高中语文_作文讲评——议论文的思辨性教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_议论文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
议论文写作指导（教学设计）【导出课题】上学期我们重点进行了记叙文的写作训练，大家觉得记叙文难吗？……写记叙文，其实就是“拉拉”，“拉”什么？拉“呱”。
——比如说我认识的一个人很有意思，我给你拉拉；或者我碰到一件事很好玩，我给你拉拉。
这个拉拉，叫做讲述，把讲述的内容写下来那就是记叙文了，拉人的就是写人的记叙文，拉事的，就是记事的记叙文，就这么简单！）这个学期我们的训练重点是议论文，那议论文是不是也这么简单呢？今天我们就一起来拉拉。
先来看我们这节课的学习任务：【出示目标】教学目标：1.了解议论文的基本要素和基本要求。
2.掌握议论文的基本结构和论证方法。
重点难点：1.重点：议论文写作的基本结构和常用的论证方法。
2.难点：论证方法中递进式论证方法的运用。
【教学内容】一、议论文的定义和基本要求刚才我们回顾了记叙文的写作，很简单，就是“拉拉”；我告诉大家，议论文的写作同样简单，还是这俩字：拉拉。
记叙文拉的是呱，那议论文拉的是什么呢？我们不妨回想一下生活中的一些场景：比如说某同学上课时一不小心开了个小差，被老师叫办公室里了，干吗？跟你拉拉，是吧？再比如，考试没发挥好，成绩下降了，回到家跟父母一说，我觉得就吃饭那点空，他们也得跟你拉拉，是吧？那么，老师也罢，家长也罢，他们跟你“拉”的是什么呢？——无非就是认真听讲、好好学习的道理，是吧？所以，议论文拉的是“理”，是说理性的文章，也叫说理文。
我们说“以情动人”是拉呱拉得好的标准，那什么是拉理拉得好的标准呢？——以理服人——这也是议论文的基本要求。
二、议论文的要素和注意事项（一）论点：生活中不光是别人跟你拉拉，其实你跟别人拉拉的事也不少，比如你的好朋友不开心了，你得跟他拉拉，让他开心起来；再比如两个同学闹矛盾了，你总得拉拉，别让他们打起来了，然后再跟他们拉拉，解开他们间的疙瘩，消除他们之间的矛盾，是吧？那我们就以这个同学矛盾为例来接着拉。
两个同学闹矛盾了，让你来调解，你会跟他们拉什么？或者说，你会围绕什么话题跟他们拉？——团结。
高中语文_作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析本次课程探索和设计的主要问题是：结合高一学生的实际写作，将议论文训练提到一个更高的层面，引领学生在议论文写作中有较大的提升。
高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
高中语文新课标中的作文教学理念在本节课体现在以下几个方面：一、“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”这一条强调了理性“思考”，这是对高中生的要求。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
这节课，引导学生正确选择、呈现和分析事实论据，就是引领学生对自然、社会和人生更深一层地去感受和思考。
二、“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”这种科学理性精神在这节课特别需要。
在议论文事实论据的使用上，一定要围绕论点陈述自己的看法，理性地分析问题，这就是以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
三、“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”这也是我这节课的主要要求和目的。
如果学生真“能围绕中心选取材料”，那么我们这节课就达到了预期目标。
四、“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是，强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
学生应该像密林中的“单兵作战”一样，摸索自己前进的方向，走出一条属于自己的道路，因为写作本来就是一种个性的精神创造。
在这节课中，应注意学生的个性表达，避免“集体操练”。
五、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
高中语文_议论文分析说理教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标作文教学课标分析高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分强调书面表达与口语表达并重的课程原则。
作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，在提法和要求上有了一些更高的要求,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
首先要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，更强调了理性“思考”。
思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
其次要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要注意表达的妥帖和科学性。
“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”最后要求学生“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于“个性”和“创意”的作文，这种价值衡量和判断标准的确立，才会真正起到激励和导向的作用。
自主写作意味着主动、自由地写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。
如果平时作文都无法让学生自由写作，那么，在面对一个具有开放性特点的作文试题时，指望他们突然灵光一现是不现实的。
高中语文_高三作文讲评提升教学设计学情分析教材分析课后反思
风筝在天，线在手——作文讲评教学设计【学习目标】提高学生运用素材的能力一、【教师激情导入】二、【考题回顾】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光，那就蜷伏于墙角。
但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，不要为自己的苟且而得意，不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。
我们可以卑微如尘，不可扭曲如蛆虫。
——曼德拉要求：①自拟题目；②自选角度，自定立意；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
三、【学生自评作文】我的作文优点：我的作文缺点：四、【学生活动】小组交流，代表展示※语段诊读（一）学生齐读岁月留痕，垂问风尽，卑微如尘，不堕似尘，万千法门，同归方寸。
作家刘醒龙卑微伏于中华版图，却愿以《潘虺》化腐朽为流萤，唤醒民族自省之心；日本小说家和田龙卑微伏于历史烟波，以《傀儡之城》见历史浩淼；“鬼才设计师”朱嬴椿卑微伏于方寸之地，蛰伏之中《不裁》见装帧之美。
他们跨越疮痍之间，摒弃空芜等待，虽卑微如尘，但不堕似尘，寓无声为有形，岁月不能风化其神，自由之心可纳天地。
卑微但不堕落是岁月的盘点,是深埋于流年的清斟.卑微如尘，不堕似尘，既然沿途风雨招摇，目断鸿蒙，响彻着心志桀骜不驯的呐喊，元音穿透满园春色。
问题诊脉：修改升格学生展示，学生评价★学生方法总结：※语段诊读（二）学生个读跟着历史的脚印,行走在岁月的纵横阡陌中,平凡之人闪现的光辉频频闪亮.一代才女林徽因纵疾病缠身仍以平凡之躯探寻古迹建人民英雄纪念碑;军人李文波身处平凡之位，十几年如一日地坚守边疆，终立军人典范，感动中国千万人；补匠索拉利奥身处平庸之位仍追求画家梦想，倾注如火激情，终成吉普赛著名画家。
其人皆平凡之人，但未曾自甘堕落，得过且过，终于历史画册留下美名。
平凡中奋发向上是品透“人生若朝露，天道邈悠悠”的明智，是拥揽清泓、不甘于下的进取。
人生风雨载途，平凡之中奋发向上，挟得点点晶亮，光彩人生。
高中语文_议论文作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但任然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。
理论有了，往往实践起来往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。
同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。
而高考作文考察中，议论文又是主流文体，所以在高三专题训练中教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。
高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。
效果分析一、学生掌握议论文的论据有效论证论点的方法。
二、高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
高中语文_议论文来点辨证思维教学设计学情分析教材分析课后反思
风定花犹落鸟鸣山更幽——议论文来点辩证思维写作目标1、学会运用辩证思维分析说理。
2、拓宽写作思维的深度和广度。
【导入学习】思考下面成语所体现的哲学观点1、“尺有所短，寸有所长”说明了什么？2、“刻舟求剑”为什么可笑？3、“城门失火”为什么会“殃及池鱼”？【自主学习】哲学是聪明之学，高考作文如果学会用哲学原理分析问题，写起文章来就能居高临下，把问题分析得清楚透彻，从而增加文章的深度，增强说理的力量。
哲学原理很多，如精神物质关系的原理，内因外因关系的原理，整体局部关系的原理，辩证的原理，等等。
在议论文写作中，用联系的、发展的、全面的观点分析问题，解决问题，是最能体现文章思辨性的思维方法，用好一个哲学原理，就可能改变你作文平淡，得分偏低的局面。
[高考例文赏析]品味时尚（江苏高考一考生）清减了绣花鞋、罥烟眉的精致与秀气，香消了胭脂粉的淡雅古典，时尚携着一股气势汹汹的激流奔涌而来，势不可当。
【开篇以简练诗化的语言引出话题。
有味，有吸引力。
】品味时尚，我们感受到了时代跳动的脉搏，感受到了一个新事物的清新之气。
君不见，当曼妙古典的长裙退出历史，简便轻捷的衣物随之成为时尚，这不仅仅反映了衣着的变迁，更象征着旧的陈腐气息的结束，宣告着一个全新时代的开始。
时尚，往往是时代向前发展的产物，见证了一个时代的风云变幻与其特有的时代精神。
譬如，透过网络文学，我们感知着体会着网络在这个时代举足轻重的历史地位。
时尚，为我们打开了一扇通向新时代的大门。
品味时尚，就是以一种开放的心态面对层出不穷的新事物。
【肯定了时尚的意义与地位，指出品味时尚应有的开放心态。
论述简练，语言流畅，说服力强。
】然而，时尚并非十全十美，它如同一枝娇艳的玫瑰，美丽却有刺。
【用一分为二的观点看问题，辩证而全面。
】因此，我们要以一种睿智的眼光，以一颗冷静的头脑，透过异彩纷呈的外表，直抵其本质。
有的时尚，表面上是新事物的展现，而实际上是“新瓶装旧酒”，依旧充盈着一种迂腐之气。
高中语文_说理的思辨性教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、学习利用关键句、关键词正确审题立意。
2、通过对比阅读，学习如何从思辨的角度全面客观地分析问题。
教学过程完成目标一1、抛出第一个问题学生思考：下面是三个作文立意，你认为哪些立意恰切，哪些偏题离题，请结合材料说明你的理由（1）做好事不需要仪式感的褒奖（2）生活需要多些“仪式感”（3）以小见大，发扬美德2、学生思考并交流3、教师引领学生思维提升：由后向前，采用追问的方式层层分解材料，抓关键词句，准确把握作文立意。
完成目标二1、抛出第二个问题，学生思考回答：（1）（2）两个立意，在表达上你认为哪个不够严密？为什么？（1）做好事不需要仪式感的褒奖（2）生活需要多些“仪式感”引出什么是思辨2、抛出第三个问题：对比阅读学案上的两篇文章，思考：在说理思辨性方面哪篇做得更好，请结合文章内容阐述你的理由。
3、学生阅读思考，全班交流4、教师提升小结有争议的材料作文，注意的问题：避免说理缺乏思辨性——绝对化、妖魔化、神圣化、片面化；要做到说理的思辨性——客观、全面。
5、思考沉淀：A体现“思辨性”特点的语段或语句适合出现在哪里？B详略安排上要注意什么问题？C在语言表达上，有哪些体现思辨性思维的词句可以借鉴？6、学生思考交流，教师归纳答案7、请结合本节课所学的知识修改问题作文8、交流修改后的内容：学生交流自己的改文，老师再展示老师的改。
课堂总结1、审题立意：读材料、要求语抓关键词2、思辨说理：全面、客观地辩证分析A突出自己的立场有争议，做选择 B不可抛弃另一方，应详略得当C可借鉴的写作经验：位置、支撑的词语、句式3、思辨化无争议，谈看法：说理不可妖魔化、神圣化，应客观全面地辩证分析学情分析1、相当一部分学生作文时，说理不注重思辨，过于绝对、片面、夸张等。
2、还有一部分已经开始意识到说理要客观，但作文中具体操作却不得而法。
效果分析为全面准确评价学生的学习效果，我确立了明确的评价标准。
具体阐述如下：根据学生填写的课堂学习效果测评量表，分析学习效果如下：学生在课上的一系列表现都能直观地、正面地反映学生的学习情况，所以我为每个小组准备了《课堂学习效果测评量表》，从自评、生评和师评三个角度设置多个评价项目，条析缕分，对自己的学习有更明确地认识。
高中语文_作文讲评之议论文材料叙述教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文讲评》教学设计学习目标：叙述材料，论证观点教学重点：学会紧扣中心地叙述材料以及分析材料教学过程：一、导语【设计意图】都说“腹有诗书气自华”，说好话，写好文章，不仅让别人刮目相看，自己也会神采奕奕，今天我们就试着让自己的文章成为好文章。
回顾前面写的作文题目“它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾。
寒冷、饥饿、风雨都无法阻止，它毅然决然地向上飞。
飞上高山之巅，它已精疲力竭，伤痕累累。
一个声音问：“值得吗？”天地苍茫，彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃答道：“我愿意。
”父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里，陪伴着下班回家在桌子前剪报的父亲。
父子俩没有说话，静静相对。
儿子望着父亲祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福：父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。
”回顾审题材料一的寓意，可以理解为一个主体为追逐自己的理想而奋飞，即使经受挫折、磨难与伤痛也无怨无悔。
材料二的意涵，可以理解为主体在陪伴家人的过程中感到满足和幸福；与材料一相比较，表现了另外一种生活方式与追求。
由儿子的内心独白，我们可以进一步引申出孝道的话题来。
材料一与材料二相结合，我们可以这样思考：既要为了事业去打拼，也要顾念亲人，让亲人感到温暖，那么打拼者自己也会享受到一份宁静的幸福。
而我们这次写作主要问题是不会紧扣题目的叙述材料，也不会分析材料。
（出示学习目标）二、语段诊断【设计意图】学生自我发现在叙述段中出现的问题生1：追随自己的想法，做自己想做的事，要为之努力，为之奋斗，这样才会没有遗憾。
当林清玄看到撒哈拉沙漠的地图时，他就想，这一生一定要去一次撒哈拉沙漠，而由于贫困，父亲却对他说：“我保证你一生会去撒哈拉沙漠。
”并给了他一个重生的巴掌，而林清玄却依然坚持自己内心的想法，他朝着这个目标奋力跑去，最终到达彼岸。
林清玄做的第一件事就是给父亲寄在撒哈拉沙漠的照片，是的，林清玄坚持做自己所愿。
生2：李光耀愿意。
在风云变幻之际，他救新加坡于水深火热之时，他全身而退，成就新加坡的平稳和幸福。
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《作文讲评——议论文的思辨性》教学设计
设计理念:
新高考改革以后，教育部考试中心，2020年1月发布了《中国高考评价体系》，其中有四层考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。
而语文新课程标准中明确说明了语文这一学科如何培养学生的社会主义核心价值观和学科素养。
其中在阐述语文课程的性质时，要求发展思辨能力，提升思维品质，培养社会主义核心价值观；在阐述语文学科素养时要求注重学生思维发展与提升。
那么学生在语文学习的过程中，要通过语言运用，获得逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。
因此，在写作议论文中，通过思辨方法的可以有效的培养学生的核心价值观和学科素养。
教学重点:通过学生作品总结并灵活运用议论文思辨的方法
教学过程:
一、导入新课:三句名言导入，回顾思辨的三大角度（联系地看问题、全面地看问
题、发展变化地看问题）
1、近朱者赤，近墨者黑。
2、尺有所短，寸有所长。
3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
思考：以上名言体现了怎样的辩证思维呢？
二、学习过程
（一）学生思辨性语段作品展示（以学生为主体，教师引导补充）
1、展示作品
2、学生点评
3、学生总结思辨方法（自主、合作）
4、教师补充几点
展示部分：学生的立意角度学生的思辨语段
（二）优秀思辨性语段（齐读）
（三）学生黑板展示：自己归纳的思辨方法（学生点评）
（四）学习小组合作交流，查漏补缺。
（小组代表发言）
（五）教师补充思辨方法：
1、联系的观点看问题，追本溯源，透过现象看本质。
（如探讨“美”的内涵、“美”与“真”的关系）
2、全面的观点看问题。
（如探讨“美颜”优缺点）
3、发展变化的观点看问题。
（如不同的人，不同的时代对“美”的定义是不一样的，“美”不是一蹴而就的）
4、注重转折思维。
（诚然\固然……但是……）
5、注重对比思维。
利用他人观点，发表自己的看法。
（如有人说……我说……又如区分相似概念“爱美”与“拥有美”）
6、强调知行合一，理论与实践的结合，不盲目，理性追求。
（如论述“美颜”要把握度……）
思辨方法注意问题“四不要”：
不要偏于一面，防止成“一根筋”。
（如只谈“美颜”的好坏，不分析“真与美”关系）
不要替换“关键词”，防止内容跑偏。
（不谈“美颜”“本真”，谈“自信”“坚守初心”等）
不要说“过头话”。
（忌用“绝对的字词”，如全都、只有……才……等等；应该用“可能是”“更应该”等等）
不要态度模糊。
（没有自己的观点，既不肯定，也不否定）
三、课后作业
修改“美颜与本真”的议论文思辨性语段
学情分析：
对于高三年级学生，现在面对新高考，新的高考评价体系对学生的思维的能力，理解能力、创新能力等各方面，有了更高的要求。
高三年级学生特点是，有活力，富有想象力、创造力。
有一定的思维辩证能力，但是大部分学生思维辩证能力不够成熟，有待于训练和提高。
因此，高三议论文写作中加强学生“思辨方法”的学习不失为一个切实有效的办法，不仅拓展了学生的思维空间，而且提高了学生的辩证能力，使其作文更有深度。
效果分析：
1、教学思路清晰，过程流畅，组织严密，一气呵成。
2、课堂气氛活跃，学生主动思考，积极发言。
3、体现“以学生为中心”的教学理念，学生是学习的主体，是课堂的主人。
4、本节课突出培养学生的辩证思维能力。
5、充分发挥了学生的自主合作，探究学习能力。
6、本堂课以小见大，纵向延伸，深入探究了议论文的思辨方法，教师引导到位，
驾驭能力较强。
7、本节课的“议论文思辨方法”可操作性较强，行之有效，给老师们很多的启
发。
教材分析：
《考试说明》对高考作文写作的“发展等级”有这样的要求：
1．深刻:透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。
2．丰富:材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
3．有文采:用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
4．有创新:见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
而且新高考改革以后，教育部考试中心，2020年1月发布了《中国高考评价体系》，其中有四层考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。
而语文新课程标准中明确说明了语文这一学科如何培养学生的社会主义核心价值观和学科素养。
其中在阐述语文课程的性质时，要求发展思辨能力，提升思维品质，培养社会主义核心价值观；在阐述语文学科素养时要求注重学生思维发展与提升。
那么学生在语文学习的过程中，要通过语言运用，获得逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。
因此，在写作议论文中，通过思辨方法的可以有效的培养学生的核心价值观和学科素养。
评测练习：
1、修改议论文“思辨性语段”。
阅读下面的文字，根据要求作文。
现在不少人都喜欢用美颜功能拍照，认为展示了自己更美的一面，给生活添彩；也有人对此不以为然，认为失去了生活的本真原貌。
对此，你有怎样的体验与思考?
写作要求：
①角度自选，立意自定，题目自拟。
②写思辨性语段，不少于200字。
课后反思：
1、学生的“思辨能力”培养，不是一朝一夕之功，需要时间上的付出，和日常辩证思维的训练。
2、再是课堂信息化资源有限，信息化教学用具和载体不够完善。
3、“议论文思辨性”的相关知识，可借鉴的并不多，行之有效，操作性强的
思辨方法更少，更需要教师立足好教材，继续深入的探究，重视并加强学生的思辨能力。
课标分析
新高考改革以后，教育部考试中心，2020年1月发布了《中国高考评价体系》，其中有四层考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。
而语文新课程标准中明确说明了语文这一学科如何培养学生的社会主义核心价值观和学科素养。
其中在阐述语文课程的性质时，要求发展思辨能力，提升思维品质，培养社会主义核心价值观；在阐述语文学科素养时要求注重学生思维发展与提升。
那么学生在语文学习的过程中，要通过语言运用，获得逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。
因此，在写作议论文中，通过思辨方法的可以有效的培养学生的核心价值观和学科素养。