高学生修改作文能力及口头表达能力,在修改作文和赏析作文中进一步锤炼自己的思想和语言,提高写作能力,做到写人叙事,中心突出。
五、课程设计：
一、故事激趣先导入
二、回归文本明中心
三、经典技法巧运用
1、开门见山表明中心
2、精心选材紧扣中心
3、刻画细节凸显中心
4、鲜明对比强化中心
四、凝心聚力绘佳文
六、板书设计：
七、教学反思：
这节课，在教学过程中，能够课内外文本相结合；在跟踪训练上，选择话题贴近学生学习生活，让学生有话可说，有事可写；在实例选择上,选用学生熟悉的课文中的重点段句,然后带着学生去读、去赏析；在赏析片段时，边启发边让学生说并总结；在互评互改中，能够充分发挥学生的主体地位作用，让学生互相评价，修改，学生畅所欲言，相互间取长补短，合作共赢，锻炼了学生的鉴赏能力和口语表达能力，效果还是比较理想。
写作《如何突出中心》的教案
写作《如何突出中心》的教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中心思想的概念。
2. 培养学生通过具体事例和细节来突出文章中心的写作技巧。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 文章中心思想的定义与重要性。
2. 突出文章中心的常用方法和技巧。
3. 实际操作练习：通过修改和润色，使文章中心更加突出。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章中心思想的定义与重要性，介绍突出文章中心的常用方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习如何突出中心。
3. 实践操作法：学生通过实际写作练习，运用所学方法和技巧。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含文章中心思想的概念、突出中心的方法和技巧等内容。
2. 优秀文章案例：用于分析和示范。
3. 学生写作样本：用于实践操作和评价。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文章中心思想的概念，引发学生对突出中心重要性的认识。
2. 讲解：详细讲解如何通过具体事例和细节来突出文章中心，分享一些写作技巧。
3. 分析：分析优秀文章案例，让学生了解如何运用所学方法和技巧。
4. 实践：学生进行实际写作练习，尝试运用所学方法和技巧突出文章中心。
5. 反馈与评价：对学生的写作样本进行评价，给予反馈和建议，指导学生改进写作技巧。
六、教学延伸：1. 小组讨论：学生分组讨论如何将文章中心与、开头和结尾相互呼应，提高文章的整体性。
2. 课堂展示：学生选取自己的写作样本进行展示，分享写作心得和收获。
七、作业布置：1. 要求学生完成一篇以“我的梦想”为主题的作文，运用所学方法突出文章中心。
2. 选择一篇自己的作文，进行修改和润色，使文章中心更加突出。
八、教学评价：1. 对学生的作文进行评价，关注学生运用所学方法和技巧的情况，以及文章中心的突出程度。
2. 学生自我评价：让学生反思自己在写作过程中是否真正理解并运用了突出文章中心的方法和技巧。
九、教学总结：1. 总结本节课的主要内容和所学技巧，强调突出文章中心在写作中的重要性。
【精品资料】人教部编本初中语文七年级 第5单元作文五 “如何突出中心”写作教案2
第五单元《如何突出中心》教学设计一、教学目标1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
第一课时教学过程(一)拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求：1.每一列同学5个人为一组。
2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。
比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3.最先完成组为优胜组。
活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
(二)依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)预设：《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
人教部编版七年级下册作文复习课教案：如何突出中心
教学内容如何突出中心年级七年级科目语文执教课时一课时教学目标知识与能力：明确“中心”和“突出中心”的含义、作用。
过程与方法：通过片段写作培养学生“突出中心”的写作习惯；学习“设置一条贯穿全文的线索”以及“安排好内容的主次和详略”等突出中心的一些写作方法。
情感态度与价值观：培养学生对现实生活中真善美事物的热爱教学重点进行“突出中心”的写作训练教学难点学会“突出中心”的写作方法教学准备印发下水文《我的父亲》教学过程一、激趣，导入新课法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：这座雕像没有手。
他的手是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生们把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
主要意思表达出来了，也就达到了目的。
雕刻雕像是这样，写作也是这样。
我们今天的写作主题是“突出中心”（板书）请学生结合课本写作知识短文回答什么是“中心”，文章的“中心”有什么作用。
二、明确“中心”和“突出中心”的含义及作用在这个单元我们刚刚学习了郑振铎写的《猫》，我们不是郑振铎如果让我们来表现“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心，我们只有三只猫这样的题材可以写吗？我们还有什么样的题材可以用呢？（学生思考回答）同学们，如果让我们也写三只猫这样的题材，我们难道只能表达“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心吗？还可以有什么样的中心可以表达？（学生思考回答）通过老师刚才提出的两种假设，我们大家能得出一个什么样的关于写作知识的结论呢？学生讨论明确：同样的中心，完全可以用其它的材料表达。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案教学目标:1.了解“突出中心”写作方法；2.掌握如何运用“突出中心”写作方法进行作文创作；3.提高学生的写作能力。
教学内容:1.什么是“突出中心”写作方法2.“突出中心”写作方法的特点3.“突出中心”写作方法的应用教学过程:一、导入(5分钟)1.引入教学话题，询问学生是否了解什么是“突出中心”写作方法。
2.引发学生的思考，让他们猜测“突出中心”写作方法的好处。
二、讲解(15分钟)1.解释“突出中心”写作方法的定义和特点。
-“突出中心”写作方法是指在写作过程中，将文章的主旨和重点集中于一个中心思想或主题，并从各个方面对该中心进行展开和阐述。
-“突出中心”写作方法的特点有：主题鲜明、层次分明、条理清楚。
2.举例说明“突出中心”写作方法的应用。
-以“我的偶像”为例，从外貌特征、性格特点、事迹等方面进行描写和展开，突出中心人物的魅力和影响力。
三、练习(30分钟)1.分组讨论练习。
-将学生分为小组，每组选择一个主题，然后利用“突出中心”写作方法进行创作。
-鼓励学生在创作过程中充分发挥想象力和创造力。
-老师巡回指导，引导学生确保文章的中心思想明确，并且各个方面都与中心思想相关。
2.展示和评议。
-每个小组选择一名代表，将他们的作品进行展示。
-其他小组成员对展示的作品进行评论和评议，指出其中的亮点和不足之处。
四、总结(5分钟)1.总结“突出中心”写作方法的优势和用途。
2.强调让学生在日常写作中运用“突出中心”写作方法，提高文章的质量。
五、作业布置(5分钟)1.布置作业：要求学生运用“突出中心”写作方法，写一篇关于“我的梦想”的短文。
2.鼓励学生在家中进行创作，争取发挥想象力和创造力。
教学反思:通过本堂课的教学，使学生了解了“突出中心”写作方法的定义和特点，并通过练习和展示，提高了学生的写作能力。
然而，本教案的时间安排较为紧凑，希望在实施过程中能够根据学生的实际情况进行调整，确保学生能够充分理解和掌握“突出中心”写作方法。
写作《如何突出中心》的教案
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法和建议。
十二、教学反思：
1. 反思教学内容的选择和讲解方式，确保学生能够理解和掌握文章中心的概念和突出方法。
2. 考虑教学活动的设计和实施，确保学生有足够的实践机会和指导，提高他们的写作能力。
3. 提供具体的写作技巧和策略，帮助学生提高突出文章中心的能力。
4. 设计实际操作练习，让学生在实践中应用所学知识和技巧。
5. 提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高写作能力。
七、教学步骤：
1. 引入：通过提问方式引导学生思考文章中心的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章中心的概念，让学生明白一篇文章的核心思想或观点。
五、教学资源：
1. 教学PPT：包含文章中心的概念、方法、技巧等内容。
2. 范文：用于示范如何突出文章中心。
3. 练习材料：提供给学生进行实际操作练习。
4. 评价标准：用于对学生的练习进行评价。
六、教学策略：
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考文章中心的重要性。
2. 通过实例分析和讨论，让学生深入理解如何突出文章中心。
3. 思考教学评估的方法和效果，确保能够准确地了解学生的学习情况和进步。
4. 根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学策略和方法。
十三、教学资源拓展：
1. 提供相关的阅读材料，如文章中心突出的优秀范文、相关书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
2. 推荐学生参加写作相关的线上课程和教程，帮助他们深入了解和提高写作技巧。
2. 组织学生参加写作比赛或研讨会，让他们有机会展示和提升自己的写作能力。
2019初中作文指导：人教七年级下册第五单元写作 如何突出中心 配套教案.doc
第五单元写作如何突出中心配套教案教学目标1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学重点学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
三、写作指导一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。
因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。
七年级第四单元作文《突出中心》教案1
读一读文中的“写作实践三.校外活动”,按照提示先思考，将你获得的写作信息写下来。
2、写作指导
（1）审题：先审题目的限定性：走出校园（非校内，时间、地点不受限制）
（2）提炼中心：事情或者是景物如何触动你的内心，引发你怎样的思考？
（3）选材组织：筛选素材，再组织材料。确定人物主次，围绕中心详略得当的展开叙述，点名中心。
3、作者选取了“木兰天池”里的菊展、路边的野花、小溪、人工湖泊等美景，详略得当，以空间为写作顺序来突出中心
第二课时：现场作文
话题作文：
请以“欢乐谷之行”为话题，写一篇作文，不少于500字。可以写旅游感受，可以写景抒情，可以写人记事；可以写社会变迁，也可以写科技进步……但都要突出一个中心：或赞美大自然的鬼斧神工，或惊叹人类的巧夺天工，更可以抒写旅途的人生感悟……
再往前走，就站在“木兰天池”的脚下了，我们于是开始向上攀爬了。一路上我们欢声笑语，山路边的野花点缀这美丽的“木兰天池”，有野菊花，牵牛花，紫荆花……红的、粉的、白的、紫的……散发着沁人心脾的清香，令人陶醉，还有许多不知名的花草树木，也都争先恐后地开着，向人们展示着它们的美丽。
爬到半山腰的时候，一条小溪静静地流淌着，在阳光的照耀下，小溪像一跳银色的腰带系在“木兰天池”的“腰”上，一阵微风吹来，水面上波光粼粼，荡起了阵阵涟漪。为了能早点看到山顶的景色，我们相互鼓劲奋力地向上爬去，“哇，我们快到了！”不知谁喊了一声，真的，远远的我们就看见一块巨大的石碑上刻着“木兰天池”四个大字。“我们胜利了，我们到山顶了……”大家一起欢呼着、跳着.
2、出示学习目标：
1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学习并体会如何突出中心。
3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。
《写作突出中心》教学设计
《写作突出中心》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何突出中心作文教案
如何突出中心作文教案一、教学目标1. 让学生理解作文中“突出中心”的重要性。
2. 培养学生识别和提炼作文中心思想的能力。
3. 引导学生运用各种写作技巧来突出作文的中心。
4. 提高学生的作文表达能力和思维能力。
二、教学内容1. 作文中心思想的定义和重要性。
2. 提炼中心思想的方法。
3. 突出中心的方法技巧。
4. 写作实践与修改。
三、教学过程1. 导入：通过讲解实例，让学生体会作文中突出中心的重要性。
2. 讲解：讲解作文中心思想的定义和作用，引导学生学会提炼中心思想。
3. 示范：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
4. 实践：学生进行写作实践，尝试突出作文中心。
5. 修改：学生互相评改，教师指导，共同提高作文水平。
四、教学评价1. 学生能够理解作文中突出中心的重要性。
2. 学生能够独立提炼作文中心思想。
3. 学生能够运用各种写作技巧突出作文中心。
五、教学资源1. 实例：提供一些优秀作文实例，供学生分析和参考。
2. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生丰富作文内容。
3. 写作指导：提供一些写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
六、教学活动设计1. 课堂讨论：让学生分享自己最喜欢的作文，讨论其中心思想的突出之处。
2. 小组合作：学生分组，每组选择一个作文题目，共同提炼中心思想并设计突出中心的写作策略。
3. 个人写作：学生根据自己感兴趣的题目，尝试写一篇作文，注意突出中心。
七、教学方法1. 讲授法：讲解作文中心思想的定义和重要性，提炼中心思想的方法，突出中心的方法技巧。
2. 示范法：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。
3. 实践法：学生进行写作实践，尝试突出作文中心。
4. 互动法：学生互相评改，教师指导，共同提高作文水平。
八、教学步骤1. 导入：通过讲解实例，让学生体会作文中突出中心的重要性。
2. 讲解：讲解作文中心思想的定义和作用，引导学生学会提炼中心思想。
3. 示范：教师示范如何通过选材、构思、表达等方面突出作文中心。